人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

愚公移山說課稿幼兒園篇一

《蔬菜印章》是一節(jié)形式多樣的美術課,，從整體上來看,，教學思路清晰，目標明確,，教學中突出了幼兒的主體地位,，注重培養(yǎng)孩子的各種能力，課堂開放,，富有活力,，在教學內容，教學思路,，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學理念,，是一節(jié)讓孩子感興趣，在活動中并能運用工具進行大膽表現(xiàn)的一節(jié)美術活動課,。

蔬菜印章是我們大班區(qū)域活動時的內容之一,，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章,，并不清晰,。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值,。讓孩子們在學會使用刻刀的同時,，尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現(xiàn)。

朱老師的教學態(tài)度非常嚴謹,，課前準備充分,，課堂思路清晰，技能技法術語專業(yè),，沒有教學遺漏現(xiàn)象,；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理,，說明朱老師在課前認真透徹地研究教材,，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫,。作品展示的展架設計新穎,、獨特，還將廢舊材料合理利用,。值得我們學習。

興趣是學習美術的基本動力之一,。本節(jié)課突出美術課的趣味性,，充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的情意和認知特征相適應,，在活動中創(chuàng)設了讓孩子自主表達與表現(xiàn)的機會和條件,。營造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現(xiàn)。呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學方式,，激發(fā)幼兒的學習興趣,，形成對美術課良好的態(tài)度，調動其學習積極性,。

愚公移山說課稿幼兒園篇二

從設計思路中可以看出,，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象，所以嘗試在分類活動中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力,。所以設計時先讓幼兒進行求同活動,，提高他們掌握標準的能力，循序漸進,，再讓幼兒進行分類活動,。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動,、玩玩,、做做的過程中，積累有關類的經驗,，提高幼兒對數學活動的興趣,。

在“行為跟進”教學研討活動姚老師執(zhí)教了一堂數學活動：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出,，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象,，所以嘗試在分類活動中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。

在環(huán)節(jié)設計中,，姚老師首先出示引出三角形和正方形,，鞏固兩種圖形的特征，接著引入顏色的認識,，激發(fā)孩子往下學習的興趣,。接著姚老師通過教具的操作,，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實踐中探究顏色,、形狀,，然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類,，并在找朋友的游戲中結束活動,。

活動中由于姚老師親切的教學語態(tài)，加上為孩子營造的輕松的學習氛圍,，孩子們參與活動的興趣很濃厚,，對于活動的目標達成度也是較好的。

從整堂活動來看：

1,、教師選材合適,，課程設計不錯，內容豐富,，符合幼兒的年齡特點,，讓幼兒的自主性得到了充分的發(fā)展。教師運用電教教學手法,，使幼兒對圖形,、顏色，有了進一步的認識,。擴展了他們思維的空間,，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，調動了他們參與活動的興趣,。

2,、教師為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性,、可操作性的空間,。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性,，選擇性,，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。

3,、在這堂課中,，幼兒對圖形、顏色產生了濃厚的興趣,，在教師提供的豐富材料環(huán)境中,，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發(fā)展了他們的操作能力和探索欲望,。大部分幼兒都能用目測的方法說出物體的形狀,、顏色。幼兒在操作環(huán)節(jié)中更好的體現(xiàn)了他們參與學習的自主性,。

4,、教師為幼兒創(chuàng)設了一個富有情趣的游戲和學習情境，在這次活動中,，教師充分調動了幼兒的各種感官,。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經驗,，進一步豐富了幼兒學習的內容,。

5、不足之處：

教師的語言應該注意規(guī)范性,、完整性。教師在評價幼兒時,，要注意面向全體,，與幼兒一起評價，加強幼兒之間的相互學習,。還應該采用同伴間的評價,。這能夠給幼兒帶來自信。

愚公移山說課稿幼兒園篇三

1,、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途,。

2、知道每個人的體形是不同的,，每個人都是獨特的,。

3、細心觀察,，體驗探索帶來的快樂,。

活動準備

各種鏡子、大口袋,、萬花筒,、音樂磁帶

活動過程

1、游戲：摸口袋

2,、自由探索

看看摸摸,，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點,？

3,、教師小結

我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的,、可以反光的,，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆,，這樣就可以清楚地照出物體了,。（幼兒學說金屬漆）

師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么,？

2,、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途,。說說汽車,、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。

3,、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的,，每個人都是獨特的,，要尊重別人,。

4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子,。（幼兒說出各種鏡子,，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡,、凹面鏡、望遠鏡,、放大鏡、顯微鏡,、眼鏡）

5,、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發(fā)現(xiàn),。

6,、教師小結。

1,、介紹規(guī)則,。

2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲,。

請幼兒玩萬花筒,，進一步了解鏡子的特點,。

愚公移山說課稿幼兒園篇四

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料,，鼓勵幼兒通過操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去記錄,、去思考、滿足了幼兒好奇,、探索,、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數學中的一項重要內容,，它需要教師創(chuàng)設一個豐富的活動環(huán)境,，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式,，讓幼兒在操作過程中探索,、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律,，并能按此規(guī)律進行排序活動,。

一、選材貼近生活,，《綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的,。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗,，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動,，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學習,、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

二、教學目標比較全面,，基本上涵蓋了情感,、知識和能力，符合《綱要》要求,。

三,、教師的準備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性,、科學性,、可操作性,。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料,，鼓勵幼兒通過操作材料,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去記錄,、去思考、滿足了幼兒好奇,、探索,、希望嘗試的欲望。

四,、教師的教學思路比較清晰,，很好地展示了活動的每個環(huán)節(jié)，即認識圖形,，激發(fā)興趣—拼拼圖形,，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享,，總結延伸,。整個活動的每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，體現(xiàn)了由淺入深,、循序漸進的教學原則,。活動中,，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣,。

五、教師的教學方法是多樣的,，體現(xiàn)數學教學特色,，如演示法、操作法和記錄法等,。

六,、在教學形式上，教師能較好地采用個別,、集體和小組活動相結合的形式,。

建議：

1、在二次操作中,，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上,，進行多種組合，幼兒操作后,，教師也可以作一下簡單的記錄,，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律,。

2、在幼兒操作拼圖過程中,，教師可播放一些輕音樂,，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3,、兩張記錄表的制作上,，是二合一的。第一次操作之后,，讓幼兒自己把記錄表1撕下來,。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難,，需要老師的幫忙,，這就間接的造成了時間的浪費性,。

愚公移山說課稿幼兒園篇五

感受大自然的美,，與樹木建立朋友般的親密關系

重點難點

重點：學習比較樹木的高矮、粗細,，與樹木建立朋友般的親密關系

難點：理解高矮、粗細的相對性

活動準備

經驗準備：有高矮,、粗細的初步概念

物質準備：學具：小紅旗、小綠旗若干。場地：附近樹木較集中的公園

活動過程

1．看一看，認一認，公園里都有哪些樹

2．幼兒集體游戲,。如：小孩小孩真愛玩,，親親楊樹跑回來,；小孩小孩真愛玩,，親親桃樹蹲下來,。

1．老師指定兩棵樹,，請幼兒目測兩棵樹的高矮，在高的樹下插上紅旗,，在矮的樹下插上綠旗,。

2．請幼兒比一比這兩棵樹是不是周圍最高的樹或最矮的樹，如果不是,，請幼兒把紅旗插到最高的樹下,，把綠旗插在最矮的樹下。

1．教師指定兩棵樹請幼兒討論：怎樣比較他們的粗細。

2．教師引導幼兒運用想出來的方法(如抱一抱、比一比)來感覺樹的粗細。

3．請幼兒找找周圍的樹，哪棵最粗,，哪棵最細。

4．組織幼兒游戲：請幼兒按教師指令行動，如：摸摸最細的樹干跑回來，親親最粗的樹干蹲下來,。

1．組織幼兒討論：為什么比較的結果會改變

2．教師小結：隨著比較樹木的變化，比較的結果(樹的高矮,、粗細)也會發(fā)生變化。

愚公移山說課稿幼兒園篇六

有個課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》。可見,“勇敢”是該主題的核心詞,。那么,，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法,。

那么，幼兒一般會害怕什么呢,？《兒童發(fā)展心理學》告訴我們,，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長、經驗的豐富而改變,。3-4歲的孩子會特別害怕響聲,、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑,，害怕在黑暗處受傷,。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調了黑暗中有沒有受傷的原因,；而6-7歲則是一個充滿想像的恐懼年齡,，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等?？梢?，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現(xiàn)象，所以我期望通過活動來幫助幼兒正確認識黑暗,，逐步克服對黑暗的恐懼心理,。具體的行為引導則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個人睡。現(xiàn)今家長的溺愛與不舍,，許多大班幼兒是跟爸媽一個房間睡的,，甚至是同一張床、同一個被窩,，像今天上課的大二班幼兒,，全班就只有6-7個小朋友是一個人睡的，這對獨立性的培養(yǎng)是不利的,。要改變這一現(xiàn)象,，首先要激發(fā)幼兒自身對獨睡的需求。基于上述考慮,，我將本次活動定為大班心理健康活動《黑夜,，我不怕你》。

1. 通過故事和體驗,，對黑夜有初步認識,，了解黑夜并不可怕。

2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理,，愿意嘗試一個人睡覺,。

活動重點是感受、體驗黑夜不可怕,，進而激發(fā)愿意嘗試獨睡的勇敢心理,。難點為“克服對黑夜的恐懼心理”。

第一大環(huán)節(jié)“體驗黑夜,，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”,，首先要還原幼兒對黑夜的真實感受，大部分孩子的體會應該是“黑夜很可怕”,，但在白天,，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會因時間不對,、體驗不深而缺乏真實性,，所以第一大環(huán)節(jié)我主要通過三個小環(huán)節(jié)來幫助幼兒喚醒對黑夜的實際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境,，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”,，讓幼兒通過蒙眼、聽音樂感受黑夜,，初步喚醒幼兒的黑暗感受,。今日送教活動中雖然一開始有部分幼兒說自己不害怕，但在蒙眼傾聽音樂時,，有許多幼兒感受了黑夜的可怕,，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經歷。有了這樣的喚醒體驗,，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個人睡,，會有更深的認同感。所以第三環(huán)節(jié)就是借助繪本故事講述,，將幼兒最主要的兩大類黑夜恐懼：影子和聲響呈現(xiàn)在幼兒面前,，由此還原幼兒的原有經驗“黑夜很可怕”。

第二大環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)黑隧道,，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗,、感受黑暗,，從最初的不敢到后來的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒有想象中的那么可怕,，黑暗中沒有怪獸,、沒有傷害，有時還會給我們帶來快樂,?！边@個環(huán)節(jié)主要有兩次挑戰(zhàn)，第一次個體挑戰(zhàn)黑隧道,，第二次集體感受，可能有老師會質疑,，從挑戰(zhàn)的難度系數來說,，第二次比較簡單，因為那是集體行動,，確實如此,，但我安排這一環(huán)節(jié)的重點并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰(zhàn)黑暗”，而是讓每個幼兒在親身體驗黑隧道中來明白,、驗證黑暗中沒有妖怪,、沒有傷害，有時還很有趣,。畢竟他人的經驗不能替代自己的親身體驗,。

第三大環(huán)節(jié)“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕,，揭示：恐懼來自想象”：借助豆豆不敢一個人睡的后半段故事講述,，運用擬人化的語句“那是風爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽到這句話時，不由自主地微笑了,，輕松化解了原本緊張的心情）,，開燈驗證“原來那不是妖怪，而是大衣的影子”,，來進一步化解幼兒對黑暗的恐懼,。最后，借小老鼠對自己說的話“哎,，原來不是怪獸,，是我想多了”來暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜,，就能戰(zhàn)勝恐懼,，成功緩和了幼兒怕黑情緒。

第四環(huán)節(jié)“分發(fā)獨睡體驗卡,，推動行為轉化”： 積極的體驗與感悟要趁勝追擊,，抓住時機,，幫助幼兒落實在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發(fā),、克服黑夜恐懼辦法的繪畫,，來激勵幼兒嘗試一個人睡，將“黑夜,，不可怕”的新體驗轉化為具體的獨睡行為,。其實，我也曾糾結過,，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法,，也曾想過讓幼兒現(xiàn)場采訪教師獨睡經驗，但最終我放棄了,，因為幼兒教育是一種慢教育藝術,，幼兒經驗的積累是需要一個漫長的過程的，所以我留下空白,，就是希望今后讓孩子們在反復實踐中自己獲知,、去填補。所以也請他們的老師配合我,，明天讓他們談談獨睡后的感覺,，檢驗今天繪畫的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用,，如果現(xiàn)在繪畫的方法不實用,，還可以重新擦去，繪畫或者補充新的好辦法,，讓孩子在實踐中不斷積累經驗,。這遠比現(xiàn)在我直接告知有意義的多。