我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)模式心得體會篇一

所謂“先學(xué)”,，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),，看書,、練習(xí)。所謂“后教”,，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力,。這樣,，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程,。

1,、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué),。但是,，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體,。老師只是起主導(dǎo)作用,。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,，出示自學(xué)指導(dǎo),，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間,，屆時如何檢測,。

2、教師的教重在解難找規(guī)律,，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題,，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,，一律不教,。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然,。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講,，學(xué)生講對了，教師肯定,，不必重復(fù)；講得不完整,、達(dá)不到深度的，教師要補充,；講錯了的,，教師則要更正。這樣,，教師精講多練,，但能通過補充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

3,、當(dāng)堂完成作業(yè),，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,。

洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè),，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,，及時改進(jìn)教學(xué),。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高,。

我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況,，根據(jù)教材實際情況有所取,，有所舍，有所增,，有所減,，活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，我們切不可機械照搬而不靈活運用,，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí),，要理解其實質(zhì),，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病,，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗,。

課堂教學(xué)模式心得體會篇二

在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導(dǎo)-----民主導(dǎo)學(xué)-------檢測導(dǎo)結(jié)”三步教學(xué)模式。說實話,，剛剛接觸這一教學(xué)模式,，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步,，教條死板,，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后,，并且和同學(xué)科教師進(jìn)行了交流,，漸漸改變了想法。并且通過這一學(xué)期的實踐，對“三步導(dǎo)學(xué)|”堂教學(xué)模式有了更深一層理解和認(rèn)識,，在教學(xué)上也收到了良好效果,。

事實上“三步導(dǎo)學(xué)”設(shè)計思路是“讓教師發(fā)揮科學(xué)的主導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的真正導(dǎo)師”其思想內(nèi)涵是讓學(xué)生在堂上自主學(xué)習(xí),，做堂學(xué)習(xí)的真正主人,。

激情導(dǎo)是一堂的起始環(huán)節(jié)，起著引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用,。主要讓學(xué)生滿懷信心和激情進(jìn)入堂,，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。具體是要把學(xué)生從下組織到上,，注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上,。把學(xué)生的情感調(diào)到充滿自信，主動投入和積極參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。我們的具體做法是在發(fā)出上信號前到達(dá)教室進(jìn)行候,，在了解和檢查學(xué)生到情況，熱情關(guān)懷和問候過程中增進(jìn)師生情感,。上后在真誠回應(yīng)學(xué)生集體問候后,，根據(jù)上的內(nèi)容，用精煉的語言,，通過故事講述,，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,，引出新并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中,。

民主導(dǎo)學(xué)是堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，堂是否有效，這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用,，關(guān)鍵是看教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”,，這就要求我們教師在前認(rèn)真鉆研教材，首先整體把握知識結(jié)構(gòu)和重難點,。其次要從學(xué)生實際出發(fā)（認(rèn)知水平,，生活基礎(chǔ)，思維基礎(chǔ)）,，認(rèn)真選擇科學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和潛能,，提高堂實效性,。

針對我們政治學(xué)科特點，主要通過精心設(shè)計多個活動，讓學(xué)生在活動中探索,，體驗,，分析和歸納。完成三維目標(biāo)的達(dá)成,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我們需要：

1營造一個民主，平等,，寬容,，自由的堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到堂學(xué)習(xí)中,，教師要尊重每一位學(xué)生,，始終把鼓勵，欣賞和微笑帶進(jìn)堂,。

2設(shè)計教學(xué)活動要特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生可感,，可見，更有利于知識的理解和掌握,，體驗學(xué)習(xí)的快樂

讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時,，需要多角度去考慮問題,，或問題具有挑戰(zhàn)性時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作,，交流,，互動，協(xié)同完成任務(wù),，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的,。

檢測導(dǎo)結(jié)是一節(jié)最后一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié),，真正感受到堂學(xué)習(xí)的快樂,。我們主要是通過堂小結(jié)和有針對性的檢測及時反饋當(dāng)堂完成。學(xué)生主要通過小組交流,，互評,，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)堂解決,。

既然“三步導(dǎo)學(xué)”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，用心體會,，耐心琢磨,，不斷反思，交流和總結(jié),，多站到學(xué)生角度去思考,，分析，真正讓學(xué)生動起,。

課堂教學(xué)模式心得體會篇三

自我校高效課堂開展以來,，我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”，3月18日,，我校全體教師齊聚一堂,，就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進(jìn)一步交流。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法,，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同,，但相同的是洋思的教育理念。而今,，我們學(xué)習(xí)洋思,，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法,，但在實際的操作過程中,，如果一成不變地照搬的話，就會有許多行不通的地方,，畢竟我們面對的群體不一樣,，初中的孩子有了一定的自學(xué)能力，而我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了,，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn),，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟,，和大家分享,。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式,，應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo),。例如，一篇課文一般情況下分兩課時進(jìn)行,，第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容,，而第二課時則是從寫作手法、寫作方式,、特點入手深入分析文章,。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可,，無需明確出示,。

（二）有效指導(dǎo)自學(xué)

洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教,，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對教師的促進(jìn),，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對教師提出更嚴(yán)格,、更高層次的要求,。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課,，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo),，而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗不足，因此,，自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確,，不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù),，更重要的還有學(xué)習(xí)的方法,、學(xué)習(xí)的思路，以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透,。，此時教師不再是滔滔不絕的講,，而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,，以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解,、鞏固,、練習(xí)。

（三）免講學(xué)生會的

這對這一點我覺得在語文教學(xué)中不可取,，尤其是針對小學(xué)生,。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,，而表達(dá)的流利,、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力,，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處,，以便有力指導(dǎo)。

（四）小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷,，可是針對語文教學(xué),，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好,。

這段時間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松,，它更高的要求我們在備課方面下足功夫,，以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受,。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲,。

課堂教學(xué)模式心得體會篇四

自開學(xué)到現(xiàn)在高一數(shù)學(xué)一直實行問題導(dǎo)學(xué)課堂的授課模式。我也對“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解,。以下談一談我在“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐中的一些心得體會,。

“問題導(dǎo)學(xué)”，簡而言之,，就是以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提,，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑,，課堂上也小組為單位進(jìn)行展開,，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

總之,，課堂教學(xué)中，教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的自主合作探究為主線”的原則來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用,。

“問題導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中,，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，啟發(fā)學(xué)生思維,，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué),。其主要特點如下：

1,、各有所展?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā),，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生一個公平的展示自己的機會,。滿足了學(xué)生思維發(fā)展,、自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用,，也使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),，按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動達(dá)標(biāo)的行為,。

2,、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的精華?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學(xué)上,，既要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神,，在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動的互動關(guān)系。變“帶著知識走近學(xué)生”為“學(xué)生自己走進(jìn)知識”,。

3,、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)問題”為學(xué)生營造一個可活動的空間,，讓學(xué)生個體、群體在活動的進(jìn)行中形成對知識和經(jīng)驗的感悟,，并回歸現(xiàn)實生活,，解釋客觀實際，內(nèi)化成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗,。

首先在于它變“學(xué)會”為“會學(xué)”。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書,，初步理清教材內(nèi)容,，記錄預(yù)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,、形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并且也滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

其次,，它突出了學(xué)生的主體性,。從自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自學(xué)”階段到整理、概括知識點,，甚至到小組合作探究的“共學(xué)”階段,，“問題導(dǎo)學(xué)”能把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

課堂教學(xué)模式心得體會篇五

課堂是師生開展活動的主要場所,，也是實施素質(zhì)教育的主陣地。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀使教師們一直把教學(xué)看作是“講課”,，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單合并,。在這一觀念的指導(dǎo)下,，教學(xué)行為便是教師教“教案”，教“書本”,，是教師傳授技巧的表演活動,。這種教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果，就是使學(xué)生成為消極的裝知識的“容器”,，成為教師表演的陪襯者,，從而剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的,。為此,，我們要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式,，即把教育的著眼點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體和核心,，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的要求,，使每一個受教育者都能得到充分發(fā)展。與傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)的重負(fù)擔(dān),、低效率相比,，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，因此更加符合以學(xué)為本的基本規(guī)律,?！皩?dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)為：

對教材的理解不光是教師的事，我認(rèn)為一堂好課應(yīng)讓學(xué)生在課前對教材有基本的理解,，對將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備,，通過課前預(yù)習(xí)，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點,、難點）分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力,，又為聽課“鋪”平了道路,，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力,。因此,，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要加強指導(dǎo),，即教師要圍繞教學(xué)目的,，按教學(xué)內(nèi)容的層次出示一些預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生沿著老師指導(dǎo)的思路，帶著提綱,，帶著疑問去閱讀,，去分析、發(fā)現(xiàn)問題,。例如：八年級政治課《珍惜受教育的權(quán)利,，履行受教育的義務(wù)》，我是這樣布置預(yù)習(xí)提綱的：

1,、解放前是不是每個青少年都能夠坐在教室里上課,？舉例說明。

2,、我國相關(guān)教育的法律有那些,？

3、上不上學(xué)是不是只是個人的事,？為什么,？

讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對教材有個大致的了解,，形成感性認(rèn)識,，隨即按教師所提出的問題找出與教材相應(yīng)的知識點,，對其進(jìn)行理解,，對于尚不理解的，用符號標(biāo)出,，待老師講課時,，多加注意，把其弄懂,。通過這一環(huán)節(jié)的實施,，不僅使學(xué)生得到獨立的自主發(fā)展，形成一種愛讀書,，會讀書,，渴望得到知識的良好氛圍，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,，從而使教師處理教材所用的時間也相對減少,，并能得到事半功倍的效果。

在教學(xué)中,，常常聽到一些教師埋怨學(xué)生“腦袋笨”,，總是啟而不發(fā)，把課堂中沉默的現(xiàn)象歸罪于學(xué)生,，這是極不公平的,，不少教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計地將學(xué)生的疑問都“格式”化了，答案也標(biāo)準(zhǔn)化了,，從而使學(xué)生不敢大膽地去議論,，去質(zhì)疑。為此,，教師要打破傳統(tǒng)的在課堂上的“大包干”,、“一言堂”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵學(xué)生勇于打破思維定勢,，不迷信權(quán)威，不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，努力營造一個讓學(xué)生敢議,、多議的寬松自由的課堂氛圍。為做到這一點,，我在教學(xué)實踐中嘗試采用“兩歡迎,，三允許”的政策，即,；“歡迎質(zhì)疑,，歡迎爭辯”允許出錯，允許改正,，允許保留意見,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力,。例如：初三思想品德教材：“眾人拾柴火焰高”,、“三個和尚沒水喝”學(xué)生結(jié)合實際生活，提出了眾人拾柴火焰未必高的理論及事例,，三個和尚有水喝的比較公平的方法,。當(dāng)學(xué)生提出的觀點與教師已設(shè)計好的不一樣時，我們不能馬上反駁,，如果那樣,，會挫傷學(xué)生的大膽思考的積極性。那么,，我們應(yīng)該怎么做呢,？一方面我們應(yīng)充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，敢于提出與教材不同的觀點,，另一方面,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識客觀地分析：“眾人拾柴火焰高”突出的是集體的力量，“眾人拾柴火焰未必高”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合,?！叭齻€和尚沒水喝”強調(diào)的.是集體成員間的組織與配合不好,，互相推卸責(zé)任，“三個和尚有水喝”強調(diào)的是集體成員間的組織與配合好時或借助其他條件時也有水喝,。通過以上的分析,，使學(xué)生有了新的認(rèn)識，這既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,，開闊了學(xué)生的視野,，這一切無疑都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的的能力,。

思想品德課堂教學(xué)中,，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力,，啟迪學(xué)生的思維,，使學(xué)生能運用知識分析解決實際問題。因此,，思想品德課堂教學(xué)要注意“練”,，要充分發(fā)揮“練”的功能。課堂練習(xí)的形式可靈活應(yīng)用：可以是口頭練習(xí),，可以是書面練習(xí),，也可以是竟答的方式來練習(xí)，根據(jù)政治學(xué)科的特點：理論性的東西較強,，學(xué)起來比較乏味,。加上經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有“表現(xiàn)欲”,，展現(xiàn)自己的心理,，并喜歡競技活動,。因此,，課堂練習(xí)我通常采用竟答的方式：在教學(xué)中讓學(xué)生分成兩大陣容——甲方、乙方開展競賽活動,?；顒拥囊?guī)則是：雙方隊員設(shè)計問題分別向?qū)Ψ教釂枺皶釂栴}”和“能答問題”都可得分,，最后累計雙方的積分,，評出獲勝一方，在練的過程中,，老師充當(dāng)評判員的角色,，對學(xué)生的論答給予正確的評判，并針對相關(guān)知識及時點撥,。在競賽過程中,，同學(xué)們?yōu)榱藫魯Ψ剑J(rèn)真閱讀教材，絞盡腦汁地設(shè)計問題,。他們提的問題很廣,，也有一定的深度。如：１,、公民的身體不受非法搜查,，為什么？如果看到某人偷東西,，能否當(dāng)場對其進(jìn)行搜查,？２、公民的人格不受侵犯,，那么王某把李某曾做過小偷的事告訴別人,，這屬不屬于侵權(quán)行為？３,、公民的住宅不受侵犯,，那么小王家里來了客人，而客人一直呆到深夜11點還不回去,，叫他回去,，他還沒有打算回去的意思，這屬不屬于侵犯公民住宅的行為,？這樣課堂氣氛馬上活躍起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”積極主動地去獲取知識,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會從“苦難的深淵”中解放出來,，由對學(xué)習(xí)“望而卻步”轉(zhuǎn)為躍躍欲試,，知難而進(jìn)。

經(jīng)過幾年的實踐,，我體會到“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式,，在提高教學(xué)質(zhì)量、張揚學(xué)生個性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)新能力方面，確實有很好的效果,。改變了過去（傳統(tǒng)教學(xué)）學(xué)生作為教師表演的陪襯者,、消極的裝知識的“容器”的角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，由此看來,，“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了時代發(fā)展的要求,，但教無定法，我相信還有更佳的教學(xué)方法,，這需要我們進(jìn)一步去探索,。