范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

夸父追日教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一,、尊重學(xué)生的獨特體驗,。

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

小韋說：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來,，大家議論紛紛,，都一致認為夸父很傻。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的,?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認為他很傻,。孩子們有自己獨特的見解，這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價值，體會其蘊涵的深刻含義,。針對孩子們的發(fā)言,，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻,，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,，他敢想敢做，堅持不懈,、自強不息,、敢于拼搏，他想的是造福人類,，這種奉獻精神是偉大的,。對于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華,，去其糟粕’,。”這樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長處,，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義,。

二,、自主學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的神奇為線索,。首先解題導(dǎo)入,，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1、夸父為什么追日?2,、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學(xué)時,，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文,。遇到難讀的字音，不理解的詞語,，通過自己動手借助工具書查找答案,。在初讀課文后，我又進一步要求學(xué)生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容,，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓學(xué)生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇,。

作者充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山,、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的需求出發(fā),，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化,。

四,、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng),。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。接著,，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難,，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文,，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,，通過初讀，熟讀,、感情朗讀多種形式,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述,，復(fù)述較機械性,。背誦是對原文一定不漏,、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達方式,。所以讓學(xué)生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題,。

夸父追日教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文,。這是我國最早的著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事,，充滿了奇特的想象,。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光,，決定把太陽固定下來,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力,，最后獻出了自己的生命,。

一、尊重學(xué)生的獨特體驗,。

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

小韋說：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來,，大家議論紛紛,，都一致認為夸父很傻。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的,?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認為他很傻,。孩子們有自己獨特的見解,，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價值,，體會其蘊涵的深刻含義,。針對孩子們的發(fā)言，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看,，夸父真的很傻,，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做,，堅持不懈,、自強不息、敢于拼搏,，他想的是造福人類,，這種奉獻精神是偉大的。對于傳統(tǒng)的文化,，我們要‘取其精華,，去其糟粕’?！边@樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長處，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面,，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義,。

二、自主學(xué)習(xí),，理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入,，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學(xué)時,，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文,。遇到難讀的字音，不理解的詞語,，通過自己動手借助工具書查找答案,。在初讀課文后，我又進一步要求學(xué)生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容,，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學(xué)生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?

三、感受神話的想象和神奇,。

作者充分運用了夸張的修辭方法,，將這個神話故事寫得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時,，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點,，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學(xué)生感受課文,，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化,。

四,、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣,。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明?！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難,，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,，再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文,，從課文中體會感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀,，熟讀,、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述,，復(fù)述較機械性,。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述,，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述,，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題,。

夸父追日教學(xué)設(shè)計及反思篇三

時間如流水一樣，匆匆流過,?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長,，任教3-6年級的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。我教3-6年級,，每個年級各兩個班,，共8個班級﹚通過近一個學(xué)期的教學(xué)，心里如打翻了五味瓶---甜,、酸,、苦、辣五味俱全,。過程是艱難的，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的,。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗交流，國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫上圓滿的句號,。

眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學(xué),，強化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟,，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明,，一個人12歲以前背誦能力最強，是人生記憶的黃金時期,，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活,，就得失談幾點體會。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學(xué)生的特點，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過來，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢,，動作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點,，都是什么對什么,，如“貧對富，塞對通,，野叟對溪童,。”我抓住這個文字特點,，讓教學(xué)生進行背誦,。可以在課堂上有多種方式來進行記憶,。如我說上半句,，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式，男生說上半句,，女生對下半句;一組說上半句,，另一組說下半句等。利用多種形式讓學(xué)生進行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時,，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識韻,、會意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運用誦讀化,、情境化、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻,，誦聯(lián)會意,，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事，逐步樹立為他們的責(zé)任意識,，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位,，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

夸父追日教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學(xué)資料,。對角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。由于學(xué)生在實際生活中對角有必須的生活經(jīng)驗,，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角,，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實踐活動,，使學(xué)生初步認識角，明白角的各部分名稱,，透過各種學(xué)習(xí)活動,，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型;會用尺子畫角,，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、動手操作潛力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān),，張得越開角越大，反之越小;與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進行突破,。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課,，多少感覺有些壓力。上完課之后,，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點;

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰，從而構(gòu)成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題,，其次是放手讓學(xué)生在猜、折,、做,、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認識角，再拓展延伸,，最后是歸納交流,。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢,。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力,，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流,。使學(xué)生主動活潑,、主動有效的進行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

2,、注重語言表達,。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點,，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會,。

但不足之處也有幾點：

(1)在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí),，這部分資料，學(xué)生還沒有充分施展,，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，很可惜,，沒有達成。

(2)對學(xué)生備的不夠,。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生,，你對“角”的理解是什么?結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位,，象1角錢,、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料,，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角,、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計問題的時候必須要注意自己的語言,，我想，如果這樣問：在你的眼里,，角是什么樣貌的?這樣問就應(yīng)會更好些。

另外,，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語言進行表述,，說不到點上,。之后我引導(dǎo)說：從大小上看,，它們和什么有關(guān)?學(xué)生們這才能夠說出來,。這也難怪,，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程,，很多時候我太著急,。而且,，對教學(xué)語言的把握我得再用心些,。

夸父追日教學(xué)設(shè)計及反思篇五

本課教學(xué)重點是品味重點詞句,，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學(xué)生透過文本去了解人物的精神世界,，感悟故事中人物的思想、體會人物的品格,，因此,，在設(shè)計本課時，將教學(xué)的重點用在學(xué)會重點探究,，深入感悟上,，讓學(xué)生在感悟的過程中深入了解課文,，完成對人物的理解,，增強學(xué)生的閱讀興趣,。

語文教學(xué)的難點是結(jié)合課文,，聯(lián)系實際體會“自悟,、自省”的重要性,。通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到，為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任,。

出示圖片、實物,，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重點，有助于學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實效,。

按“閱讀提示”，讓學(xué)生充分自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜索信息點、篩選信息點,，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點——充分讓學(xué)生自己去讀書,、去發(fā)現(xiàn)、去探究,，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。

這一合作式的閱讀、交流，能提升學(xué)生的情感認知,，對作者的意圖有更深層次的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿，使學(xué)生心靈受到震撼,。

通過細讀品味,，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到作者因認識到自己的錯誤而極力地補救的品質(zhì),，從而讓學(xué)生明白在我們的成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要“自省”,。

讓學(xué)生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果，提高獨立閱讀的能力,，有利于突破教學(xué)難點,，增強閱讀實效。