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2022年義務(wù)教育地理新課標(biāo)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)心得

一,、明確培養(yǎng)目標(biāo)

義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是將孩子培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)“三有”少年。地理課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基于“三有”少年的培養(yǎng)目標(biāo),，基于中國(guó)學(xué)生要達(dá)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)而凝煉出的與高中地理核心素養(yǎng)一以貫之的四大地理核心素養(yǎng),，即人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知,、綜合思維,、地理實(shí)踐力。理想易樹(shù),、本領(lǐng)難握,、擔(dān)當(dāng)在肩，從課程,、學(xué)科的角度細(xì)化學(xué)生成長(zhǎng)路徑,，讓學(xué)生樹(shù)理想、握本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng),。

二、明確課程框架

7月14日,、15日分別聽(tīng)取了xx等7位老師的報(bào)告中,，詳細(xì)講述了地理課程的基本框架與可行路徑,。

首先,，明確課程性質(zhì)

地理課程既有學(xué)科屬性，反映地理學(xué)的研究對(duì)象,、思想方法及獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值,；也有教育屬性，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,，展現(xiàn)其特有的教育價(jià)值,。

其次，知曉課程理念

課程理論是課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,，決定了地理課程的基本走向與樣貌,，較之2011版課標(biāo)，2022版課標(biāo)中課程理論的提出是以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ),，確定五條課程基本理念：堅(jiān)持育人為本,，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo),；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架,；活化課程內(nèi)容,，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材；推進(jìn)教育改革,，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)模式,；發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展,。

第三，指向課程內(nèi)容

較2011版課標(biāo)內(nèi)容,，2022版課標(biāo)課程內(nèi)容有了更高的整合與更具象的表述,。內(nèi)容分為兩大板塊、五個(gè)主題,，培訓(xùn)教師們從新舊課標(biāo)要求對(duì)比,，并以舉例說(shuō)明課之所為、為何,、何為,。

三、教知困,，學(xué)解惑

此次課標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓我深切體會(huì)到xx市地理教研的意義，比如：基于初中地理多樣化教學(xué)的探究,；關(guān)于校本地理課程的開(kāi)發(fā),，如：地理實(shí)踐課、地理社團(tuán),、鄉(xiāng)土地理等,；如果說(shuō)，xx市地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是給了一線老師有學(xué)習(xí)的樣板,、研究的方向,，那邊這一次課標(biāo)學(xué)習(xí)給了一線老師堅(jiān)定篤行的力量。

首先,，知教師之可為

課堂是教學(xué)的主陣地,，從聚焦教師的教到學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)培訓(xùn)中講到創(chuàng)設(shè)情境,，什么是情境值得一線老師深思,，比如，教具情境：在講認(rèn)識(shí)全知識(shí)地球在宇宙中時(shí),，強(qiáng)調(diào)使用模型等直觀教具,、學(xué)具,，讓學(xué)生模擬演示太陽(yáng)系的組成、地球形狀和大小等,；故事情境：結(jié)合科學(xué)故事,、影視資料等，讓學(xué)生感知并思考,；實(shí)驗(yàn)情境：太陽(yáng)照射與地面所獲光熱實(shí)驗(yàn)探究,；

其次，明學(xué)生之何為

2022版新課標(biāo)更具象指明了通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生可以達(dá)到的核心素養(yǎng)。比如：主題二 地球的運(yùn)動(dòng)中,，課標(biāo)要求運(yùn)用地球儀或軟件,，演示地球的自轉(zhuǎn)\公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)\公轉(zhuǎn)方向,、周期,，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，歸納地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都在學(xué)生，在課堂引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程顯得尤為重要,。

第三,，定師生之共為

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué),，因而在課堂中,，教師的教要指向?yàn)閷W(xué)生始于生活用于生活的理念。比如：主題五認(rèn)識(shí)中國(guó)-認(rèn)識(shí)分區(qū)中提到,，運(yùn)用地圖和相關(guān)資料,，說(shuō)也某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說(shuō)明自然條件對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響,，認(rèn)識(shí)因地制宜的重要性時(shí),，就南方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)中，教師可以在取“紅壤”,、“水稻土”到課堂中進(jìn)行展示,，讓學(xué)生去體會(huì)，土壤對(duì)南方地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤的影響,，從而引發(fā)學(xué)生同課內(nèi)向課外觀察、探索的欲望,。

有人說(shuō)：“世界最遠(yuǎn)的距離不是從馬里亞納海溝到珠穆朗瑪峰的距離,，而是知道與做到的距離,。”我想，學(xué)習(xí)充電是作為一名老師終身發(fā)展的必要路徑,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道了新課標(biāo)具體要求、具象路徑,，接下來(lái)的一線實(shí)踐也許會(huì)遇到諸多困境,，我相信在xx市地理教研組的引領(lǐng)下，我們定能將所學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，將問(wèn)題課題化,，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力！  

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