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2022年義務(wù)教育地理新課標深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)心得

一,、明確培養(yǎng)目標

義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標是將孩子培養(yǎng)成有理想,、有本領(lǐng),、有擔當“三有”少年。地理課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基于“三有”少年的培養(yǎng)目標,，基于中國學(xué)生要達成的核心素養(yǎng)目標作為出發(fā)點而凝煉出的與高中地理核心素養(yǎng)一以貫之的四大地理核心素養(yǎng),，即人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知,、綜合思維,、地理實踐力。理想易樹,、本領(lǐng)難握,、擔當在肩，從課程,、學(xué)科的角度細化學(xué)生成長路徑,，讓學(xué)生樹理想、握本領(lǐng),、有擔當,。

二,、明確課程框架

7月14日,、15日分別聽取了xx等7位老師的報告中，詳細講述了地理課程的基本框架與可行路徑,。

首先,，明確課程性質(zhì)

地理課程既有學(xué)科屬性，反映地理學(xué)的研究對象,、思想方法及獨特的科學(xué)價值,；也有教育屬性，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,，展現(xiàn)其特有的教育價值,。

其次，知曉課程理念

課程理論是課程設(shè)計的指導(dǎo)思想,，決定了地理課程的基本走向與樣貌,，較之2011版課標，2022版課標中課程理論的提出是以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,，對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ),，確定五條課程基本理念：堅持育人為本,，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架,；活化課程內(nèi)容,，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材；推進教育改革,，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)模式,；發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展,。

第三,，指向課程內(nèi)容

較2011版課標內(nèi)容，2022版課標課程內(nèi)容有了更高的整合與更具象的表述,。內(nèi)容分為兩大板塊,、五個主題，培訓(xùn)教師們從新舊課標要求對比,，并以舉例說明課之所為,、為何、何為,。

三,、教知困，學(xué)解惑

此次課標學(xué)習(xí)過程中,，讓我深切體會到xx市地理教研的意義,，比如：基于初中地理多樣化教學(xué)的探究；關(guān)于校本地理課程的開發(fā),，如：地理實踐課,、地理社團、鄉(xiāng)土地理等,；如果說,，xx市地理教學(xué)活動的開展是給了一線老師有學(xué)習(xí)的樣板、研究的方向,，那邊這一次課標學(xué)習(xí)給了一線老師堅定篤行的力量,。

首先，知教師之可為

課堂是教學(xué)的主陣地,，從聚焦教師的教到學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變,。新課標培訓(xùn)中講到創(chuàng)設(shè)情境，什么是情境值得一線老師深思,，比如,，教具情境：在講認識全知識地球在宇宙中時，強調(diào)使用模型等直觀教具,、學(xué)具,，讓學(xué)生模擬演示太陽系的組成、地球形狀和大小等,；故事情境：結(jié)合科學(xué)故事,、影視資料等,，讓學(xué)生感知并思考；實驗情境：太陽照射與地面所獲光熱實驗探究,；

其次,，明學(xué)生之何為

2022版新課標更具象指明了通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達到的核心素養(yǎng),。比如：主題二 地球的運動中,，課標要求運用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)\公轉(zhuǎn)運動,，說出地球的自轉(zhuǎn)\公轉(zhuǎn)方向,、周期，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動,，歸納地球的運動規(guī)律等，出發(fā)點與落腳點都在學(xué)生,，在課堂引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程顯得尤為重要,。

第三，定師生之共為

教學(xué)是一種雙邊活動,，教是為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué),，因而在課堂中，教師的教要指向為學(xué)生始于生活用于生活的理念,。比如：主題五認識中國-認識分區(qū)中提到,，運用地圖和相關(guān)資料,，說也某區(qū)域的地理位置和自然地理特征,，說明自然條件對該地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，認識因地制宜的重要性時,，就南方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)中,，教師可以在取“紅壤”、“水稻土”到課堂中進行展示,，讓學(xué)生去體會,，土壤對南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，人類活動對土壤的影響,，從而引發(fā)學(xué)生同課內(nèi)向課外觀察,、探索的欲望。

有人說：“世界最遠的距離不是從馬里亞納海溝到珠穆朗瑪峰的距離,，而是知道與做到的距離,。”我想，學(xué)習(xí)充電是作為一名老師終身發(fā)展的必要路徑,，通過學(xué)習(xí),，我們知道了新課標具體要求,、具象路徑，接下來的一線實踐也許會遇到諸多困境,，我相信在xx市地理教研組的引領(lǐng)下,，我們定能將所學(xué)轉(zhuǎn)為實踐，將問題課題化,，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力,！  

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