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初中地理任課教師2022年義務教育新課標培訓心得體會

通過本次培訓學習，我對本次新課標有了更深的理解與認識,。

課程目標的轉(zhuǎn)變是核心,。課程目標是課程編寫的導向，課程內(nèi)容,、課程實施,、課程教學等一些列教學活動都在此指導下進行。

首先,，相對于2011版課標的三維目標,，本次課改明確提出全新的核心素養(yǎng)作為課程目標。地理核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào),、綜合思維,、區(qū)域認知,、地理實踐力以原有三維目標為基礎，實現(xiàn)進一步的提升與能力要求的提高,。

三維認知層次清晰,，從基礎認知，到方法,，到情感態(tài)度層層提高,，但同時也體現(xiàn)在教學中更加強調(diào)基礎知識的學習、識記,，在教學過程中多出現(xiàn)中基礎知識與方法的傾向,。而核心素養(yǎng)的提出，使教學設計中,，既要層層遞進,，更要注重綜合能力的培養(yǎng)。

其次,，義務教育階段地理教學的核心素養(yǎng)與高中階段提出的地理核心素養(yǎng)一致,，體現(xiàn)了初高中在培養(yǎng)目標上的一致性，以及教學過程中對初高知識銜接的關注,，但同時也要區(qū)分初中生核心素養(yǎng)目標與高中教學目標的差異性,。

在知識、能力的培養(yǎng)上要適應初中學生的發(fā)展規(guī)律,，適當把握難度,；結合初中學生特點，靈活落實適合初中地理教學的核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

課程內(nèi)容是轉(zhuǎn)變的載體。教學目標,、核心素養(yǎng)的形成,，都是以單元、章節(jié)教學為基礎和載體,，教學內(nèi)容的設計要與教學目標相一致,。

在教學內(nèi)容的組織上，明確按空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織,，從認識地球整體全貌,、認識世界、認識中國的空間順序進行學習,，讓課程的設置更符合學生的發(fā)展認知,，引導學生認識人類的地球家園，形成人與自然和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀,。

在對具體教學內(nèi)容的課標要求中,，可將義教教育課標內(nèi)容要求中的行為動詞分為較易,、中等、較難三類：較易的包括說出,，描述,、觀察、認識,、演示,、技拋、區(qū)別,、指出,、識別、記住,、價別,、交流和感悟；中等的包括收維,、說明,、解釋、簡要歸納,、繪制,、判斷、比較,、簡要分析,、維測、影作,、判讀,、量算和選擇；較差的包括評價,、掌握,、設計、樹立,、增強和養(yǎng)成,。

教學與評價是轉(zhuǎn)變的結果。根據(jù)新課程目標核心素養(yǎng)的要求,，在日常教學中,，要進一步改變教師講，滿堂灌的作風,；進一步強化學生的主體地位,，讓學生樂于學習，樂于思考,，學會自主解決問題,。

相對于2011年版課標而言,，新課標更加關注情境創(chuàng)設，讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣,，學習對生活有用的地理,，也在生活中學地理。精彩的情境創(chuàng)設不僅能很好的引起學生興趣,，還是學習方法的引導,。

通過對情境的不斷設問，引發(fā)學生積極思考,，步步深入探究,。由章節(jié)層次的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R層層遞進,，難度層層遞減,，知識又緊密相連的大單元的教學與情境創(chuàng)設。提高學生的地理時間力與解決問題的能力,。在教學評價中,，更加關注教學過程、學生解決問題的過程表現(xiàn)及綜合能力的培養(yǎng),。

作為一線教師,，新課標的改革是需要我們不斷學習、不斷領會的過程,，更需要在教學過程中不斷改變教學方式,，不斷適應的過程。

要使課堂能達到課程標準要求,，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),，培育有理想、有本領,、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人,，就需要老師走在前面不斷研讀課標，理解課標,、落實課標。

此次培訓使我對新課標有了更全面深刻的理解,。在今后的培訓,、教研、學習,、教學過程中要不斷深化,，并努力做好自己課堂改革。  

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