在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《小猴子下山》說課稿人教版篇一

《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇講讀課文,。這是一篇童話大故事,，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜,，最后一無所獲,。本文圖文并茂，語句生動,，文質(zhì)優(yōu)美,。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二,、 三,、四、五段內(nèi)容相應(yīng),，使小猴的動作,、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的,，畫面是靜止不動的,，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度,，而利用多媒體及圖,、文、聲,、響于一體,，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢,，整合語文教學(xué),，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、個性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知,、情感,、思維方面的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，正確,、流利地朗讀課文，積累詞語,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力,、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的,，明白做什么事都要專一的道理。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，明白做事要專一的道理。

新課標(biāo)倡導(dǎo),，學(xué)生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。依據(jù)本課故事性強(qiáng),，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點,，我將教學(xué)文法定為：

1,、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法,。

2,、自主、合作,、探究,，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

3、遷移法,。

我將此過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié),。

（一）、激趣導(dǎo)入,，引入課題,。

心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時,，能使學(xué)生入景入情,，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此,，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié),，面對如此生動,、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣,、頑皮的形象所吸引,。緊接著，學(xué)生讀了課題后,，我又以"讀了題目,，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣,，使孩子們心潮澎湃,，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入,，使學(xué)生聽覺,、思維、想像多渠道協(xié)作,，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來,，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

（二）,、由扶到放,，學(xué)習(xí)課文

在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點環(huán)節(jié)由扶到放,，學(xué)習(xí)課文,。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段,，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段,，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去,？"引出二、三,、四自然段的內(nèi)容,，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三,、四自然段,，然后學(xué)生通過表演，最后悟出道理,。分析第一自然段時,，先出示課件，讓學(xué)生按看-說-讀-填的方法學(xué)習(xí),，看就是讓學(xué)生看圖,，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的,，怎么做的,，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空,，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二,、三,、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，突破重難點。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，將會實現(xiàn)學(xué)生思維的個性化,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問題的興趣,，促進(jìn)了主體的發(fā)展,，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理,，順利突破重難點,。

學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點已經(jīng)突破,，此時教學(xué)已接近尾聲,。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢,？"把課堂活動推向另一個高潮,，抓住時機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發(fā)揮自己的想象,。界時,，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作,、神態(tài),、想法，此情此景,，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象,，那真是回味無窮。

這樣設(shè)計富有彈性,，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使語文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力,。

當(dāng)然,，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成,、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容,，吸取教訓(xùn),，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶,，加深應(yīng)象,，此乃畫龍點睛之筆。

本文語句生動明快,，正是我運用了多個相應(yīng)的電教媒體化靜為動,，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容,，深受教育的同時,，實現(xiàn)了知識與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合,，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《小猴子下山》說課稿人教版篇二

《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文,。這是一篇趣味濃厚的童話故事,。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡,，但抓到這個丟了那個,，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸,。本文圖文并茂,，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖,，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作,、形象更加直觀化。

一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的識字方法,，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，結(jié)合動作表演自主識字,。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟,，學(xué)生對猴子的接觸又少,，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境,，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合本階段識字和閱讀的重點,，針對低年級學(xué)生的年齡特征,，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、借助圖片,，通過自主識字,、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法,，會正確認(rèn)讀“猴,、結(jié)、掰”等12個生字,。讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過觀察,、范寫、練寫,，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜,、非,、常，空”等4個生字,。

2,、通過自由讀、指名讀,、分段合作讀等多種形式的讀,，能正確、流利地朗讀課文,。

3,、借助插圖、圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容,，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么）,，就（怎么做）”這個句式,，說說故事主要情節(jié)。

本課時的教學(xué)重點是識字和寫字,，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié),。

依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富,，結(jié)構(gòu)類似的特點,，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法,，直觀教學(xué)法,。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,。學(xué)法我采用自主探究,，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字,，在愉悅的教學(xué)氛圍中,，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字,。

（一）謎語激趣,，導(dǎo)入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入,，吸引學(xué)生注意,，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問,，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲,。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫,，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字,。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣,？對了,，它今天非常高興，因為它要下山去啦,！我們也一起去,，好嗎？相機(jī)板書“下山”,，學(xué)生齊讀課題,，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢,！你們想知道嗎,？

（二）初讀課文、解決生字

首先教師范讀,，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié),，只，空”,。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段,，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫,，借助拼音輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí),，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ,，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法,，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字,。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,，“瓜”是獨體字，要求會寫,，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫,，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字：掰,、扛,、扔、捧,、抱,、摘、追,、蹦,，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀,，重點強(qiáng)調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意,。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系,，帶動作表演讀,，鞏固加深印象。

本課以合體字為主,，其中9個表示動作的詞語,，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,，對識字方法的掌握也更加靈活。

（三）指導(dǎo)寫字,，練習(xí)反饋

本課要求會寫7個生字,，這個環(huán)節(jié),，我重點指導(dǎo)”非,，常，空”三個生字,。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置,、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點,，師生交流總結(jié)。

然后教師范寫,，點撥要點：

非：獨體字,，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱,。

常,，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正,，寬窄合適,。

接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫,，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo),，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定,。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（四）讀文感悟,，明確路線

首先指名學(xué)生分段接讀全文,，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么,？心情怎么樣,？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息,。然后師生交流，板畫山的路線圖,，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子,、玉米、西瓜,、桃子,、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞,，強(qiáng)調(diào)“桃子,、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié),，以“小猴子怎么做”為線索,，相機(jī)板書“掰，扛,，扔,，摘,，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容,。

最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書,，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解,，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也為下一課體會小猴子做事三心二意,，不專一的態(tài)度做鋪墊,。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn),，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序,，以小猴子下山的路線為線索,，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路,，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述,。板書如下:

掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

猴子圖 空手而歸

扛 扔 捧 扔 抱 扔

《小猴子下山》說課稿人教版篇三

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文,。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,。”本冊是低段的第二期,，閱讀訓(xùn)練的重點只是在教學(xué)活動中,，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮,，同時也創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)參與、點撥思維,、激發(fā)參與,、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容,。

從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看,，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析,，此時的學(xué)生大多六、七歲,，還處于一個好動的階段,，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下,，通過師生間民主,、協(xié)作、自主,、活動的實踐激起學(xué)生的興趣,，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高,。

根據(jù)教材分析,，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)生,、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為四個方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容,，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理,。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷,、想象,、表演的能力。第三是知識目標(biāo),，就是能理解重點詞“又大又多”,、“又大又紅”、“又大又圓”,、“可愛”,、“掰、找,、扔,、摘、捧,、扔,、抱、追”以及相關(guān)的句子,。第四是美育目標(biāo),，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛,；同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力,。

我根據(jù)教材所處的位置,、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時的教學(xué)重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,，體會重點詞句。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達(dá)能力,。理解課文重點詞句,。

根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個活動,，老師只起“導(dǎo)”的作用,，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見解,，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實踐中適時進(jìn)行讀的能力,，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練,。

1,、小黑板一塊。小猴子頭飾,、玉米,、桃子、西瓜的教具,。

2,、朗讀磁帶、幻燈片,、音樂帶,。

七、教學(xué)活動過程

第一活動是“激發(fā)情趣,，導(dǎo)入課文”,。這個活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動,，具體活動過程是這樣的,。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景,，一下子吸引了同學(xué)們,，然后問：這是誰？你們喜歡嗎,？誰來描述一下,？最后教師小：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好,，可是你們知道嗎,？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢,！你們想知道嗎？

第二個活動是：“師生協(xié)作,，自主學(xué)習(xí)?！边@個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法,，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和發(fā)表能力,。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀,，學(xué)生找出有幾個段,，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么,？②它下山到過哪些地方？看到什么,？小理怎樣,？是怎么做的？然后師生交流,，學(xué)生分小組討論第②個問題,。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片,，一邊回答第②個問題,。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二,、三,、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二,、三,、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二,、三,、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山,，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子,，看見小兔又扔掉西瓜,，就這樣，最后一無所獲,。課文的前四段寫法一樣,，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了,。又提問：這只小猴子下山后,，又回去了嗎？結(jié)果怎樣,？引入學(xué)習(xí)最后一段,，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞,？（“只好”）學(xué)生找對了,，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表出自己獨立的見解,，最后再由老師點評、鼓勵,。）

第三個活動是“創(chuàng)設(shè)情境,，表演課文”，這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中,，加深對課文內(nèi)容的理解,，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎,？

（由二人次扮演小猴子下山,，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶,，提示學(xué)生要注意“掰”,、“扛”、“扔”,、“抱”,、“追”、“蹦蹦跳跳”,、“只好”這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢,，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況,。

第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”,，這個活動的目的是啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家,，在路上它會想些什么,？

學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意,，不要再犯第一次下山的錯誤,。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考,、有現(xiàn)代意識,。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方,，看見些什么,，它又是怎么做的,？布置思考以上問題,，下節(jié)課再共同解決。

本課時的板書,，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中,，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語,，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,。

《小猴子下山》說課稿人教版篇四

《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事,。講的是一只小猴子在下山時,，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡,，但抓到這個丟了那個,，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸,。本文圖文并茂,，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖,，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作,、形象更加直觀化。

從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來看,，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí),，以及本期前兩個單元的活動,，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法,，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析,，此時的學(xué)生大多五,、六歲，還處于一個好動的階段,，他們的有意注意維持不了多久,，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主,、協(xié)作,、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣,，發(fā)揮其主動性,，學(xué)習(xí)效率才高。

1.認(rèn)識12個生字,，會寫7個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,；利用動作演示等方法正確理解“掰,、扛、扔,、摘,、捧、抱”這些詞,，并能選幾個詞各說一句話,。

3.借助插圖，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容,，并說說故事情節(jié)。

4.初步明白做事情要有目標(biāo),，要有始有終,。

1.教法：

結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng),、畫面豐富,、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學(xué)方法：

（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法,。

（2）以扶為主的扶放教學(xué)法,。

（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法,。

2.學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

（一）謎語激趣,，導(dǎo)入課文。

所謂“萬事開頭難”,，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的,。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力,，然后問你們知道它是誰嗎,？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問,，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,，重點強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲,。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫,，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字,。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣,？對了,，它今天非常高興，因為它要下山去啦,！我們也一起去,，好嗎？相機(jī)板書“下山”,，學(xué)生齊讀課題,，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎,？我們一起去看看,。

（二）師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí),。

這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法,，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和語言表達(dá)能力,。具體活動過程中：

1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個段,，并找出與之相關(guān)的圖畫,。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

（1）小猴子下山干什么,？

（2）它下山到過哪些地方,？看到了什么？心情怎樣,？它是怎么做的,？

然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題,。最后請各組代表一邊看課件,，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,，啟迪思考：課文二,、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎,？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二,、三、四段在寫法上與第一段一樣,，都用了一個“小猴子（ ）,，走到 （ ），看見（ ）,，就（ ）,。”的句式來寫的,。

這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二,、三、四段,。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣,，所以我們學(xué)起來比較輕松,，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎,？最后的結(jié)果是怎么樣的呢,？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲,，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語,？（“只好”）學(xué)生找對后,，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表出自己獨立的見解,，最后再由老師點評、鼓勵,。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，表演課文。

這個活動的目的'是讓學(xué)生在表演的過程中,，加深對課文內(nèi)容的理解,，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子,，來表演小猴子下山的過程嗎,？

挑選一個學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米,、桃子,、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情,。學(xué)生表演完畢,，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況,。