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《小猴子下山》評課稿篇一

同學們你們喜歡小猴子嗎,？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上,。有一天,，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢,？你們想聽嗎,？好這節(jié)課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

1,、請同學們把書翻到53頁,，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事,？

2,、學生自由朗讀課文，畫出生字,，標出自然段,。

3、指名認讀生字,。開火車讀生字卡片,。

4、分段指名朗讀課文,，糾正生字的讀音,。

1、學習第一自然段

①,、小猴子下山來到了什么地方,？看到什么？心情怎樣,？它是怎么做的,？

②、用動作演示“掰,、扛,、扔、捧,、摘”這些動作,。

③、為什么要掰玉米,？又為什么要扛著走,？

④、這一段中哪些詞應該重讀,，畫出應該重讀的詞語,，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出,。

2,、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學生自學課文的2,、3,、4自然段,。

出示學習向?qū)В该驅(qū)?。學習向?qū)В?/p>

1,、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎樣,？

2、議一議：小猴子是怎么做的,？你認為哪些詞應該重讀,？畫出重讀的詞。

3,、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文,。

①、喜歡學哪一段就學習哪一段,，可以自己學也可以小組討論學習,。

②、學生匯報學習結(jié)果,。

3,、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想,，小猴子下山看見那么多的好東西,，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家,？

4,、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話,。

5、指1,、2名學生看投影復述課文內(nèi)容,。

6、聯(lián)系學生實際,，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7,、表演課文內(nèi)容,。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么,，說些什么,？猴媽媽會對他說什么,？

9、續(xù)編課文,，編一個《小猴子第二次下山》的故事,。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩,。

13,、小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

《小猴子下山》評課稿篇二

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事,。講的是一只小猴子在下山時,，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡,，但抓到這個丟了那個,，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸,。本文圖文并茂,，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖,，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作,、形象更加直觀化。

一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習,，已經(jīng)積累了一定的識字方法,，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際,，結(jié)合動作表演自主識字,。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟,，學生對猴子的接觸又少,，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境,，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性,，激發(fā)學生學習的.興趣。

結(jié)合本階段識字和閱讀的重點,，針對低年級學生的年齡特征,，我將本課第一課時的教學目標定為：

1、借助圖片,，通過自主識字,、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法,，會正確認讀“猴,、結(jié),、掰”等12個生字。讀準多音字“結(jié),、只,、空”的字音。通過觀察,、范寫,、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜,、非,、常，空”等4個生字,。

2,、通過自由讀、指名讀,、分段合作讀等多種形式的讀,，能正確、流利地朗讀課文,。

3,、借助插圖、圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容,，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么）,，就（怎么做）”這個句式,，說說故事主要情節(jié)。

本課時的教學重點是識字和寫字,，教學難點是圖文結(jié)合復述故事主要情節(jié),。

依據(jù)本課故事性強，畫面豐富,，結(jié)構(gòu)類似的特點,，我將教學定為：圖文結(jié)合情景教學法，多媒體演示法,，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我充分利用多媒體,，創(chuàng)設情境，發(fā)揮文中插圖的作用,，以幫助學生理解課文內(nèi)容,。新課標強調(diào)學生是學習的主體,，要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究,，自主發(fā)現(xiàn)法,，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中,，激起學生識字的興趣,，運用多種方法識記生字。

（一）謎語激趣,，導入課文

所謂“萬事開頭難”,，一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入,，吸引學生注意,，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴,。

然后隨機出示小猴子的圖片問,，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲,。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫,，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字,。

最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣,？對了,，它今天非常高興，因為它要下山去啦,！我們也一起去,，好嗎？相機板書“下山”,，學生齊讀課題,，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢,！你們想知道嗎,？

（二）初讀課文、解決生字

首先教師范讀,，并提醒學生注意讀準多音字“結(jié),，只，空”,。學生邊聽邊標出自然段段,，并找出與之對應的圖畫,。接著學生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文,，注意讀準字音,，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文,，學習更有目的性,，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。

然后檢查學生字詞學習,，課前已經(jīng)布置了預習,，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ,，引導學生分享識字方法,，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字,。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進行認讀,，“瓜”是獨體字，要求會寫,，教師可相機指導“瓜”的書寫,，重點指導前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字：掰,、扛,、扔、捧,、抱,、摘、追,、蹦,，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀,，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意,。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系,，帶動作表演讀,，鞏固加深印象。

本課以合體字為主,，其中9個表示動作的詞語,，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字,，對識字方法的掌握也更加靈活。

（三）指導寫字,，練習反饋

本課要求會寫7個生字,，這個環(huán)節(jié)，我重點指導”非,，常,，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置,、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點,，師生交流總結(jié)。

然后教師范寫,，點撥要點：

非：獨體字,，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱,。

常,，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正,，寬窄合適,。

接著學生描紅，練習書寫,，教師巡視過程中要進行個別指導,，展示學生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定,。激發(fā)學生寫好漢字的興趣,，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

（四）讀文感悟,，明確路線

首先指名學生分段接讀全文,，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么,？心情怎么樣,？是怎么做的？引導學生借助插圖,，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息,。然后師生交流，板畫山的路線圖,，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子,、玉米、西瓜、桃子,、兔子”等圖片貼到路線圖上,，并指導讀好這些名詞，強調(diào)“桃子,、兔子”等帶“子”的輕聲讀法,。

再根據(jù)學生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索,，相機板書“掰,，扛，扔,，摘,，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容,。

最后引導學生根據(jù)圖畫和板書,，簡單復述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內(nèi)容理解,，又鍛煉了學生的口語表達能力,，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序,，以小猴子下山的路線為線索,，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路,，又有利于學生對故事的復述,。板書如下：

掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

猴子圖 空手而歸

扛 扔 捧 扔 抱 扔

《小猴子下山》評課稿篇三

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文,。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上,，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流,，鼓勵學生發(fā)表獨立見解,。”本冊是低段的第二期,，閱讀訓練的重點只是在教學活動中,，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮,，同時也創(chuàng)設情境,，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與,、圖文結(jié)文,，初步了解課文的內(nèi)容。

從學生的知識掌握和能力體系來看,，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動,，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,，初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力,。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析,，此時的學生大多六、七歲,，還處于一個好動的階段,，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下,，通過師生間民主,、協(xié)作、自主,、活動的實踐激起學生的興趣,，發(fā)揮其主動性，學習效率才高,。

根據(jù)教材分析,，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學生,、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內(nèi)容,，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理,。第二是智能目標：培養(yǎng)學生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷,、想象,、表演的能力。第三是知識目標,，就是能理解重點詞“又大又多”,、“又大又紅”、“又大又圓”,、“可愛”,、“掰、找、扔,、摘,、捧、扔,、抱,、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標,，通過理解重點詞語,，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學生的語言表達形式和想象能力,。

我根據(jù)教材所處的位置,、內(nèi)容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,，發(fā)展學生的語言表達能力,，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力,。理解課文重點詞句,。

根據(jù)“主導與主體”這間的“服務關(guān)系”及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動,，老師只起“導”的作用,，以啟發(fā)學生討論交流，發(fā)獨立見解,，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力,，說的能力，聽的能力的訓練,。

1,、小黑板一塊。小猴子頭飾,、玉米,、桃子、西瓜的教具,。

2,、朗讀磁帶、幻燈片,、音樂帶,。

。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力,，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動,，具體活動過程是這樣的,。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景,，一下子吸引了同學們,，然后問：這是誰？你們喜歡嗎,？誰來描述一下,？最后教師小：你們觀察得很仔細,，描述得好,，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了,，它在前不久的一次下山時,，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎,？

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會,，開展討論,，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目,，教師范讀,，學生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫,。學生借助拼音輕聲讀課文,，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方,？看到什么,？小理怎樣？是怎么做的,？然后師生交流,，學生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌,，請各組代表一邊看幻燈片,，一邊回答第②個問題。最后老師總結(jié)同學們的發(fā)言,。啟迪思考：課文二,、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎,？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二,、三,、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二,、三,、四段，最后教師小組課文內(nèi)容,。這篇課文寫小猴子小山,，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子,，看見西瓜又扔掉桃子,，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣,，最后一無所獲,。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松,，一下子就理解了,。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎,？結(jié)果怎樣,？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受,，沒辦法的一個詞,？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果,？（盡量讓學生暢所欲言,，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評,、鼓勵,。）

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解,，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文,，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山,，同時放課文朗讀錄音及活潑,、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”,、“扛”,、“扔”、“抱”,、“追”,、“蹦蹦跳跳”,、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況,。

這個活動的目的是啟迪學生思維,，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家,，在路上它會想些什么,？

學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意,，不要再犯第一次下山的錯誤,。教師肯定指出：學生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考,、有現(xiàn)代意識,。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方,，看見些什么,，它又是怎么做的？布置思考以上問題,，下節(jié)課再共同解決,。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中,，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語,，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,。