總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學二年級班主任個人工作總結(jié)篇一

一,、學生自我管理的意義。

所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體,、小組,、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為,。它主要有以下三個方面的重要意義,。

1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求,。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出“班級授課制”的集體教學形式以來,，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率,，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況,。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足,。

可以說,，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數(shù)十名學生組成的一個班級,，光靠班主任,、科任教師幾個人的力量,，是無

法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學,，發(fā)揚主人翁精神,，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體,。

2,、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力,。從根本上說,，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響,。而引導小學生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑,，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

3,、引導自我管理,，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才,。合格二字有著無比深廣的含義,。怎樣才算是合格人才呢?那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu),，還應該具備獨立完善的個性的人才,。

“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力,，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力,。在班級管理中有效地實行自我管理,，有利于兒童認識自我，了解他人,，明確人與人之間的合作關(guān)系,，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二,、小學生自我管理的引導,。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理,。

1,、強化小學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務(wù),，行為自律的需要,。真正的自我服務(wù),、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的

性和計劃性,，因此,，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

一方面,，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育,。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”,，并舉行各類小競賽激趣,，強化意識。課外,，教師要主動與家長聯(lián)系,，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校,、家庭,、社會影響的一致性。

另一方面,，教師要有愛護學生自我管理的積極性,，經(jīng)常進行成就強化。一般說來,，少年兒童的心靈是純潔無暇的,，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作,，也樂于為集體服務(wù),。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者,。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢?基本的途徑是給予正面強化,。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂,，鞏固了進行自我管理的意識,。

2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力,。

引導自我管理,，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學生,，不是直接將“魚”給他們,，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”,。培養(yǎng)自我管理的能力,，必須要有一定的途徑,，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求,，于是,，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃,，其次要充分調(diào)動學生活動的積極性,，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動,，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會,。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義,，致使其長期發(fā)揮效力,。

綜上所述，作為一名小學班主任,，應該認真抓好班級管理工作,，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理,，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡,，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色,。

小學二年級班主任個人工作總結(jié)篇二

在本學期本人擔任二年級1班的班主任工作，本班31名學生,，男生少,，女生多，而且后進生落后面很大,，他們愛玩,，愛鬧。面對不做作業(yè)的人多,，且差生基礎(chǔ)特別差、上課思想不集中,、作業(yè)拖拉,、馬馬虎虎，你不催,，他可以幾天不交的情況?，F(xiàn)就這半學期工作總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一步調(diào),，及早管理是建立良好班風的基礎(chǔ)

在學生剛放假回來踏入二年級,、年紀還小時,，對環(huán)境還有點生疏，以前的一些不良行為暫時還不敢表露出來,，還算循規(guī)蹈矩,，這時，首先要對學生進行“_”,。利用開學一兩周的時間,，按照學校的統(tǒng)一步調(diào)，組織學生學習《學校的小學生日常行為規(guī)范》,。通過加強校紀教育,，使學生一開始就對各個規(guī)章有了深刻的認識，并且從根本上做到我要遵守紀律,，為以后的德育工作,、教學工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二,、細致全面,，雷厲風行是建立良好班風的保證

班級工作十分瑣碎，所以作為班主任應該在學校大方向的指導下,，結(jié)合本班級的實際情況,，細致全面地開展各項工作，防止學生有“空子鉆”,。例如：要做好學生的出勤,、儀容儀表、衛(wèi)生,、課前準備,、課堂紀律、學習等各方面的管理,。如學校抓的“一停二靜,、課前準備”，這一項工作,，我積極配合,，做到每一節(jié)課都要下班檢查，看看班的學生是否準備好了,，如果做得好的及時表揚,，如果做得不夠的地方也及時加強思想教育。特別班級出現(xiàn)的問題雷厲風行,，及時處理,，而且做得很細。通過這樣,，班級的“一停二靜,、課前準備,、衛(wèi)生、課堂紀律”都做得不錯,。

三,、學生自主管理是建立良好班風的手段

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”,。作為班級管理者,，要想管理事半功倍，必須充分發(fā)揮班干部的作用,。因為眾所周知班干部是一個班集體的火車頭是班集體的骨干,，亦是班主任的得力助手。一個班級管理的好壞,，往往與班干部力量強弱,、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系，所以在實際管理中我充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用,，大膽把權(quán)力交給班干部,，并教給他們的管理方法，讓他們自主管理,，監(jiān)督作用,。

四、競爭激勵,，目標管理是形成良好班風,、學風的動力

沒有競爭就沒有活力，“爭強好勝”是小學生普遍的心理特點,，學生有了一個催人奮進的目標,，就有了努力的動力，就能充分發(fā)揮自己的智慧和力量,，不斷用新的“目標”激勵自己奮發(fā)向上,。因此，我在開始管理班集體時,，明確向?qū)W生宣布“目標”,。如：班級要成為校的“明星班、先進班”,，每個同學必須要在班集體中爭取優(yōu)秀,，如果同學們做得較好的就獎勵“紅花、紅星,、喜報”給學生,，作為鼓勵,。

五,、樹立榜樣,，融入情感是形成良好班風的感情基礎(chǔ)

學生的比較、模仿能力是很強的,。假如老師在某些方面做得不足(哪怕是很小的問題),，學生都會比較，并作出仿效,。所以作為老師應該在學生面前做好表率,，樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的,。所以作為班級管理者要注意在學生心目中的形象,，注意自己的言行舉止對學生的潛移默化的影響。如：要求學生早到校,，自己必須比學生早到,，要求學生要做好早操，自己先學會,、并做好,。由于在班級管理中教師和學生的關(guān)系是“管與被管”的關(guān)系，所以為了防止與學生之間產(chǎn)生隔閡,，在實際管理中注意融入情感,，平時關(guān)心學生的學習、生活,，和學生和睦相處,，和他們談人生，談理想,，使他們感覺到師生相處無隔閡,、無壓力。正如班的學生說：“老師,，您好像我的媽媽一樣,，關(guān)心我?！?/p>

所以有正確的管理,，就能形成良好的班風，帶動了良好學風的形成,，提高了學生的綜合素質(zhì),，達到教育的最終目的。班級工作順利完成,。