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蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)案例篇一

部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“閱讀策略單元”,，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn),?！北締卧袃蓚€(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,，提出自己的問(wèn)題,。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方的地方寫出來(lái),。

本單元圍繞“提問(wèn)策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,，有童話、說(shuō)明文,、散文等不同文體類型,，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法：列出問(wèn)題清單→將問(wèn)題分類(按提問(wèn)角度的不同)→篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題,。這四篇課文作為一個(gè)整體,，突出了“提問(wèn)策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。

本周周三是語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間,，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué),，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì),。

一,、借助范例，啟思激疑

四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問(wèn)——他們大多思維單一,，能從“內(nèi)容”角度提出問(wèn)題,，卻不能從多角度提出問(wèn)題，尤其從“寫法”角度提出問(wèn)題,，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn),。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流,，從而得到啟發(fā)，什么樣的問(wèn)題是從寫法的角度提問(wèn)的,。但在課堂教學(xué)中,，很多學(xué)生還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問(wèn)題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)單和他們說(shuō)：一些語(yǔ)句寫得好的,，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問(wèn)”,。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問(wèn)時(shí),，基本能做從寫法角度提出問(wèn)題了,。

二、小組合作,，梳理問(wèn)題

此環(huán)節(jié),，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問(wèn)題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，寫在問(wèn)題清單中,。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問(wèn)題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問(wèn)題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

然后，各小組合作交流完成表格的填寫,。繼而,，引導(dǎo)第1、2,、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果,，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問(wèn)題：蝙蝠飛行的秘密是什么?其實(shí)篩選有價(jià)值的問(wèn)題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的,，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,。這是我的疑惑,，也是供老師們探討的問(wèn)題之一,。

三、拓展閱讀,，遷移運(yùn)用

《20___語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”,。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問(wèn)題,。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練,。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根?》的片段,，從不同的角度提出問(wèn)題,，寫在問(wèn)題清單中：

《它們是莖，還是根?》問(wèn)題清單

內(nèi)容

寫法

生活經(jīng)驗(yàn)

由于時(shí)間的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題清單沒(méi)有利用好,，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。

新教材把“提問(wèn)策略”主題作為特殊單元提出,，有他是設(shè)計(jì)道理所在?！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒(méi)有教學(xué)用書,，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索,，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方,，請(qǐng)老師們批評(píng)指正,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)案例篇二

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮,，精心設(shè)計(jì)如下：

一,、自主學(xué)習(xí)

上課伊始，通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳,，設(shè)下疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。然后，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文,，親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,。為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),，人人動(dòng)腦,，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生,，分小組討論填寫,。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,。這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚，積極性高,，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論，有一種成就感,。

二,、突破重點(diǎn)

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,，再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲,。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫。之后,，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)繪制,，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,。

三,、注重課外延伸

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料,。例如,，人們根據(jù)烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng),，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解,。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)案例篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。文章的脈絡(luò)非常清晰,，是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的思路去寫的,。而且，本篇課文文字淺顯易懂,。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,，拓寬視野,。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn),，將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即可,。反思我的教學(xué)過(guò)程,，有以下幾點(diǎn)感受：

一、課題質(zhì)疑,，引發(fā)探究,。

古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn),。小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn)。在課堂開(kāi)始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物,，一個(gè)是科技產(chǎn)品,，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,，學(xué)生樂(lè)于參與,，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理,，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究。

在課前,，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,，我設(shè)計(jì)同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,，同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生在玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展,。

三、以演促讀,，理解探究,。

科普之類的文章一般是比較枯燥，不太受孩子們歡迎的,。因此,，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們?cè)谡n堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，而課堂表演無(wú)疑就是一種很好的方式,，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語(yǔ)言文字直觀形象化,，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高,。在這一課中,，我請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)表演蝙蝠探路的辦法，一生當(dāng)“蝙蝠”,，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,，一生當(dāng)“障礙物”。這樣的課堂表演,，給科普類語(yǔ)文課堂平添了許多生趣,。

回顧本課，我依然在教學(xué)過(guò)程中,，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,。在填寫表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長(zhǎng)句長(zhǎng)句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡(jiǎn)練語(yǔ)言,，而在匯報(bào)的時(shí)候,，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容，在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容,，與他們的答案比較,，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡(jiǎn)練地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。的確,，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方,，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向。今后,，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,，更上一層樓,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)案例篇四

上一周，楊主任親臨我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組聽(tīng)課,、評(píng)課,、指導(dǎo)，使我們收益匪淺,。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì)：

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，為了突破難點(diǎn),，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮,，精心設(shè)計(jì)如下：

一,、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳,，設(shè)下疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

然后,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文,，親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手,，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,，分小組討論填寫。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的,。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,。我接著出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：

1,、蝙蝠是用嘴和耳朵探路,。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,。

讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，開(kāi)始爭(zhēng)論,，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍,。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因,。

我趁熱打鐵,，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn)，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,，它都無(wú)法正常飛行,。那么也就是說(shuō)：?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),，從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,，才能發(fā)揮作用，所以一定要說(shuō)：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,。

這一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣濃厚，積極性高,，學(xué)生自主探究,，得出結(jié)論，有一種成就感,。

二,、線條板書清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?

板書如下：

這部分板書的出現(xiàn)，形象地,、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘,。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要,。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái)，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,，而且能夠清除的知道其大小,、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書,，能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲的過(guò)程,，加深印象，從而起到了幫助理解,，加深理解的作用,。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá),，使飛機(jī)也能夜間飛行,，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程,。但是，今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話：說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),，它非常驚訝地說(shuō)：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,，他決定拜訪雷達(dá),，你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí)，既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍,，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式,。

三、拓展延伸 知識(shí)遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示,。于是,，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),，還發(fā)明了聲納和掃雷儀,。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái),，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。

拓展延伸：就這樣從動(dòng)物,、植物身上得到啟示,。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考,，不斷實(shí)驗(yàn)研究,，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是,，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物,、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”,、“蜻蜓和直升飛機(jī)”,、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

四,、回顧與反思

正像楊主任說(shuō)的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書,。(略)整個(gè)板書，是師生共同完成的,。這樣,，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了,。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn),，我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì)，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊,，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流,。

看來(lái)，課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題,，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)案例篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng).課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究,，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá),，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是明確飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探索的興趣,。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為能過(guò)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，比較好地完成了教學(xué)任務(wù),。但是也有許多不足之處,。我認(rèn)為比較成功的地方有如下幾點(diǎn)：

一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色,，體現(xiàn)了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我在平時(shí)的教學(xué)中,，本著這樣一條原則：深?yuàn)W難懂的課文,，我通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方法,，理解透徹，汲取營(yíng)養(yǎng),。比較簡(jiǎn)單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的方式理解課文,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡(jiǎn)單扼課文,，我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，教師,、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴,。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤,，與學(xué)生共同思考,，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛,，所以師生關(guān)系特別融洽,。課堂上有笑聲，有掌聲,，有爭(zhēng)論聲,，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題,，通過(guò)自讀,、自想、討論交流,、填寫教師設(shè)計(jì)的表格,，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文,，自己去板書等等,，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者,，只起穿針引線,，搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席”角色,。

二,、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”,。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中,，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩,。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可,。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛,，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍,、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái),，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀,、引讀,、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn),。

三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),。

本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn),，摸不著的,。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐曨l中設(shè)置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面,，收到了事半功倍的效果,。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合,，為本單元的習(xí)作埋下伏筆,。

學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料,，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,，有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng),，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么?激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,，為本單元的習(xí)作埋下伏筆,。

生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，但是在語(yǔ)文教學(xué)中我們總喜歡把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化!在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆,。一篇課文,，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西,，一會(huì)兒是思想含義了,，一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了，分析來(lái)分析去,，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說(shuō)個(gè)體會(huì)到了什么,，讀懂了什么?學(xué)生在課文課學(xué)得苦,，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意,。語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng),，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的,，有時(shí)內(nèi)容挖掘深一點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)新一點(diǎn)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展,，但是如果超出這個(gè)度就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度拔高,，就會(huì)讓人望而生危!古人云：大道至簡(jiǎn)。面對(duì)亂花漸欲迷人眼的語(yǔ)文課,，我們應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。藝術(shù)的極致是簡(jiǎn)單,，語(yǔ)文教學(xué)要給孩子波紋一樣,、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”地教,。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)案例篇六

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng),，可以分為三部分,。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。

飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過(guò)程,，有以下幾點(diǎn)感受：

一,、滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo),。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容,。

當(dāng)學(xué)生找到后,，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二,、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑,，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開(kāi)始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器,，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊,。

三,、開(kāi)展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性,，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,，活潑好動(dòng)是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí),，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，進(jìn)入自我探索的角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我,。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué),，不但牢固地掌握了知識(shí),，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展,。

但是在教學(xué)過(guò)程中,，我只注重了活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生擺好后,，回歸文本,，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程,，這是一個(gè)敗筆,。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生

說(shuō)的極好時(shí)間,，我卻錯(cuò)過(guò)了,。