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2022年大學(xué)生的人際關(guān)系論文(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-22 14:22:56
2022年大學(xué)生的人際關(guān)系論文(六篇)
時(shí)間:2022-12-22 14:22:56     小編:zdfb

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大學(xué)生的人際關(guān)系論文篇一

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)生在和諧輕松的氛圍中,,能夠跟其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流,,增進(jìn)彼此的了解,推動(dòng)和諧文明校園的建設(shè),。

一,、教師走進(jìn)學(xué)生圈子,幫學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)集體的意識(shí)

作為一名合格的教師,,應(yīng)當(dāng)全方位地了解學(xué)生,,在日常教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn);課下跟學(xué)生積極交流,,真正走進(jìn)學(xué)生的生活圈子,,這是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。與學(xué)生的交流過(guò)程中,,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià),,避免因?yàn)檎J(rèn)知上的誤差,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn),,不公平的評(píng)判常常會(huì)引起師生的矛盾,,以及學(xué)生之間的矛盾?;诖?,教師要有一雙慧眼,在校園生活中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和分析,,避免主觀情緒的滲入,,從理性客觀的角度去看待每一位學(xué)生。

與學(xué)生的交往中,,教師必須尊重和信任學(xué)生,?;谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征等方面的考慮,心理承受力相當(dāng)脆弱,,學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的自尊心,。不善言談往往導(dǎo)致一些學(xué)生被孤立,遇到一些事情不善于表達(dá)自己,,道德觀念和是非觀念都比較薄弱,,因此教師的引導(dǎo)教育就至關(guān)重要了。

例如,,在日常校園生活中,,兩個(gè)經(jīng)常一塊上學(xué)、放學(xué)的學(xué)生,,鬧了矛盾,,甚至動(dòng)手解決問(wèn)題,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)明白,,學(xué)生天性純真,,學(xué)生之間的矛盾本沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。針對(duì)這種現(xiàn)象,,教師絕不可用嚴(yán)肅的表情和聲調(diào)較高的方式進(jìn)行教育,,應(yīng)當(dāng)以和藹的表情、溫和的態(tài)度去了解學(xué)生之間發(fā)生不愉快的原因,,這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)變一下教育方式,,過(guò)分注重口頭教育,對(duì)于天真懵懂的學(xué)生來(lái)說(shuō),,只能當(dāng)做教師課堂的言傳身教,,教育本身的職能并不能得到真正的體現(xiàn)。比如,,教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上舉行一個(gè)長(zhǎng)跑接力賽,,讓鬧矛盾的雙方分在一組,教師在旁邊當(dāng)裁判并且觀察矛盾雙方的一舉一動(dòng),,給他們制訂一個(gè)目標(biāo),,讓他們通過(guò)奮斗過(guò)程中的互相幫助能打開(kāi)自己心中的結(jié),在奔跑中的汗水與歡笑是懵懂青春中最真情的流露,,讓學(xué)生在比賽過(guò)程中,,提升了集體榮譽(yù)感,大度地放下眼前的陰霾和偏執(zhí),,去迎接朋友的微笑和擁抱,。

二、防患于未然――營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍

良好的課堂氛圍,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有積極作用,,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,。教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建和諧課堂,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,,進(jìn)而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

1.全體學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)

教師給全體學(xué)生確立一個(gè)發(fā)展目標(biāo),,能夠保證學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)行為上高度的統(tǒng)一性,,對(duì)于目標(biāo)的追逐,整個(gè)班級(jí)擁有強(qiáng)大的凝聚力,,在追尋目標(biāo)的路上學(xué)生相互扶持,、相互信任、相互幫助,,增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感,。

2.優(yōu)化溝通渠道

教師與學(xué)生的溝通方式多種多樣,課堂情景教學(xué)模式上,,課外豐富的趣味化集體活動(dòng)都是良好的溝通方式,,在游戲化的活動(dòng)中進(jìn)行溝通,能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的了解,,增進(jìn)彼此的感情,。

3.人際交往觀的樹(shù)立

幫助學(xué)生樹(shù)立人際交往觀,對(duì)于構(gòu)建和諧人際關(guān)系有重大意義,。校園生活中,,部分學(xué)生對(duì)于人際交往的意義不夠明確,離群獨(dú)處是他們喜歡的生活方式,,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,。教師應(yīng)當(dāng)積極與這類學(xué)生進(jìn)行溝通交流,矯正學(xué)生的思想觀念,,講明人際交往對(duì)身心健康的重要作用,,提高學(xué)生的交往意識(shí),樹(shù)立正確的人際交往觀,。

三,、提升學(xué)生人際交往能力的策略

1.擺脫自卑心理,重拾交往自信

部分學(xué)生由于缺乏交往自信心,,全面地否定自己,,過(guò)重的自卑心理導(dǎo)致學(xué)生擁有較強(qiáng)的防御性?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些樹(shù)立交往自信的方法。

例如,在學(xué)習(xí)生活中,,主動(dòng)關(guān)心其他學(xué)生,。(1)最常見(jiàn)的:同桌今天沒(méi)帶文具盒,可以把自己的文具盒拿出來(lái),,給同桌提供學(xué)習(xí)用具用,,遇到其他學(xué)生有困難的時(shí)候及時(shí)伸出援助之手,是建立和諧關(guān)系的捷徑;(2)發(fā)揮自己的想象力,,把自己想象成一個(gè)受人歡迎的人,,激發(fā)自身的交往意識(shí)。擺脫自卑心理,,打開(kāi)心門(mén),,走出封閉的世界。

2.注重說(shuō)話的方式

教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生,,學(xué)生之間交往的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重說(shuō)話的方式,,要讓學(xué)生明白委婉的說(shuō)話方式,不僅能夠保留其他學(xué)生的面子,,也是對(duì)他人的尊重,,尊重他人就是尊重自己,不能靠指出他人的錯(cuò)誤來(lái)證明自己的聰明,。

3.學(xué)會(huì)表露心聲和傾聽(tīng)

與其他學(xué)生進(jìn)行交談的時(shí)候,,能夠增進(jìn)彼此的了解,學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),,耐心專注的表情能暗示對(duì)方你對(duì)他很尊重,,對(duì)方?jīng)]有征求你的意見(jiàn)時(shí),不可打斷對(duì)方的話語(yǔ);對(duì)方征求自己的意見(jiàn)時(shí),,積極表露心聲,,讓對(duì)方能夠得到充分的尊重,增進(jìn)學(xué)生的情感交流,,加深彼此的了解,。

總之,和諧的人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用,。教師應(yīng)當(dāng)在校園生活中,,認(rèn)真觀察學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,走進(jìn)學(xué)生的生活圈,,跟他們進(jìn)行情感交流,,幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的煩惱,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,,構(gòu)建和諧的課堂氛圍,,推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

[1]關(guān)秀麗.在細(xì)節(jié)中滲透安全教育[j].山西教育(幼教),20xx(7).

[2]駱炳山.怎樣建立和諧的人際關(guān)系[j].科學(xué)咨詢,,20xx(11).

大學(xué)生的人際關(guān)系論文篇二

在接電話時(shí)切忌使用“說(shuō)!”“講!”,。

說(shuō)講是一種命令式的方式,即難讓人接受,,又不禮貌,。

有的人在接聽(tīng)電話時(shí),一接起電話?cǎi)R上說(shuō):“說(shuō)”或“講”, 或者多加一兩個(gè)字“聽(tīng)到,說(shuō)!”

這種行為在公司、企業(yè)內(nèi)部也許還可以理解,,由于某種原因工作繁忙,,時(shí)間緊張,沒(méi)有太多的時(shí)間應(yīng)對(duì)電話,,希望對(duì)方直截了當(dāng),別浪費(fèi)時(shí)間,。

但這種硬邦邦的電話接聽(tīng)方式顯得過(guò)于粗魯無(wú)禮,,有一種盛氣凌人的氣勢(shì),好像是擺架子,。

給人的感覺(jué)是“有什么話快說(shuō),,老子沒(méi)空和你在電話里啰嗦!

有的人對(duì)這樣的電話應(yīng)答方式也懶得再“說(shuō)”,干脆一聲不吭將電話掛了,。

本來(lái)還想聯(lián)系一些業(yè)務(wù)或者提供一些信息,,一聽(tīng)他這口氣就不舒服,說(shuō)了等于白說(shuō),,這種人懶得理他,。

我們每個(gè)人都希望別人以禮相待,有誰(shuí)愿意同不懂得禮貌的人打交道呢?所以,,我們?cè)诮勇?tīng)電話時(shí),,一定要注意應(yīng)有的禮貌。

大學(xué)生的人際關(guān)系論文篇三

摘 要:當(dāng)前,,我國(guó)小學(xué)生的人際關(guān)系存在不少問(wèn)題,,如何解決小學(xué)生的人際關(guān)系障礙已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題,我們應(yīng)該從學(xué)生,、家長(zhǎng)和社會(huì)這三方面入手來(lái)解決這一難題,,尤其注意加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育和訓(xùn)練,增強(qiáng)小學(xué)生與人交往的意識(shí),,培養(yǎng)小學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力和良好的交流品質(zhì),,拓寬小學(xué)生人際關(guān)系交往的途徑等。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 人際關(guān)系 人際關(guān)系障礙

心理學(xué)家們今年來(lái)研究發(fā)現(xiàn):一個(gè)人一天中約有60%―80%的時(shí)間花在與親人,、朋友溝通上,,通過(guò)研究一萬(wàn)個(gè)成功者的家庭案例發(fā)現(xiàn),一個(gè)人的“智慧、專門(mén)技術(shù)”和“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的15%,,其余85%取決于良好的人際關(guān)系溝通能力,。很多事實(shí)表明,小學(xué)生的人際關(guān)系狀況往往決定他們以后的發(fā)展,,目前,,小學(xué)生的人際關(guān)系出現(xiàn)許多問(wèn)題,最為突出的是小學(xué)生的人際關(guān)系障礙,。改善小學(xué)生的人際關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生克服人際關(guān)系障礙,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活和心理健康都有重大意義,。[1]

一、小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程

小學(xué)時(shí)期是兒童發(fā)展歷程中的一個(gè)重要階段,,是兒童開(kāi)始學(xué)校生活的第一個(gè)階段,,是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能,掌握人類科學(xué)文化的最基本的知識(shí),,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)期,,小學(xué)也是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期。艾里克森認(rèn)為,,小學(xué)階段是關(guān)于自我生長(zhǎng)的決定性階段,。兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),第一次接受學(xué)習(xí)賦予他并期望他完成的社會(huì)任務(wù),。為了完成這些任務(wù),,小學(xué)生必須勤奮學(xué)習(xí),同時(shí)他們又害怕失敗,,這種勤奮感和自卑感的矛盾便構(gòu)成了這一階段的危機(jī),。[2]

二、小學(xué)生的人際關(guān)系障礙

《知心姐姐》雜志社曾在北京,、上海,、吉林、遼寧,、河南等19個(gè)省市,、自治區(qū)進(jìn)行的針對(duì)中小學(xué)生及其父母最關(guān)注的一些問(wèn)題調(diào)查,受到有關(guān)人際關(guān)系的有效答卷共5782份,。以“我的苦惱”為主題的調(diào)查結(jié)果顯示:人際關(guān)系處理不好已成為孩子第二大苦惱,。以“心理健康問(wèn)題”為主題的調(diào)查結(jié)果顯示:輔導(dǎo)孩子處理人際關(guān)系,也成了父母在對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),,排在第二位的重要內(nèi)容,。[3]

引發(fā)中小學(xué)生苦惱的因素(因有少量同學(xué)同時(shí)寫(xiě)了不同類型的苦惱,,所以百分比合計(jì)總數(shù)大于100%):學(xué)習(xí)與考試引發(fā)的焦慮(72.26%)、人際關(guān)系處理不好(21.42%),、生活條件和環(huán)境差(10.03%),、有不良習(xí)慣(8.05%)、自我形象與自我感覺(jué)差(3.67%),、自主行為受利限制(2.66%),。

由此可見(jiàn),小學(xué)生的人際關(guān)系障礙(人際關(guān)系處理不好)已成為小學(xué)生及其家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題,。[4]

三,、小學(xué)生人際關(guān)系障礙的表現(xiàn)及其原因分析

1.小學(xué)生人際關(guān)系障礙的典型表現(xiàn):

1.1被動(dòng)。主要表現(xiàn)為:小學(xué)生做事缺乏主動(dòng)性,、缺乏熱情,。許多事情都要在別人的督促下才能完成,有時(shí)需要多次督促,。另外,,小學(xué)生在人際關(guān)系中處于被動(dòng),還表現(xiàn)在他們一味地遷就別人,,附和別人,甚至追隨別人,,以至于失去自我,,失去個(gè)性。最常見(jiàn)的就是“隨大流”“攀比”,。[5]

1.2攻擊,。人際關(guān)系障礙中的攻擊性表現(xiàn)為說(shuō)話刻薄,出口傷人,,自以為是,,侮辱或者非難他人,散布流言蜚語(yǔ),,妨礙他人做事,。這類小學(xué)生的人際關(guān)系就十分緊張,很少有同學(xué)與之交往,,他們的大部分時(shí)間都被一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感所圍困,。所以在小學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生刻意不回答本該回答或者可以回答的問(wèn)題,這種現(xiàn)象也屬于“攻擊”范圍,。

1.3固執(zhí),。固執(zhí)的小學(xué)生做事不聽(tīng)從別人的勸阻,一意孤行明知自己錯(cuò)了也仍舊堅(jiān)持錯(cuò)誤,,不肯悔改,。

1.4自我表現(xiàn),。自我表現(xiàn)的要害是以“我”為中心,對(duì)別人一概加以排斥,,往往是“惟我獨(dú)尊”,,其他都不在話下。自我表現(xiàn)的最終結(jié)果是導(dǎo)致日益嚴(yán)重的孤獨(dú)與痛苦,。教師應(yīng)正確看待這種現(xiàn)象,。

2.小學(xué)生人際關(guān)系障礙的原因分析

2.1父母的溺愛(ài),導(dǎo)致小學(xué)生不愿與人接觸?,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,,父母和長(zhǎng)輩都是萬(wàn)分疼愛(ài)。孩子們自然遇到事情就會(huì)以個(gè)人利益為先,,容易跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾,。也有的家長(zhǎng)保護(hù)欲過(guò)強(qiáng)怕孩子受傷阻礙孩子與外界的接觸,這樣孩子與外界接觸的機(jī)會(huì)少了,,與人交往的范圍也就更狹窄了,。[6]

2.2個(gè)性上的缺陷,阻礙了小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展,。很多孩子在跟外界接觸時(shí)會(huì)不由的表現(xiàn)出緊張害怕,,甚至手足無(wú)措,語(yǔ)無(wú)倫次,,害怕見(jiàn)人,。還有的自傲、盛氣凌人,,羨慕嫉妒其他孩子,、任性等任何一種的個(gè)性缺陷都會(huì)成為人際關(guān)系障礙。

2.3生活上的挫折,,成為小學(xué)生發(fā)展良好人際關(guān)系的阻力,。例如:某次考試考得不好,受到老師嚴(yán)重的批評(píng)或同學(xué)間的矛盾等等,,這些都會(huì)成為小學(xué)生發(fā)展良好人際關(guān)系的阻力,。

2.4教育觀念的誤導(dǎo),阻礙了小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展,。許多家長(zhǎng)和老師注重學(xué)知識(shí),,學(xué)技能,疏忽對(duì)學(xué)習(xí)上的關(guān)心和引導(dǎo),。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,,小學(xué)生也就局限于知識(shí)和技能方面的發(fā)展,而沒(méi)有很好地接受如何發(fā)展良好人際關(guān)系的教育和指導(dǎo),,從而阻礙了他們的人際關(guān)系發(fā)展,。

四,、解決小學(xué)生人際關(guān)系障礙的具體方法:

1.對(duì)小學(xué)生的教育和訓(xùn)練

有一下幾種方式可以參考:增強(qiáng)小學(xué)生與人交往的意識(shí);培養(yǎng)小學(xué)生爭(zhēng)取處理人際關(guān)系的能力;培養(yǎng)小學(xué)生良好的交往品質(zhì);教給學(xué)生正確的途徑處理人際關(guān)系的技巧和自我調(diào)適的技巧;拓寬小學(xué)生人際交往的途徑等。

對(duì)小學(xué)生與人交往意識(shí)及處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是一件可有可無(wú)的事,,應(yīng)引起每一位教師和家長(zhǎng)的重視,。

2.學(xué)校教育的完善。

無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育和訓(xùn)練,,還是與學(xué)生家長(zhǎng)充分合作,,主體都是學(xué)校,具體的執(zhí)行者是教師,,從這個(gè)意義上講,,學(xué)校自身功能的完善對(duì)小學(xué)生發(fā)展的良好的人際關(guān)系,消除人際關(guān)系障礙具有根本性意義,。

總之,,學(xué)校教育一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教師要真正做到關(guān)注學(xué)生心靈,,從多方面多角度關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),,幫助學(xué)生消除人際關(guān)系障礙。

參考文獻(xiàn):

[1]《心理健康教育指導(dǎo)》,,沃建中主編,,科學(xué)出版社,20xx

[2]《當(dāng)代青少年學(xué)生心理障礙與教育》,,余基強(qiáng)主編,,北京師范大學(xué)出版社

[3]《人際關(guān)系心理學(xué)》,鄭全全,、俞國(guó)良著,人民教育出版社

[4]《小學(xué)生人際交往障礙的原因及對(duì)策》,,舟山市普陀區(qū)東港小學(xué),,李雪芬

[5]《如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力》

[6]《加強(qiáng)人際交往,改善人際關(guān)系》

大學(xué)生的人際關(guān)系論文篇四

王某某,,男,,8歲,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差,,性情怪異,很難與同學(xué)相處,。

1,、人際關(guān)系惡劣,總是欺負(fù)周圍的同學(xué),,總以強(qiáng)者形象出現(xiàn),,無(wú)緣無(wú)故的,,就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳,要不就咬人,。

2,、組織紀(jì)律差,上課時(shí)有話就說(shuō),,沒(méi)有留心聽(tīng)課,、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣,。

案例分析1該生從小跟爺爺在老家生活,,很少見(jiàn)到父母,對(duì)父母缺少依戀,。,,爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從,千方百計(jì)滿足他,,漸漸形成橫蠻任性的性格,。(小時(shí)候環(huán)境生活的影響)

2、后來(lái)父親怕他吃虧,,叫他回?fù)羝圬?fù)他的人,,漸漸地,他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人,,由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”,,令老師極其頭疼。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)

由于該生自小過(guò)于寵愛(ài),、放縱,,家長(zhǎng)怕他吃虧,使他在家庭,、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”,。別人說(shuō)他不得,碰他不得,,而他卻目中無(wú)人,,動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心,,不接受別人的意見(jiàn),,他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的,,更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的,。對(duì)待這類孩子,一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的,,解鈴還須系鈴人,,來(lái)源于家庭的病癥,,需要家庭的密切配合,學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng),。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題:

1.攻擊性行為;

2.人際關(guān)系;

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性,。

為什么會(huì)有這些問(wèn)題,具體分析如下:

1.攻擊性行為:根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果,。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn),之所以選擇某種行為,,主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益,。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打",而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換,,但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn),,就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為,,讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性,。

因此,觀念中形成了這樣的推理:“弱者”受到別的小朋友欺負(fù),,“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量,、武力來(lái)保護(hù)自己。而且,,在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下,,往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示,以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài),。當(dāng)行為不斷反復(fù)后,,將會(huì)變成為一種習(xí)慣,甚至成為人格特征之一,,就現(xiàn)狀及年齡階段,,還談不上"攻擊性人格",只能說(shuō)有攻擊性傾向,,也正因此,及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的,,否則隨年齡的增長(zhǎng),,行為復(fù)現(xiàn)率的提高,會(huì)使改變難度增大,,演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問(wèn)題:

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān),。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)",但卻引起了同學(xué)的"注意",,這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象":動(dòng)不得,、說(shuō)不得,、脾氣大、愛(ài)打人,、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩",,但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性:

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步,,這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn),。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外,還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響,。目前,,該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒,給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力,,提高上課效率,,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),,兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果,。

大學(xué)生的人際關(guān)系論文篇五

1.如果你想暗示對(duì)方結(jié)束通話:你可以重復(fù)這一點(diǎn)。

2.先掛電話的人:狀態(tài)較高的人先掛起,。如果長(zhǎng)者先掛,,當(dāng)他們尋求幫助時(shí),他們會(huì)被要求先掛,。

3,,不要用手機(jī)傳遞重要信息,重要信息較好采訪,。

4.不要在醫(yī)院或機(jī)場(chǎng)使用手機(jī),,以免影響機(jī)場(chǎng)和醫(yī)院的電子設(shè)備。

5.當(dāng)您致電時(shí),,請(qǐng)注意,,在某些地方,不允許使用手機(jī),。例如,,禁止加油站,餐館,,酒吧,,劇院,電影院和火車行李站使用移動(dòng)電話,。

6.不使用手機(jī)時(shí),,請(qǐng)鎖定手機(jī)按鈕以防止意外撥打特殊電話號(hào)碼,如119,110,120。

7,,不是所有人,,不要借用別人的手機(jī)。

8,,手機(jī)音調(diào)的音調(diào)較好是上升,,讓你快樂(lè),溫柔,,禮貌,,沒(méi)有特別的東西較好較好省略,直接打個(gè)招呼,。

9.在公共場(chǎng)合,,移動(dòng)電話處于振動(dòng)狀態(tài),您不應(yīng)該公開(kāi)呼叫,。不要通過(guò)電話拍攝他人,。

10.如果是固定電話,請(qǐng)放下電話,,否則聲音肯定會(huì)抹去你面前的好照片,。

11.如果你按免提,你必須告訴對(duì)方,。

12,,手機(jī)較好放在公文包里。

大學(xué)生的人際關(guān)系論文篇六

一,、電話鈴響兩遍就接,,不要拖時(shí)間。

拿起呼筒第一句話先說(shuō)“您好”,。

如果電話鈴響過(guò)四遍后,,拿起聽(tīng)筒應(yīng)向?qū)Ψ秸f(shuō):“對(duì)不起,讓您久等了”,,這是禮貌的表示,,可消除久等心情的不快。

如果電話內(nèi)容比較重要,,應(yīng)做好電話記錄,,包括單位名稱、來(lái)電話人姓名,、談話內(nèi)容,,通話日期、時(shí)期和對(duì)方電話號(hào)碼等,。

二,、電話的開(kāi)頭語(yǔ)會(huì)直接影響顧客對(duì)你的態(tài)度、看法,。

通電話時(shí)要注意盡量使用禮貌用詞,,如“您好”、“請(qǐng)”,、“謝謝”,、“麻煩您”等等。

打電話時(shí),,姿勢(shì)要端正,,說(shuō)話態(tài)度要和藹,語(yǔ)言要清晰,,即不裝腔作勢(shì),,也不嬌聲嬌氣。

這樣說(shuō)出的話哪怕只是簡(jiǎn)單的問(wèn)候,,也會(huì)給對(duì)方留下好印象,。

只要臉上帶著微笑,自然會(huì)把這種美好的,、明朗的表情傳給對(duì)方,。

特別是早上第一次打電話,雙方彼此親切悅耳的招呼聲,,會(huì)使人心情開(kāi)朗,,也會(huì)給人留下有禮貌的印象。

電話接通后,,主動(dòng)問(wèn)好,,并問(wèn)明對(duì)方單位或姓名,得到肯定答復(fù)后報(bào)上自己的單位,、姓名,。

不要讓接話人猜自己是誰(shuí)(尤其是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的朋友、同事),,以使對(duì)方感到為難,。

三、打電話時(shí),,應(yīng)禮貌地詢問(wèn):“現(xiàn)在說(shuō)話方便嗎”?要考慮對(duì)方的時(shí)間,。

一般往家中打電話,以晚餐以后或休息日下午為好,,往辦公室打電話,,以上午十點(diǎn)左右或下午上班以后為好,因?yàn)檫@些時(shí)間比較空閑,,適宜談生意,。

四、打電話、接電話時(shí),,如果對(duì)方?jīng)]有離開(kāi),,不要和他人談笑,也不要用手后住聽(tīng)筒與他人談話,,如果不得已,,要向?qū)Ψ降狼福?qǐng)其稍候,,或者過(guò)一會(huì)兒再與對(duì)方通電話,。

五、對(duì)方要找的人不在時(shí),,不要隨便傳話以免不必要的麻煩,,如必要,可記下其電話,、姓名,、以回電話。

六,、要學(xué)會(huì)配合別人談話,。

我們接電話時(shí)為了表示認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話,應(yīng)不斷地說(shuō):“是,,是”,、“好,好吧”等,,一定要用得恰到好處,,否則會(huì)適得其反。

要根據(jù)對(duì)方的身份,、年齡,、場(chǎng)合等具體情況,應(yīng)付方式各異,。

七,、掛電話前的禮貌也不應(yīng)忽視。

掛電話前,,向?qū)Ψ秸f(shuō)聲:“請(qǐng)您多多指教”,、“抱歉,在百忙中打擾您”等等,,會(huì)給對(duì)方留下好印象,。

八、辦公場(chǎng)合盡量不要打私人電話,,若在辦公室里接到私人電話時(shí),,盡量縮短通話時(shí)間,,以免影響其他人工作和損害自身的職業(yè)形象。

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