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幼兒美術(shù)教學(xué)心得篇一

一、轉(zhuǎn)變角色,，認(rèn)真進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

這次的培訓(xùn)內(nèi)容包括美術(shù)素描和色彩的教學(xué)技巧，人物畫的創(chuàng)作,，書法欣賞與創(chuàng)作,，寫意山水創(chuàng)作，寫意花鳥創(chuàng)作,，美術(shù)史論與欣賞，小學(xué)美術(shù)教育理論,，兒童教育學(xué)和心理學(xué),，信息技術(shù)，電腦藝術(shù)設(shè)計,，班主任的工作專題,，教學(xué)的測量與評價，外出寫生等,。在開班儀式上,，省繼續(xù)教育處仇惠龍?zhí)庨L對全體學(xué)員寄予了“樹大氣，立大志,，做實(shí)踐家,，理論家,，教育家”的殷切希望。xx市教育學(xué)院劉院長對學(xué)員提出了要轉(zhuǎn)換角色（從骨干教師到骨干班學(xué)員）,，認(rèn)真服從學(xué)院管理的要求,。這一切都深深鼓舞著我要做一個認(rèn)真的學(xué)員，把握機(jī)遇,，努力學(xué)習(xí),。

在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時間,，認(rèn)真聽課,，做了大量學(xué)習(xí)筆記。我們與專家對話,，與同伴交流,。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點(diǎn)知識，只是滄海一粟,。我們要學(xué)的東西太多了,，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”,，已成為杯水車薪,，滿足不了學(xué)生的需求。因此,，要想真正提高自己的教育水平,，就要持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命,，不斷的提升自己的文化素養(yǎng),。

二、聆聽講座,，提升自己,。

在培訓(xùn)中，我聆聽了許多專家關(guān)于教育理論,、科研,、師德方面的講座。他們睿智的觀點(diǎn),、精辟的論述,、縝密的思維、幽默詼諧的語言,，無不透露出大家風(fēng)范,。他們結(jié)合自身的心得體會，以豐富的知識內(nèi)涵對現(xiàn)代教育科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述,，撥開了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧,，使我的眼前豁然開朗,。

師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師宮六朝教授利用兩天時間給我們講授了素描教學(xué)技巧和色彩教學(xué)技巧，畫色彩要先重后淺,，先色后粉,，先濕后干，先整體后局部,，先暗后明,，先主體后空間，后邊虛主體實(shí),，表現(xiàn)主體大關(guān)系要重點(diǎn)突出特點(diǎn),，短短幾句話說明了色彩畫的技法技巧，宮教授以生動的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對于繪畫的理解發(fā)生了很大的變化,；更重要的是我從他的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他的講座折射出一種責(zé)任,，表現(xiàn)出了一種大師的風(fēng)范,。另外宮教授還近距離地和參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行交流，了解一線教師工作中的困惑并幫助指點(diǎn)迷津,，他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖,，兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神著實(shí)令我敬佩,。

師范大學(xué)美術(shù)系主任——王x教授給我們系統(tǒng)的講授了中國畫——寫意山水創(chuàng)作,，也讓我學(xué)到了許多新的知識。王教授講到“藝術(shù)創(chuàng)作離不開自我,，它是自然課題的基礎(chǔ),，是自身素質(zhì)的體現(xiàn)”這讓我深深的感覺到了自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多，要“活到老,，學(xué)到老”,，不斷給自己充x電，加強(qiáng)自身的素質(zhì),，以期創(chuàng)作出更多好的作品,。

xx學(xué)院的肖xx教授講授了寫意花鳥畫創(chuàng)作，肖教授邊講邊示范,，他用嫻熟的筆墨以及在對構(gòu)圖形式靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上,，率性而為,，隨時而動,。他對色彩的把握及畫面整體的掌握游刃有余，暢盡胸中逸氣,，具有很鮮明的浪漫主義色彩,。另外肖教授還讓學(xué)員們盡情作畫,，現(xiàn)場一對一的指導(dǎo)，讓我們在佩服肖教授繪畫技法的同時,，更被他平易近人,、認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度所折服。

教育學(xué)院的陳秀英副教授講授了“兒童教育心理學(xué)”,，xx學(xué)院講師韓雪榮講授了“教師心理健康”,，使我在進(jìn)一步了解兒童心理學(xué)的同時，也明白了教師應(yīng)該了解自己的心理是否健康,，否則會嚴(yán)重影響師生關(guān)系,，直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。所以教師學(xué)會心理調(diào)控很重要,，要“知足長樂”,，要“換一個角度看問題”，要“心理換位”,，要“合理宣泄”,。借用韓教授的一句話吧“我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度,；我們無法改變自己的容貌,，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利,，但可以無怨無悔,。”這兩位教授用生動的語言,、鮮活的實(shí)例博得了我們所有聽課老師的陣陣掌聲,。她們的講座時而緊張嚴(yán)肅，時而詼諧幽默,，逗的我們哈哈大笑,。聽了兩位專家的講座，真有種“聽君一席話,，勝讀十年書”的感覺,，對我而言，不僅是教學(xué)知識的擴(kuò)充,、教學(xué)理念的提升,，更是一次心靈的洗滌。

xx學(xué)院教務(wù)處的周主任給我們講授了“班主任工作專題,，不僅讓我了解到了關(guān)于教師的法律法規(guī),，還知道了班主任需要達(dá)到以下三個目標(biāo)，即“做個富于智慧的班主任”“做個快樂幸福的班主任”“做個知法守法的班主任”。其實(shí)不僅僅是班主任應(yīng)該做到這三點(diǎn),，做為美術(shù)教師的我又何嘗不應(yīng)該做到這幾點(diǎn)呢,？

幼兒美術(shù)教學(xué)心得篇二

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,，提高學(xué)生感受美,、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視,，就是因?yàn)樗菄竦慕逃?，能夠促進(jìn)國民素質(zhì)的全面發(fā)展?！耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的,。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存,?！倍鴮W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的顯著特征。因?yàn)橹挥懈淖儗W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,，我們才能夠充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和,。學(xué)習(xí)策略即學(xué)習(xí)的一系列步驟,。其中某一特定的步驟稱之為學(xué)習(xí)方法。從不同角度劃分,，學(xué)習(xí)方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看,，可分為被動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)合作程度看，可分為個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)的深度看,，可分為接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)范圍看,，可分為單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)途徑看，可分為媒體學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等等,。

二,、美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式突出接受與掌握、強(qiáng)調(diào)知識與技能,，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究,、忽視了情感與體驗(yàn)，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準(zhǔn)確講清楚,，學(xué)生只要全神貫注地聽,、練,，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性,、依賴性上,，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性,、獨(dú)立性不斷被侵蝕,。不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,。

(一) ,、 教育理念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)：

在舊教育支配下的“改革”也只會是形式上的和表面上的。本人在理論學(xué)習(xí)中感觸頗深：我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”,，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”,，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養(yǎng)”,，積“文化”為“品格”,。

(二)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心：

傳統(tǒng)的教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識和技能,，教師清楚自己為什么教,，要教什么和怎樣教，而學(xué)生卻不清楚自己要為什么學(xué),，學(xué)什么,，怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣,、主動性,、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。筆者認(rèn)為,，“學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),、學(xué)習(xí)權(quán)利的下放”，可以使學(xué)生真正得到發(fā)自內(nèi)在的精神解放,，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間!

1,、營造民主平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣,，生動活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩,，更具有親和力和趣味性,。在課堂教學(xué)中,，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止,、動聽的琴聲,，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美,，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道,，并且有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在教學(xué)中筆者進(jìn)行了如下嘗試,，收到了很好的效果：

(1)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法：創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)的有效手段,。如：在講授七年級教材中的《色彩的搭配》時，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：課前準(zhǔn)備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯,，上課時,，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個杯里,，這時杯里呈現(xiàn)了橙色,，同樣做另外兩個實(shí)驗(yàn)。這樣很好的復(fù)習(xí)了小學(xué)時的色彩理論知識,。由于學(xué)生沒有見過這種實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法,，覺得新奇有趣，注意力特別集中,，事半功倍,。

(2)開展競賽法：在教學(xué)中，開展一些比賽,，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機(jī)會,，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如定期開展“繪畫比賽”,，“手工展覽”，評選小畫家,、小巧手,，舉行“攝影欣賞”、“名家名作欣賞”,，擴(kuò)展視野,，提高欣賞能力。

2創(chuàng)設(shè)主動開放的學(xué)習(xí)空間,，下放學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

教師應(yīng)尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動性,，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性,，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性,。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認(rèn)為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸,。筆者在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時,，提出讓學(xué)生展現(xiàn)自己個性的幾點(diǎn)做法：

(1)給學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利：“教材無非是例子”在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上我擴(kuò)充了相關(guān)的知識，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累,，比如：低年級通過畫報等方法體驗(yàn)美術(shù)的美;中高年級通過寫美術(shù)日記學(xué)習(xí)自己喜歡的畫種體驗(yàn)美術(shù)的美,。

(2)給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利：實(shí)踐證明，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴可以有效的提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。如在《生動的小泥人》這一課中時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴,，合作效果比老師規(guī)定的要好得多,。

(3)給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題，往往是學(xué)生獨(dú)特的感受,，最能進(jìn)一步發(fā)展生的個性,。我允許學(xué)生課堂上隨時提問，尤其在他們創(chuàng)作過程中;課后,，及時輔導(dǎo)學(xué)生,。

(4)給學(xué)生參與美術(shù)評價的權(quán)利：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評,、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長處,，策略的提出問題更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好機(jī)會,。特別是美術(shù)具有非語意性，不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力,。

三,、美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律——自主、合作,、探究

美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動,，教學(xué)過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往,、發(fā)現(xiàn)探究,。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。筆者認(rèn)為，充分自主,、高效合作,、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律,。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系,。

(一)充分自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。本人筆者認(rèn)為,，在美術(shù)教學(xué)中,，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確;知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);過程盡可能讓學(xué)生參與;內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇;方法盡可能讓學(xué)生掌握;疑難盡可能讓學(xué)生探究;檢查盡可能讓學(xué)生自查;學(xué)生能提問的教師不先問;學(xué)生能描述的教師不替代;學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范,。

(二)高效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任,，并在活動中相互支持,、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工,。

筆者認(rèn)為通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到：合作學(xué)習(xí)既有小組活動，也有個人活動;合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用,，也并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作情境;而且合作過程中也不排斥競爭,。

在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)合作對于七年級的學(xué)生有些困難,，于是我從教學(xué)環(huán)境入手,，嘗試每節(jié)課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在《大家動手做條龍》一課中,，首先組織學(xué)生分組,，由每組推選一名組長，負(fù)責(zé)安排龍頭,、龍身和龍尾的設(shè)計,，組員按各自的分工進(jìn)行剪切、穿插,，當(dāng)時上課的場面令我很興奮,，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用穿葫蘆的方式表現(xiàn)龍身的起伏變化;有的則用上插旁安來強(qiáng)調(diào)龍身的凹凸;有的用繪畫的方法展現(xiàn)龍鱗;有的則用鏤空……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力,，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我對他們的認(rèn)識,。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動的參與到美術(shù)活動中,。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能,，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,。

(三)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí),，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,。在探究學(xué)習(xí)中,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法,，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力,、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)能力的發(fā)展”,。探究學(xué)習(xí)的主動性,、獨(dú)立性、實(shí)踐性,、體驗(yàn)性,、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會涉及到人力資源的開發(fā)與利用,，有效的合作必然會加速探究的進(jìn)程,?？梢赃@樣說,，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的，以合作學(xué)習(xí)為動力的一種學(xué)習(xí)方式,。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成,。

當(dāng)然,，探究學(xué)習(xí)在目前還有許多困惑：如何認(rèn)識在中小學(xué)開展探究學(xué)習(xí)?如何尋找探究學(xué)習(xí)的資源?如何在教學(xué)中把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來?如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的評價等。筆者認(rèn)為,，通過探究學(xué)習(xí),，主要是幫助學(xué)生形成探究意識，掌握探究方法,，提高探究能力,，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅持真理,、敢于懷疑等科學(xué)素養(yǎng),。

總之，讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強(qiáng)勢東風(fēng),，著眼于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”,。