每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會五篇精選一

程教授的講座中提到了義務(wù)教育英語新課標重新界定了英語課程的性質(zhì),，提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了旨在基于核心素養(yǎng)的課程目標,，優(yōu)化了英語課程內(nèi)容的教學要求,。義務(wù)教育新課標中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是關(guān)鍵能力和必備品格。分為：讀寫能力,、計算能力,、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力,、個人及社會交往能力,、倫理、跨文化理解能力,。核心素養(yǎng)還是離不開四大板塊,；語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學習能力,。講座中還列出了英語課程內(nèi)容的6要素：主題、語篇,、語言知識,、文化意識、語言技能和學習策略,。最后提到英語學習活動觀：語言學習活動的主體是學生,，語言學習活動的過程是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取,、概括和探究意義的過程,，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程,。作為教師,，要設(shè)置真實情境和真實問題，激發(fā)學生已知,，學習和運用語言,，深入探究主題意義。

講座的最后,，雷老師為我們總結(jié)了一下：義務(wù)教育新課標中小學和初中英語地位的重要,，并不會取消，只是課時量減少,，考試難度增大,，級別由5+個變成了3+，詞匯量也由以前的1600長到了2000個,，課程內(nèi)容分析從考察知識到考察能力,。

作為一名一線的英語老師，我們要好好研讀新課標,，將新課標落實到日常教學中,。

義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會五篇精選二

4.21日教育部頒布了新的英語課程標準，這對于我們來說是意義重大的事件,。為了讓一線的老師們更好地了解新課標,，xx縣教師發(fā)展中心特意舉辦了一場線上教研活動。在雷老師的帶領(lǐng)下我們一起觀看了xx教授的講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》,。

在講座中,，程教授為別從引言、英語課程的核心素養(yǎng),、英語課程的育人價值,、英語課程內(nèi)容的六要素、英語學習的活動觀和考試與評價改革等方面為我們做了詳細解讀,。通過這次解讀,，我了解到英語課程目標要基于核心素養(yǎng)來設(shè)定，新課標中核心素養(yǎng)包括語言能力,、文化意識,、思維品質(zhì)和學習能力。而這四個方面相輔相成,，相互促進,。同時在今后的課程中也要充分發(fā)揮英語課程的育人功能，讓學生在真實的情境中學習,，在實踐中作用以及在遷移中創(chuàng)新,。為了幫助我們更好地理解新課標，程教授還舉了很多實例來說明,，通過對比確實發(fā)現(xiàn)當前英語教學中存在的問題,，也了解到符合新課標的教學應該是怎樣的。

新課標的頒布,，對老師們來說既是機遇,，也是挑戰(zhàn),。英語課程的課時減少了，難度卻增加了,。課程內(nèi)容分級也從原來的五級變成現(xiàn)在的三級,，難度跨度增大了。同時對學生的口語,、聽力以及閱讀能力的要求越來越高,。而這些變化就需要我們努力提高英語課程的質(zhì)量，為學生創(chuàng)造“真實的課堂”,，切實提高學生的英語能力,。道阻且長，行則將至,。

義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會五篇精選三

4月23日上午九點半,，在xx老師的帶領(lǐng)下，觀看了xx教授《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座,，此次講座細致而又全面地解讀了新課程標準,，讓我們更好地了解了近期發(fā)布的《義務(wù)教育英語課程標準》。

程教授主要從以下六方面展開：核心素養(yǎng)的演變,、內(nèi)涵,、構(gòu)成；英語課程的育人價值,；英語課程的核心理念,；英語課程內(nèi)容的六要素；英語教學途徑與方法,；英語教學評價的改革與創(chuàng)新,。在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，我們很多教師無法擺脫應試教育理念的束縛,，將重點放在了如何提高學生的學習成績上,，卻忽略了對學生長期發(fā)展的考慮。因此,，在小學英語教學過程中,，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生得以全面發(fā)展,，便成為關(guān)鍵,。在實際的小學英語教學過程中，我們不僅應該重視語言技能的教授,，更要注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì),、學習能力,。英語學習活動觀要注意以下三點：在體驗中學習；在實踐中應用,；在遷移中創(chuàng)新,。小學英語考試與評價改革注重考察學生的核心素養(yǎng)，考題中也是采用真實情境和任務(wù),。最后，雷老師分享和總結(jié)了程教授的講座,。

總之,，在實際的小學英語教學過程中，我們應該始終把育人放在首要的位置,，在日常的教學實踐中將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)化為日常點滴的教學行為,，從而能夠在潛移默化的過程中提高學生的核心素養(yǎng)。

最后,，真心感謝雷老師組織的此次線上教研活動,！

義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會五篇精選四

今日上午九點半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播,，帶領(lǐng)我們一起觀看了北師大xx教授的有關(guān)英語課程發(fā)展新方向的講座,。同時也對本次新出臺的新課程標準的內(nèi)容做了一定的分析。

程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),，這也是一直困擾我們一線教師的一個難點,。他從語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),。通過舉例和觀看個例視頻，程教授生動形象地講解了其內(nèi)涵以及關(guān)鍵點,。語言能力中的六個I can...,，文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇,，這一點我們在寫教學目標時可以聯(lián)系思考,。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題,，即如何激發(fā)學生的思維?在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文,，這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個反問讓我茅塞頓開,，我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架,，給學生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經(jīng)常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題，一些很明顯是“Yes/No”的答案,，學生根本不需要思考,，結(jié)果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點,，我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發(fā)學生思維的問題上了,。

雷老師最后幫我們總結(jié)和分析了新課標改革后的內(nèi)容。未來的英語課占比越來越低,，考試難度卻越來越大,，無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求,，從教學生知識到教學生能力,，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去,，給我們打了針“強心劑”,。相信，不管教育怎么改革,，我們依舊會保持這份初心,，虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。

義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準的心得體會五篇精選五

2022年的小學英語義務(wù)教育新課標的方向已經(jīng)產(chǎn)生了新的改變,， 在本次的教研當中,，雷老師帶領(lǐng)xx縣的小學英語教師一起觀看了來自xx教授關(guān)于義務(wù)教育英語課程新方向的講座，xx教授從核心素養(yǎng)的演變和內(nèi)涵以及英語課程的育人價值,，英語課程的核心素養(yǎng),，英語課程的六要素，教學的途徑與方法以及教學評價的改革等六個方面,，為我們解讀了本次義務(wù)教育英語課程標準,。

我印象深刻的一點就是，英語課程要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),，將核心素養(yǎng)融入到日常的教育教學當中,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強調(diào)語言能力，思維品質(zhì),，文化意識和學習能力四個方向,。程教授特別指出思維品質(zhì)的質(zhì)量決定著生活的質(zhì)量，所以要加強學生在理解分析比較等方面的思維能力培養(yǎng),，在教學中設(shè)計循序漸進的問題時,，不宜過度廣泛，問題的設(shè)計要充分打開學生的思維能力,。

學生的認知學習活動觀是一個由簡單到復雜的過程,，從記憶到分析再到應用和創(chuàng)造，這都是一個漫長的過程。知識的識別和理解的階段都是為了在生活當中應用評價并進行創(chuàng)造,，打下基礎(chǔ),。所以在英語的教學過程中，教師要學會設(shè)置真實語境和真實問題,，激發(fā)學生用已知的知識和語言在生活中運用,，學習知識之后還要進行情感的升華，深化其每一個單元情境的主題意義,。

程教授特別在考試與評價改革這一方面提出了今后的英語英語考試的方向,，以核心素養(yǎng)立意為主，加大聽力和口語考試,，加強口測和聽力的比例,，所以“啞巴英語”將逐步被取代，實用性英語將占據(jù)主體地位,。

聽完陳教授的講座之后，雷老師對小學英語新課程標準的方向進行了總結(jié)與分析,，最重要的一點就是,，英語的占比雖然在整個學科當中越來越低，排名為倒數(shù)第三,，但是考試難度卻在加大,，從課程標準當中的三級目標的轉(zhuǎn)變可以看出，在小學課程標準當中,，已經(jīng)將學生進行層次劃分,，分階段布置相應的作業(yè)與任務(wù)，這也能夠大大增加學生的學習效率,。課時量少難度增加,，小學英語教師在進行教學設(shè)計時，必須充分利用好課堂的每一分鐘,，把握好每個環(huán)節(jié),，讓學有余力的學生可以吃得飽。  

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