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牛頓第一定律說課稿篇一

大家好!

我是xx號考生,，我今日說課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從教材分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解,。

(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以,，先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?

《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級下冊第八章第一節(jié)資料,。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。所以，《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn),。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生,，經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事,，并且學(xué)習(xí)了力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,?？墒怯捎趯W(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

(過渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo))

【知識與技能】

明白牛頓第必須律,，常識性了解伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，明白什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象,，明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系,。

【過程與方法】

經(jīng)過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，動手本事,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析,、概括、推理),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事,，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊。

(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))

【重點(diǎn)】

對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解,，體會科學(xué)思想的建立過程,。

【難點(diǎn)】

1.明確“力是維持物體運(yùn)動的原因”觀點(diǎn)是錯誤的,。

2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。

3.經(jīng)過對斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律,。

(過渡句：“教學(xué)有法,，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。)

本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,，總結(jié)規(guī)律,。教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。

(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動,，該怎樣辦

2,、停止用力，又會如何呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示)

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動,，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。

教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力來維持,。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛,，由此引出今日的課題《牛頓第必須律》。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣,。】

環(huán)節(jié)二：新課講授

我會以敘述的方式講述自古以來人們對于物體運(yùn)動的認(rèn)識---物體的運(yùn)動需要力來維持,，可是伽利略經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動并不需要力來維持,。

引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對物體運(yùn)動的影響”

(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下,，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離,。

(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下,，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離,。

并提問，兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下

提問同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小,，向前滑行的距離變大,。

經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小,，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用控制變量法感性認(rèn)知小車滑行的距離與阻力大小的關(guān)系,，為牛頓第必須律的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。】

講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律,。

強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,，但卻是一個(gè)推理而概括出來的規(guī)律。

經(jīng)過牛頓第必須律,，引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對應(yīng)各自的運(yùn)動狀態(tài),。

提問：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識，小組討論,，教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料：

(1)物體在不受力時(shí),，總堅(jiān)持勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

(2)物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì),，叫做慣性,。

(3)物體運(yùn)動狀態(tài)的改變需要外力。

引導(dǎo)同學(xué)們思考,，從牛頓第必須律知，物體都要堅(jiān)持它們原先的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài),，或者說,，它們都具有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，可是這種這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的.物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”,，與什么因素有關(guān)呢

經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo),，導(dǎo)出慣性這一概念,，經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān),。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過理論分析牛頓第必須律和慣性與對生活實(shí)例提問的結(jié)合,，同學(xué)們能夠從多角度加深理解和認(rèn)知?！?/p>

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)完本節(jié)課的新資料之后,，提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變，隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生,，最終教師進(jìn)行總結(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，是經(jīng)過提問的方式讓同學(xué)們經(jīng)過自我的分析得出答案,，深化了對牛頓第必須律的理解,，培養(yǎng)自身對于物理定律的分析思路?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時(shí),，我會以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點(diǎn),。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的對于理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用本事，并且也能夠培養(yǎng)自身查閱資料的本事,?！?/p>

(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書比較注重直觀,、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì),。)

牛頓第一定律說課稿篇二

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課,。

首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所應(yīng)對的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中,，所以,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識與技能：明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，明白牛頓第必須律,，并理解其意義。

2,、過程與方法：經(jīng)過對夢想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析本事。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第必須律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法,，練習(xí)法等。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間,，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

下頭主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動停止用力會怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就明白誰對誰錯了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對小球的運(yùn)動有沒有影響小球會如何運(yùn)動下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納,，經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后,，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高

為了加深對牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵,，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料，提問的問題能夠是：夢想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí)，了解了自我對知識的掌握程度,，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化,，便于理解,，我做出如下板書設(shè)計(jì),，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然,。

我的說課完畢,，多謝大家!

牛頓第一定律說課稿篇三

尊敬的各位評委、教師們：

大家早上好!

我是3號選手,。我今日說課的資料是《牛頓第必須律》.下頭我從教材分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)資料

牛頓第必須律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)資料,。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí),，我說的是第一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第必須律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。所以,，能夠說,，牛頓第必須律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能

1、明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程,；

2,、明白牛頓第必須律，并理解其意義,。

過程與方法:

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

2,、常識性了解伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，學(xué)會分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事,。

2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第必須律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)資料的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，經(jīng)過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系,，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識,。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識,，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理,，才能幫忙學(xué)生走出誤區(qū),。

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事,，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,，總結(jié)規(guī)律。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中,，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面,、小車,、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：

書,、圓珠筆,、鉛筆盒、小車,、書包,、斜面、毛巾,、棉布、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備,，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn),，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到趣味,，從抽象到形象,。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅僅供給了很多的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的主動性,，從而提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→感受活動,，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理,，得出新知→剖析定律,，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）,。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動,，該怎樣辦,？

2、停止用力,，又會如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn),，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課，能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動,，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆,，鉛筆盒,，小車，書包等,，然后撤去推力,，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持,，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象,，并提出自我的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問題的本事和表達(dá)本事。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，經(jīng)過形象的flash演示,，使學(xué)生對伽利略夢想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響,。

教師出示以下問題,，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2,、幾種不一樣的物體鋪在木板上，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情景會有什么變化嗎,？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6,、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動,？

7,、如果靜止的物體不受力，會怎樣,？

經(jīng)過這些難度不一樣的問題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論，交流,，自主制定方案,，完成實(shí)驗(yàn)，不僅僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本事,。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié),。教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的,。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說,，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

2,、夢想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自我的夢想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯誤理論,，為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

經(jīng)過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行確定,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神,。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑,，運(yùn)動物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。

提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢,？學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第必須律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程,，而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第必須律理解透徹,，一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，經(jīng)過對這以下三個(gè)問題的思考,，能夠很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第必須律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第必須律的適用條件有哪些？

3,、力和運(yùn)動是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第必須律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總堅(jiān)持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律的夢想性。這樣,，使學(xué)生加深了對牛頓第必須律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第必須律的夢想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移,，鞏固提高（5分鐘）

1,、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片,，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來,？

2、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目,？此刻請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),，突然,，所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？

3,、牛頓第必須律告訴我們,，物體不受力時(shí)都有堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,，是否也有這種性質(zhì)呢,？你能舉個(gè)例子說明嗎？

本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華,，經(jīng)過練習(xí),，能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。布置作業(yè)：

1,、書面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會即將在北京開幕,，我國運(yùn)動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項(xiàng)目中,，有關(guān)運(yùn)動和力的說法中不正確的是

a頭球攻門,，說明力能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；

b用力拉弓,，說明力能夠改變物體的形狀,；

c用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn),，說明物體間力的作用是相互的,；

d百米賽跑時(shí)，很難停下,，是因?yàn)檫\(yùn)動員的慣性消失了,。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動和力的關(guān)系。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的位

置由靜止開始滑下,，是為了使小車在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車在不一樣表面滑行的最大距離，能夠得出：在初速度相同的條件下,，水平面越光滑,，小車受到的摩擦力越，小車運(yùn)動的越,。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，能夠得到：運(yùn)動物體不受外力時(shí)，它將

,。

(4)由此，我們能夠得出,，力的作用不是維持物體運(yùn)動狀狀態(tài)，而是

物體的運(yùn)動狀態(tài),。

2,、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略,、牛頓的相關(guān)資料,，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

（2）以“假如力消失了,，我們的生活會怎樣,？”為題，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：經(jīng)過書面作業(yè),，加深對所學(xué)資料的鞏固。學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查資料進(jìn)

一步理解牛頓第必須律的含義,；小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活,，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對知識的復(fù)習(xí)回顧,。

為了突出重點(diǎn)，構(gòu)成完整的知識體系,，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié)牛頓第必須律

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),，經(jīng)過“牛頓第必須律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與,，進(jìn)取探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,，力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中,。

以上是我對“牛頓第必須律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限,，上頭過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，期望各位評委和教師們多多批評指正，多謝,！

牛頓第一定律說課稿篇四

各位考官大家好,，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》,。下頭我主要從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì),。

(過渡句)合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課。接下來,，我來談一談我對教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué),。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,，所以下頭我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對夢想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,，理解伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會珍愛生命。

(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

【難點(diǎn)】伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法,。

(過渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法、練習(xí)法,。

(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分,，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課,、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的,。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。

【意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，是因?yàn)橛詈絾T的視頻能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣,，集中其注意力，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去,?！?/p>

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,，并沒有研究摩擦力,，此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略,。

【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生自主閱讀教材,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本事，同時(shí)辨證的看待錯誤,?！?/p>

緊之后，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：

問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力,，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的

問題二：夢想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的

問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的

等學(xué)生回答完,，大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后，我會用媒體播放伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會,，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。

【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的是為了讓問題引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方式，多媒體視頻能夠加深學(xué)生的印象,，從而到達(dá)突破難點(diǎn)的目的,。】

我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性,，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例,，比較完全停止下來時(shí),，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【意圖：經(jīng)過生活實(shí)例讓學(xué)生復(fù)習(xí)慣性概念的相關(guān)知識,，同時(shí)直觀的讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的位唯一量度,，與速度無關(guān)?！?/p>

至此,，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載,。

【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解,，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的?！?/p>

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

課程結(jié)束前,，我會和學(xué)生共同回顧牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，并梳理本節(jié)課知識,。對于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒有慣性,，會發(fā)生怎樣的狀況

【意圖：經(jīng)過這種開放式的作業(yè)，既提高了學(xué)生對慣性的認(rèn)識,，又能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論,，加深對本節(jié)知識的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

牛頓第一定律說課稿篇五

引言：

今日我說課的資料是人民教育出版社出版的《物理1》一書中的第四章第一節(jié)——《牛頓第必須律》,，我將從教材分析,，教學(xué)三維目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)程序等方面進(jìn)行闡述,。

本節(jié)是在前三章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的關(guān)系,，這是質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)的資料，旨在研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系,，僅有懂得了動力學(xué)的知識才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置,，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動,。牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心資料,，本節(jié)課的教學(xué)資料牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第必須律的資料和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。

1知識與技能

①,、借助伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，明白其主要推理過程及結(jié)論,。②,、理解牛頓第必須律，并理解其意義

③,、理解慣性的概念,，明白質(zhì)量是慣性大小的量度．

2過程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理得到結(jié)論的方法

②經(jīng)過伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

③經(jīng)過對慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的本事

3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

①經(jīng)過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折

②經(jīng)過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

三．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)——牛頓第必須律及慣性,。

只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)資料的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，經(jīng)過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第必須律及慣性,。

教學(xué)難點(diǎn)——力和運(yùn)動的關(guān)系,。

學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯誤觀點(diǎn),。

高一學(xué)生已具備必須的分析推理,，邏輯思維本事。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣，被動理解學(xué)習(xí)為主,。針對這一點(diǎn)故而采用采用問題引入法,、實(shí)驗(yàn)法、講解法,、推理法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn),，構(gòu)成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的本事,。并使用電子課件運(yùn)用動畫增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1,、導(dǎo)入新課：

問題引入：

1,、物體原先是靜止，此刻要讓它運(yùn)動,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣辦,？

2、停止用力,，物體會如何呢,？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運(yùn)動，物體不受力就停止,。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動進(jìn)取性,，活躍了課堂氣氛,。

2、新課教學(xué)：

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下,，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣,。據(jù)此提出為什么不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想：如果沒有摩擦力,，物體會怎樣運(yùn)動呢？學(xué)生跟著猜想（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）：一向運(yùn)動下去,。提問學(xué)生如何驗(yàn)證這一猜想,。學(xué)生閱讀教材提出用伽利略夢想實(shí)驗(yàn)（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示伽利略夢想實(shí)驗(yàn),。問題一：如果沒有摩擦,，第一個(gè)斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨取W(xué)生參與討論（生活體驗(yàn)）,。問題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨?？學(xué)生參與討論。問題三：小球在水平面上會如何運(yùn)動,？學(xué)生參與討論：想到達(dá)原先的高度,，所以就一向運(yùn)動下去。問題四：經(jīng)過實(shí)驗(yàn),，力與運(yùn)動是什么樣的關(guān)系（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）,。每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納,。最終教師歸納并指出夢想實(shí)驗(yàn)的魅力,。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。笛卡爾對力與運(yùn)動的認(rèn)識的補(bǔ)充,。

得出本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)的處理：教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，提出了牛頓第必須律。以講解法理解新知識，加深對牛頓第必須律的理解,。從資料,，力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因分層次,，有梯度的升華,。然后對物理規(guī)律進(jìn)行展示。教師講解：從牛頓第必須律我們明白物體具有堅(jiān)持原先勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),，我們就把這種性質(zhì)叫做慣性,。為了幫忙學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)資料，采取實(shí)例分析——汽車啟動和剎車時(shí)人的傾倒方向,?？偨Y(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上舉例說明,，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與,。教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動場上,，同一名同學(xué)推不一樣大小的鉛球,，擲出的距離不一樣,，說明不一樣物體抵抗其運(yùn)動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不一樣,，即慣性不一樣。實(shí)驗(yàn)演示：不一樣質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動,，獲得的速度不相同,。學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象,，讓學(xué)生展開討論,，體會物理知識在生活中應(yīng)用的樂趣。最終進(jìn)行小結(jié),，再次讓學(xué)生體會到物理學(xué)家們對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知過程,，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華,。

3,、鞏固練習(xí)：

為使學(xué)生所學(xué)的知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移,，在課堂上安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí),。具體做法是先讓學(xué)生回顧一下本堂課所學(xué)的資料有問題的就大膽提問，然后進(jìn)行練習(xí),。教師事先在所做的課件上放置兩道習(xí)題：

（1）飛機(jī)投彈時(shí),，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在正下方時(shí)才進(jìn)行投彈，能擊中目標(biāo)嗎，為什么,？

（2）地球自西向東自轉(zhuǎn),，為什么你跳起來后，最終仍然落在原地,？學(xué)生經(jīng)過這兩個(gè)問題的解答,，能夠進(jìn)一步了解物體的慣性及慣性定律。

4,、布置作業(yè)

為使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握慣性定律以及慣性的特點(diǎn),，要求學(xué)生完成與本節(jié)課配套的練習(xí)。并要求閱讀科學(xué)漫步——慣性參考系,，這不僅僅能鞏固基本知識,，也能夠使有本事的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣,，鼓勵收集資料,，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂,。

本節(jié)板書主要以電子課件為主,，并輔以必要的書寫。

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課,，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,，自主，合作,，探究性的學(xué)習(xí),。在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),。本節(jié)課十分注重知識點(diǎn)的歸納與升華,，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生,，提高每位學(xué)生的主動參與性,。

牛頓第一定律說課稿篇六

1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識,，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ),。

2．教材特點(diǎn)：

①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略夢想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，明白夢想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題,、分析物理問題的基本本事。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識,，

知識與技能

1．明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論,，明白夢想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

3．明白什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．

過程與方法

1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動的關(guān)系．

2．經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第必須律的理解．

3．理解夢想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不一樣認(rèn)識,，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性．

2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動力．

探究、講授,、討論,、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

靜止在水平面上的物體,，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時(shí)間后撤掉該力,，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何

進(jìn)一步提出問題：思考“運(yùn)動必須需要力來維持嗎”．

經(jīng)過學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒有阻力的作用,，足球?qū)鯓舆\(yùn)動

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下頭的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個(gè)小球從斜面上滑下,，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后明白,，越光滑小球受的滑動摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。我們設(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對科學(xué)發(fā)脹的意義十分大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢想實(shí)驗(yàn),。

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的魅力,。然后思考以下問題：

夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成？

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？

伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度,。總結(jié)成一句簡潔的話,，就是牛頓第必須律,。

一切物體總堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問題,，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系

兩個(gè)方面：不受力時(shí),，物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)．

2,、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證什么時(shí)候能夠看作不受力并舉例說明

不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊,、冰壺球．

處理學(xué)案例題經(jīng)過例題鞏固學(xué)生對牛頓第必須律的理解：

例1．關(guān)于牛頓第必須律，下列說法正確的是………………………

a.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律

b.牛頓第必須律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因

c．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的

d．物體的運(yùn)動不需要力來維持

答案：bd

解析：牛頓第必須律是物體在夢想情景下的運(yùn)動規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的．慣性是物體堅(jiān)持原先運(yùn)動狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律(即牛頓第必須律)則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動規(guī)律,，所以c錯誤．由牛頓第必須律知，物體的運(yùn)動不需要力來維持,，但改變物體的運(yùn)動狀態(tài)則必須有力的作用．

例2．一個(gè)物體堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變,，這是因?yàn)椤?/p>

a.物體必須沒有受到任何力b．物體必須受到兩個(gè)平衡力作用

c．物體所受合力必須為零d．物體可能受到兩個(gè)平衡力作用

答案：cd

解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅(jiān)持靜止或勻速直線運(yùn)動時(shí)所受的合力必須為零,，可能是兩個(gè)力,，也可能是多個(gè)力．

一切物體都有堅(jiān)持原先勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

思考問題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系,？

思考問題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量

思考問題3：試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子

例3：在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因．

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．

討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．

一切物體都有慣性,，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變,；質(zhì)量越小,，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變,；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān)．

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：

(1)歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究．

(2)伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法．

(3)牛頓第必須律的資料．

(4)慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的`方法

牛頓第一定律說課稿篇七

尊敬的評委老師,、各位同仁：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。

《牛頓第一定律》是人教版九年級第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動的知識,，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力，那么本節(jié)則是將運(yùn)動和力銜接起來的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律,，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ)，對于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用,，但是認(rèn)知它的過程并不容易，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相,，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要,。

下面我將從五個(gè)方面來匯報(bào)。

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開生活,，通過舉例、或重現(xiàn)生活場景,，同學(xué)們很容易得到錯誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動需要力來維持,。再組織學(xué)生討論、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧,，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對運(yùn)動的影響,，最后讓學(xué)生通過探究得出正確的結(jié)論,。整個(gè)課堂充分調(diào)動了學(xué)生的探究意識和能力，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升,。

1、知識與技能：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律,；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因,。

2,、過程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（2）認(rèn)識牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，加上合理的推理得到的，感受科學(xué)研究的重要方法,，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法,；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識在生活中的應(yīng)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對實(shí)驗(yàn)探究活動的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性,。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過程,，并理解它的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對正確理論的理解。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面,、毛巾,、棉布、小車,、光滑木板,、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、毛巾,、棉布,、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書、圓形筆,、等等）

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、問題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車，你有什么辦法使它運(yùn)動起來,？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮,，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證,，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、將運(yùn)動和力聯(lián)系起來,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,。

（二）,、進(jìn)一步提問：運(yùn)動既然和力有聯(lián)系，那么請同學(xué)們說一說力和運(yùn)動的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論,，并可以將學(xué)生帶入到探究的過程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究，此過程的目的是：

1,、認(rèn)知物體的運(yùn)動并不需要力來維持,；

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、設(shè)計(jì)能力,，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)后又一步提問：力對物體的運(yùn)動到底有什么影響,？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯誤卻統(tǒng)治了2000多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn)，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢,？原來問題的分歧在于亞里士多德并沒有考慮運(yùn)動中阻力對物體的影響,，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書，玩具車,，書本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1、知道力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài),；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；

3,、體驗(yàn)合作探究的過程,。

（三）、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識到力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài),，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的物體受到的摩擦阻力越大，滑行的距離越短；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長,。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢提問“針對剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮,，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面,，運(yùn)動的物體將……如果換成絕對光滑的平面,，運(yùn)動的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮,，其目的是：

1,、鼓勵學(xué)生大膽猜想,，活躍他們的思維；

2、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）,、接下來繼續(xù)設(shè)問“如果物體一開始是靜止的，那么沒有受到力的作用它會如何,？”學(xué)生會利用剛才已經(jīng)獲得的知識分析出結(jié)果,，然后簡述伽利略、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的過程,，最后通過整合，得到牛頓第一定律,，述說其內(nèi)容和條件,，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生用牛頓第一定律來分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會掉下來的理想現(xiàn)象,，也知道在勻速直線運(yùn)動的火車上豎直向上跳會落回原地，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮,。另外再通過下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用,，也為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過渡。

例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長的光滑平板車上,，隨車子一起勻速直線運(yùn)動,，車子突然停住，物塊m在車上將做什么運(yùn)動,？

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力,；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識過程的艱辛,，學(xué)會尊重科學(xué)。

當(dāng)然一堂課下來,，總會存在一些問題,，值得我去反思：初中生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識和理解難免經(jīng)常停留在表象，如何讓他們對知識有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面,、深刻地去分析問題，這需要我們教者長期探索,，也是我一直努力的方向,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo),！

牛頓第一定律說課稿篇八

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先談一下我對教材的認(rèn)識,，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中,，要以知識與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、過程與方法：通過對理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動?停止用力會怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后,，你們就知道誰對誰錯了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運(yùn)動有沒有影響?小球會如何運(yùn)動下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納,，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高

為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對知識的掌握程度,，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

牛頓第一定律說課稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

您們好,！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié),。下面我將從教材分析,、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來進(jìn)行說明。

本章是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系,，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律,。

本節(jié)對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識,，但對于力與運(yùn)動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動的關(guān)系,，而這一問題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析,、推理,、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng),，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運(yùn)動關(guān)系的探究的過程,，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動的關(guān)系,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則,，我提出了教學(xué)目標(biāo),，具體是知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

1）我確定的知識與技能目標(biāo)是：

①初步認(rèn)識動力學(xué)，了解運(yùn)動定律,。

②理解力與運(yùn)動的關(guān)系,，理解慣性的性質(zhì)。

③能獨(dú)立分析運(yùn)動物體的慣性狀態(tài),。

2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德,、伽利略、笛卡爾,、牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的研究,，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法,。

3）我確定的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

②激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬學(xué)生的視野,，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用。

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動定律及慣性,。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動的關(guān)系。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動性,，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授,、多媒體、演示,、師生互動和討論等多種方法輔助教學(xué),。

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過觀察、實(shí)驗(yàn),、歸納等活動主動獲取必要的感性認(rèn)識,。并在我的引導(dǎo)下主動運(yùn)用物理學(xué)方法，通過分析、概括,、比較,、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo),，重新建立對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知,。

通過師生互動，引起學(xué)生注意,。

首先,，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路,，啟發(fā)學(xué)生思維,。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運(yùn)動呢,？”請同學(xué)們回答,，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢,？”按照一般的思維方式,，學(xué)生會回答，粉筆受到了重力作用,，所以能做自由落體運(yùn)動,。進(jìn)而，從只受重力影響,，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動開始探討,，力與運(yùn)動的關(guān)系究竟是怎樣的。這時(shí),，我會引入動力學(xué)的概念,，并提到牛頓的運(yùn)動定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律,。

寫完標(biāo)題,，我開始介紹在力與運(yùn)動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。

首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn),，然后和同學(xué)們分析幾張圖片,，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動的物體在牽引力消失后,，為什么會停止呢？”然后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),，在不同的平面上,，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān),，從而總結(jié)出,，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn),。接著讓同學(xué)們分析,，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn),？”得出結(jié)論,，物體的運(yùn)動不需要力來維持，證明運(yùn)動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故,，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的,。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn),，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn),。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn),。

接著,，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析,，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善,，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念,。然后,，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時(shí)候,，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢,。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來后仍能落回原地,，也是因?yàn)閼T性的作用,。通過舉例，說明一切物體都具有慣性,，而慣性是物體的固定性質(zhì),，跟物體運(yùn)動狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

接下來,，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題,，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢,？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時(shí),，會因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用,，初速度為零時(shí),，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，也就是自由落體運(yùn)動,。

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動的原因后,，我會讓同學(xué)們思考，物體會在外力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài),，那么物體運(yùn)動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢,？讓同學(xué)們在課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，并結(jié)合本節(jié)的知識,，完成課后的第2，4小題,。

我的說課到此結(jié)束,，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教,，謝謝,。

牛頓第一定律說課稿篇十

1.說教材的特點(diǎn)

《牛頓第一定律》是人教版初中九年級物理第十二章“運(yùn)動和力”的第五節(jié)內(nèi)容，它是前面學(xué)習(xí)過的“運(yùn)動的關(guān)系”和“力”的橋梁,；同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石,，它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯誤觀念，它揭示了運(yùn)動和力的關(guān)系,，把運(yùn)動和力統(tǒng)一了起來,，為學(xué)習(xí)動力學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識得出以下幾個(gè)目標(biāo)：

①解牛頓第一定律得來的過程,。

②領(lǐng)會伽利略研究力和運(yùn)動的思路方法,。

③解牛頓第一定律，并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象,。

④理解慣性,，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。

3.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生,，牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行推理得到的規(guī)律,，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過來，所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)來反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象,。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，伽利略實(shí)驗(yàn)研究過程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法，所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

①領(lǐng)會伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

②理解牛頓第一定律

根據(jù)學(xué)生長期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識,，認(rèn)為物體的運(yùn)動是力的結(jié)果，認(rèn)為速度大的物體慣性就大,，而且思想頑固,，所以難點(diǎn)也分

為兩點(diǎn)：

①正確理解力和速度的關(guān)系。

②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系,。

初中的學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣被動接受學(xué)習(xí)為主,。針對這一點(diǎn)故而采用問題引入法,、實(shí)驗(yàn)法、講解法,、推理法相結(jié)合,，開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，充分的小組討論解決問題,。

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),，所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析,、推理,，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”,。

1、課堂導(dǎo)入

根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的運(yùn)動和力的知識來引出“運(yùn)動的關(guān)系”和“力”有沒有存在一定的關(guān)系來引出問題,，針對這一問題來請上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”。

讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來證明自己的觀點(diǎn),，“用力推桌子,，桌子運(yùn)動；停止施力,，桌子停止”說明“力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”,。

讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來證明自己的觀點(diǎn)，“把玻璃珠滾出去會滾一段距離才停止,，它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐Ｖ沟摹闭f明“力不維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”,。

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

讓同一小車在同一斜面的相同高度從靜止下滑,，滑到分別在毛巾表面,、棉布表面、木板表面上運(yùn)動,，從而來對比三種表面上小車的運(yùn)動距離,，在黑板上畫出表格并記錄；這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長,，速度減小越慢,。從而可以得到推理想象，小車如果是在沒有阻力的表面上運(yùn)動的話,，它滑行的距離將會無限遠(yuǎn),，速度不會減小,；從而得到推理“如果運(yùn)動的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,。說明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確。

3,、新課教學(xué)

（1）牛頓第一定律

從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”,。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動”的條件,，從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”；在過渡到笛卡爾對伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，他認(rèn)為：如果運(yùn)動物體不受外力,，它不會向左向右偏，它將永遠(yuǎn)沿原來方向做勻速運(yùn)動,。最后在這漫長的歷史長河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果,，概括出了一條重要的物理規(guī)律，它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”這就是牛頓第一定律,，也稱為慣性定律,。

（2）慣性

先由“突然剎車時(shí)，乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念；強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì),，以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性,；然后通過課本中的“勞動時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后通過慣性生動的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識,。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

牛頓第一定律說課稿篇十一

牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律,，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心,。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。

教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié),，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動的感性認(rèn)識引入到物體為什么會做這樣的運(yùn)動的思考中來,，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述,，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算,，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶,。

于是，根據(jù)對課標(biāo)的要求和教材的理解,，我制定的三維目標(biāo)如下

①知識與技能

1,、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動的關(guān)系,，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

2、掌握牛頓第一定律,，并理解其意義

3,、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

②過程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過對慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過對物理學(xué)史的簡介,，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性,。

2,、通過介紹伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神,。

(3),、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動定律的基石,，對后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律和動力學(xué)有著重要的作用，因此,，毫無疑問,，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設(shè)和推理,，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上,，在高中階段學(xué)習(xí)中,，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度,，注意知識的深化和科學(xué)研究方法,、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解,。

“教學(xué)有方,，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑,。”為此,，我設(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面,，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇,，帶著懸念進(jìn)入新課,。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,。

通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行,，是因?yàn)槲覀儗λM(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動就得知道運(yùn)動的原因,。

希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上,，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用,，物體就要靜止下來。

(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對牛頓第一定律的理解程度

緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見的力和運(yùn)動關(guān)系的問題,，供學(xué)生討論,。

1.桌面上的書，推一下,，動;不推,，就不動。

2.平直路上騎自行車,，用力蹬,，車前行;不蹬，車停下來,。

通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會得到：運(yùn)動靠力來維持的觀點(diǎn),，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會加以反駁。在爭論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在,。

(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力

鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動需要力來維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動方向上沒有力拉著或推著,，卻能一直運(yùn)動下去,。預(yù)測：因?yàn)闊o法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無果,。)

設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示,。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)

解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象,，如果很理想的光滑平面,，物體將怎樣運(yùn)動。

水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn),。

體會成功快樂：學(xué)生表述通過這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論,。

教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，是一種科學(xué)思想方法。

實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌,，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯誤

簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”,，西方文化的奠基人,。

學(xué)生思考討論為什么此錯誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年?(除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們許多生活經(jīng)驗(yàn)相一致,。)

牛頓第一定律說課稿篇十二

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法,，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律，形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識,。

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端,。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理,，再從物理走向社會的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn),。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證,。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；

1,、知識與技能:知道牛頓第一定律,。

2、過程與方法

通過小組斜面實(shí)驗(yàn),、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析,、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車,，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來,?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2,、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持,，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來越光滑,，摩擦力越來越小,，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識了世界,。

略。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),，以及講到汽車要限速,，以免慣性帶來危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé),。

牛頓第一定律說課稿篇十三

我今天說課的課題是《牛頓第一定律》。

“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運(yùn)動》第一節(jié)的內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

理解牛頓第一定律；通過實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納論證和表述信息的能力,；會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；

2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育；

2,、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。

本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動狀態(tài),。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動摩擦力的因素,，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識準(zhǔn)備。

初二學(xué)生的認(rèn)識主要是感性的,，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn),，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn),。

我把本節(jié)分成4個(gè)部分,。

第一部分：引入新課

大概花5分鐘時(shí)間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象,，如“推箱子”,、“敲鐵釘”、“踢球”,、“車”入手,。讓學(xué)生思考,、討論“運(yùn)動需不需要力來維持”，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,，提出問題,，從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第二部分：牛頓第一定律

大概花20分鐘的時(shí)間,，分成三個(gè)小部分。

（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn),；再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，并激化矛盾,。通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用,，并回憶滑動摩擦力與哪些因素有關(guān),。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化,，并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育,。最后開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、推理，并把結(jié)論表述出來,。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題,，能使他們留下深刻的印象。通過分組實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納論證和表述信息的能力,，又能使學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性,。

（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時(shí)，小車的運(yùn)動情況”,，從而導(dǎo)出牛頓第一定律,。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

第三部分：慣性

大概花15分鐘的時(shí)間,。先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念,，并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識慣性,；接著通過一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水,，留有一個(gè)小氣泡，用橡皮塞塞住,。把小試管平放在水平桌面上,，沿小試管橡皮塞的方向快速移動，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變,。從而證明空氣是具有慣性的,。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，以及一切物體在任何情況下都具有慣性,；然后通過課本中的“勞動時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言,，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象,。這樣通過具體的事例，能使學(xué)生認(rèn)識抽象的概念,，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景,，會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識,。

第四部分：課堂小節(jié)

大概花5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象,。