無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

12雪地里的小畫家教學反思篇一

本課的重點也是難點,，就是讓學生明白小雞,、小鴨、小狗,、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀,。先讓學生透過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學生自讀自悟,，然后小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地里的小畫家”,？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線,，這樣層層深入引導(dǎo),，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后,，同時進一步引出青蛙為什么沒參加,？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫,。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的,？學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果,。

一年級的識字是重頭戲,，教學中主要讓學生掌握生字的音、形,。我采用多種有效的識字方法,，如：摘蘋果、做游戲等方法,，有效地提高了識字效果,。我還鼓勵、啟發(fā),、誘導(dǎo)學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字,。他們說出了“加一加,、減一減”好的識字方法。學生透過自己的努力尋求最佳的識字方式,，更加激發(fā)了他們識字的興趣,。

我根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)他們參與學習的興趣,。我根據(jù)教材資料和學生的特點,，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界,，引起學生思想上的共鳴,，我及時啟發(fā)學生,，讓學生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話，我再次引?dǎo),，有一群小動物也來到雪地里,，他們還是小畫家呢？都有誰呢,？學生都能從課文插圖,、課件感受到，很自然地說出答案,。

以上談的是幾點成功之處,，但沒有把握好生字教學，學生對拼讀認字還是但是關(guān),。在講解課文時,，學生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法,?？傊诮窈蟮慕虒W中,，就應(yīng)結(jié)合學生的實際狀況,，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度,，采用恰當?shù)慕谭?，來設(shè)計一些開放性的課堂教學。

12雪地里的小畫家教學反思篇二

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢,！課文形象地描述了4種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點,。這篇課文極富兒童情趣,，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望,。

我利用課件出示美麗雪景圖,，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,，引起了學生情感的共鳴,。隨即，我問學生,，看到這么美的雪景,，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢,？學生由于沒有親身的經(jīng)過,，無法把這種感受表達出來。于是,，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦,，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來,。學生在教師一次次的引導(dǎo)中,，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,，他們是誰呢,？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問,，學生進入了1個如詩如畫般的雪地世界里,。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音,，自己朗讀課文,，在讀中初步識字。然后,，把生字圈出來自己認讀,。再同桌互助，互相檢查讀音,。最后是大家交流識字的方法,。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆,、換一筆,、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法,。我還設(shè)計“開小火車”,、等多種游戲活動鞏固識字,，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛,，也提高識字教學的效率,。

語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時間,，以多種形式的讀,，如自由讀、師生合作讀,、引讀,、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟,。例如,，在學習課文第四句時,，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果,。我問，如果你就是其中的1種小動物,，你什么都不用就畫出了這么美的畫,，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀,。這樣不但讓學生讀出了自己的理解,，同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富,，他們說出了“蛇,、狗熊、烏龜”等動物,。于是我讓學生仿編詩句,，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,，既提高了學生的語文潛力,，又激起了學生的興趣。

這課時設(shè)計的資料較多,，雖然是按計劃完成了教學任務(wù),，教學效果還能夠,，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

12雪地里的小畫家教學反思篇三

本課以韻文的形式,，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形

狀和青蛙東面的特點,，而且語言活潑，富有童趣,，讀起來瑯瑯上口,。識字和朗讀是本課的教學重點。

課堂上,，在學生初讀課文后,，我首先出示了本課的生字詞，采

用多種形式的認讀和小組識記的方法,，使學生反復(fù)認讀和小組合作中認識了本課的生字,。

課文學習時，我透過多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)下雪的情境,，讓學

生猶如在雪地中,，感受那種快樂的情緒，學生只有真正的感受到下雪的樂趣,，才能把自己的那種高興,，那種快樂讀出來。而在理解課文的時候,，我借助圖片幫忙學生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似處,，使學生透過圖文結(jié)合理解了課文資料，再透過反復(fù)的讀,，到達背誦課文的目的,。

本節(jié)課我還進行了拓展，像讓學生想象還有哪些動物也來畫畫,，畫的什么畫,，這樣既拓展了學生的思維，又訓練了他們的語言表達潛力,；課的最后,，我又運用兒童化的語言，引導(dǎo)學生了解冬眠以及相關(guān)

知識,，并讓學生說出還有那些動物冬眠等等,，拓展了學生的知識面。

12雪地里的小畫家教學反思篇四

在本學期的教學開放日中,，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》,。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點,，而且語言活潑,，富有童趣,。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識,，獲得發(fā)展,。基于上述認識,，我在語文教學實踐中運用多種方法,，調(diào)動學生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思,。

古人云：“學起于思,，思源于疑?！币墒菍W習的起點,，有疑才有問、有思,、有究,，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小,，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題,，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此,，在學習中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問號,，無疑是落實主體地位,，使他們主動地參與課堂教學，產(chǎn)生“我要學”這一心理的有效途徑,。所以,，在教學初，我就借助多媒體課件,，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚,，大地一片銀白，使學生進入情境,，接著又精心設(shè)計了動畫片,。“同學們,，今天是小白兔樂樂的生日,，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪,，小伙伴們還能來嗎,？小樂樂可著急了,，風停了，雪住了,，他推開門一看,，高興極了，原來小動物已經(jīng)來了,，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢,！”（課件演示由各種動物的腳印組成的畫。）頓時,，學生情緒高漲,，議論紛紛?！斑@畫真漂亮,！”“看，還有梅花呢,！”??聽著學生的議論,，看著學生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學生：“看到這么美麗的畫,，你都想知道什么呢,？”

一石激起千層浪，學生的思維得到了拓展,，有了充分想象的空間,，有了充分展示自我的舞臺。學生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的,？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫,？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春茫俊薄八鼈兪窃趺串嫷?？”等等問題,。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問,。接著,，板書課題，讓學生再依課題來質(zhì)疑,，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維,。“誰是雪地里的小畫家,？”“它們都畫了什么,？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章,，水到渠成,，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導(dǎo),，他們怎樣提就怎樣板書,，一切都是學生的主觀愿望，主觀要求,。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感,，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中,，為下面的學習打下了堅實的基礎(chǔ),。

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力,。針對這種觀點,，在學生提出問題之后，我就大膽放手,，一句不講,，最大限度地為他們提供思考、討論的時間,，活動的空間,。在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題,，想回答哪個就回答哪個,？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考,，可以離開座位找小朋友商量,，也可以四人一組、三人一伙共同討論??總之,，只要能把問題回答出來,，怎么學都行，頓時,，教室里人聲鼎沸，討論聲,、爭辯聲,、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題,，一旦獨立思考,，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以,，我趕緊抓住時機,，讓他們登臺匯報學習情況，使他們充分享受成功的快樂,。學生在回答問題時方式之多,，讓我瞠目結(jié)舌，

有的是自己說,，有的是朋友一塊演,，有的是小組分工合作，一人說一個??特別是朱奕潔把三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來,。

“小馬,、小狗、小雞和小鴨,，

它們都是小畫家,。

它們畫了竹葉、楓葉,、月牙和梅花,。

它們的腳呀，真神奇,！

走走蹦蹦就能把畫畫,。”

他們對問題的理解準確到位,，潛力之大,，能力之強，令人難以想象,。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心,，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它,，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔,。所以，在教學中,，我抓住詩歌中的空白,，讓他們盡情暢游在想象的空間。

在教學本課時,，一改往日語言訓練的基本模式,，而且利用動畫演示小雞、小狗,、小馬,、小鴨在雪地上繪畫的過程,，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現(xiàn),，學生立刻就沸騰起來了,。于是，我馬上請四人小組為單位討論,，如何給這些小動物配音,，才能使它們更加可愛？配音時要注意想象：小動物們心情如何,、他們會說些什么等等,，學生個個興趣高昂，一片嘩然,?！凹t領(lǐng)巾廣播站”開始播音了，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰,，嘰嘰嘰”,，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了,，因為今天特別漂亮,，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫,，你們瞧,，我畫了什么？告訴你們吧,！是竹葉,，這是因為呀，我的爪子像竹葉,?！薄靶▲喿印备惰鳂冯p手放在

背后，屁股高高翹起,，一搖一擺地過來了,，他一邊笑，一邊說：“小朋友們,，見到你們真高興,。”然后在地上一邊蹦一邊唱：“我是小鴨子,，嘎嘎嘎,，嘎嘎嘎，我今天要來把畫畫,，猜猜我會畫什么？大楓葉，嘎嘎嘎,?！?/p>

班內(nèi)又是唱，又是跳,，氣氛熱鬧極了,。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加,？他在洞里睡著啦,！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫,，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢,？學生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會想,，別急,，明年春天我再去和你們玩！”有的說：“小青蛙會想,，我要好好休息,，明年吃更多的害蟲！”有的說：“小青蛙會想,，它們畫的多好?。≌嫦肴タ纯?！”還有的說：“小青蛙會想,，外面的景色真美！但我不能出去,，要不會被凍死的”……這樣,，既加深了學生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學生的想象力,，一舉兩得,。

常言道：授人以魚，不如授之以漁,。這充分說明了教給學生獲取知識的方法比給予知識本身更重要,。然而，我卻覺得在大力實施素質(zhì)教育的今天,，僅授之“漁”,，已不能滿足時代的需要，因為現(xiàn)在的社會需要的是“會求知,，會做事,，會相處,，會做人”的高素質(zhì)的人才。所以,，我覺得教師在教學中要授之以“漁場”,，即為學生提供一個能夠具體實踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地,、主動地,、自由地、愉快地在其中思考,、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”,？這樣，才能使他們有“魚”可得,，也只有這樣,，才能真正落實他們的主體地位,。

12雪地里的小畫家教學反思篇五

我在教學中注重學生的語言和興趣的培養(yǎng),，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展,，就特別注意引導(dǎo)學生直觀形象地學習,。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學中根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點,，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學,。首先,，在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣,，問：“下雪了,，你最愛玩哪些游戲,？” 這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶,。接著,，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前,，把生活帶進了課堂,，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里,。在教學過程中，當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑,，當聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦,，下雪啦,！”時,，我感覺到了這真是個良好的開端。是??！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒,。然后,，我又及時引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物,，瞧，他們在雪地上當起了小畫家,，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學生的共鳴,。

同學們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題,，激發(fā)孩子們的好奇心,，引出課文，激發(fā)孩子們學習課文的興趣,。而要學好課文，必須先學會生字,。我注意引導(dǎo)學生循序漸進地去學詞學文，由帶拼音詞語到去拼音詞語,、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文,，每一步的檢測都采用學生最喜歡的競賽,、游戲的形式，加上適時的鼓勵,，讓學生看到自己學習的成果,，樹立了他們自學的信心,，更重要的是，在這個過程中,，訓練了他們自學的技能,。

因此,，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學習拼讀,，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀,。不會讀的,，可在小組里面互相教讀,。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字,、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字,，哪些是翹舌音的字,，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來,，并讓小老師來教讀,，正音后，老師再教一教讀,。最后,，為了鞏固學習的生字，我還安排了一些游戲,。如：找朋友,、登山、誰最棒,、開火車等等,，在游戲中充滿趣味，加強了記憶。這樣,，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字,，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶,，學的饒有興趣,。這些游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂學習氣氛,，也提高識字教學的效率。

詞語列車開進了雪地里啦,！雪地里來了哪些小畫家,？ 它們都畫了些什么？這些疑問,，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來,。很快,，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學課文,，迎刃而解,，興趣盎然。接著,，進行拓展訓練,，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來,？從而帶出一個新名詞：冬眠,。再引申探究，還有哪些動物要冬眠,？這樣,，既培養(yǎng)了學生愛思考，提問題的能力,，又培養(yǎng)了學生愛動腦,，自己解決問題的能力，從而提高了學生的語文能力,，又達到讓學生自主學習的目的,。

對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要,。光會認,，不會寫，那是不行的,。因此,，在教學寫字時,，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學生按筆順書空,，最后才進行練習寫,。循序漸進，不但學得會,，還會寫得好,，這樣才能學得快，記得牢,。

12雪地里的小畫家教學反思篇六

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事,。

"沒有任何興趣,，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向,。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性,。"為此,，我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習興趣。

"學起于思,，思源于疑,。"在教學中我鼓勵、啟發(fā),、誘導(dǎo)學生用自己喜歡的方式認識,、學習、記憶生字,。你認為哪些字難記,，難讀，你能給大家提個醒好嗎,？請小老師帶讀,。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式,，嘗試到成功的喜悅,，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

合理地開發(fā)課外學習資源，我設(shè)計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠,？"有的學生課外積累的知識很豐富,，他們說出了"蛇，狗熊,，烏龜"等動物,。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣,。

一年級小朋友是具體形象思維,，因此老師的板書，也要力求簡單,，形象,，直觀。這課的板書,，我利用圖畫板書,，突出了重點--4種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物,，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家,。利用板書，讓學生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子,。

12雪地里的小畫家教學反思篇七

今天我們一年級舉行了教研活動,，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課?；顒又写蠹夷軌蛑毖圆恢M,，有啥說啥，讓我收獲頗多,。尤其是同年級的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,，讓我從她身上學到了很多東西。孫老師,，教態(tài)自然,，教學語言很豐富，適合低年齡的學生,。在教學"一個"和"一群"這兩個詞時,，孫老師不僅能夠讓學生能理解，還能結(jié)合課文教誨學生在實踐中應(yīng)用,，設(shè)計得十分巧妙,。希望在今后的教學中，能像孫老師多多學習。

《雪地里的小畫家》,，這篇課文總共6句話,，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美,，非常適合學生朗讀,，背誦。我在設(shè)計本課時,，安排了這樣一些教學目標：學會"啦,，梅,，用,，幾,，成"五個生字,，會寫"幾"字；情景回憶下雪時的情景,，讀出"下雪啦,，下雪啦！"高興的語氣,；通過本課學習,，知道小雞，小鴨,，小狗,，小馬這四種動物爪子的不同形狀,，用上"像"說一說,；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句,，向往冬天,，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學過程中,，我先抓住課題中的"畫家"一詞,，讓學生跟著我一起寫一寫，然后談?wù)劗嫾?，談?wù)劗嫯?，讓學生說說畫畫都需要哪些工具,，為后面的教學做鋪墊，從而揭示課題,，讓學生自己讀一讀,。學生能夠借助拼音讀通課文，個別學生對個別句子不能掌握,。我又安排學生同桌兩人讀一讀,，讓學生兩人讀得時候找出自己的存在的問題，向同桌學一學,，在整體感知課文時,，給足了學生充分的時間，讓學生自由朗讀,。整體感知課文后,，我通過隨文識字的方式一邊學生生字一邊教授課文。內(nèi)容有：1,，學習生字,；2，指導(dǎo)學生讀好第一句和最后一句,；3,，根據(jù)課文第三句，讓學生用上像來說一說,。這一部分的教學,，我采用層層遞進的方式進行，先出示小雞的腳印像（）,，第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（）,，第三句為（）像（），最后一句讓學生自己說一說,，學生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式,。整個過程下來,，總覺得沒有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學任務(wù),。存在很多問題：

教態(tài)不是很自然,，有些過渡語比較牽強，語言欠缺精練,，有時重復(fù)學生的回答,；

課堂時間調(diào)控不夠，擴展練習用時較長,，致使課堂教學時間拖延,；

指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一,，指導(dǎo)沒有到位，沒有達到預(yù)期的朗讀效果,；

指導(dǎo)生字的力度不夠,，有點違背一年級總體的教學目標；

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,，可能有更多的我還沒有認識到,。有待于我學習更多的新課標理念，進行更多的實踐和思索,。