無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨,、小狗,、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生透過情境感受下雪這樣的環(huán)境,，在讓學(xué)生自讀自悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印,，讓學(xué)生進(jìn)行連線,，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn),。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后,，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物,，所以它沒有參加雪地里畫畫,。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多,，使課堂教學(xué)得到延伸效果,。

一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音,、形,。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果,、做游戲等方法,，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì),、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加,、減一減”好的識(shí)字方法,。學(xué)生透過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界,，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話，我再次引?dǎo),，有一群小動(dòng)物也來到雪地里,，他們還是小畫家呢？都有誰呢,？學(xué)生都能從課文插圖,、課件感受到，很自然地說出答案,。

以上談的是幾點(diǎn)成功之處,，但沒有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)拼讀認(rèn)字還是但是關(guān),。在講解課文時(shí),，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度,，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)。

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇二

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們?cè)赱]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢,！課文形象地描述了4種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛,，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述,，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,。隨即，我問學(xué)生,，看到這么美的雪景,，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢,？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,，無法把這種感受表達(dá)出來,。于是,，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦,！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來,。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了,，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫,，他們是誰呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?？”帶著疑問,，學(xué)生進(jìn)入了1個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生借助拼音,，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字,。然后,，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,，互相檢查讀音,。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,，如：加一筆,、換一筆、換部首,、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法,。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”,。因此我留出了充分讀的時(shí)間,，以多種形式的讀，如自由讀,、師生合作讀,、引讀、男女問答讀等,，讓學(xué)生在讀中感悟,。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果,。我問，如果你就是其中的1種小動(dòng)物,，你什么都不用就畫出了這么美的畫,，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀,。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際潛力。

“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,，他們說出了“蛇,、狗熊、烏龜”等動(dòng)物,。于是我讓學(xué)生仿編詩句,，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中,，既提高了學(xué)生的語文潛力,，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多,，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)效果還能夠，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,，抓得不夠?qū)崱?/p>

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三

本課以韻文的形式,，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形

狀和青蛙東面的特點(diǎn)，而且語言活潑,，富有童趣,，讀起來瑯瑯上口,。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

課堂上,，在學(xué)生初讀課文后,，我首先出示了本課的生字詞，采

用多種形式的認(rèn)讀和小組識(shí)記的方法,，使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識(shí)了本課的生字,。

課文學(xué)習(xí)時(shí)，我透過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境,，讓學(xué)

生猶如在雪地中,，感受那種快樂的情緒，學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂趣,，才能把自己的那種高興,，那種快樂讀出來,。而在理解課文的時(shí)候,，我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動(dòng)物畫的畫和具體事物的相似處，使學(xué)生透過圖文結(jié)合理解了課文資料,，再透過反復(fù)的讀,，到達(dá)背誦課文的目的。

本節(jié)課我還進(jìn)行了拓展,，像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來畫畫,，畫的什么畫，這樣既拓展了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)潛力,；課的最后，我又運(yùn)用兒童化的語言,，引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)

知識(shí),，并讓學(xué)生說出還有那些動(dòng)物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面,。

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇四

在本學(xué)期的教學(xué)開放日中,，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，而且語言活潑，富有童趣,。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng),，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展,?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),，我在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,。下面談?wù)劷踢@一課后的反思,。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問,、有思,、有究,，才能有所得,。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小,，但他們的心中蘊(yùn)藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號(hào)。因此,，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號(hào),，無疑是落實(shí)主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑,。所以,，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件,，動(dòng)畫演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),，大地一片銀白,，使學(xué)生進(jìn)入情境,，接著又精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片,。“同學(xué)們，今天是小白兔樂樂的生日,，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客,，可是天下起了大雪,，小伙伴們還能來嗎,？小樂樂可著急了,，風(fēng)停了,，雪住了，他推開門一看,，高興極了,，原來小動(dòng)物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢,！”（課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫,。）頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲,，議論紛紛?！斑@畫真漂亮,！”“看，還有梅花呢,！”??聽著學(xué)生的議論,，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“看到這么美麗的畫,，你都想知道什么呢,？”

一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間,，有了充分展示自我的舞臺(tái),。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫,？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？”“它們是怎么畫的？”等等問題,。因?yàn)榛钌漠嬀蛿[在眼前,，他們有疑可問。接著,，板書課題,，讓學(xué)生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維,?！罢l是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么,？”“它們是怎樣畫的,？”三個(gè)問題的提出，順理成章,，水到渠成,，沒有任何的強(qiáng)制措施，也沒有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo),，他們?cè)鯓犹峋驮鯓影鍟?，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求,。這就使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感,，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中,，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,。針對(duì)這種觀點(diǎn),，在學(xué)生提出問題之后，我就大膽放手,，一句不講,，最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間,，活動(dòng)的空間,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個(gè)就回答哪個(gè),？想怎樣解決就怎樣解決,？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量,，也可以四人一組,、三人一伙共同討論??總之，只要能把問題回答出來,，怎么學(xué)都行,，頓時(shí)，教室里人聲鼎沸,，討論聲,、爭(zhēng)辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲,。語文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又開動(dòng)腦筋的問題,，一旦獨(dú)立思考，有了正確的結(jié)論時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅,。所以，我趕緊抓住時(shí)機(jī),，讓他們登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，使他們充分享受成功的快樂。學(xué)生在回答問題時(shí)方式之多,，讓我瞠目結(jié)舌,，

有的是自己說，有的是朋友一塊演,，有的是小組分工合作,，一人說一個(gè)??特別是朱奕潔把三個(gè)問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。

“小馬,、小狗,、小雞和小鴨，

它們都是小畫家,。

它們畫了竹葉,、楓葉、月牙和梅花,。

它們的腳呀，真神奇,！

走走蹦蹦就能把畫畫,。”

他們對(duì)問題的理解準(zhǔn)確到位，潛力之大,，能力之強(qiáng),，令人難以想象。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心,，想象是創(chuàng)造的翅膀,，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會(huì)飛翔,。所以,，在教學(xué)中，我抓住詩歌中的空白,，讓他們盡情暢游在想象的空間,。

在教學(xué)本課時(shí)，一改往日語言訓(xùn)練的基本模式,，而且利用動(dòng)畫演示小雞,、小狗、小馬,、小鴨在雪地上繪畫的過程,，一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現(xiàn),，學(xué)生立刻就沸騰起來了,。于是，我馬上請(qǐng)四人小組為單位討論,，如何給這些小動(dòng)物配音,，才能使它們更加可愛？配音時(shí)要注意想象：小動(dòng)物們心情如何,、他們會(huì)說些什么等等,，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，一片嘩然,?！凹t領(lǐng)巾廣播站”開始播音了，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰,，嘰嘰嘰”,，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了,，因?yàn)榻裉焯貏e漂亮,，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫,，你們瞧,，我畫了什么,？告訴你們吧！是竹葉,，這是因?yàn)檠?，我的爪子像竹葉?！薄靶▲喿印备惰鳂冯p手放在

背后,，屁股高高翹起，一搖一擺地過來了,，他一邊笑,，一邊說：“小朋友們，見到你們真高興,?！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿樱赂赂?，嘎嘎嘎,，我今天要來把畫畫，猜猜我會(huì)畫什么,？大楓葉,，嘎嘎嘎?！?/p>

班內(nèi)又是唱,，又是跳，氣氛熱鬧極了,。在本首兒歌中的結(jié)尾,，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦,！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠,，那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會(huì)想些什么呢,？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了,，有的說：“小青蛙會(huì)想，別急,，明年春天我再去和你們玩,！”有的說：“小青蛙會(huì)想，我要好好休息,，明年吃更多的害蟲,！”有的說：“小青蛙會(huì)想，它們畫的多好??！真想去看看,！”還有的說：“小青蛙會(huì)想,，外面的景色真美,！但我不能出去，要不會(huì)被凍死的”……這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解,，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得,。

常言道：授人以魚,，不如授之以漁。這充分說明了教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比給予知識(shí)本身更重要,。然而,，我卻覺得在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”,，已不能滿足時(shí)代的需要,，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需要的是“會(huì)求知，會(huì)做事,，會(huì)相處,，會(huì)做人”的高素質(zhì)的人才。所以,，我覺得教師在教學(xué)中要授之以“漁場(chǎng)”,，即為學(xué)生提供一個(gè)能夠具體實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地,、主動(dòng)地,、自由地、愉快地在其中思考,、琢磨,、討論交流到底如何“捕魚”？這樣,，才能使他們有“魚”可得,，也只有這樣，才能真正落實(shí)他們的主體地位,。

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇五

我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng),，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展,，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象地教學(xué),。首先，在導(dǎo)入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣,，問：“下雪了,，你最愛玩哪些游戲？” 這一問題調(diào)動(dòng)了孩子們的積極思維,，打開了孩子們積累的記憶,。接著，我憑借多媒體輔助手段,，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫般的冬天世界里,。在教學(xué)過程中,，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦,，下雪啦,！”時(shí)，我感覺到了這真是個(gè)良好的開端,。是?。『⒆拥氖澜缡莻€(gè)童話般純凈的世界,，在他們童話般的世界里才會(huì)摩擦出智慧的光芒,。然后，我又及時(shí)引導(dǎo),，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動(dòng)物,，瞧，他們?cè)谘┑厣袭?dāng)起了小畫家,，自然而然地引出了課題,，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動(dòng)物們到底在雪地里畫了些什么呀,？通過問題,，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會(huì)生字,。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文,，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個(gè)生字自由擴(kuò)詞,、由字詞再過度到讀文,，每一步的檢測(cè)都采用學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽,、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵(lì),，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果,，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是,，在這個(gè)過程中,，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

因此,，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀,，用生字卡分出哪些會(huì)讀的,，哪些還不會(huì)讀。不會(huì)讀的,，可在小組里面互相教讀,。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字,、哪些是三拼音節(jié)的字,？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字,，哪些是輕聲音節(jié)的字,？一一分別出來，并讓小老師來教讀,，正音后,，老師再教一教讀。最后,，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字,，我還安排了一些游戲。如：找朋友,、登山,、誰最棒、開火車等等,，在游戲中充滿趣味,，加強(qiáng)了記憶。這樣,，一步一步地引導(dǎo)孩子們識(shí)字,，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶,，學(xué)的饒有興趣,。這些游戲,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識(shí)字教學(xué)的效率,。

詞語列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家,？ 它們都畫了些什么,？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心,，小朋友很快就讀起課文來,。很快，小手就紛紛舉了起來,。接下去師生共學(xué)課文,，迎刃而解，興趣盎然,。接著,，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家,？那青蛙為什么不來,？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠。再引申探究,，還有哪些動(dòng)物要冬眠,？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，提問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦，自己解決問題的能力,，從而提高了學(xué)生的語文能力,，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,，識(shí)字和寫字一樣重要,。光會(huì)認(rèn)，不會(huì)寫,，那是不行的,。因此，在教學(xué)寫字時(shí),，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng),，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn),，不但學(xué)得會(huì),，還會(huì)寫得好，這樣才能學(xué)得快,，記得牢,。

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇六

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話,，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事,。

"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,。"為此,，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

"學(xué)起于思,，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì),、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí),、記憶生字,。你認(rèn)為哪些字難記，難讀,，你能給大家提個(gè)醒好嗎,？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望,。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式,，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ),。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,，他們說出了"蛇,，狗熊，烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文潛力,，又激起了學(xué)生的興趣,。

一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書,，也要力求簡單,，形象，直觀,。這課的板書,，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)--4種動(dòng)物及它們的腳印,。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物,，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家,。利用板書,，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰畫什么"這個(gè)句子。

12雪地里的小畫家教學(xué)反思篇七

今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng),，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課,。活動(dòng)中大家能夠直言不諱,，有啥說啥,，讓我收獲頗多。尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,，讓我從她身上學(xué)到了很多東西,。孫老師，教態(tài)自然,，教學(xué)語言很豐富,，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí),，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解,，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，設(shè)計(jì)得十分巧妙,。希望在今后的教學(xué)中,，能像孫老師多多學(xué)習(xí)。

《雪地里的小畫家》,，這篇課文總共6句話,，內(nèi)容相對(duì)比較簡單，文章生動(dòng)優(yōu)美,，非常適合學(xué)生朗讀,，背誦,。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)"啦,，梅,，用，幾,，成"五個(gè)生字,，會(huì)寫"幾"字；情景回憶下雪時(shí)的情景,，讀出"下雪啦,，下雪啦！"高興的語氣,；通過本課學(xué)習(xí),，知道小雞，小鴨,，小狗,，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說一說,；讀通課文,，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天,，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望,。

教學(xué)過程中，我先抓住課題中的"畫家"一詞,，讓學(xué)生跟著我一起寫一寫，然后談?wù)劗嫾?，談?wù)劗嫯?，讓學(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊,，從而揭示課題,，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文,，個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握,。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問題,，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí),，給足了學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文,。內(nèi)容有：1,，學(xué)習(xí)生字；2,，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句,；3，根據(jù)課文第三句,，讓學(xué)生用上像來說一說,。這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行,，先出示小雞的腳印像（）,，第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（）,，第三句為（）像（）,，最后一句讓學(xué)生自己說一說,，學(xué)生順著階梯,，自然而然就掌握了這一句式,。整個(gè)過程下來,，總覺得沒有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù),。存在很多問題：

教態(tài)不是很自然,，有些過渡語比較牽強(qiáng)，語言欠缺精練,，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答,；

課堂時(shí)間調(diào)控不夠，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長,，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延,；

指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒有到位,，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果；

指導(dǎo)生字的力度不夠,，有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo),；

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,，可能有更多的我還沒有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索,。