人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一

本課的重點也是難點,，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨,、小狗,、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生透過情境感受下雪這樣的環(huán)境,，在讓學(xué)生自讀自悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印,，讓學(xué)生進行連線,，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點,。認(rèn)識了四位小畫家之后,，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,，所以它沒有參加雪地里畫畫,。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴展了許多,，使課堂教學(xué)得到延伸效果,。

一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音,、形,。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果,、做游戲等方法,，有效地提高了識字效果。我還鼓勵,、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加,、減一減”好的識字方法,。學(xué)生透過自己的努力尋求最佳的識字方式,，更加激發(fā)了他們識字的興趣。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣,。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點，運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的童話世界,，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話，我再次引?dǎo),，有一群小動物也來到雪地里,，他們還是小畫家呢？都有誰呢,？學(xué)生都能從課文插圖,、課件感受到，很自然地說出答案,。

以上談的是幾點成功之處,，但沒有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是但是關(guān),。在講解課文時,，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際狀況,，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度,，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇二

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢,！課文形象地描述了4種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點,。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛,，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

我利用課件出示美麗雪景圖,，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,。隨即，我問學(xué)生,，看到這么美的雪景,，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢,？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,，無法把這種感受表達(dá)出來。于是,，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦,！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來,。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了,，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢,？”帶著疑問,，學(xué)生進入了1個如詩如畫般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生借助拼音,，自己朗讀課文，在讀中初步識字,。然后,，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,，互相檢查讀音,。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,，如：加一筆,、換一筆、換部首,、形聲字規(guī)律識字等方法,。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識字教學(xué)的效率。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”,。因此我留出了充分讀的時間,，以多種形式的讀，如自由讀,、師生合作讀,、引讀、男女問答讀等,，讓學(xué)生在讀中感悟,。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時,，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果,。我問，如果你就是其中的1種小動物,，你什么都不用就畫出了這么美的畫,，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀,。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際潛力。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,，他們說出了“蛇,、狗熊、烏龜”等動物,。于是我讓學(xué)生仿編詩句,，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,，既提高了學(xué)生的語文潛力,，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的資料較多,，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)效果還能夠，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,，抓得不夠?qū)崱?/p>

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,，全文只有六句話,，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

"沒有任何興趣,，被迫地進行學(xué)習(xí),，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性,。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點,，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

"學(xué)起于思,，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵,、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí),、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記,，難讀,，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀,。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望,。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅,，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ),。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠,？"有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,，他們說出了"蛇，狗熊,，烏龜"等動物,。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣,。

一年級小朋友是具體形象思維,，因此老師的板書，也要力求簡單,，形象,，直觀,。這課的板書，我利用圖畫板書,，突出了重點--4種動物及它們的腳印,。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家,。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子,。

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇四

今天我們一年級舉行了教研活動,，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課?；顒又写蠹夷軌蛑毖圆恢M,，有啥說啥，讓我收獲頗多,。尤其是同年級的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師,，教態(tài)自然,，教學(xué)語言很豐富，適合低年齡的學(xué)生,。在教學(xué)"一個"和"一群"這兩個詞時,，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實踐中應(yīng)用,，設(shè)計得十分巧妙,。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí),。

《雪地里的小畫家》,，這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單,，文章生動優(yōu)美,，非常適合學(xué)生朗讀，背誦,。我在設(shè)計本課時,，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會"啦，梅,，用,，幾，成"五個生字，會寫"幾"字,；情景回憶下雪時的情景,，讀出"下雪啦，下雪啦,！"高興的語氣,；通過本課學(xué)習(xí)，知道小雞,，小鴨,，小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀,，用上"像"說一說,；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句,，向往冬天,，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中,，我先抓住課題中的"畫家"一詞,，讓學(xué)生跟著我一起寫一寫，然后談?wù)劗嫾?，談?wù)劗嫯?，讓學(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊,，從而揭示課題,，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文,，個別學(xué)生對個別句子不能掌握,。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀,，讓學(xué)生兩人讀得時候找出自己的存在的問題,，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時,，給足了學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后,，我通過隨文識字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文,。內(nèi)容有：1，學(xué)習(xí)生字,；2,，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句；3，根據(jù)課文第三句,，讓學(xué)生用上像來說一說,。這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進的方式進行,，先出示小雞的腳印像（）,，第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（），第三句為（）像（）,，最后一句讓學(xué)生自己說一說,，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式,。整個過程下來,，總覺得沒有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù),。存在很多問題：

教態(tài)不是很自然,，有些過渡語比較牽強,，語言欠缺精練,，有時重復(fù)學(xué)生的回答；

課堂時間調(diào)控不夠,，擴展練習(xí)用時較長,，致使課堂教學(xué)時間拖延；

指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一,，指導(dǎo)沒有到位,，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果；

指導(dǎo)生字的力度不夠,，有點違背一年級總體的教學(xué)目標(biāo),；

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,，可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,，進行更多的實踐和思索,。

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇五

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形

狀和青蛙東面的特點,，而且語言活潑,，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點,。

課堂上，在學(xué)生初讀課文后,，我首先出示了本課的生字詞,，采

用多種形式的認(rèn)讀和小組識記的方法，使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識了本課的生字,。

課文學(xué)習(xí)時,，我透過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)

生猶如在雪地中,，感受那種快樂的情緒,，學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的那種高興,，那種快樂讀出來,。而在理解課文的時候，我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似處,，使學(xué)生透過圖文結(jié)合理解了課文資料,，再透過反復(fù)的讀，到達(dá)背誦課文的目的,。

本節(jié)課我還進行了拓展,，像讓學(xué)生想象還有哪些動物也來畫畫，畫的什么畫,，這樣既拓展了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)潛力；課的最后,，我又運用兒童化的語言,，引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)

知識，并讓學(xué)生說出還有那些動物冬眠等等,，拓展了學(xué)生的知識面,。

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇六

我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識,，獲得發(fā)展,，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象地教學(xué),。首先，在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了,，你最愛玩哪些游戲,？” 這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶,。接著,，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,，把生活帶進了課堂,，把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中,，當(dāng)看到每一個孩子的臉上寫滿微笑,，當(dāng)聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦,！”時,，我感覺到了這真是個良好的開端。是??！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒,。然后,，我又及時引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物,，瞧,，他們在雪地上當(dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題,，這樣也引起了學(xué)生的共鳴,。

同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題,，激發(fā)孩子們的好奇心,，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。而要學(xué)好課文,，必須先學(xué)會生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地去學(xué)詞學(xué)文,，由帶拼音詞語到去拼音詞語,、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文,，每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽,、游戲的形式,，加上適時的鼓勵，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果,，樹立了他們自學(xué)的信心,，更重要的是，在這個過程中,，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能,。

因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來,，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀,，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀,。不會讀的,，可在小組里面互相教讀。接著,，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字,、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字,，哪些是翹舌音的字,，哪些是輕聲音節(jié)的字,？一一分別出來,，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后,，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字,，我還安排了一些游戲。如：找朋友,、登山、誰最棒,、開火車等等，在游戲中充滿趣味,，加強了記憶,。這樣,，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字，能很快地記住生字,，而且不覺得枯燥煩悶,，學(xué)的饒有興趣。這些游戲,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識字教學(xué)的效率。

詞語列車開進了雪地里啦,！雪地里來了哪些小畫家,？ 它們都畫了些什么？這些疑問,，激發(fā)他們的好奇心,，小朋友很快就讀起課文來,。很快，小手就紛紛舉了起來,。接下去師生共學(xué)課文,，迎刃而解，興趣盎然,。接著，進行拓展訓(xùn)練,，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來,？從而帶出一個新名詞：冬眠,。再引申探究，還有哪些動物要冬眠,？這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦,，自己解決問題的能力,，從而提高了學(xué)生的語文能力,，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。

對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要,。光會認(rèn),，不會寫,，那是不行的,。因此,，在教學(xué)寫字時,，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng),，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空,，最后才進行練習(xí)寫。循序漸進,，不但學(xué)得會,，還會寫得好，這樣才能學(xué)得快,，記得牢。

中班雪地里的小畫家教學(xué)反思篇七

在本學(xué)期的教學(xué)開放日中,，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》,。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點,，而且語言活潑,，富有童趣,。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識,，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教學(xué)實踐中運用多種方法,，調(diào)動學(xué)生參與,。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點,，有疑才有問、有思,、有究,，才能有所得。一年級的學(xué)生年齡雖然小,，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題,，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此,，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心,，激活他們的小問號,，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué),，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以,，在教學(xué)初,，我就借助多媒體課件,，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚,，大地一片銀白,，使學(xué)生進入情境，接著又精心設(shè)計了動畫片,?！巴瑢W(xué)們,，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客,，可是天下起了大雪,，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了,，風(fēng)停了,，雪住了，他推開門一看,，高興極了,，原來小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢！”（課件演示由各種動物的腳印組成的畫,。）頓時,，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛,?！斑@畫真漂亮！”“看,，還有梅花呢,！”??聽著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情,，我立刻抓住時機問學(xué)生：“看到這么美麗的畫,，你都想知道什么呢？”

一石激起千層浪,，學(xué)生的思維得到了拓展,，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺,。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的,？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？”“它們是怎么畫的,？”等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前,，他們有疑可問,。接著，板書課題,，讓學(xué)生再依課題來質(zhì)疑,，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?！罢l是雪地里的小畫家,？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的,？”三個問題的提出,，順理成章，水到渠成,，沒有任何的強制措施,，也沒有任何的點撥引導(dǎo)，他們怎樣提就怎樣板書,，一切都是學(xué)生的主觀愿望,，主觀要求,。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足,，積極愉快的情緒狀態(tài)之中,，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力,。針對這種觀點，在學(xué)生提出問題之后,，我就大膽放手,，一句不講，最大限度地為他們提供思考,、討論的時間,，活動的空間。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題,，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決,？可以自己讀書思考,，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組,、三人一伙共同討論??總之,，只要能把問題回答出來,，怎么學(xué)都行,，頓時，教室里人聲鼎沸,，討論聲,、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲,。語文教學(xué)實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題,，一旦獨立思考，有了正確的結(jié)論時,，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅,。所以，我趕緊抓住時機,，讓他們登臺匯報學(xué)習(xí)情況,，使他們充分享受成功的快樂。學(xué)生在回答問題時方式之多,，讓我瞠目結(jié)舌,，

有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作,，一人說一個??特別是朱奕潔把三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來,。

“小馬、小狗,、小雞和小鴨,，

它們都是小畫家。

它們畫了竹葉,、楓葉,、月牙和梅花。

它們的腳呀,，真神奇,！

走走蹦蹦就能把畫畫?！?/p>

他們對問題的理解準(zhǔn)確到位,，潛力之大，能力之強,，令人難以想象,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀,，沒有它,，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。所以,，在教學(xué)中,，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間,。

在教學(xué)本課時,，一改往日語言訓(xùn)練的基本模式，而且利用動畫演示小雞,、小狗,、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程,，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊,、跳啊的場面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻就沸騰起來了,。于是,，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動物配音,，才能使它們更加可愛,？配音時要注意想象：小動物們心情如何,、他們會說些什么等等，學(xué)生個個興趣高昂,，一片嘩然,。“紅領(lǐng)巾廣播站”開始播音了,，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰,，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞,，我今天高興極了,，因為今天特別漂亮，到處都是白雪,，我一定要在這上面畫畫,，你們瞧，我畫了什么,？告訴你們吧,！是竹葉，這是因為呀,，我的爪子像竹葉,。”“小鴨子”付梓樂雙手放在

背后,，屁股高高翹起,，一搖一擺地過來了，他一邊笑,，一邊說：“小朋友們,，見到你們真高興?！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿?，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎,，我今天要來把畫畫，猜猜我會畫什么,？大楓葉,，嘎嘎嘎?！?/p>

班內(nèi)又是唱,，又是跳，氣氛熱鬧極了,。在本首兒歌中的結(jié)尾,，說到“青蛙為什么沒參加,？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠,，那么多的動物都在雪地里盡情作畫,，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了,，有的說：“小青蛙會想,，別急，明年春天我再去和你們玩,！”有的說：“小青蛙會想,，我要好好休息，明年吃更多的害蟲,！”有的說：“小青蛙會想,，它們畫的多好啊,！真想去看看,！”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美,！但我不能出去,，要不會被凍死的”……這樣，既加深了學(xué)生對兒歌內(nèi)容的理解,，又豐富了學(xué)生的想象力,，一舉兩得。

常言道：授人以魚,，不如授之以漁,。這充分說明了教給學(xué)生獲取知識的方法比給予知識本身更重要。然而,，我卻覺得在大力實施素質(zhì)教育的今天,，僅授之“漁”，已不能滿足時代的需要,，因為現(xiàn)在的社會需要的是“會求知,，會做事，會相處,，會做人”的高素質(zhì)的人才,。所以，我覺得教師在教學(xué)中要授之以“漁場”,，即為學(xué)生提供一個能夠具體實踐的環(huán)境,，讓他們自己能夠充分地、主動地,、自由地,、愉快地在其中思考,、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”,？這樣,，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣,，才能真正落實他們的主體地位,。