無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)科：語文

2、課時：1

3,、學(xué)生課前準備

1）初讀課文,，了解課文大意

2）自學(xué)生字新詞

《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的第17課，本課是一篇韻文，詩句節(jié)奏鮮明,，音調(diào)和諧,。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻,，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征,，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事， “小畫家”,，就是小雞,、小狗、小鴨和小馬,；“畫畫”,，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞,、小狗,、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同,。 后部分又用設(shè)問的形式,，指出青蛙沒有參加畫畫的原因， 說明青蛙有冬眠的特點,， 介紹青蛙要冬眠的知識,。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感,。

1,、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點,。

2,、通過看圖說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

3,、學(xué)會探究合作、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

本課時的重點是通過看圖說話訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，以悟促讀，有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)

小組合作,、探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者特征分析及教學(xué)策略

一年級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點,，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主，在 設(shè)計 教學(xué)策略,、設(shè)計教學(xué)流程時注重自主,、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識,，運用新知識。

課時數(shù)：

1,、認識11個生字,，會寫“幾、用”2個字,。認識2個偏旁“蟲,、目”。

2,、正確流利地朗讀課文,。背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1,、根據(jù)低段小學(xué)生學(xué)情特點,，重視生字教學(xué)，注重語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),。

2,、根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認知特點，以一顆童心將自己的教學(xué)機智與情境結(jié)合起來,，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀,，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,。

一,、激趣

昨天是個好日子,，夜里下了一夜的大雪,，早上起來一看,，樹上、房子上,、地上全是雪白的一片,。（出示雪景幻燈片）

二、自主識字

1,、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文,，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙,。

2,、出示生字,，齊讀,、開火車讀,、帶拼音讀,。

3、說說你是如何認識這些生字的,。學(xué)生匯報,，可用各種各樣的方法識記字形。

4,、師重點指導(dǎo)認識“蛙”,、“洞”,、“睡”,。（青蛙是益蟲，所以蛙字是蟲字旁,；“洞”是三點水旁，我們可以想象青蛙的洞建在水旁邊,；“睡”,，目垂為“睡”，睡覺的時候,，眼睛當然是閉起來的,。）

5、再讀生字，生做“摘蘋果”游戲,，讀對蘋果上的字,，蘋果便從樹上滾落在地。

6,、“摘氣球”游戲鞏固生詞,。

三、理解感悟,，品讀課文

（1）,、出示下雪圖片。

1,、師問：“你們看到了什么,？”

2、生答,，出示第一句“下雪啦,，下雪啦！”

3,、指名讀第一句,。

4、通過認識“,！”,，指導(dǎo)感嘆句的讀法，再讀第一句,，注意讀出興奮的語氣,。

1、這群小畫家指的是誰呀,？（板書：小雞,、小狗、小鴨,、小馬）

2,、小畫家們分別畫了什么？自己先讀課文,，思考問題后指名回答,。

3、小畫家們依次登場,，分別出示小畫家的腳印,，分別與“竹葉”、“梅花”,、“楓葉”,、“月牙”作對比,，讀相關(guān)語句，師依次用不同顏色的粉筆在對應(yīng)的小動物名字下面板書,。

4,、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙?！?/p>

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣,？

1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的,？而這些小動物又是怎樣畫畫的,？

2、是啊,，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_?。┱埪牀罾蠋熍宸刈x第四句。

3,、師邊讀邊做動作,，讀后請學(xué)生評議，再指名讀,，齊讀,。

4、這么美的雪天,，小動物們都來到雪地上畫畫,，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了,？齊問：青蛙為什么沒參加,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）

5、原來青蛙在冬眠呢,，青蛙是益蟲,，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺,，等到睡醒后,，它還會幫我們捉害蟲呢。

6,、請小朋友們輕輕地讀讀這句,，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦,?！保?/p>

7、配樂朗讀課文,，注意讀出感情,。

四、指導(dǎo)書寫生字：幾,、用

五,、課后拓展

課后請小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,。

這節(jié)課孩子們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得比較出色,，所以整堂課的效果比較令人滿意。

特別在朗讀方面,，我在本節(jié)課中非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,，我播放了美麗的雪景圖,，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴,，朗讀的時候都十分認真,，在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候,，我給學(xué)生做了范讀,，這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作,，讀得繪聲繪色,，將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課,，還有很多遺憾之處,。例如：每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生從欣賞作品到掌握知識,，幻燈片的切換沒有設(shè)置的更完善等,，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇二

1,、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色,，引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲,，以調(diào)動學(xué)生積極性快速進入課文情境之中,。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學(xué),，效率提高。

2,、圖文結(jié)合,，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系,，通過對比腳印圖案和梅花,、竹葉、楓葉,、月牙,，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對的不只是漢字,，而是生動的圖畫,，興趣大大增加。

3,、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子,，在拓展學(xué)生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力,。

“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫,?！苯o孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好,，沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點,。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點,。這篇課文極富兒童情趣,，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

我利用課件出示美麗雪景圖,，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景,，你的情緒怎樣樣,？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,，無法把這種感受表達出來,。于是,，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦,，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來,。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,，他們是誰呢,？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問,，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里,。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音,，自己朗讀課文,，在讀中初步識字。然后,，把生字圈出來自己認讀,。再同桌互助，互相檢查讀音,。最后是大家交流識字的方法,。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆,、換一筆,、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法,。我還設(shè)計“開小火車”,、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識字教學(xué)的效率。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”,。因此我留出了充分讀的時間,，以多種形式的讀,，如自由讀、師生合作讀,、引讀,、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟,。例如,，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果,。我問,，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫,，你的情緒怎樣,？帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際潛力,。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠,？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇,、狗熊,、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,，把課文最后兩句改成這些動物的名字,。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文潛力,，又激起了學(xué)生的興趣,。

這課時設(shè)計的資料較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)效果還能夠,，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中,，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下,，通過合作認識雪娃娃,。

2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們,，沒有感覺這是在認讀生字,，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松,。

在開火車以及個別認讀的過程中,，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中,，有部分學(xué)生開始注意力不集中,。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽,。

2,、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來,，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié),。

3,、在識字中，缺少了,，學(xué)生對學(xué)生的評價,，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。4,、在這個過程中,，缺少了對學(xué)生的及時表揚與鼓勵。

另外,，在這節(jié)課的最后設(shè)計了一個課外的延伸,，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文,，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊,。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的,。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標理念,，有待于我進行更多的實踐和思索。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇五

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,，富有童趣,。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻,，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式,，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識,。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式,，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑,，富有童趣,，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí),、盡情地朗讀,，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白,，你的情緒怎樣樣,，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅,。然后讓學(xué)生展示讀,，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的情緒,。因為課文里有冬天,，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來十分有興趣,。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文"工具性"的特點,，還應(yīng)突出"人文性"的特點,。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生用心參與,，獲得獨特的情感體驗,。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點時,，則用實物進行演示,，這樣就使難點迎刃而解,。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀,，而朗讀又貴在一個"悟"字,，在讀中"悟情"，在讀中"悟理",。在本文的教學(xué)中,，我將十分注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中,，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,，而是透過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào),。

一,、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接,，也更容易被學(xué)生所理解,。

二、學(xué)生們在評價別人的同時,，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次,，從而提高學(xué)生的比較和分析潛力,。

三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

四、在學(xué)生進行評價的同時,，自己的思維潛力和語言表達潛力也得到了提高,。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種,，而且有時學(xué)生的評價會比較費時,，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”,，合理地運用這種評價方式,，使其更好地發(fā)揮作用。

１,、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點,，教師的語言要兒童化,，把自己當作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受,，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。開始想為孩子們準備頭飾,，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會,，最后因為準備不充分作罷了,。所以，再次感覺到,，備課需要花的時間精力之多,，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

２,、在教學(xué)中,，要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性,、體驗性,，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生帶給了豐富的素材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望,，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟潛力,、表達潛力,，在此得到了充分的訓(xùn)練。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇六

《雪地里的小畫家》是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練,，內(nèi)容淺顯易懂,，充滿童趣。

為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣,，我先用創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。在教學(xué)本課時,，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中,，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點,，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生不時“哇！—哇,！—”地驚叫起來,。

學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴,。隨即,，我問學(xué)生，看到這么美的雪景,，你的心情怎么樣,？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫,，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢,？”帶著疑問,，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀,。一年級小朋友是具體形象思維,，因此老師的板書，也要力求簡單,、形象,、直觀。這課的板書,，突出了重點——四種動物及它們的.腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物,，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中,，識字教學(xué)是重點,，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀,、開小火車等多種形式來認讀生字,，生字教學(xué)很扎實。

在初讀環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生借助拼音,，自己朗讀課文，在讀中初步識字,。然后,，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助,，互相檢查讀音,。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,，如：加一筆,、換一筆、換部首,、形聲字規(guī)律識字等方法,。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率,。在識記生字時,，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形,；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用,、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等,。采用多種方法識字,，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律,，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞,，詞到句,，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練,。由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,，今后的語文課堂教學(xué)中,，我一定切實落實新課程標準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué),、趣學(xué),、充滿活力,，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言,，調(diào)控好課堂,，認真上好每一節(jié)語文課。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇七

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,，有利于提高學(xué)習(xí)興趣,。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我播放了美麗的雪景圖,，加上生動的語言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白,，你的心情怎么樣,，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅,。然后讓學(xué)生展示讀,，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情,。因為課文里有冬天,，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣,。隨即,，我問學(xué)生，看到這么美的雪景,，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢,？于是,，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦,！”接著我回頭來學(xué)第一句,，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦,，下雪啦！”的高興,、欣喜,、若狂之情?！斑@美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢,？”帶著疑問,，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

一年級的識字是重頭戲,，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音,、形。我采用多種有效的識字方法,，如：摘蘋果,、做游戲，找字卡等方法,，有效地提高了識字效果,。我還鼓勵、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字,。他們說出了“加一加、減一減,、換一換”好的識字方法,。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣,。

新課標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！蔽以诒竟?jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

例如,，在學(xué)習(xí)課文第四句時,，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問,，如果你就是其中的一種小動物,，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣,？帶著你的心情來讀一讀,。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,。

為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，樹立“大語文觀”。在這堂課中,，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點,？”學(xué)生興趣很高,，一下說出了“蛇、狗熊,、刺猬”等等很多動物,，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫,，它們會畫些什么呢,？最后，請每個小朋友在雪地里畫一畫,，看自己能畫出什么,。這樣，提升了小朋友們對小動物的情感體驗,，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果,。

但是，仍然有很多遺憾的地方,。開始想為孩子們準備頭飾,，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會,，最后因為準備不充分放棄了,。其次，在教學(xué)中,，我還是沒有做到尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受,，如果配以美妙動聽的音樂，絢麗多彩的畫面。那樣,，更能激發(fā)學(xué)生表達的欲望。所以,，再次感覺到,，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的,。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇八

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文,。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點,，而且語言活潑,，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧,，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,，富有童趣，讀起來瑯瑯上口,。

一年級學(xué)生具有好奇,、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引,，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點,，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想干什么的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，接著,，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦,！”讓學(xué)生把自己當時高興的心情讀出來,。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里,，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

學(xué)生對小雞,、小鴨,、小狗、小馬的認識,、熟悉來源于生活,、電視、動畫片和書本等,，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚,。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時,，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉,、梅花,、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點后,，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”了。

這些設(shè)計中我很好的利用了多媒體的功能,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率,，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感,，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候,，我又利用學(xué)習(xí)單進行鞏固練習(xí),，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了,。

這篇文本的內(nèi)容并不難,，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動物來模仿說一說,。指導(dǎo)幾個學(xué)生后,，我又讓他們在小組內(nèi)說一說。這樣,，每個孩子都有了表達的機會,，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高,，這是一次很好拓展練習(xí)。

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面,，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么,？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

雪地里的小畫家教學(xué)反思篇九

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,，富有童趣,。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,，采用擬人的手法，運用形象的比喻,，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式,，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹 青蛙需要冬眠的知識,。

對課文的朗讀,。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào),。

一,、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接,，也更容易被學(xué)生所接受,。

二、學(xué)生們在評價別人的同時,，自己也會加深認識,，甚至是對問題的理解上升一個層次,，從而提高學(xué)生的比較和分析能力,。

三,、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

１,、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點,，教師的語言要兒童化,，把自己當作他們學(xué)習(xí)中的一員,，去感受,，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲,，給他們充分展示自己的機會,，最后因為準備不充分作罷了。所以,，再次感覺到,，備課需要花的時間精力之多,，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。

２,、在教學(xué)中,，要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性,、體驗性,，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望,，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力,、表達能力,，在此得到了充分的訓(xùn)練。 總之,，這課時設(shè)計的內(nèi)容較多,，雖然按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)過程有些匆忙,，抓的不太實,。板書忘記書寫了，還是經(jīng)歷太少,，繼續(xù)努力,，繼續(xù)加油。