工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

中班語言活動(dòng)雪地里的小畫家教案反思總結(jié) 中班語言雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景,，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴,，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話,，我再次引?dǎo)，有一群小動(dòng)物也來到雪地里,，他們還是小畫家呢,？都有誰呢,？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到,，很自然地說出答案,。

一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音,、形,。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果,、做游戲等方法,，有效地提高了識字效果,。我還鼓勵(lì)、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字,。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法,。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式,，更加激發(fā)了他們識字的興趣。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，就是讓學(xué)生知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀,。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”,？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線,，這樣層層深入引導(dǎo),，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識了四位小畫家之后,，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加,？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫,。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的,？學(xué)生的知識面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果,。

以上談的是幾點(diǎn)成功之處,，但沒有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是不過關(guān),。在講解課文時(shí),，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度,，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué),。

中班語言活動(dòng)雪地里的小畫家教案反思總結(jié) 中班語言雪地里的小畫家教學(xué)反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式,。

本教案開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，然后問：小朋友們,，看到這么美麗的景色,，你想說些什么呢？請小朋友們認(rèn)真看,，看完后,，跟同學(xué)們講講自己的想法。為讓學(xué)生看后都能說出自己的想法,，教師從引導(dǎo)學(xué)生想像小動(dòng)物在雪地里的活動(dòng)開始,，結(jié)合圖說出小動(dòng)物的腳印像些什么，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后,，再發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面,，自然進(jìn)入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

本堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng),，比如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不認(rèn)識的字請教拼音娃娃，讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞等等,，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的,。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣,，而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，改變過去以“講”為主,，通過初讀,，細(xì)讀，美讀,，讓學(xué)生把課文讀通,，讀熟，讀懂,，讀得入情入境,。第一步：初讀課文。課堂開始情境的導(dǎo)入,，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀書欲望,，為下一環(huán)節(jié)的讀作了鋪墊。學(xué)生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式初讀課文,，在讀的過程中,，有的學(xué)生會遇到不認(rèn)識的字，有的句子讀不通,，怎么辦,？我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，由老師一字一句地教,，而接著設(shè)計(jì)了小組合作讀書,，讓學(xué)生相互正音，相互學(xué)習(xí),，再在全班集體交流,，這樣激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，又達(dá)到把課文讀通,、讀熟的目的,。第二步：細(xì)讀課文。學(xué)生自由朗讀課文后,，同桌之間說一說自己讀懂了什么,，以及沒有讀懂的地方，再集體交流讀書結(jié)果,。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,，有意識地指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，理解課文,，體驗(yàn)感情，達(dá)到讀懂課文的目的,。在學(xué)生讀通,、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了讀的第三步：美讀,。讓學(xué)生聽著美妙的音樂,，配著美的動(dòng)作、表情,，讀著美的兒歌,，學(xué)生會感受到小動(dòng)物們的可愛，生活的美好,，此時(shí),，也達(dá)到了讀的最高境界。在這堂課中,，讀已經(jīng)不是一種陪襯,，一種擺設(shè)，一種形式,，而是貫穿于課堂教學(xué)始終的全部教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,。

讀，需要老師的指導(dǎo),，如果只有學(xué)生的閱讀活動(dòng),，沒有教師的組織，引導(dǎo)和指點(diǎn),，那只能是叫閱讀,，不能叫閱讀教學(xué)。本教案的設(shè)計(jì),，重視了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，并通過感情朗讀，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,，而且能感受到生活的無限情趣,。

在指導(dǎo)朗讀過程中。我并沒有把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生一定要按照老師的理解去讀,，而是問學(xué)生“你認(rèn)為該怎么讀”，這樣,，學(xué)生的感受,、理解不同，讀出的語氣,、流露的感情也就不一樣,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),，通過師生,，生生間的相互交往，相互溝通,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了這一理念,。課堂開始，課件展示美麗的雪景圖,，學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，彼此交流自己的想法；初讀課文,，以小組合作的方式讀書,，小組成員之間相互正音，會讀的給不會讀的當(dāng)小老師,；檢查學(xué)習(xí)生字情況時(shí),，圍繞“你是怎樣認(rèn)識這些生字的”交流識字方法；細(xì)讀課文時(shí),，先讓同桌之間說說自己讀懂了什么,，還有什么不懂的，再全班交流……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生在交流中讀懂了課文,，掌握了生字，又初步培養(yǎng)了學(xué)生讀書,、識字的興趣及團(tuán)結(jié)合作精神,。

本堂課，在總結(jié)全文后,，設(shè)計(jì)了隨讀練筆,，讓學(xué)生畫出自己熟悉，喜愛的小動(dòng)物,，并根據(jù)自己畫的畫,，編一首兒歌。

這種小練筆，讓學(xué)生實(shí)施知識遷移,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活,，學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

中班語言活動(dòng)雪地里的小畫家教案反思總結(jié) 中班語言雪地里的小畫家教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識,，獲得發(fā)展,，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué),。首先,，在導(dǎo)入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了,，你最愛玩哪些游戲,？”這一問題調(diào)動(dòng)了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶,。接著,，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,，把生活帶進(jìn)了課堂,，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中,，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫滿微笑,，當(dāng)聽到每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦,！”時(shí),，我感覺到了這真是個(gè)良好的開端。是?。『⒆拥氖澜缡莻€(gè)童話般純凈的世界,，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒,。然后，我又及時(shí)引導(dǎo),，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動(dòng)物,，瞧，他們在雪地上當(dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題,，這樣也引起了學(xué)生的共鳴,。

同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動(dòng)物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題,，激發(fā)孩子們的好奇心,，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。而要學(xué)好課文,，必須先學(xué)會生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文,，由帶拼音詞語到去拼音詞語,、由課內(nèi)生詞過度到單個(gè)生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過度到讀文,，每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽,、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵(lì),，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果,，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是,，在這個(gè)過程中,，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

因此,，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來,，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會讀的,，哪些還不會讀,。不會讀的，可在小組里面互相教讀,。接著,，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字,？哪些是后鼻音的字,，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字,？一一分別出來,，并讓小老師來教讀，正音后,，老師再教一教讀,。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲,。如：找朋友,、登山、誰最棒,、開火車等等,，在游戲中充滿趣味，加強(qiáng)了記憶,。這樣,，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字，能很快地記住生字,，而且不覺得枯燥煩悶,，學(xué)的饒有興趣。這些游戲,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率,。

詞語列車開進(jìn)了雪地里啦,！雪地里來了哪些小畫家？它們都畫了些什么,？這些疑問,，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來,。很快,，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文,，迎刃而解,，興趣盎然。接著,，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來,？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠,。再引申探究，還有哪些動(dòng)物要冬眠,？這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語文能力,，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。

對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要,。光會認(rèn),，不會寫，那是不行的,。因此,，在教學(xué)寫字時(shí)，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng),，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空,，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn),，不但學(xué)得會,，還會寫得好，這樣才能學(xué)得快,，記得牢,。

中班語言活動(dòng)雪地里的小畫家教案反思總結(jié) 中班語言雪地里的小畫家教學(xué)反思篇四

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話,，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事,。

"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,。"為此,，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

"學(xué)起于思,，思源于疑,。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識,、學(xué)習(xí)、記憶生字,。你認(rèn)為哪些字難記,，難讀,，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請小老師帶讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望,。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅,，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ),。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠,？"有的學(xué)生課外積累的知識很豐富,，他們說出了"蛇，狗熊,，烏龜"等動(dòng)物,。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣,。

以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學(xué)就應(yīng)重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的潛力,，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華,。

但是,，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了,。所以,，再次感覺到,，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的,。具體表現(xiàn)以下兩方面：

低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,，營造一種民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了,。所以,，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多,，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的,。

中班語言活動(dòng)雪地里的小畫家教案反思總結(jié) 中班語言雪地里的小畫家教學(xué)反思篇五

前幾天，我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動(dòng),。在活動(dòng)中,，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期資料,，是一首兒童詩,。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：

一,、用心倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一,。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂,，建構(gòu)師生,、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中用心,、自主學(xué)習(xí)語文,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,，營造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣,。

我就很重視“快樂教學(xué)”,，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,，我就利用欣賞雪景的課件,，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)用心展現(xiàn)自我的氛圍中,，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn),。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處,。因此,，在每課教學(xué)中，我都力求透過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在,。

在本堂課中，我個(gè)性注重學(xué)生積累詞語,、運(yùn)用詞語,。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，降低了教學(xué)難度,。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎,？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定,，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了,。這樣教學(xué),，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多,。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語,，將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

１,、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學(xué)就應(yīng)重視它,。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華,。

如在讀最后一句時(shí),，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺,，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,，并讀得很有感情,，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈,。

２、特色評價(jià)

重視教師的評價(jià),，這種激勵(lì)性評價(jià),，會給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,，從失敗中走向成功,。學(xué)生聽了這樣的評價(jià)，會增強(qiáng)他們的自信心,。教師巧妙地運(yùn)用評價(jià)手段,，起到了良好的效果。

如在評學(xué)生讀第一,、二行詩“下雪啦,！下雪啦”,，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興,?！闭f完，小手都舉起來了,，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來,。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來,。

1,、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時(shí),，我引導(dǎo)得不很到位,。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng),，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí),。

上完這一課,，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷,，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源,。

中班語言活動(dòng)雪地里的小畫家教案反思總結(jié) 中班語言雪地里的小畫家教學(xué)反思篇六

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。這篇課文極富兒童情趣,，形象生動(dòng)可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

我利用課件出示美麗雪景圖,，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,。隨即，我問學(xué)生,，看到這么美的雪景,，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,，無法把這種感受表達(dá)出來,。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦,，下雪啦,！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,，終于體會到了看到下大雪的高興心情了,， “這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢,？他們在雪地上畫了些什么呢,？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里,。

在初讀環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文,，在讀中初步識字,。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀,。再同桌互助，互相檢查讀音,。最后是大家交流識字的方法,。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆,、換一筆,、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法,。我還設(shè)計(jì)“開小火車”,、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，也提高識字教學(xué)的效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”,。因此我留出了充分讀的時(shí)間,，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀,、引讀,、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟,。例如,，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果,。我問,，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫,，你的心情怎樣,？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠,？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇,、狗熊,、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩句,，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字,。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力,，又激起了學(xué)生的興趣,。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)效果還可以,，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>