當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

自主管理心得體會篇一

サ娜罰求人不如求己,。其實,，我們對學生的管理也是如此。我們的方法再巧,、情感再摯,、措施再好，但最后總歸要落實到學生自己的認識,、思想和行動上,。因此，班主任工作不如因勢利導,，優(yōu)化學生的角色意識,，激發(fā)學生的上進心，養(yǎng)成學生參與班級日常事務活動,，讓學生學會自主管理,。

所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理,，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法,。因為現(xiàn)在的學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣,，處處依賴于老師,，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望,，有著展示自己的才華的沖動,，有著向往獨立工作的心理渴求。

在當前實施學生自主管理具有重大的現(xiàn)實意義,。首先,，學生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中,，目標是自己制定的,，做起來心情是愉悅的,，不在是傳統(tǒng)的“管,、卡、壓”,，班主任的作用只是疏和導,，班級自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念,。其次,，實行班級學生自主管理有利于增強學生的民主意識和責任意識,。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體,，又是管理的主體,，都處于管理和被管理體系之中。這樣,，民主意識得到增強,，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。

バ驢緯談母锏暮誦睦砟釷牽何了每一位學生的發(fā)展,。在教學工作中要體現(xiàn)這一理念,，班級管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念,，班主任從以下方面讓學生學會自主管理班級,。

一、以學生為本,，班主任作為一個班級管理的參與者,。

過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者,、班級的決策者,、懲罰學生的執(zhí)行者，使學生望而生畏,、見其止步,，使班主任在學生中的形象變?yōu)閷W生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪,，要么南轅北轍,，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心,。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本,，民主化管理，讓每一個學生都動起來,。班主任作為一個班級管理的參與者,，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務者,、組織者和集體的一員,。全班同學有與班主任平等對話的權(quán)力;班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學平等交流,，與大家心靈相通融為一體,，充分尊重學生的意見，及時改正自己的不足之處,。

二,、帶領學生自主確立班級的目標,，自主制定班規(guī)班紀。

針對班級特點與學校管理體制,，班主任帶領學生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級,，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向,，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標,。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度?為什么制定?在學生討論時,，允許學生出現(xiàn)不同意見,，在出現(xiàn)不一致的意見時，班主任采取民主協(xié)商的方式,，妥善解決協(xié)調(diào)一致,，學生結(jié)合《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀并由學生書寫貼在墻上,。通過學生自主參與制定的班級制度,，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學生的人格,，體現(xiàn)了以人為本,。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容,，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力,。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規(guī)現(xiàn)象少了,，老師也由“消防員”變成了引領人,。在實際操作中班主任還把學生德、智,、體,、美、勞全方位的考核細則,，進行量化,，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查,，全班監(jiān)督,，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高,。班委根據(jù)每個學生的總積分,，由高到低排列名次,，記錄在案,，以備作為班級評比“三好生”,、“優(yōu)秀學生干部”和發(fā)展團員的依據(jù)。這樣,，學生人人心服口服,，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心,，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣,。

三、建設班級文化,，創(chuàng)建溫馨的“家”,。

建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課,，還能呵護他們的學習積極性,，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來,。比如,，讓學生自主設計班級文化牌：名人畫像、名言格言,、學生書畫等等,，散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學習園地”展示了學生各類優(yōu)秀作品;“班級之星”激發(fā)了全班同學的學習熱情。創(chuàng)建健康,、和諧,、文明、優(yōu)雅的班級文化,，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力,。

四、培養(yǎng)班級學生學會自主管理,，促進學生自身發(fā)展,。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶,?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視,，其作為班級的火車頭,，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此,，培養(yǎng)班級學生學會自主管理,，要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則,，身先士卒,，從小事做起，從我做起,，又要積極開展工作,，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺,，需要精心指導,，在恰當?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分,，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正;樹新風,，揚正氣;充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,，讓學生明確自己是班集體的一份子,，應該群策群力、熱愛集體,、關心集體,、為集體爭光;充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下,，學生們可以對班級事務進行民主評議,，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保潔之外,，還要互相監(jiān)督,，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚,，對做得不夠好的敢于揭發(fā),，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣,。這樣,，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來,。同時,，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上,。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題,，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度,、高度的責任感和愛心為前提,，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情,，引導他們健康成長,，才能達到預期的效果。同時班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法,，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。

五,、培養(yǎng)集體榮譽感,，增強班級凝聚力，促進自主管理,。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”,。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃,。因此,，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感,。班主任首先從全班同學共同關注的焦點出發(fā),，激發(fā)他們對集體事情的關注的熱情;其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā),，培養(yǎng)全班同學的共同榮譽感,。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動,，如主題班會活動,、文體比賽、聯(lián)歡會,、小組智力競賽,、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會,。通過比賽,，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感,，真正體驗到了“我以班為榮”,、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級,。

六,、及時總結(jié)，促使學生自主管理能力的不斷提高,。

在日常各項活動后,，我注意指導學生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評比,，學生既能看到自己的成績,，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高,。例如,，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié)，由值日班長總結(jié)本周情況,，表揚好的,，指出不足，再提出新的要求,。

總之,，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生,，讓每個學生都參與班級的管理活動”,，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能,。讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都品嘗成功的快樂,，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長,。

自主管理心得體會篇二

自參加工作以來一直擔任小學的班主任,，通過這幾年的學習與積累，對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認識,，下面就談自己的一些的心得體會,。

作為班主任，我們每天都在進行這項工作,。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù),、衛(wèi)生、紀律,、晚休,、自習、早操,、課間操等等,。每位班主任都非常重視常規(guī)量化，班會上講得最多的也是常規(guī)量化,。當這項工作讓我們感覺索然無味的時候,，不妨嘗試一下創(chuàng)新,，通過管理方法的改變，使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應有的生機與活力,。

二,、要注重培養(yǎng)學生良好行為習慣

行為習慣的良好與否，是判斷人的素質(zhì)高低的一個標準,，小學生處在“學之初”的階段,，還沒有形成不良的學習習慣，如一張白紙,，可以畫最新最美的圖畫,。從心理學的角度，如果不良習慣一旦養(yǎng)成,，要改掉,，則是難上加難,。所以學生行為習慣的養(yǎng)成必須從小抓起,。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實現(xiàn)的,，也不是簡單的說說教教就可以實現(xiàn)的,，而是要根據(jù)學生的年齡特征、生活實際,、學習習慣,、性別特征、個體差異,、家庭環(huán)境等情況來對癥下藥,，通過多種途徑，采用多種方法,、借助多方面的力量來進行,。必須反復訓練，長期督促,。

三,、注重培養(yǎng)學生的自我管理能力

自我管理能力是學生在自我教育活動中形成和發(fā)展的。因此,，激發(fā)學生自我管理的愿望,，培養(yǎng)學生的自我管理意識,，是非常重要的,。例如：對自己要求不嚴格的學生大多缺乏自我管理的方法。因此,，教給學生自我管理的方法,，有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力,。在這方面，我先了解學生的思想,、興趣愛好,，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學生樹立自我管理的目標,，這個目標要同他個人的興趣愛好結(jié)合起來,，從而把開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯(lián)系起來，加強個性品質(zhì)的鍛煉和形成,。

四,、建立切實可行的班級集體目標

五、及時了解班級情況,，不斷完善班級管理的措施

對學生的教育是循序漸進的,，是反復的，你不能認為只要教育過他一次他就會永遠記住并學好了,。因此作為班主任要經(jīng)常深入學生,，及時了解班級情況，不斷完善班級管理的措施,。經(jīng)過一段時間的訓練,，學生的行為習慣基本養(yǎng)成了，但過了一段時間,，很多學生會出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,，表現(xiàn)在上課開始講話了，預備鈴做不好了,，作業(yè)也馬虎了,，針對這種現(xiàn)象，我采用了打分制,。這一招果然有用,，很多調(diào)皮的男生安定多了，只有少數(shù)幾個學生不能一下子適應,，所以被扣了分,，他們都很著急，但對這些同學采用了增加加分機會,，讓他們通過多為班級做好事來加分,。這樣一來，同學們?yōu)榘嗉壏盏臒崆樵黾恿?，漸漸地有些學生還養(yǎng)成了很好的習慣,，沒有加分也能主動為班級做好事。

總之,，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,，在班主任具體工作中,，掌握學生的心理特點，做到“情”,、“理”并舉,，“嚴”、“寬”同施,，充分調(diào)動學生學習積極性,，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展,。

自主管理心得體會篇三

(1)建立一支負責能干的班干部隊伍

魏書生老師說過,，“班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”,。是的,，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍,。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁,，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

我在班級建設過程中引入競爭機制,，班干部上任采取競爭上崗,，通過自薦或推薦,、民主評議,、競選演講三個步驟產(chǎn)生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣,。必須強調(diào),，這是互助友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的,、更大的進步,。但這其中，常務班長卻是我提名,，同學投票通過的,。因為常務班長是最為關鍵的職務，其實就像一位班主任,，要求他組織能力,，管理能力和交往能力都比較高。我們班級的張馨慧同學就是我經(jīng)過多半個學期的考察之后選定的,。

一旦班委會組閣完畢,，就要充分的放權(quán)給他們，同學的文明禮儀,，他們自覺督促;班級圖書角,、生物角,，他們自己管理;班級的衛(wèi)生角，他們自己整理;班級的學習,、紀律,、衛(wèi)生，他們自己評比,。并在每周五的第八節(jié)課召開例會,，總結(jié)本周，計劃下周的工作,。就連每周一的班會,，除了傳達一些學校的要求以外，基本上我每次都只是列席會議,。制定會議內(nèi)容,，主持會議，甚至表揚先進,，找出不足,，也完全由班委會負責。在這個過程中我并非真正不管,，而是仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進行總結(jié)和表揚,，以增強班委會工作的積極性和自覺性,。

(2)建立值周班主任制度

除了常規(guī)的班委會分工外，為了進一步減輕常務班長的負擔,，使組織能力強的同學獲得鍛煉的機會,，我們班還設置了值周班主任，值周班主任由班委會以外的其他同學輪流擔任,，任期為一周,，在這一周當中值周班主任早來晚走，負責班級一周的常規(guī)管理,。比如,，學習紀律衛(wèi)生情況的評比和監(jiān)督，作業(yè)的檢查與收發(fā),，還要監(jiān)督和協(xié)助班委會的工作,，主持召開班會，以及編寫《班級日記》等等,。上學期的趙婷同學,、于金龍同學，本學期的趙帥同學的值周班主任都當?shù)梅浅３錾?/p>

但是,，由于學生基礎的原因,，自主管理的開展并不是從來就一帆風順的,。大部分學生在小學就與班干部無緣，沒有機會鍛煉自主能力,，所以,，開學伊始，我并沒有把自己關于班集體建設的設想和盤托出,，而是和學生一起探討班級的建設方法,。這樣做，不但從一開始就使他們關注班級建設,，而且我也從中吸取了不少好點子,。我還利用班會課，面向每一位同學,，使其做好三個第一次：第一次走上講臺,，第一次在大庭廣眾之中講話，第一次參加管理工作的討論,。這樣不僅提高了每一位學生的自主管理能力,，增強了學生的集體意識，并且使學生們認識了自我,，肯定了自我,。

(4)制定行為規(guī)范

大家都知道，在“志當存高遠”之后還有一句,，就是“行須始足下”,，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”,。大事須從小事做起,。無有規(guī)矩,，不成方圓,。初一建班不久，我便和同學們不斷協(xié)商,，幾經(jīng)探討,，反復斟酌，確立了當時班級中最重要的兩個文件《遠志班學生日常行為規(guī)范》和《遠志班小組活動規(guī)則》,。前者對校規(guī)校紀進行了充實,，對學生的日常行為提出了明確的要求，有利于養(yǎng)成良好的行為習慣;后者是對新課程倡導的小組合作學習的補充和解釋,，使之具體化,，更加直觀、清晰,。

(5)《班級日記》

自主管理心得體會篇四

一,、營造和諧的班級文化氛圍

實驗部是我們成長的家園,，706班是我們每個人的家，31位同學是我們的家人,，所有的課任教師也是我們的家人,。有樂我們共享，有難我們同擔,，我們珍惜這份師生緣,、同學誼。

播種行為,，收獲習慣;播種習慣,，收獲性格。在學生的心田播種愛的思想,，就會開出文明之花,。

在碰撞中，在活動中,，同學們更像家人般親近了?，F(xiàn)在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號,。

曾經(jīng)有老師問我,，怎樣才能輕松地做班主任。當時我無言以對,，因為我也是當了多年“保姆” 式的班主任,，事必躬親，從未有一絲放松,。這學期我決定嘗試學生小組競爭自主管理,，因為“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”是新課程的基本理念,，學習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力,，這也是當今社會生存所必需的,。教育要為學生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學生的能力,。

有一次要辦一期運動會的黑板報,，居然有四個小組競爭主辦權(quán)，因為為班級服務可以加分的,，最后由各組提供板報設計,，構(gòu)思最佳的小組勝出。

因為競爭，班級的學風更濃郁了,，集體榮譽感更強了,，小組合作精神也更強了，六個組長的組織能力也得到了鍛煉?，F(xiàn)在,，不需班主任進班，值日班長和六個小組長就能及時協(xié)商處理各種問題,，我也樂得權(quán)力下放,，包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長，真得是輕松不少,。

三,、搭建學生成長的教育平臺

1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,，拉近家校距離,。

除了實地家訪，我還堅持使用家校聯(lián)系本,。在家校聯(lián)系本上,，既有當天的作業(yè)，也有學生的每日反思,，以及家長督促后的簽字,，也會有老師善意的提醒：孩子遲到了，請家長提醒一下;作業(yè)完成不好,，望家長認真督查;孩子被選為團員了,，為她自豪;學校更改作息時間了，請家長按時接送……一學期堅持下來,，的確有利于糾正學生懶散拖拉的習慣,，也便于家長隨時了解孩子的情況，以便配合學校教育,。

2,、做好師生間的橋梁和紐帶

從進校開始，我就反復在學生中推銷我們的科任老師,，而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們,。有不少學生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數(shù)學課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,，我真高興”。我從不貪污,，一定把它及時反饋給老師們,。本周體音美微停課了，多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學生的意見，他們說歷史,、地理,、生物還不熟，希望老師們能進班輔導,。我有點為難,，怕老師門帶班太多沒時間，抱著試試看的態(tài)度一說,，居然都答應了,。那一刻，我心中充滿了感激,。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,，這些都讓我覺得自己很幸福,。

3、關愛學生,，堅持綠色批評

孩子成長難免犯錯,，學校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應對學生的“突發(fā)狀態(tài)”,，引導他們往好的方面發(fā)展,。

我班的小蘿卜頭余修權(quán)和廖琪活潑好動，平時就愛嬉鬧,，可那次居然較真動起手來,。當時班長周悅就制止了。后來,，我對全班同學說：“同學間的嬉戲很正常,，那是童心未泯的表現(xiàn)。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了,。如果你們是鐵哥們就不要介意,。如果對方不能接受，那你以后就要把握交往的分寸了,?！奔扰u了兩位當事人，又教給同學們交往的原則和尺度,。后來,，這類事就很少發(fā)生了。

我還用同樣的方法處理了吃零食問題,、圣誕節(jié)送禮物等問題,，都是欲抑先揚，從孩子們的切身實際去分析利弊，把工作做到他們心里去,。

半年摸索下來,，我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野,，成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,，成長是看著學生一天天長高、成熟而涌起的欣慰,，成長也是自己在班級工作中不斷探索,、嘗試而獲得的滿足感。