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幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇一

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊,、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索,、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院,，堅(jiān)持隔天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手、動腦,，進(jìn)取地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情景作一簡單評價(jià)。

一,、材料的投放

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如:在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船。投放豆類,、米類,、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放手套,、棉花、線,，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線,、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動進(jìn)取性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》,，才開始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動,，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫,，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對應(yīng)。更改游戲規(guī)則后,，本事差的幼兒也都想到,，《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

三、良好的師幼互動

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動的情景,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一齊探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自我的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

經(jīng)過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時(shí)，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，所以,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇二

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊,、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索,、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，進(jìn)取地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情景作一簡單評價(jià),。

一、材料的投放

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。如:在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船,。投放豆類、米類,、樹葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套,、棉花,、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動進(jìn)取性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》,，才開始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫,，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對應(yīng),。更改游戲規(guī)則后,，本事差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

三,、良好的師幼互動

1、隨時(shí)觀察幼兒活動的情景,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫忙，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自我的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展,。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

經(jīng)過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時(shí),，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，所以,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階,。

幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇三

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境,。

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo),、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度,。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下,，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的,、具有選取自由度的區(qū)角,，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子,、扣紐扣,、系鞋帶,、編辮子、織衣服,、縫衣服,、蔬菜削切搓加工等;“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長短,、加減編應(yīng)用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球,，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板,，啤酒殼做成響鈴,，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂;用樹葉,、芭蕉葉、包裝帶,、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演;“操作區(qū)”：用干花,、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品,、用火柴棒粘成各種物體形狀,、制作小陀螺等;“科學(xué)區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮,、用品彈性,、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。

活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素,，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū),、建筑區(qū)等;另外,，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等;并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，占有很重要的地位,，因?yàn)橛變旱幕顒雍艽笠徊糠忠趨^(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置,。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定,。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾,、手偶等資料,，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品,。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀,、橡皮泥,、工作紙、彩色筆,、油畫棒等,，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學(xué)習(xí),，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊,，能夠讓幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān),。在音樂區(qū),、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾,、自制服裝等,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不一樣的材料,。有時(shí)即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,，能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選取的需要,。

二、區(qū)域材料投放要有層次性

每個(gè)幼兒的潛力水平不一樣,，所以材料投放要兼顧到每個(gè)層次幼兒,，不能都簡單，也不能都復(fù)雜,，要為不一樣水平的幼兒帶給活動的機(jī)會和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿項(xiàng)鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料,，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不一樣拼(4,、6,、8、10)都就應(yīng)體現(xiàn)層次性,。

三,、教師的指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展,，教師始終要清楚自我應(yīng)處的位置,，不就應(yīng)是知識的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺,、清楚自我應(yīng)處的位置,，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的教師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

1,、觀察,、再指導(dǎo),。

觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

2,、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo),。

(1)當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候,，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。

(2)當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí),。如在一次搭建游戲中,，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動,，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬,，有的不知所措,，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物,，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

(3)當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí),。孩子在做一件撒時(shí),，往往會遇到一些困難，這時(shí)個(gè)他一些幫忙,，他不但印象深刻,，還會感受到教師的濃濃關(guān)愛，有可能對他的一生都會有影響,。

(4)當(dāng)游戲無法深入時(shí),。一次，當(dāng)教師看到娃娃家的孩子無所事事,，很無聊的樣貌,，教師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃,，收拾房間,，太無聊了，于是教師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演,，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了,，看完表演后，又到超市里買食品與零食,，參觀建筑角的建筑等等,，游戲的資料又豐富了起來，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，不僅僅深入了游戲的開展,，還讓他們走出家門，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系,。

(5)當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)

另外，教師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性,，即什么樣的主角介入是最自然的,，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲,，教師有時(shí)是游戲的伙伴,，有時(shí)是某個(gè)特定的主角，還有時(shí)是旁觀者,，必要的時(shí)候是解調(diào)員,。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程,。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則,、扮演主角資料不熟悉時(shí),，能夠以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí),，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及狀況,，采取適宜的解決方法，小班,，較多的是矛盾的解調(diào)員,，到中，大班的時(shí)候,，要帶給解決問題的時(shí)間,，在一旁做一個(gè)安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展,，如幼兒順利地將問題解決，教師就能夠悄悄退出,，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決,。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主,。

有時(shí)為了調(diào)動幼兒用心性,，不管成功是否都要給予用心的鼓勵(lì)，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動參與,，用心思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最終導(dǎo)致對整個(gè)游戲失去興趣,。對于這種孩子，教師一方應(yīng)對他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫忙他掌握必須的技能,，有提高就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對自我的表現(xiàn)有信心,，另外可請潛力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

四,、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動,。在游戲中，幼兒既能操作各種材料,，又能與同伴交往,，其動作、言語,、思維,、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展,。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印边@一原則的同時(shí),，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料,，選取活動資料和合作伙伴,，按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動地活動，推動和激勵(lì)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不一樣的活動形式和活動資料,。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況,，我們兩位教師不是自我商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎樣樣玩才會開心又不會影響別人?”當(dāng)問題提出,，孩子們開始用心討論,，各抒己見，共同評價(jià)有效的方法,，構(gòu)成區(qū)域活動規(guī)則,，也僅有透過幼兒自我的體驗(yàn)構(gòu)成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。

五,、本園特色

1,、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足,。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真,，尤其是剛經(jīng)過了全體教師的教玩具評比活動，教師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作,，游戲材料豐富,、形象。但教師對于有些游戲活動的特點(diǎn)及組織策略了解的還不夠清晰,，不明白該怎樣對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo),，以及游戲中的指導(dǎo)策略。

2,、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)

(1)針對教師對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期，將針對不一樣的主題游戲詳細(xì)介紹,。

(2)教師在平時(shí)的游戲組織中,，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

(3)利用圖標(biāo),，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。

圖標(biāo),，它是一種表示某一件事情或事物的符號,，它帶有形象性,、簡潔明了性等特點(diǎn)。在生活中,，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記,，我們運(yùn)用圖標(biāo)的方式對幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo)。

具體措施

1,、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，為游戲的開展做好準(zhǔn)備。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動,，并可適當(dāng)參與勞動,，帶給給幼兒參與勞動過程的機(jī)會,，積累生活經(jīng)驗(yàn),。

(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力,，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會,。

2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

(1)教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”,，了解本指導(dǎo)策略的運(yùn)用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

(2)教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對幼兒游戲的指導(dǎo)作用,，及時(shí)進(jìn)行記錄，并反思,、調(diào)整,。

(3)教師相互交流自我對游戲中圖標(biāo)的運(yùn)用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華,，并運(yùn)用到本班游戲活動中,。

幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇四

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛,，能滿足不一樣發(fā)展中幼兒的需要,，所以，區(qū)域活動的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一,。但正因?yàn)樗鼪]有固定的模式和限定的目標(biāo),，在設(shè)置區(qū)域角活動時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看,，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩,，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者,，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”,。那么,，怎樣才能使區(qū)域活動更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實(shí)踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開展區(qū)域活動應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知,、滿足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料,、環(huán)境,、過程這三個(gè)方面。

一,、選取資料是關(guān)鍵

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分,，如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展?關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動,、地方特色,、幼兒興趣的相互滲透來選取區(qū)域活動的資料。

1,、與主題活動相融合,。主題活動和區(qū)域活動具有共存性、相融性,，這兩種教學(xué)活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的,，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題,，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動,。所以,，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng),，兼容并蓄,，將主題活動和區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動的資料提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中,，讓兩種活動資料互相融合,。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構(gòu)區(qū)請幼兒搭建兵器,，在計(jì)算區(qū)給兵器分類,，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”,、“設(shè)計(jì)未來的兵器”的活動,，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”,、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅僅促進(jìn)了主題活動的開展,，并且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮,。

們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多,，幼兒對于紡織,、染色、銷售已耳孺目染,，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn),，期望能親自嘗試一下。所以,，我們投放了廢舊的噴瓶,、積木、顏料,、毛筆,、水果,、蔬菜,、細(xì)鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料,?；顒訒r(shí)，孩子們在吳媽印染坊中印的印,、染的染,、噴的噴、畫的畫,，一派繁忙的景象,，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結(jié)束時(shí),，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師,，我們還想玩一會?！薄敖處?，什么時(shí)候再讓我們玩?”“這天我交了三個(gè)新朋友!”……這些活動不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長了見識,，并且對孩子的社會發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,。

3、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的教師,，我們在設(shè)計(jì)活動資料時(shí),，常常會順應(yīng)幼兒的活動進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機(jī)會,。比如,，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品,、廢舊書封面,、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封,。玩自我做的拼圖是何等的急切,，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼,，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂,、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地,、有興趣地探索,、思考，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們,，引導(dǎo)他們找到解決的方法,。

從孩子中來，到孩子中去,。除了預(yù)定資料外,，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求，運(yùn)用生成的方法,，從幼兒興趣中產(chǎn)生,、確定區(qū)域活動資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來,，這樣,，幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)直接來源于自身的需要，學(xué)習(xí)時(shí)會表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神,。

二,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。幼兒園的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,，有利于引發(fā),、支持幼兒與周圍環(huán)境之間用心的相互作用。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求,、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā),，開辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流,、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人,。

1,、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性,。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒,、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要,。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長走廊,，想方設(shè)法“變廢為寶”,，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來,，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子;泡沫板涂上顏色,、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子,，他們看看,、問問、摸摸,，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿、大膽交往,，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺,、衣帽室,、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”,、“義賣”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動，指導(dǎo)方便,、互不干擾,。

2,、材料投放要注意層次性、操作性,。區(qū)域活動的教育功能主要是透過材料來實(shí)現(xiàn)的,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異,，帶給不一樣難度的又便于操作的材料,，最大限度地調(diào)動其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展,。如小班的材料趨于生活方面,，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面,。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異,，如帶給鑷子、筷子,、調(diào)羹,、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針,。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次,，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針,。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹,，潛力強(qiáng)的用筷子，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練,。

在區(qū)域材料的操作上,，除了材料的方便可取、持久耐用以外,，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能,，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗(yàn)自我的操作是否有誤,，以便及時(shí)調(diào)整,，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲,，在大小,、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的,，把坑坑洼洼的路修好,，就是一個(gè)很好的材料。最終能把自我的成果展示出來，孩子們不勝喜悅,。

3,、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性,。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè),、帶給自主探索的活動空間，所以,，活動中教師不妨變得“被動些”,、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨(dú)立操作完成的,，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo),，只是帶給一些范例、圖示即可,。為此,，我們在區(qū)角的墻上，設(shè)置了圖文并茂的指示牌,，將規(guī)則,、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方?在這能夠做些什么?怎樣做?注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上,，讓幼兒自我按步驟嘗試,、探究，如碰到困難,，能夠把范例拆開,，一步一步地跟著學(xué);在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜,，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動;在建筑區(qū)，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來,，第一次,、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上,。這樣，從墻面上就能看到自我的提高,，獲得成功的喜悅,。

三、把握過程是重點(diǎn)

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān),。區(qū)域活動是幼兒喜愛的游戲活動，在選取區(qū)域活動時(shí)，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣,，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無人問津，為解決這一矛盾,，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”,，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動區(qū)域，這樣做違背我們設(shè)置區(qū)域活動的目的本意,，也影響區(qū)域活動的深入開展,。事實(shí)上幼兒對區(qū)域活動的選取和活動區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區(qū),，未帶給玩水材料時(shí),，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù)，但增加了玩水材料以后,，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望,，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū),，大大超過了規(guī)定人數(shù),。所以，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料,，使每一個(gè)活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場,。

幼兒對區(qū)域活動的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān)。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立,，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固,，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動之前，教師要對有關(guān)活動的規(guī)則,、材料,、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo),。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式,，即教師在每個(gè)活動區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處?；顒右婚_始,，幼兒每人拿著自我的小鑰匙(小樹葉或小魚)入?yún)^(qū)卡，任意選取區(qū),，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處,，當(dāng)插卡處插滿時(shí)，則表示該區(qū)已滿員,，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動,，有空檔時(shí),，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū)。這樣,，既能滿足幼兒的興趣和意愿,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展,。

2,、注意觀察指導(dǎo)。觀察是教育的先導(dǎo),，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求,。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動過程的重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，構(gòu)成合作探究的師生互動,。在活動中，教師要給孩子充分的活動時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流,、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題,，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

幼兒活動時(shí),，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索?是否能堅(jiān)持完成某一活動?是否能大膽地表達(dá)自我的想法?是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎樣在玩?遇到了哪些困難?解決了沒有等等,，透過觀察,、了解、分析幼兒,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，掌握動態(tài)，因勢利導(dǎo),。

在不斷的實(shí)踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會觀察，真誠地向幼兒學(xué)習(xí),，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致、深入,，活動開始,、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜，活動中要有目的地重點(diǎn)觀察,，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要,，選取時(shí)機(jī)，適時(shí)介入,，適時(shí)參與,，適時(shí)引導(dǎo)，與幼兒一齊協(xié)商,，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問;與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象、思考,，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說的,，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂”。

(1)注重過程的評價(jià),。教師評價(jià)的原則是心中有目標(biāo),，眼中有孩子，讓孩子自我成為評價(jià)的主人,?；顒咏Y(jié)束后，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自我高興的事情,。如：“你是怎樣玩的?”“為什么玩得這么開心?”也可要求幼兒向同伴介紹自我創(chuàng)新的玩法,，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不一樣?”說說自我是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事,，哪些是不歡樂的事，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié),，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種.種問題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn);另一方面,，也滿足了孩子喜歡交流,、愿意共享的需要。

(2)注重結(jié)果的評價(jià),。處處有教育,，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn),，以肯定鼓勵(lì)為主,，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn),，能克服困難，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評,，讓孩子感到教師對他們是很關(guān)注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下,，幼兒參加區(qū)域活動的興趣才能長盛不衰,。

總之，提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境,、資料、過程這三個(gè)方面,，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思,，使區(qū)域活動的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇五

這學(xué)期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的,，有相對寬松的活動氣氛,、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮,、便于操作,、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。在開展區(qū)域活動中,，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際狀況來設(shè)置的，同時(shí),，為幼兒帶給了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料,，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā),，及本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū),、語言區(qū),、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)等,，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個(gè)“棋類”公共區(qū)域。

本班的游戲活動目標(biāo)是：

1,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的,、自由的,、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動,，培養(yǎng)幼兒用心主動,、活潑開朗的個(gè)性,，培養(yǎng)探索精神,，提高幼兒觀察和分析的潛力。

2,、透過幼兒的動手操作,，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識,，明白許多廢舊材料還能夠再利用,，并能制作出很多漂亮的作品。

3,、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色,、大小、形狀,、數(shù)量,、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較,、分類,、喜歡操作、搬弄,、嘗試提問和表達(dá)自我的所見所聞,。

4、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自我的玩具,，學(xué)會玩不通的棋,，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力,，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性,。

5、在操作活動中體驗(yàn)和同伴合作的歡樂,，體驗(yàn)到成功的喜悅,，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

6,、透過自主游戲,，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造潛力和探索潛力,，培養(yǎng)幼兒的觀察力,，提高思維的靈活性和敏捷性,。

7、在區(qū)域活動中,，讓幼兒學(xué)會謙讓,、禮貌地與同伴交往、合作,，樂意共享自我和別人的歡樂,，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。

具體開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲

第一主題：“個(gè)性的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域,、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域,。

1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》,、《腳印畫》,、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日?；顒又幸材苓M(jìn)行觀察,、欣賞、找一找自我的作品,，帶給機(jī)會讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí),，并為幼兒帶給豐富的操作材料。

2,、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種,、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干,，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn),。

3、科學(xué)區(qū)域：帶給了各種可拆裝的玩具,、圓珠筆,、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘,。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域,、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域,。

1,、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖,，資料有《家》,、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。

2,、科學(xué)區(qū)域中,，展示各種各樣的標(biāo)記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標(biāo)記,，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

3,、在表演區(qū)域中帶給音樂磁帶,、綢帶、服裝及道具,，讓隨著音樂表演《歡樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》,，讓幼兒在表演活動中體驗(yàn)歡樂。

4,、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥,，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動,。

第三主題：“四季暢想曲”

1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞,，并帶給相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動,，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長,、團(tuán)圓,、壓扁、連接等技能,，塑造出各種各樣的花朵形象,。

2、閱讀區(qū)域中帶給幼兒用書,，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文資料,、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的漢子和圖片,，感知漢子的結(jié)構(gòu)和好處,。

3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草,、葉子的圖片,、資料和書籍，鼓勵(lì)幼兒自我閱讀,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)觀察的興趣。

4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果,，并在紙盤上寫上水果的名稱,，這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn)行配對游戲閱讀相應(yīng)的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱,，制作班級植物調(diào)查記錄表,，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征,、生長的過程等,。

第四主題：“彩色幻想曲”

1、在美術(shù)區(qū)域中帶給各種紙,、筆,、顏料、剪刀等材料,，讓幼兒進(jìn)行折疊,、印染紙花活動，感知搞笑的印染玩色活動,。帶給油畫棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫創(chuàng)造活動,，進(jìn)一步感知蠟刻畫的奇特效果。

2,、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花,，例如：做菜吃的花：菊花、西芹,、百合,、桂花、干貝,、西蘭花等,，讓幼兒能了解這些可食用的花。

第五主題：“動物大觀園”

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！罚Ыo彩色紙和剪刀,，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動物形象,。

2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動物卡片,，鼓勵(lì)幼兒看動物卡片并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動物腿的數(shù)量等特征,，嘗試仿編兒歌。

3,、音樂區(qū)域中帶給磁帶,、樂器及道具,，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。

第六主題：“海陸空總動員”

1,、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表,，讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子,，收集各種交通工具的玩具和模型,，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙,、冰棒,、瓶蓋、膠水,、單面膠帶,、剪刀等材料，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具,。

2,、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的材料，運(yùn)用紙版畫的表現(xiàn)技法,，創(chuàng)作輪船等其他交通工具,。

3、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶,、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂《抬花轎》,、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》,，表演舞蹈《火車舞》等。

本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等,，跑的游戲：“郵遞員,、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果,、小馬運(yùn)糧”等,，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等,，投擲和鉆爬,、攀登的游戲有“奪球、打狐貍,、貓捉老鼠,、小猴摘桃”等。

我們還和幼兒家長一齊制作了“小飛碟”,、“小辮子”,、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊材料制作的,。

公共區(qū)域游戲

本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專供幼兒進(jìn)行棋類游戲,，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”,、“羊羊美發(fā)屋”,、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則,，從而提高了幼兒動手動腦的潛力和自制力,，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性。

幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇六

經(jīng)過一段緊張而忙碌的工作后又將迎來一學(xué)期的評價(jià)工作,，看著他們?nèi)陙?，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，獲得不一樣程度的提高,，我們真的很欣慰,，而回顧今學(xué)期的教育歷程，我們記憶猶新,?？粗⒆觽兊囊粡垙埿δ槪叵胫c他們生活的情景,，有些依依不舍,，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實(shí)。

平時(shí),，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生,。對一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血,。我經(jīng)常和他們談心,，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候,，我總是耐心地幫忙他們,。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上、身體上,、思想上有什么特殊情景,，我總是及時(shí)性、主動地和家長聯(lián)系,，向他們了解情景,，耐心地做他們的工作。

幼兒園是個(gè)兒童的世界,，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里,，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦,，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細(xì)的幼苗,，培育他們,。我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，在與孩子的相處中,，尊重?zé)釔勖恳粋€(gè)孩子，不僅僅要愛那些活潑聰明的孩子,，同時(shí)也要對那些異常的孩子給予更多的關(guān)愛,。

在這種思想的指導(dǎo)下，平時(shí)我注意細(xì)心,、耐心地體貼他們,，關(guān)心他們，愛護(hù)他們,。如：我們班上的楊楊,，由于小時(shí)侯走丟過一次，心理受了極大的打擊,，所以性格有些孤僻,、自閉。不信任別人,，異常是不信任幼兒,，不愿意和別人交往，異常不喜歡運(yùn)動,，總顯得郁郁寡歡,，我也看在眼里，急在心里,。針對此情景，,。我和班上的三位教師,，對他異常的細(xì)心翼翼，尊重他的意見,，但也不時(shí)的給于他幫忙,，在活動中給他便利。在他有提高時(shí),，及時(shí)表揚(yáng)他,。慢慢的，他變得大膽了,。異常喜歡和我話家常,，他變得話多了,、活躍了。由于及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),，他此刻變的愛勞動,、愛運(yùn)動了。愿意幫教師發(fā)碗,，擺椅子了,。此刻的他對我異常的親。我們成了朋友,，放假了他還主動邀請我去他家做客呢!

有了愛,，還必須有過硬的教育教學(xué)本事，豐富的經(jīng)驗(yàn),，具備學(xué)者的睿智和高超的教育教學(xué)藝術(shù),，僅有這樣的教師才能在新時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生對人類禮貌產(chǎn)生深深的吸引，從而滋生創(chuàng)造的欲望,，每次的教研活動我都認(rèn)真對待,，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好,、更快,、更開心地理解教師所授的資料，我總是不斷的嘗試,、探索,、創(chuàng)新，這學(xué)期,，圍繞“動物世界”等主題開展了一系列的教育活動,，如：帶孩子們到“東湖鳥語林”參觀游玩，并由此生成了一系列教育活動,，與孩子們一齊了解了很多知識,。

在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真聽取經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)記錄,，并在活動后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲,，有目的的在班中進(jìn)行一些嘗試。如：幼兒在進(jìn)行涂色時(shí),，由于小肌肉群發(fā)育未完全,，手眼協(xié)調(diào)本事弱，注意又以無意注意為主,，所以他們的作品往往會出現(xiàn)白色空隙,，會畫到邊線外。針對此現(xiàn)象,，我嘗試著用孩子們的語言用兒歌地形式幫忙孩子們自我提醒自我約束,，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色,。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足,，從而作畫的興趣也提高了,。

在教研活動中，我也能認(rèn)真投入,，認(rèn)真學(xué)習(xí),。我感到人人都是我的師長，我能學(xué),，要學(xué)的東西還很多,。如：幼兒數(shù)學(xué)教育活動中教師規(guī)范、正確,、科學(xué)的語言,。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等,。

在空余時(shí)間,，我會閱讀一些幼教雜志，上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料,，借閱與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),。我學(xué)的有滋有味，我深切的感受到學(xué)習(xí)對自我的幫忙確實(shí)很大,。

為了讓每個(gè)孩子都能長好,、學(xué)好、玩好,，每人的本事在原有基礎(chǔ)上有所提高,，我根據(jù)班級情景以“綱要”為準(zhǔn)則，和班主任一齊制訂班級計(jì)劃,、月周計(jì)劃,、等各類計(jì)劃。在半日活動中不僅僅以游戲貫穿各科教學(xué),，并進(jìn)取使用肯定鼓勵(lì)等方法,，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高,。

我進(jìn)取參加園內(nèi)外組織的各項(xiàng)活動。今年,，在我輔導(dǎo)的區(qū)幼兒藝術(shù)比賽和省青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐活動中,，我班幼兒獲得了相當(dāng)不錯(cuò)的好成績。

家園互動,，做好家長工作,。.教育不單單是學(xué)校教育,，家長們的支持和幫忙也是很重要的。所以,，我常常利用家長園地,、家園聯(lián)系手冊、家長活動等及時(shí)向家長反饋孩子在園的學(xué)習(xí),、生活情景,，宣傳科學(xué)育兒的知識,。同時(shí),，孩子們在學(xué)校中碰到了什么難題，我們總是第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系,，家園一致共同教育,。

回顧一學(xué)期的工作,，也留下了一些不足：如對孩子在主題活動中的傾聽需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點(diǎn)生成需要,。同時(shí)如何將課程進(jìn)行有機(jī)整合滲透到一日活動中,，也是必須研究的話題。

在這一年中,，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西,，業(yè)務(wù)上也努力做了一些。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其在教學(xué)活動的語言組織上還很稚嫩,。還需進(jìn)一步努力。

這一學(xué)期的工作,，忙忙碌碌,，感受也很深，有喜有憂,，有笑有淚,，雖然沒有驕人的成績，但孩子的提高使我得到安慰,，也給了我干勁和勇氣,。我將在新學(xué)期中取人之長，補(bǔ)己之短,，爭取把工作做好,。

幼兒園區(qū)域活動自我評價(jià)篇七

轉(zhuǎn)眼，十八周過去了,，在這十八周里,，我們的孩子是歡樂的，是成長的,，我雖然是辛苦的,，但也是歡樂了,，因?yàn)楹⒆託g樂我們也歡樂!

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)好了全部課程,，可是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,，我班的數(shù)學(xué)教學(xué)要求降低了很多，之后我們班大部分孩子能數(shù)到一百了,。這讓家長很欣慰,。對我來說這不是重點(diǎn)，重要的是孩子在語言表達(dá)本事,，創(chuàng)造想象力和自覺自理本事的提高,，能和伙伴一齊合作一齊游戲一齊學(xué)習(xí)生活，學(xué)會分享,，少點(diǎn)自我意識就是提高了,。

很意外的發(fā)現(xiàn)，在帶班教師的努力教導(dǎo)下,，我們班孩子的常規(guī)很好,，做什么事都很有規(guī)矩，也很自覺,。另外孩子在美術(shù)和手工方面大又長進(jìn),，基本上能自我完成，有個(gè)別孩子基礎(chǔ)功比較差,，也有個(gè)別孩子注意力容易分散,，我們都很關(guān)注每個(gè)孩子的舉動，注重個(gè)體差異,，因材施教,。有時(shí)我也迷茫，我們該不該迎合家長?(家長要求幼兒園教寫字教數(shù)學(xué),，甚至回家還布置作業(yè))我真的很怕,，這樣教下去，教師似乎簡便了很多,，不用到處找資料給孩子操作,，只是寫字認(rèn)字而已，可是孩子會怎樣樣?她們要的是這些嗎?所以我們的壓力好大,，我只能一邊解釋,，一邊嘗試，嘗試新的方式,，盡量兩全其美!這個(gè)過程是艱辛的!

這個(gè)學(xué)期,，我們的孩子參加了好些活動，在活動中展示了自我并且提高了自我。在六一游園活動中,，孩子們進(jìn)取參與，一齊布置我們的樂園,，歡聲笑語道出了她們的歡樂與喜悅!我們也給每位孩子送了禮物,，度過的簡便愉快的兒童節(jié)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)的文藝匯演,，我們?nèi)嘈∨笥讯既パ莩隽?，有舞蹈，唐詩,，三句半,。孩子都表現(xiàn)的很好，就是教師準(zhǔn)備的不夠充分哦,，孩子能夠做的更好的,。看到舞臺上自信的孩子們,，家長和我們都很開心!

今年流感和手足口病盛行,，我們每一天小朋友都晨檢，測量體溫和口腔消毒,，有異常的做好登記并及時(shí)采取措施,，全園沒有出現(xiàn)過問題，同時(shí)也進(jìn)行了體檢,，衛(wèi)生院還評出了十名異常關(guān)愛健康的孩子,。

從孩子的進(jìn)園和教師說“早上好”的時(shí)候，我們就開始忙碌,，早間活動—做操—喝牛奶—教學(xué)活動—戶外游戲—音樂活動—入廁—餐前活動—進(jìn)餐—餐后活動—午睡—點(diǎn)心—教學(xué)活動—戶外活動—離園準(zhǔn)備,，一向到午時(shí)孩子和教師說“再見”，我才覺得能夠松口氣,。要是出現(xiàn)磕磕碰碰的,，那家長工作又加重了，其實(shí)我們很細(xì)心謹(jǐn)慎了,，幸運(yùn)的是僅有一兩次小擦傷,。期望家長體諒教師并且支持教師!

孩子的點(diǎn)滴成長是我們工作的動力，我們所做的一切為了孩子!期望越來越來!期間出現(xiàn)的不足我會改正,，對于家長的合理要求會盡量滿足!我們共同努力!