在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí),，讀起來(lái)輕快,，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè),。在授課時(shí),，本人出示了閱讀要求,，讓學(xué)生一步步的完成,。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?

2,、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?

3,、第三自然段作者描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

3,、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情。

4,、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))

5,、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn),。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法,。”比如,，寫(xiě)要下雨了,，“狗,、樹(shù)葉,、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱,。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了,，因?yàn)樵趯?xiě)作中,，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生,，最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握,。如,，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒(熱得收藏起了笑臉),，星星(熱得躲進(jìn)了云層),，小花貓(熱得直趴著喘氣),，可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描寫(xiě)天氣冷的句式：今年的天氣特別冷,。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,，就連那水泥地板也______,。

怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié),。如：準(zhǔn)備好工具書(shū),，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà),，從而了解課文內(nèi)容,。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌,，體會(huì)每段表達(dá)的意思,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀,，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求,。從而把課文理解得更透徹,。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物,，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事,，傷心事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字,，詞、句,、段,、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處,，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ),。

勞而無(wú)功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財(cái) 勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿不在乎 滿面春風(fēng) 滿腔熱忱 滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作,。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀”是本文的重點(diǎn),，但為了學(xué)生閱讀量的增大,，讓學(xué)生選讀欣賞,，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式,。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù),，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭,。

仿寫(xiě)：1,、(我離不開(kāi)媽媽，就像河里的魚(yú)兒離不開(kāi)水,，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)

2(我離不開(kāi)學(xué)校,，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地,。)

總之,，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做,，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí),。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)逐漸創(chuàng)新的,。總歸一句,，語(yǔ)文教無(wú)定一,，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本,。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課堂實(shí)錄：

師：孩子們,，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后,，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?

生：可愛(ài)。

師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題,，并用線把它們畫(huà)出來(lái)------

師：同桌之間相互交流

師：好了,，咱們大家在一起交流吧!

生：槐鄉(xiāng)的孩子------頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)------?

接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)------

儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了,，到底什么是可愛(ài)? 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上,，好多同學(xué)都是話畫(huà)的這幾句話,。

生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明,，就去山上采摘槐米了，他們走的很早,，他們很勤勞,，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài),。

生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢---------

教學(xué)情境二

問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢?

學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)

槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞,書(shū)中這樣寫(xiě)到

槐鄉(xiāng)的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢,，會(huì)自立

槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)

槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早-------

咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好,，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛(ài)呀!

這是孩子們通過(guò)讀課 文,自己的獨(dú)特感受.這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),很容易使孩子們思維活躍起來(lái),前 者為什么出現(xiàn)困難,就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢? 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極.不知如何說(shuō),,而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解.其實(shí)在我們上課之前作了研究,在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用,我們有兩種意見(jiàn).事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景.和教學(xué)效果.這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,教師要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā).那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂,自主,平等的課堂.讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙,。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì),。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè),。

課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月,，天多熱,。雞熱得耷拉著翅膀,，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了,，知了”,。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的,，必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到,。所以,，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受,，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思,，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè),。

經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片,。

陳浩然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱,，我真想鉆進(jìn)冰箱里,?！?/p>

張金凱接著說(shuō)：“真熱啊,，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來(lái),?！?/p>

“暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說(shuō)，“我真懷念冬天下雪的日子,，希望冬天快快來(lái)到,?！?/p>

“有一次,，熱得我不住地吃冰棍,，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌,，說(shuō)非把我吃拉肚子不可?！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f(shuō),。

“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗,，里里外外的衣服都濕了?！鄙袒哿毡緛?lái)就胖,，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了,。

……

經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，真切地感受到了天熱的程度,，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米,、拾槐米，真是不怕苦,、不怕累,，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí),。?

身臨其境才是真。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性

本課中的生字比較復(fù)雜,，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚,，又能學(xué)著運(yùn)用呢,，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么樣記,，當(dāng)有人說(shuō)出,，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢(shì)引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成,，是由“提手”加一個(gè)“散”,，也就是說(shuō),，用手將某樣?xùn)|西散開(kāi)。隨后提問(wèn)：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了,，寫(xiě)出了星星很多,。

教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”,，我采用了黑板上繪圖的方式,，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上,，還能說(shuō)句子呢,。

2、通過(guò)“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié),，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激揚(yáng)靈性的陣地,。

“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過(guò)的,，能更刻骨銘心,。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星,，數(shù)著數(shù)著，累了,，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的,，我抓住這一現(xiàn)象,，采訪,，解惑，在孩子們自己的話語(yǔ)中,，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn),，體會(huì)了張衡的耐心?！把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲,，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會(huì)人物的心態(tài),，感悟人物的個(gè)性特點(diǎn),。

3,、了解張衡的卓越成就，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的決心。

這是最后的升華部分,，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)后,，再進(jìn)一步了解張衡的成就,，孩子們對(duì)張衡的佩服之情油然而生,，紛紛說(shuō)出了,，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),。

但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生,，比如，缺少有張有弛的課堂張力,，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等,，這都需要,，我在今后的教學(xué)中,，多多揣摩，多多鍛煉,。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文,，學(xué)習(xí)本課我采用變序法進(jìn)行教學(xué),。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,，成了著名的天文學(xué)家,。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué),。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D,，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀,。

1,、主導(dǎo)線索清晰明了

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開(kāi)，一氣呵成,。

2,、寓教于樂(lè),，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用表演法、游戲法,、小組合作探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在輕松、愉快,、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字,，主動(dòng)探究,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí),。

3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線,，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成,，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“坐,、靠、仰,、指,、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后,，沒(méi)有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做,、自己數(shù)數(shù)。這樣,，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ),。

4,、扣詞,，訓(xùn)練表達(dá)

最后一個(gè)段的生字比較集中,，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ),，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀,，“你能從中知道些什么?”激起孩子的求知欲,，讀完之后他們會(huì)說(shuō)“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn),，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，理解“著名”的意思,，并且用“著名”一詞練習(xí)說(shuō)話。讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清晰之后,，我就出示張衡的畫(huà)像,，請(qǐng)學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡,，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的語(yǔ)言,，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá),，多好!

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),，他描繪了生在陽(yáng)光下,，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂(lè)生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云,、綠草紅花……

教學(xué)本課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主,，讓孩子們自由想象,，發(fā)表自己的理解,。想象是思維的翅膀,，是形象思維的主要特征,，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ),。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性,，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗,，發(fā)揮各自想象,，定能激活課堂氛圍,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。

首先以圖導(dǎo)入,，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,，揭示課題,，引入課文,，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?

學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福,。

在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。針對(duì)第一句,，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想,，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌,。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶,，為花兒傳播花粉,，讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲,，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,，邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林,，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌,，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉,。就這樣一片普通的草葉,，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲,，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí),，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美,、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn),，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。

通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式,，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納,，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,，如：

割一籃青草， ,。

采一束野花， ,。

捉一條小蟲(chóng)， ,。

最后一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式,，任由學(xué)生自由馳騁,。

第四小節(jié)以不用多說(shuō),，主要理解了“曠野”,，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞,、能干,、自由,。朗讀的感情非常到位,。

接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī),，配上音樂(lè),，美美地讀給學(xué)生聽(tīng),，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,，連連說(shuō)有趣極了,。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，如果你能學(xué)好語(yǔ)文,，用好語(yǔ)文,，你也能寫(xiě)出如此美妙的小詩(shī)來(lái),。

發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是注重發(fā)展。：“對(duì)于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)?！薄皩?duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn),?！闭n堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足,，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課,，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩(shī),，更多的是給予了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟,，對(duì)生活的熱愛(ài)

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文,。是一篇融描寫(xiě)人物,、科學(xué)知識(shí),、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺,、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì),。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,，處處透著童趣，顯著童真,，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，體會(huì)星空的美,，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì),，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀,、自悟,、自得。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果,。

一,、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合,，充滿情趣,，體現(xiàn)識(shí)字效率。

新課程背景下,，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法,，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，但已不是難點(diǎn),。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效,。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)生字，同時(shí)根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音,、后鼻音,，這樣,，為突破字音的難點(diǎn),，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后,，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車讀等方式加以檢查,、正音及鞏固。

1,、圖文結(jié)合，多元感悟,，感受星空的美

“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤里,。”我讓學(xué)生自讀自悟,，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，感受星空的美,，星星的多，星星的亮,。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了,，讀出感情了,。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的美,，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、說(shuō)話,，“滿天的星星像 ”,。有的學(xué)生說(shuō)像眼睛，有的說(shuō)像螢火蟲(chóng),。最后再來(lái)美美地讀一讀課文,。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受,。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際,。

2,、情境中體驗(yàn),，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受,。

一個(gè)孩子坐在院子里,，靠著奶奶,，仰起頭，指著天空數(shù)星星,。一顆，兩顆,，一直數(shù)到了幾百顆,。

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，體驗(yàn)為主線”的原則,，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),，沒(méi)有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生自己讀一讀,、自己做一做、自己數(shù)一數(shù),，在情境中體驗(yàn),。這樣,，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ),。

學(xué)生們表演讀,，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了,，他們不僅從“一顆,，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”中體會(huì)到了張衡的認(rèn)真,，耐心,，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難,，星星不停地在動(dòng),，眼都看花了,，手都酸了……

接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么?孩子們就有話可說(shuō)了,，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn),。這種感受也就深了。

3,、自讀、自悟,、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí),。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自己去讀,，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài),，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星,，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的,。

讀讀張衡的話問(wèn)問(wèn)學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大,。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí),，這與他不停地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開(kāi)的,。

最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn),，分別讀讀奶奶的話和張衡的話,。加上表情和動(dòng)作,。讓孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中感受到不同人物的不同的情感。

槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),，它描繪了生在陽(yáng)光下,，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活,。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫?第二小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫(xiě)勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè);最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美,。

教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略,，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象,，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維,，對(duì)于突破重難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容也有極大幫助,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要通過(guò)情景導(dǎo)入,、自讀體會(huì),、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

1,、情景導(dǎo)入,，激趣學(xué)習(xí)

課堂一開(kāi)始,，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了,，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè),，很自然地導(dǎo)入課題,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí),，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛,，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

2,、自主選擇,，細(xì)讀體會(huì)。

詩(shī)歌的二,、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,，既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,，達(dá)到背誦的要求,。首先課文二,、三小節(jié)的寫(xiě) 法基本相同,，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件有趣的事中,，你最喜歡哪一件?把它多讀讀,，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了,?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。

3,、語(yǔ)言發(fā)展,，提高思維,。

課標(biāo)指出,，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵,。思維又是語(yǔ)文能力的核心,，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二,、三小節(jié)后,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改,，編一編,，續(xù)一續(xù)等,，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫(xiě)在黑板上,，最后再讀一讀,，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程,，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段,，改變?cè)娭械膸讉€(gè)字,，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶,。

4,、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué),。

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的,、聽(tīng)到的,、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié)),，讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣,。”教師讓學(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后,，發(fā)揮各自想象，仿照例句,，創(chuàng)作自己的小詩(shī),。

整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以情激情，以讀促悟,，以悟促情,，以情促說(shuō),。創(chuàng)設(shè)具體,、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀,，交流等手段，使學(xué)生在想象,、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧,，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用,，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。