當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一個(gè)這樣的老師的讀后感篇一

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，老師問(wèn)一句：“讀了課題,，你有哪些問(wèn)題?”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣,。接著,，通過(guò)插圖、文字,、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題,，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此處,，老師第二次設(shè)疑：“可是,，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”。根據(jù)‘為之一怔’,，你能提出哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn),，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后,，老師又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘,，你喜歡誰(shuí)?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本,，客觀地評(píng)價(jià)文中人物,，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò),。根據(jù)課題,，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

二,、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么?是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用,。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞,，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了,。

三,、以演帶讀助感悟

三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段,，仍然發(fā)揮著重要的作用,。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾,，配上動(dòng)作,，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話,，也在體驗(yàn)著文中人物的感受,，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量,。

總之,，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題,，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題,，達(dá)到自己釋疑的目的。

近日,，筆者拜讀了《走近新課程》這本書,，感覺(jué)受益非淺,。其中,，有一段話一針見(jiàn)血地提出了當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程中課堂管理方面 普遍存在的問(wèn)題：課堂管理能力依然是必要的，但已經(jīng)不夠了,，安靜無(wú)法滿足學(xué)生參與體驗(yàn);而熱鬧又是紀(jì)律的大敵,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?筆者對(duì)此認(rèn)真進(jìn)行了反思，以下談?wù)勛约旱淖疽?jiàn),。

何謂“熱鬧”?它是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象,。它不等于“吵鬧”,，更不等同于“混亂”。

如何才能將課上得熱鬧呢?

一,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

(一)音樂(lè)渲染。

音樂(lè)能陶冶人的情操,。在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確應(yīng)用音樂(lè),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生更加有效地集中精力,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,，在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí),，我讓學(xué)生一邊看著掛圖，一邊聽(tīng)著優(yōu)美的輕音樂(lè)，一邊像作者這樣動(dòng)腦想象,。聽(tīng)完后,，我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。朱雪瑋說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了仙境,。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發(fā)著陣陣清香,。一陣微風(fēng)過(guò)后,，荷花仙子舞動(dòng)著長(zhǎng)裙翩翩起舞?！贝髅粽f(shuō)：“我看到小魚(yú)和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優(yōu)美的舞蹈呢,。”陳云超說(shuō)：“我仿佛變成了一只蝴蝶,，在和荷花姐姐比舞呢?”……學(xué)生各抒己見(jiàn),，課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)。這時(shí),，我以激情飽滿的語(yǔ)言加以總結(jié),，并引導(dǎo)他們和著音樂(lè)唱出或說(shuō)出自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，升華了主題,。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候,，也是在發(fā)展他的知覺(jué)，他的智力,?！庇螒蚴羌ぐl(fā)兒童興趣，滿足兒童活動(dòng)的心理需要,，充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑,，而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語(yǔ)言文字的一種好形式?？沙浞掷谜n本劇,，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì),。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。課堂上，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí),。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生,。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,?！比缭诮虒W(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文,，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出,。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀,、動(dòng)手劃,、動(dòng)腦想,。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),，形成技能,。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論,、圈劃,、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題在小組中交流,、討論,。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收,，互相補(bǔ) 充,，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì),、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了,，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較詳細(xì)了,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力,。

三、放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語(yǔ)文?《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,。因此，在語(yǔ)文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想,、敢說(shuō),，不受約束地去探究、思考,，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”,。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

那如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?

首先,，教師對(duì)于“熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見(jiàn)性,，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況提出明確、具體,、有序的要求,，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果教師僅僅一句“下面小組交流(表演)”的話,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)不知交流什么,，怎么去交流，最后交流演變成聊天,，教學(xué)秩序亂成一鍋粥,，教學(xué)目標(biāo)根本不可能很好地實(shí)現(xiàn),。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)——小品表演。為了使學(xué)生的表演生動(dòng),、逼真,，把全班同學(xué)都帶入情境，于老師很注意學(xué)生的推薦選拔,，他先提出條件：聰明,、頑皮。再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行推薦和自薦,，從中選擇出2至3名學(xué)生進(jìn)行考核,，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān)，為小品表演作鋪墊,。如：親熱地叫媽媽,，傷心地大哭等。正是因?yàn)橛诶蠋熯@種有目的的,、有序的,、多元的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在興趣盎然中完成思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)了想象能力,，構(gòu)思了事情的前因后果。

其次,，在上課過(guò)程中,，要使學(xué)生有適度的緊張感。教師平時(shí)要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育,，提出明確的要求,，如上課時(shí)遇到會(huì)的問(wèn)題應(yīng)積極舉手，但不能亂嚷,，更不能隨便下位;小組交流時(shí),，圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發(fā)言,，如果想補(bǔ)充問(wèn)題,，也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等。其次,，課中要加強(qiáng)紀(jì)律信息的反饋,，如果學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)開(kāi)小差、互相推委,、談?wù)撆c上課無(wú)關(guān)的話題或到處亂逛時(shí),，就應(yīng)該及時(shí)提醒。如果教師平時(shí)就注重這方面的訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時(shí),，學(xué)生一旦過(guò)于激動(dòng)時(shí),，心里就會(huì)有一個(gè)聲音提醒他，讓他產(chǎn)生一些緊張感并自動(dòng)更正,，從而保證教學(xué)能有序地進(jìn)行,。

其三，一節(jié)使學(xué)生感興趣的課,，也能熱鬧而有序,。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好,。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力,。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí),。如一位教師在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船,、采蓮人,，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花,、蓮蓬,，給學(xué)生營(yíng)造了置身滿湖荷花中的情境。課一開(kāi)始,，教者播放了江南名曲《采蓮》,，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，色彩美麗的畫面,，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了,。在此基礎(chǔ)上,，教者說(shuō)：“小朋友，你們欣賞過(guò)美?

麗的荷花開(kāi)滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過(guò)乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺(jué)一定美滋滋,、樂(lè)陶陶,。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩(shī)歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂(lè)吧!”然后,，讓學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)歌的配樂(lè)朗讀,，初步感受詩(shī)歌的意境。接著,，放手讓學(xué)生借助拼音自讀,。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境,，讀出詩(shī)歌的韻味，教者還借助多媒體演示“微風(fēng)吹來(lái),，荷花,、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面,，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快,、喜悅的心情,。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴。學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅中,，還愁課堂秩序不能有序地進(jìn)行嗎?

一個(gè)這樣的老師的讀后感篇二

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),，樂(lè)于探究,，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題,。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要,。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢,，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì),。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡(jiǎn)單,，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)而樂(lè)于探究學(xué)習(xí),。

2、“知者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知著”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主探索,，才能學(xué)好科學(xué)課,?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程,?！胱寣W(xué)生樂(lè)于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題,，而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題,，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主探索,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

3、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲,，所有問(wèn)題的探索過(guò)程中,，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而事半功倍。

4,、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素,。

速度―――學(xué)習(xí)時(shí)間。

收益―――單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

安全―――學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂,?！焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵,。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用,。教學(xué)資料要有層次性,，照顧個(gè)體之間的差異，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué),，都能學(xué)到有用的知識(shí),。

5、三維目標(biāo)：“知識(shí)和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀;過(guò)程方法目標(biāo),?！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo),，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵,，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法,，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題,，尋求答案的過(guò)程，才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分,，為日常生活所用,。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂,。

總之，課堂是學(xué)生的課堂,，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的,。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué),，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大。

一個(gè)這樣的老師的讀后感篇三

本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹(shù)的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美,。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語(yǔ),，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,，國(guó)內(nèi)外有名,。)

第二課時(shí),，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文。

首先,，閱讀第二節(jié),，了解枝、葉,、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí),，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語(yǔ),，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ),，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空,，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。

一個(gè)這樣的老師的讀后感篇四

本堂課的亮點(diǎn)如下:

朗讀亮點(diǎn)：

1.朗讀我生氣，憤怒的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴,，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子,，我扮演鄰居,，學(xué)生扮演作者。學(xué)生嚴(yán)肅地告訴我“你錯(cuò)了”，我追問(wèn),，我錯(cuò)哪里?學(xué)生馬上接說(shuō)“懷特森老師不是在捉弄我們,，而是在教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法。我恍然大悟地說(shuō)“哦!原來(lái)如此,，是我錯(cuò)了,。”

3.理解亮點(diǎn)：

學(xué)生提到“狡黠的光芒”時(shí),，只是從表面的字義上去理解,，我馬上提示學(xué)生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點(diǎn)什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?

學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的遷移,，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點(diǎn)什么?”這一問(wèn)題,。

一個(gè)這樣的老師的讀后感篇五

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作，我一向在思考：學(xué)生在不一樣的狀況下,，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不一樣的學(xué)生,，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,，并能收到實(shí)效。同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響,。

透過(guò)不斷的教學(xué)反思,，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)此刻的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)光,、精力和腦力,，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生,、信任學(xué)生連在一齊的,。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解,，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害,。所以和學(xué)生相處，務(wù)必用真心去接納學(xué)生,，用真情去投入,，并且對(duì)象是全體學(xué)生,。

我相信扎實(shí)的基本功,、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),，必須會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴,。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的,。前途是光明的,，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟,。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,，作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善,，透過(guò)自我對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察,，來(lái)到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能,。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一向在進(jìn)行教學(xué)反思,，以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作,。

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改善,、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,，我們“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中,，除了貼合學(xué)校要求外,，我力求構(gòu)成自我的特色。每份教過(guò)的教案,，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析,、交流,，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，能夠攻玉”，平時(shí)我還十分珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué),。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比較,。透過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),，得到教益,。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端,，如：教師講授多,，學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多,，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。作為教師，就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題,，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善,、教學(xué)資料的處理,、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”,、“獨(dú)出心裁”,，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

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