每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

頤和園的教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)重點和難點是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會頤和園美麗的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感,。使學(xué)生能理清文章的順序,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景的方法。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點,，本著對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的宗旨,，在教學(xué)頤和園這一課時,，采用了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片,，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平,。并結(jié)合開放式,、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,，使課堂呈現(xiàn)出師生互動,，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識,、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材,，力求走進文本,，感受美，理解美,，課上更能游刃有余的傳遞美,、感染學(xué)生體會美。

二.課前,，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米,，41米，15 0米有多長,，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,，在教堂中更好的理解課文。

三.在吃透教材上下功夫,，所謂站的高看的遠,，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞,、句讓學(xué)生體會佛香閣的高,，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機結(jié)合,。這是一篇非常好的寫景的文章,，文章抓住景物的特點、詳略得當(dāng),，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材,。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力,。

頤和園的教學(xué)反思篇二

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課,，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容,，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一,、對教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣,，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。與此同時學(xué)會默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

二.對教學(xué)過程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1,、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課;2、初讀課文,，整體掃描;3,、自學(xué)合作，層層推進;4,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感;5、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序,，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細讀課文時,，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美,，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到,，長廊、佛香閣,、昆明湖等景物的特點不同,，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,，運用配樂朗讀的形式,，讀出欣賞、贊美,、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三,、對教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進，不斷創(chuàng)新,。

頤和園的教學(xué)反思篇三

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，激勵了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感,。

一、 讀中感悟,，感悟中讀,。

抓住重點詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會,，品讀,，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高,。

二,、 注重運用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時,，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言,，詞匯的運用,。給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文,，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義,。

三、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“,，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美,。教學(xué)中我在對學(xué)生進行聽,、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時,，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美，和諧是美,，美就是我們的心中,，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美。

四,、 教學(xué)永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索,，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正,。

頤和園的教學(xué)反思篇四

美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠,。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水,，水積的越深,，托起的船就越大。我們都知道,，“想得清的人才會說得清,，說得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是我們數(shù)學(xué)課一個重要的教學(xué)目標(biāo),。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,，需要學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確,、完整,、有條理的語言去敘述，能夠加強學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解,。我對這節(jié)課做以下反思：

一,、思得

1、在本節(jié)課中,，每一個概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,，我通過提示、幫扶,、補充,、教師的示范性語言，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達的同時,，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解,。

2、如何理解互相的概念是本課的重點,，我通過讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系,，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內(nèi)容,，注意給更多的學(xué)生“說”的機會，讓每一個學(xué)生都有表達的機會,。

3,、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，我們組設(shè)計了一個“結(jié)合生活實際”說一說的環(huán)節(jié),，再次放手讓學(xué)生 “說”這樣,，既鍛煉了表達能力，又對本節(jié)課有了一個總的回顧,。所以我認(rèn)為學(xué)生對本課的知識點的理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

二、思失

1,、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語言表達上還不夠準(zhǔn)確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候,，學(xué)生敘述羅嗦,，說不到關(guān)鍵點，所以耽誤了時間,，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有完成教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象,，語言還不夠規(guī)范,，我的指導(dǎo)也沒能及時跟上。

2,、由于平時訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言,，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機會少,，甚至根本沒有當(dāng)眾發(fā)言，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑,。

3,、在教師示范性語言的表述上，我做的還不到位，對教材,、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書書寫需要加強,。

三,、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于個人語言羅嗦,，沒有及時有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練,、準(zhǔn)確的語言去表達，所以教學(xué)的重難點沒有突出,。大部分學(xué)生主動參與性不夠,，學(xué)習(xí)效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式,，每個學(xué)生是否有表達,、表達的是否正確沒有評價。

四,、思改

在今后的教學(xué)中,，我要不斷加強師生之間的交流，對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價,，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點進行肯定,。對于那些不善于言語的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵,。逐步使他們從敢說到會說,、善說、善辯,，從而達到促進思維發(fā)展的目的,。凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述,。在今后的教學(xué)中,，還要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時,，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程,，表述獲取知識的思維過程，把動手操作,、動腦理解,、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,，達到深化理解知識的目的,。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點,。而課堂小節(jié)是我的一大弱項,，今后我會在課堂上經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析,，概括、分類等邏輯思維能力的同時,，提高語言的表達能力,。

下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見,，共同促進我們的教學(xué)能力、研討能力進一步提升,。

頤和園的教學(xué)反思篇五

上完《觀潮》這一課后,，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受,。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲，如見其景,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：

一,，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達,。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的,。因此,，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣,、生動,、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境,。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動,。

二,，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力,。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”,，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語，重點句子學(xué)生在“,、互動,、思辯、表達”中得到理解,，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意,。使其觀察能力,、思維能力、口頭表達能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,，這一細微處老師不能忽視,，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,，調(diào)動學(xué)生積極性,。

三、以課文為本,，教會學(xué)生寫作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,，我讓學(xué)生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面,。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力。

四,、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望,。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑,。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去,。

頤和園的教學(xué)反思篇六

做科學(xué)實驗對于學(xué)生來說,，學(xué)會動手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多,。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多,，探究過程遠比學(xué)習(xí)事實重要得多。

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動,，以形成對科學(xué)進行探究的態(tài)度,、技能，并從中獲取科學(xué)知識,。因此,，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題,，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵,。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際,，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動,。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費力,，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實存在,，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中,，學(xué)生自然會興趣盎然,。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會再覺得生疏和突兀,。

在這里,，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主,、平等,、寬松、和諧的氛圍,，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),，勇于探究。我盡力做一個與學(xué)生平等交流,，幫助,、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,。

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中,，學(xué)生雖然需要自主權(quán),，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程,，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程,。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的,、寬泛的,。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時,，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入,，并能真正為他們的探究服務(wù)。

學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸,，離不開老師的幫助,，因此教師要在實驗材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實驗器材多且繁雜,，會分散學(xué)生的注意力,，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此,，這節(jié)課中我盡心設(shè)計,、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用,，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗,，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗,。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo),。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面,。然而學(xué)生因為年齡小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性,。科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細無聲”的,。

本課的教學(xué)中也存有諸多不足：

學(xué)生的實驗記錄單設(shè)計難度過大,，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,，可以把一些內(nèi)容要求更明確些,，降低學(xué)生的填寫難度,。導(dǎo)致了時間的不夠用，把播放vcd光盤的環(huán)節(jié)機動刪減了，是我的遺憾,。

經(jīng)過這次的賽課活動，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,，可以說能當(dāng)好一名語文老師、數(shù)學(xué)老師,，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長起來!

頤和園的教學(xué)反思篇七

對于學(xué)生來說,，學(xué)會動手做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多,。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多,，探究過程遠比學(xué)習(xí)事實重要得多,。

基于這樣的認(rèn)識,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對“摩擦力的秘密”進行探究。

一,、調(diào)動經(jīng)驗,，營造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學(xué)知識。因此,，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點,，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵,。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際,，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動,。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力,，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念,，他們不會再覺得生疏和突兀,。

在這里，我試圖通過這些步驟,，為學(xué)生營造出一種民主,、平等、寬松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究,。我盡力做一個與學(xué)生平等交流,，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友,、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,。

二、指導(dǎo)探究,，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中,，學(xué)生雖然需要自主權(quán),，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程,，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程,。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的,、寬泛的,。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時,，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù),。學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸,，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準(zhǔn)備,。如果實驗器材多且繁雜,，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣,，因此,，這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用,，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗,。啟發(fā)學(xué)生的思維,，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,。用數(shù)據(jù),、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因為年齡小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的,，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性,?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細無聲”的。

探究的問題,、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的,，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出,，共同協(xié)商的方法,。

三,、運用舉例，創(chuàng)生有趣生動的方法

摩擦力與生活關(guān)系密切,，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明,。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學(xué)生學(xué)會分析,，從而舉一反三,。

當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話,，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象,，而是要教會學(xué)生運用。因此,，我在教學(xué)中設(shè)計了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能開動腦筋進行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實踐,。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生拓展思維，把知識創(chuàng)造性地運用到實際生活中，使學(xué)生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展,，同時進一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計出各種各樣的方法,。

四,、合理評價，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評價是新課程改革的重要理念,。我能較合理地運用好評價機制,，用評價來激勵學(xué)生的探究。教學(xué)中,，我為學(xué)生提供成功機會,，引入成就動機原則，哪怕是學(xué)生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時,，我也及時給予鼓勵,，以增強學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能行”,。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時給予鼓勵,，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究,。探究活動不應(yīng)止課堂,。課尾，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時,，我并沒有馬上進行肯定評價,，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實驗方法進行研究,，從而將對摩擦力的研究延伸到課外,，進一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程,，并對科學(xué)探究有了一個較全面的認(rèn)識。當(dāng)然,，本課的教學(xué)中也存有不足：

1,、由于課前準(zhǔn)備不足，高估了電腦的兼容性,，導(dǎo)致課件未能完全打開,，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛,。

2,、生的實驗記錄單設(shè)計難度過大,，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些,，降低學(xué)生的填寫難度,。

經(jīng)過這次的賽課活動，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,，可以說能當(dāng)好一名語老師、數(shù)學(xué)老師,，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長起來!

頤和園的教學(xué)反思篇八

12月17日,，慶元實驗小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下，姚麗雅,、范宗妙等老師一行來到我校,，進行教學(xué)調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷,。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》,。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時,，身邊的老師,、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的,。愛是人類最美好的情感,，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。并且由課文內(nèi)容想開去,，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學(xué)著關(guān)心，幫助他人,。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此,，我圍繞“愛” 這一主線,，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書,，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文,，感悟愛;四是說話拓展,，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。”所以在“初讀課文,，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,，并讓學(xué)生自己抓住重點詞語,，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛他,、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上,，并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話,。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計上的不足：既然我把教學(xué)重點放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上,，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理,，或處理的不夠恰當(dāng)，這是因為還沒有把文本“吃透”,。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子,，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法,，占用了很多時間,，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學(xué)重點,，并浪費了很多學(xué)生感受“愛”的時間,。

聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子,，再根據(jù)學(xué)生的回答,，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示,。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽,，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界,。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界,，產(chǎn)生共鳴,，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。

這篇文章語言生動,，描寫細膩,，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文,，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,，我把時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子,，并交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛,。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴(yán)肅,、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo)。

但在朗讀指導(dǎo)時,，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計，并沒有針對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo),。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀,，進步不大,，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時間,，讓學(xué)生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題,，在課堂上還存在著許多的不足,。比如,，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對了,，我由于緊張,，把“幅”和“副”混淆了,，反而帶著學(xué)生讀錯了,，這實在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤,。另外,，連板書設(shè)計也沒有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。

頤和園的教學(xué)反思篇九

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景,，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡,，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法,，受到語文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

(一)課始,，以“聲”誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境，動其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢,。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙,，也給展開想象造成困難。因此,，需運用電教手段,，聲像同步，視聽結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境,，提供感知，發(fā)展情感,，促進理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗,，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”、“如墻”,、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格,，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進變化,、發(fā)展有一個連貫、完整的印象,，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲,、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明,，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀,，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的,，提出讀的要求，求得讀的成效,。要以讀引思,，以思促讀，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀;課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個別讀,、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,，做到“三動”和“三個保證”,。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。

三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處,，關(guān)鍵處，難點,、重點處,，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見,，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。