人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

語文頤和園的教學(xué)反思篇一

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué),。

1.這篇課文的教學(xué)中,，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點,？”這一問題。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序,。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么,？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時安排的素材偏重于思想教育,，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大,。

2.這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材,。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。感到遺憾的是抓住了重點段落進(jìn)行精讀,，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄,。

不足之處：

從整節(jié)課來看,，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少,，課堂氣氛不夠活躍,，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào),，評價語的指導(dǎo)性不強,。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足,，在今后的工作之余,，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實自我,，使自我的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾，多一些精彩,。,。感到遺憾的是抓住了重點段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

改進(jìn)措施：

總之，信息是我們這個時代的特色,，創(chuàng)新是這個時代的精神,。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn),，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式,。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取,、選取、處理信息的潛力,，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉,。

語文頤和園的教學(xué)反思篇二

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文移步換景,。

一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點,，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點,，介紹外部環(huán)境,。

二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色,。

三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情,。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法,。

為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時,，我搜集了許多頤和園圖片,，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美,。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多,，如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學(xué)習(xí)的話,，課件的出示就不好掌握,，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序,，一個景點一個景點地來學(xué)習(xí),。從教學(xué)的效果來看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,，但學(xué)生的主動性,，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。

教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美,、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀,。

根據(jù)語文課程的基本特點,，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機(jī)地,，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到熏陶,，享受審美樂趣,。在教學(xué)過程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式,，避免平鋪直敘,，在理清順序之后，以朗讀為主要手段,，充分調(diào)動學(xué)生,，以讀句子、說詞語,、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,，整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對課文有更深刻的理解和感悟,。在教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生的語言訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備,，在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時，適時引導(dǎo)學(xué)生,。

因為全文比較長,，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點都舍去了,。本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移,，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖,。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。

從這一課的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)的不足很多,，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進(jìn)步,。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾,。

語文頤和園的教學(xué)反思篇三

一,、教材分析

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法,。

二,、設(shè)計意圖

根據(jù)本文的特點及學(xué)生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點,，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點,，為課堂教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

1,、談話引趣，導(dǎo)入新課：

新課伊始,，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎,？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課,，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個選拔賽嗎,？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好，可是,，要當(dāng)一個稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了,，才能做個好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游,?！?字串7

2、初識課文,，理清順序：

⑴ 配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)情境。

⑵ 指名答題,。

⑶ 分清段落,。

3、再讀課文,，研讀詞句：

通過“導(dǎo)游──介紹景點──研讀本段重點詞句,，特點──導(dǎo)游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”,。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二,、

三、四自然段的學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),，其它幾段自由學(xué)習(xí)。

4,、熟讀課文,，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

本設(shè)計運用了看、聽,、讀,、比劃,、說的方法。采用了聽錄音,、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文,，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀,、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,，競賽的激烈,，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識,。整個教學(xué)中還運用了變敘教學(xué)手法,，突出了教學(xué)的重點。

三,、不足之外

因為全文比較長,，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點都舍去了,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因。

總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點粗淺的認(rèn)識和實踐,，其中還存在著許多的不足和問題,，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評指正。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號,、省略號，而不是句號,、感嘆號,。

語文頤和園的教學(xué)反思篇四

一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣,，增強民族自豪感,，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法,。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

二．對教學(xué)過程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、音樂冥想,，導(dǎo)入新課,；

2、初讀課文,，整體掃描,；

3、自學(xué)合作，層層推進(jìn),；

4,、總結(jié)全文，激發(fā)情感,；

5,、交流資料，拓展延伸,。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序,，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美,，從重點詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到,，長廊,、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同,，作者描寫的方法也不同,。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞,、贊美,、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的,。

三,、對教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達(dá)自己的獨特感受,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新,。

語文頤和園的教學(xué)反思篇五

《頤和園》全文共有八個自然段,，它是一篇說明文,，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色,。課文層次清楚,，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感,。

本課的教學(xué)重點和難點是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,，增強學(xué)生的民族自豪感,。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景的方法,。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點,，本著對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時,，采用了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片,，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平,。并結(jié)合開放式,、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面,。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識,、圖片,，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本,，感受美，理解美,，課上更能游刃有余的傳遞美,、感染學(xué)生體會美,。

二．課前,，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米,，41米,，15 0米有多長,，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫,，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文,。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學(xué)生體會佛香閣的高,，挖掘的較深,，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高,！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,，文章抓住景物的特點,、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材,。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,，因此需要不斷提高自己的能力,。

語文頤和園的教學(xué)反思篇六

一,、讀說離散,，培育學(xué)死的語文學(xué)習(xí)能力。

《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了北京頤和園的綺麗景色,，文中處處彌漫著作者對頤和園的贊譽之情,。課文文字摩登,，條理清楚,，其移步換景、首尾照應(yīng)的寫作方式,，很是值得學(xué)死學(xué)習(xí),。

《頤和園》講授深思

閱讀講授，“讀”是感悟能力組成的魂靈,，也是概括能力組成的捷徑,，讓學(xué)死捉住一句話中的要點用精粹的語言對其特點進(jìn)行概括，是我那節(jié)課所運用的方式,。

正在講授“少廊”“萬壽山”,、“昆明湖”等景點時，讓學(xué)死品讀有閉的語句,，如：看到那么多各具情態(tài)的繪里,，您有甚么感受？游船,、繪舫正在湖里緩緩天滑過,，險些沒有留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對照,。那么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)死皆能較為公道的展開念象并進(jìn)行了必然的語言操練,，那樣沒有僅協(xié)助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容,，并且磨煉了學(xué)死的理解,、閱讀,、語言等多種能力，提下了學(xué)死的語文素量,。

二、學(xué)習(xí)寫作方式,，提下寫作技能。

正在閱讀講授中,，教師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體味作者遣辭制句,、表情達(dá)意的方式，讓學(xué)死從范文的寫作技能中汲與寫作經(jīng)歷,，引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫作離散起去,，正在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的常識，刪強學(xué)死正在各類場所學(xué)語文,、用語文的熟習(xí),，學(xué)語文，用語文,，多方里提下學(xué)死的語文能力,。《頤和園》是一篇典范的游記文,，它開頭點明文章的中間：“北京的頤和園是一個綺麗的大年夜公園”,。接著圍繞那一中間，運用了移步換景背我們引見了少廊,、萬壽山,、昆明湖的綺麗景色，最后再進(jìn)行總結(jié),。所以,，我講授那篇文章時，啟發(fā)學(xué)死從文章的構(gòu)念,、寫作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí),。

明白中間句是最能默示文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的散中閃現(xiàn),。了解中間句有概括和總述浸染,，陳訴學(xué)死寫文章的時辰必然要有一個中間，那樣文章就沒有會隱得混治無章,。接著請學(xué)死快速欣賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見了哪些景點,？并把相閉的句子繪出去。讓學(xué)死明白那幾個句子就是本文的綱目,。把游玩的過程記下去的文章叫做游記文,。若是要念把游記文寫得井井有理必須要先列綱目，寫清文章念要表達(dá)的中間,，再遴選幾個具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容,。

由于學(xué)死閉于移步換景那種寫法對照陌死，所以正在“移步換景，學(xué)寫法”那一環(huán)節(jié),，我直截了本天陳訴學(xué)死作者運用了移步換景法,，正在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)死朗讀減深印象,，接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子,，師進(jìn)行點評。正在讀與教員的評中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去,。逆勢引出最后一段,，讓學(xué)死體味作者運用了總分總和首尾照應(yīng)的寫作方式。

哄騙閱讀課背學(xué)死無熟習(xí)天供應(yīng)作文寫作材料和方式,，提下了學(xué)死堅忍天掌控常識和矯捷天運用常識的能力,，開拓了學(xué)死的智力，激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語文和寫作文的快樂喜愛,，讀寫離散,，提下了語文講授的水仄。

語文頤和園的教學(xué)反思篇七

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘,，移步換景，寫得很有特色,。課文先寫長廊的景色,。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上,，和從山上向下,、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。最后寫昆明湖的景色,。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，最后寫頤和園處處有美景,，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情,。教學(xué)后,，有以下幾點感受：

1,、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生,，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者,、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程,，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程,。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換,，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”,，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時,，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感,，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的,。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時候,，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美,；這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時，讓學(xué)生自學(xué),，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開始的扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,，到最后的學(xué)生個體獨立走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時,，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,，不僅文章內(nèi)容美,，而且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前,，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,，練習(xí)表達(dá)。于是,，講課時,，我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點，學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境,。但是由于時間的原因,，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去,。

5,、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，課堂花樣增多了,，教學(xué)過程變得熱鬧了,，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如,，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重,。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時,，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法,。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。

語文頤和園的教學(xué)反思篇八

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文,，這是一篇寫景的游記,。作者移步換景，按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章,。也是讀寫結(jié)合,，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材,。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后,，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此,，我設(shè)定的課時目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文,，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序,，移步換景的寫作手法并運用到自己的習(xí)作中,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，同時對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。

圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo),，我在設(shè)計的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時候,，我預(yù)先有一個設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中,，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法,。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會景物的特點,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下,，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的,。

但是,，預(yù)想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學(xué)后,，我感到很受挫,，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生,，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過程中,，我沒能好好駕馭課堂,，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后,，砂子塘天華的伍老師,，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見,，我也仔細(xì)反思了整堂課,，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：

一,、教案設(shè)計不夠詳細(xì),。作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答,，并且把過渡語,、評價語都要設(shè)計詳盡，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài),。而我只是準(zhǔn)備了簡案,，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個重要原因，在以后的教學(xué)中,，我會將備課工作做得更加細(xì)致,，慢慢提升自己。

二,、語用設(shè)計比較生硬,。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過程中,，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑,，沒有好好地處理好讀與悟,，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是,，學(xué)生對文本的感受不到位,，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫蛇添足,。

三、對高效課堂理念的理解有偏差,。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù),。可是由于我的設(shè)計偏差,，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節(jié)里無事可做,，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式,，而是要把自主,、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)過程中,。

四,、教學(xué)評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn),，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累,。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己,。一節(jié)課下來,，留給我的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在師傅們的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn),。