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初中地理課教學(xué)反思篇一

初中地理要求教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作,，下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思。

新課程強調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識,、共享、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教,，學(xué)生在被教的同時，也同時在教,。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯,、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出，而是生命活動,、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的'教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。地圖是地理課本中不可缺少的部分,，是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具,。地理試題真可謂“無圖不成題”,。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖,、用圖的習(xí)慣,。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在,，最終得到提高教學(xué)效率的目的,。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識的原始動力,，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛,，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動,。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,，甚至加以壓制,。

九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué),。片面追求升學(xué)率,，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,，只能束縛學(xué)生的行動,。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢,？明科此理，身為人師者,，切莫把“好動”視為缺點,，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵,，耐心引導(dǎo)他們動手,，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力,。

作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理課教學(xué)反思篇二

櫻花之國——日本(第一課時)

1,、記住日本的地理位置,。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點,。

3,、了解日本的人口和民族構(gòu)成,，以及東西方兼容的文化。

1,、在地圖上指出日本的地理位置,。

2,、利用地圖分析日本的地形和氣候特點,。

通過中國文化對日本文化的影響,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

日本的地理位置,、地形和氣候特點,。

讀圖分析,、引導(dǎo)歸納。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入,。

問：

1,、你對日本了解多少?

3,、為什么日本的和服像中國古代的服裝,？

學(xué)生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術(shù)的國家,。從古代受中國文化的影響,，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。

1、看地圖冊p．18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些,？

2,、看地圖冊p．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位,？屬于亞洲的哪一區(qū),？

1、看教材p．28圖7．50日本地圖

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點,？領(lǐng)土主體部分在哪兒,？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱,。）

2,、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利,？（同座討論,，教師引導(dǎo)）

3、看地圖冊p．18日本地形圖,，在圖上找出重要的城市,。

問：這些城市主要分布在哪里,？為什么,？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些,？）

看教材p．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型,？

。

【板書】

東臨太平洋,，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置 亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國 ——四大島為主體

東京 日本

東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候 海洋性

溫帶季風(fēng)氣候

初中地理課教學(xué)反思篇三

人文素養(yǎng),。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展,。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題,。

1、不要讓“自主”變成了放任,。只要走進課堂,，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),，小組合作以及組內(nèi),、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,，教師再重點進行點撥,。這種學(xué)習(xí)方式，確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性,，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,，認為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了,。于是課堂上教師變得謹小慎微,，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài),，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音,。豈不知,，這種為了強調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,，是把自主演變成了一種放任,。實際上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo),。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵,。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,，高度統(tǒng)一，相互促進,。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點,，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2,、不要讓“合作”停留于形式,。我們經(jīng)常看到課堂上在學(xué)生沒有充分獨立

閱讀,、思考的情況下就進行合作學(xué)習(xí)的情況,，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻,，這樣的合作只能流于形式,，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,。同時，各組的成員在組成上也差異過大,，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù),、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果,。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下,，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別,？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果,。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點：一是做好合作準(zhǔn)備,。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,，特別是對學(xué)生進行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間,，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學(xué)習(xí),。二是明確合作目標(biāo),。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標(biāo),，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),，從而有的放矢的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),。

能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,，分析能力,，概括總結(jié)能力等等,，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,，預(yù)習(xí)的效率非常低,。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作,。

精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題,。打無準(zhǔn)備的仗必輸,，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預(yù)習(xí)時間,，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié),，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與,，而不是看客,；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),，就如校長說的,，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題,，讓學(xué)生能找到答案,，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難,，否則學(xué)困生就更沒信心了,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。地理課堂中,，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材,，或是在圖中找答案,，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒,，逐步提高,。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高,，就想放棄預(yù)習(xí),，這是不可取的,。在教學(xué)中我們不光強調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶,。

高效課堂中,，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性,，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性,。

的樂趣,。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征,，這樣就調(diào)動了他們的積極性,，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高,。

一些學(xué)生,，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心,，教學(xué)中讓他們來展示,，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件,，多給予他們展示的機會,。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅,，進一步樹立自信心,。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題,，盡量讓他們展示,，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們,，讓他們認識到“我能行”,，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示,，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限,，不可能所有的問題都在課堂上講到,，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù),，通過展示,，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好,，哪部分知識沒有學(xué)透,，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達能力,，分析問題的能力等等,。

初中地理課教學(xué)反思篇四

教學(xué)中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念,。比如第一章從世界看中國,，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理,。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主,，有時相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時,，順帶分析為什么前面講到人口時,，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力,。但是由于時間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制,，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時候強調(diào)的比較多,。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了,，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達到91%的等分率之外,，其余題目都不是很很高,。

二、學(xué)生審題能力的薄弱,。

本次測試卷難度適中,，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解,、分析題目的要求比較高,。由于地理平時沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊中的題目培養(yǎng),，因此理解能力有所局限,。往往超出練習(xí)冊題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中,，平時也應(yīng)注意給一定的學(xué)案,，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日,，用兵一時”,。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性,。

在開學(xué)初的地理教材分析會上,，市地理教研組的沈老師就指出，如今的`地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系,，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理,，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨學(xué)習(xí)。我在平時教學(xué)中也是這么做了,，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土,、實時地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題,。真正達到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目標(biāo),。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,?？赡懿糠謱W(xué)生由于時間緊、題量稍多等原因,，完成該題的人數(shù)不是很多,。

初中地理課教學(xué)反思篇五

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評價,、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達到“天人合一”,，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到,、摸得著,，學(xué)生容易接受，便于理解,。例如,，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,，晚上情況相反,；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時,，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識,，學(xué)生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”,。

初中地理課教學(xué)反思篇六

一,、增強學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

地理是一門綜合性很強,、知識跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。

讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo),，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運用地理知識,。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進課堂教學(xué),，是值得我思考的現(xiàn)實問題,。通過反復(fù)思考，我認為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看，趣味性是其一大特點,。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字,、語言,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二．注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，在形象感知,、自主感悟、合作討論,、相互評價,、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識,，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受,。同時,，在課堂上，給足學(xué)生思考的空間,，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，切實達到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動的 “質(zhì)”的水平?；顒邮菍嵤┱n程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w,。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官,、生命存在的意義,。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽,、看,、說、思,、做有機配合,，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗，提高學(xué)習(xí)能力,?；顒舆^程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時評價。讓學(xué)生在愉快中接受知識,，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,，從而形成一種不唯書,，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

我在教學(xué)過程中認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。我在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時,，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,。

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上,，學(xué)會讀圖名、圖例,，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識,。

四,、適時布置作業(yè)，及時鞏固所學(xué)知識

教學(xué)中,，我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的,，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,，體驗知識形成的過程,。

總之，多一點教學(xué)反思的細胞,，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多,。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì),。

初中地理課教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思就是對相關(guān)工作進行反思，最初出現(xiàn)在外國的課堂教學(xué)中,，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,，再由老師對教學(xué)進行回顧、反饋,，對于課堂上出現(xiàn)的問題進行有效總結(jié),，并及時糾正，為下一階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見,，最后達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。當(dāng)前，使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級的老師,，他們能用敏銳的視覺及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足,，同時結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗反饋問題，并進行總結(jié),。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來看：教學(xué)反思并不等同于反思,，它不止是對某個領(lǐng)域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧,，在不留死角,、查漏補缺的情況下,，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

將教學(xué)反思應(yīng)用到初中地理教學(xué)中,，除了要總結(jié)性評價整個教學(xué)活動及具體的細節(jié)部分,，還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個領(lǐng)域：首先,，反思教學(xué)模式,，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足新課標(biāo)的要求,。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,，老師講課占70%的時間，相當(dāng)于老師一人在唱獨角戲,，很少給予學(xué)生參加活動的機會,，當(dāng)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很被動,，根本不可能完全接納課堂知識,。時間一長，教學(xué)模式就會僵化,，甚至失去反思意識,，很難提高教學(xué)效率。對此,，老師必須做好教學(xué)反思工作,，在改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的同時，將新型教學(xué)方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中,，以此豐富教學(xué)實踐,，提高教學(xué)效率。其次,，做好教案反思。在初中地理教學(xué)中,，教案反思一直占著很重要的位置,，此時將教學(xué)反思應(yīng)用到課堂實踐中，對改善教學(xué)效率具有重要作用,。在教案編寫中,，老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作，同時還會結(jié)合其他老師的教案,，以改善教案質(zhì)量,。

1.建成融洽的師生關(guān)系

隨著新課標(biāo)的推行，課堂不再只是老師主導(dǎo)的過程,，而是學(xué)生主體,、老師輔助的過程,，如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作，一起完成學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)中，老師必須認識到學(xué)生的作用與地位,，以建成良好的師生關(guān)系,，而不是一味要求學(xué)生死記硬背，老師不僅是教育人員,，更是學(xué)生的朋友,，要與其交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問題,，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式,，讓學(xué)生明白海陸分布,，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島,、大陸,、大洲、大洋,、島嶼,、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置,、名稱與分布特性,，以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求,。本節(jié)知識點要求學(xué)生養(yǎng)成循序漸進的習(xí)慣,，在學(xué)生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布,，然后再使用組織活動的方式,，讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等,，幫助學(xué)生解決問題,，提高地理信息能力，通過雙邊活動,，提高理論與實踐整合的能力,。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將注意力放在課堂中,，在問題交流與討論中,，提高學(xué)生的表達與學(xué)習(xí)能力，同時這也是應(yīng)建立輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的有效方式,。

課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時也是最主要的部分,。因此,，老師必須充分利用課堂時間，為學(xué)生傳輸知識,。和其他學(xué)科相比,，地理知識非常系統(tǒng)，其整合度非常高,，通過課堂教學(xué),，老師就能將知識傳輸給學(xué)生，教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。授課時,，老師應(yīng)注意到學(xué)生的精力是否集中？其興趣點在哪里,？然后運用學(xué)生容易接受的方式進行教學(xué),。如，在《海陸的變遷》教學(xué)中,，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因,，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接,，此時,，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如：在《大洲與大洋》一課中,，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力并不集中,，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中,，就可以通過視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運動，同時這也是在短時間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與效率的重要方式,。

又如：在學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)時,，在組織學(xué)生對南北方差異進行討論時，不同小組的效果與進程業(yè)不同，有的小組很積極,，提出大量問題,，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭論不休,。這種無組織、無紀(jì)律的課堂,，很多老師又會反思是否應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法,，事實上能提出問題,，說明學(xué)生的思維已經(jīng)打開,，教學(xué)目的已經(jīng)達成。

初中地理課教學(xué)反思篇八

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點,、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容,。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述,，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候,、河流知識聯(lián)系緊密,，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現(xiàn)實意義,，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀,，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育,，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為,？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠,，所以課堂中一定要從心靈打動學(xué)生,，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟寧,，多數(shù)學(xué)生都知道,，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識,，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；作為初二年級的學(xué)生他們好奇,、好表現(xiàn)、求知欲強,，已經(jīng)初步具備了讀圖,、用圖、綜合分析問題的能力,，所以教學(xué)中一方面要運用直觀,、生動的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作,、交流,、展示的平臺，在掌握知識,、培養(yǎng)能力的同時,，獲取成功的幸福體驗。

知識與能力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式,。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計算,，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施,。

情感態(tài)度,、價值觀

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機感,，喚起學(xué)生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識,。

教學(xué)重點和難點

重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施,。

難點：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識,。

初中地理課教學(xué)反思篇九

1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點,。

2．通過讀圖掌握世界七大洲,、四大洋名稱及空間分布。

3．初步學(xué)會用簡單的幾何圖形繪制七大洲,、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系,。

4．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力,。

(二)過程與方法

論、交流的意義,，積極主動地獲得知識,。

2．教學(xué)過程：采用直觀教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué),。

3．讓學(xué)生在課堂上積極動眼,、動腦,、動手、主動配合教師的教學(xué),。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌,，是無數(shù)人科學(xué)

研究的結(jié)果,。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例,，海洋和陸地分布的特點,。

2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

1．通過讀圖掌握世界七大洲,、四大洋名稱及空間分布,。

2．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力,。

1．地球儀、世界地形圖,、自制各大洲輪廓剪紙圖片,。

2．多媒體課件(輔助教學(xué))

1課時

『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯了名字,，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’,?！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》,。

設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）

2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組,，雙方展開辯論,，并讓學(xué)生說出證明各自觀點的理由,。

3．印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點,。 ①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)

③展示： “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?

小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上,，都是海洋的面積大于陸地面積,。地球正如宇航員看到的，確實是個水球,，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。

設(shè)疑：那么,，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％,，陸地占29％,，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

(拓展延伸)同學(xué)們,，今天我們了解的地球表面海陸分布情況,，是無數(shù)的科

學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認識的領(lǐng)域,，需要你們不斷努力學(xué)習(xí),，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。

「活動二」：采用“分組搶答”的形式,，理解有關(guān)概念,。

1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸,、大洲,、島嶼、大洋,、海以及海峽的有關(guān)概念,。

2．課件展示：大陸、半島,、島嶼、海洋的景觀圖,，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置,。（看誰找的又快又準(zhǔn)）

3．各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼,、半島和大洲區(qū)別,。 (2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別,。

4．各組選一名代表,，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象,。

設(shè)計意圖：文字與圖結(jié)合,，分組搶答辨認。加深對概念的認識,。并做到生生互動,。

「活動三」：以游戲的方式完成：

位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時,，其他代表轉(zhuǎn)身不看,。看哪個組完成得

好,。

（答對,，你真棒5分。答錯了,，要認真?。?/p>

2,、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系,。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神,。

「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

1．讀世界地形圖,，找一找,，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

2．分別說出亞歐,、亞非以及南北美洲的分界線?

3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問題,。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）

①赤道橫穿哪幾個大洲?

②分別說出太平洲,、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

④說出七大洲,、四大洋的大小順序排列。

「活動五」：組織全體學(xué)生動手參與,，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽,。（可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后,，并引導(dǎo)學(xué)生對照找出自己圖中的問題進行校正,。 『達標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）

『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，使我們了解七大洲,、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多,，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索,。（板書提綱鞏固）

『作業(yè)』：（略）

『板書設(shè)計』

第二節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

1．海陸比例：三分陸地(占29％),，七分海洋(占71％)

2．海陸分布：陸地主要在北半球,，海洋主要在南半球。

二,、七大洲和四大洋

1．有關(guān)概念 大陸,、島嶼、半島,、大洲

海洋,、海、洋,、海峽

南北美洲：巴拿馬運河

3．七大洲大小順序——“亞非北南美,，南極歐大洋”

4．四大洋大小順序——“太大印北”

5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動,、師生交往,、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析,、思考、討論中靈活運用地理知識,。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看，趣味性是其一大特點,，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動畫美,、語言美，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來,，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

從以下幾個方面入手：地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象、直觀的特點,，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。因此教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會求知學(xué)會自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題學(xué)會解決問題學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋,。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識,，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，就能充分地發(fā)展自我,，不斷的成長。

改進;1,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識,。2、鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。 以上是我的一些認識,，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

1,、運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例,，描述全球海陸分布的特點。

2,、能運用地圖判別大洲,、大陸、半島,、島嶼,、海、大洋和海峽,。

3,、能運用地圖說出七大洲、四大洋的名稱,、位置,、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征,、比較它們的大小深淺關(guān)系,。

4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲,、四大洋，并初步學(xué)會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置,，建立世界海陸分布的空間概念,。

5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲,、四大洋的位置關(guān)系,。

七大洲和四大洋的分布

七大洲的輪廓、位置,、洲的分界線

ppt課件,，主要包括各大洲輪廓圖,、世界地圖投影圖、東西半球投影圖,、各大洲分界線投影圖等,。

課時安排：

1課時

1、請大家看圖（ppt托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時的人們受科學(xué)技術(shù)的制約,，才會得出這樣的結(jié)果,，慢慢的人們認識到地球其實嚴格來說，不應(yīng)該叫地球,，而應(yīng)該叫“水球”,。經(jīng)過科學(xué)測量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋,。（附陸半球和水半球ppt圖）

大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）,；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地,；島嶼：面積較小的陸地,；大洲：大陸的附近島嶼合起來（全球分七個大洲）；海洋：洋是海洋的主體,，洋的邊緣部分叫海,，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫海峽。

（世界地圖ppt展示）請學(xué)生找一找格陵蘭島,、阿拉伯半島（世界最大的）

過渡 我們了解了大陸,、半島、島嶼,、大洲,、洋、海,、海峽這幾個基本概念后,，我們現(xiàn)在來認識一下七大洲。

（圖）讀p8各大洲面積輪廓圖,，比較一下誰最大,、誰最小（亞洲最大,，大洋洲最?。繉W(xué)生回答,。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美,，南極歐大洋。

那么七大洲的形狀是不是一樣的呢,？

教師提問：請同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征,？請大家展開想像,，用自己的想像來認識大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）

教師提問 請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線,，請同學(xué)回答,。

教師提問 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲,、歐洲,、非洲和大洋洲）

主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些,？（北美洲,、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些,？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）

⑶大洲的分界線（ppt展示,，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）

亞洲與北美洲：白令海峽

歐洲與非洲：直布羅陀海峽

南北美洲：巴拿馬運河

南美洲與南極洲：德雷克海峽

歐洲與北美洲：丹麥海峽

請同學(xué)們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：

主要緯線穿過的大洲：

北回歸線：非洲、亞洲,、北美洲

南回歸線：非洲,、大洋州、南美洲

北極圈：歐洲,、亞洲,、北美洲

南極圈：南極洲

根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶

歐洲：北溫帶、北寒帶

亞洲：熱帶,、北溫帶,、北寒帶

北美洲；熱帶,、北溫帶,、北寒帶

非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶,、南溫帶

南美洲：熱帶,、南溫帶

大洋州：熱帶、南溫帶

南極洲：主要位于南寒帶

被它們的人為分界線分開之外,，還有大量的海洋分布,，它們又是什么呢？（ppt展示）

同學(xué)習(xí)大洲一樣,，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答分別有哪四個大洋）

教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后,，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）教師追問 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢,？（學(xué)生討論回答）（相對位置）

教師講解 我們要看某一大洋的位置,，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間,，就是我們常說的相對位置,，例如（指示ppt北極地圖）北冰洋位于亞洲,、歐洲、北美洲之間,。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之間呢,？大西洋呢？印度洋呢,？（學(xué)生看圖回答）

教師點評正誤

太平洋：亞洲,，大洋洲，南極洲,，南美洲,，北美洲

北冰洋：亞洲，北美洲,，歐洲

教師啟發(fā) 反之,，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋,、北監(jiān)北冰洋,、南臨印度洋。

⑵大洋的面積,、水深關(guān)系

深達11034米,，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500萬km 平均水深：3897米

2北冰洋：1300萬km 平均水深：約1200米

⑶主要緯線穿過的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）

1,、北極圈：北冰洋,、大西洋、太平洋

2,、北回歸線,、南回歸線、赤道：大西洋,、印度洋,、太平洋。

引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單的三角形）

a,、世界地表海陸分布情況：三分陸地,、七分海洋

b、（ppt圖）學(xué)生看圖讀：各大洲,、大洋的位置和名稱,、面積大小深淺次序。

c,、主要位于東半球的大洲有哪些,？西半球？南半球,？北半球,？

d,、大洲之間的分界線及其作用

e、[南北回歸線,、赤道]在世界輪廓地圖中的位置,。

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢,？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,，才能對這幅圖有所了解（附ppt）

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢,？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,，才能對這幅圖有所了解（附ppt） (另附)

1.本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識,。

2.在本節(jié)的教學(xué)中,，充分運用地圖，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.存在的問題：知識量太多,，學(xué)生自由活動的空間較少,，沒考慮學(xué)法如許多問題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多,，時間少,，沒進行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué),，以達到更好的教學(xué)效果,。

在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時，我就深有體會,。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上,，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高,。盡管平時學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識,，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼,、半島,、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難,。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納,。這時為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路,。因為只有一開始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。

上找到,，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難,，這是以前我沒注意到的,。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚,，如果自己手中有,，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲,。再看地圖就明白了,。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋,、印度洋,，學(xué)生理解也費了個勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖,、析圖能力估計過高,。

在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對教材內(nèi)容的處理欠考慮,。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的,，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認知過程與教材內(nèi)容安排不同步時,，就必須隨時迎合學(xué)生的認知習(xí)慣,，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒,，越學(xué)越糊涂,。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講,，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布,，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了,。