每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

操場上 教學反思篇一

(一)對教學目標及教學效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字,，認識“足字旁”,、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌,。2、培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力,。3,、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學生的特點,，在教學時,，我將觀察圖畫、認識事物,、學習漢字結(jié)合起來,，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念,，因此在教學設計中我讓學生看圖說,、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學習,，大部分學生能夠識記九個生字,，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比,，實際的教學過程缺少很多亮點,，如我設計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入,，對教學過程的操作不熟練,。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠,。

(二)對教學過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行,。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,，學生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答,。,，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間,。

接下來便是看圖識字了,。在此環(huán)節(jié)我設計了讓學生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復學習，內(nèi)容上,，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,，有自由讀,、指名讀、領讀,、齊讀,，有開火車讀、同桌合作讀,，有男女生比賽讀,、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字,，不斷強化字音和字形,，目的在于讓學生在游戲中學,，在活動中學，在情境中學,，多種形式地學,。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動,。

(三)根據(jù)前輩指點進行反思

在教學本課時，閆主任聽了課,，并對我的教學進行了點評和指導,，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西,。首先,，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法,，令我今后很受用,。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑,，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以后進行,。此外,，在引導學生看圖時，我沒有按順序,、方位看圖,，導致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間,。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方,。

總之,，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處,，我要學習的東西還有很多,。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助,，我想我會成長得更快,。同時，我也會非常努力的。

操場上 教學反思篇二

《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的,，富有活力的教材體系,，倡導自主、合作,、探究的語文學習方式,。因此，在教學中我以“自立,、合作,、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習

全過程,，獲得良好的教學效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習,。

教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,，學生的積極性馬上調(diào)動起來了,，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動,。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么,。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫,、認識事物,、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習,。

二.教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主,、合作,、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展,。

1,、合作識字，體驗情操,。 合作識字就是指學習者在小組學習中,、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組,，交流自學情況,。這樣既讓學生學得快樂,，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣 ,。

2,、探究識字，培養(yǎng)能力,。 探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字,，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力,。在教學時我根據(jù)教材特點,，讓學生做做“打球、拔河,、拍球”以及“跳高,、跑步、踢足球”的動作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”這些動作是跟手有關的,，所以“打、拔,、拍”用了提手旁,，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的,，所以用了足字旁,。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法,。既培養(yǎng)學生觀察,、分析、解決問題的能力,，又提高了識字效率,，增強了學生的自信心。

我在這節(jié)課的教學中,，還存在著一些遺憾之處：

1,、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學生,。所以,，有些學生沒有參與到學習中來。

2 、課堂評價語言較單調(diào),，教學調(diào)控不夠靈活,。

3、在識字教學方面,，我是先讓學生通過看圖說話,，引出新詞語。打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀，去掉拼音讀,。這樣,，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來,，學生基本上都會讀,。可是,，一到單獨生字認讀的時候,，學生就不認識這些字了。上完課后,，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢?我想,，可以用形式多樣的生字復現(xiàn),，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn),，俗話說：一回生,，二回熟，多次見面就成了好朋友,。

操場上 教學反思篇三

《操場上》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文,。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱,，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學生認識“王,，足”以及“打、拔、拍,、跳,、跑、踢,、球,、高、步”九個生字,。根據(jù)教材特點,，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復雜的“球，高,，步”,。在教學設計的時候我準備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字,，給孩子良好的認字環(huán)境,，是我上這節(jié)課的初衷。的確,，在我的努力下,，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我十分滿意,。

場景一

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問“孩子們,，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著,，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關,，你能找出來嗎?”這樣，“分類”概念的滲透很自然,，隨即我又抽出“打,、拔、拍”三個字,，問：“它們?nèi)齻€字,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點嗎?”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些字,，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球,，小朋友在用手拍皮球,?！边€有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形,，理解了字義,，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動作時,，我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他打個招呼，問聲好,?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面,。

場景二

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,。我把“跳高,、跑步、踢足球”三個詞語并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,，他們都和腳有關，都帶有“足”,。那我們能和這三個字交個朋友嗎?這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學習的主體位置。

場景三

“球,、高,、步”沒有規(guī)律 ，字形又比較復雜,，但我要讓學生認字并不難，只要肯動腦筋,，想辦法,，會和很多字交朋友?！扒颉弊值慕虒W我采用了擴詞的方法,，如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠,，”高高高,。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶,?！庇械恼f：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬?！蔽椅⑿Φ芈犞?，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學開放而靈活。

“步”字出錯率較高,，我用擺一擺的方法,，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點,?！边@樣的識字水到渠成。

這節(jié)課這九個字認得輕松,，而且學生也掌握了一定的認字方法,，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,，使孩子產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力,。

操場上 教學反思篇四

《操場上》這篇課文包括一幅插圖,，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學生認識“王,、足”以及“打,、拔、拍,、跳,、跑、踢,、球,、高、步”九個生字,。根據(jù)教材特點,，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復雜的“球,、高、步”,，我準備運用不同的方法個個“擊破”。

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們,，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心,。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關系比較密切，你能找出來嗎?”這樣,，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔,、拍”三個字,，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢?”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍,，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西,?！庇械恼f：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍,?！边€有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義,，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他(她)打個招呼,，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫面,。

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者。我把“跳高,、跑步,、踢足球”三個詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,，它們都和腳有關,，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學習的主體位置。

“球,、高,、步”沒有規(guī)律，字形又比較復雜,，但我要讓學生認字并不難,，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友,。

“球”字的教學我采用了擴詞的方法,，如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’,。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓,，兩個‘口’就像窗高爬,。”我微笑地聽著,，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指,。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學開放而靈活,。

“步”字出錯率較高,，我用擺一擺的方法，用“上,、一豎,、少”擺成“步”，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎,，少字去一點”這樣的識字水到渠成,。

這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法,，教學過程中,，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上 教學反思篇五

《操場上》是人教版課程標準實驗教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課,。這課以體育活動為主題,，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成,。在把握識字寫字的教學重點的基礎上，還要讓學生從兒歌描繪的課間同學們在操場上活動的情景中,，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強身健體的愿望,。

新課程致力于構建開放的，富有活力的教材體系,，倡導自主,、合作、探究的語文學習方式,。因此,，在教學中我以“自主、合作,、探究”為原則,，引導學生積極主動地參與學習的全過程，同時在合作探究中提高學生的綜合能力,。所以本課第一課時的教學,，我將教學重點確定為：一、讓孩子通過六個體育活動的名稱,，學習以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個偏旁。二,、在小組合作中,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神,，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來談談執(zhí)教本課時的收獲與遺憾,。

首先,，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂,，用直觀的視聽效果,，為孩子營造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運動會,，用談話的形式,，讓孩子談談對參加運動會時的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實際,，所以孩子滔滔不絕,，情緒也一下子調(diào)動了起來。接著我適時用圖片揭示課題,，再引導孩子依據(jù)對圖片的感受,，引出了本課要學習的有關體育活動名稱的生字，并鼓勵孩子用“有的…...有的……還有的……”進行句式訓練,，培養(yǎng)孩子的綜合能力,。

導入新課后，在生字教學環(huán)節(jié),，我充分尊重學生的自主性,。讓孩子觀察圖片說出相關的詞語，再自己試著拼讀,，隨后 請孩子自己當小老師為全班帶讀,，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握,，再次創(chuàng)造語言情境,，去掉圖片和拼音，讓學生進行同桌互相讀,，指名讀,，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中,，讓孩子熟練認讀詞語,，為識字打下基礎。接著,，讓生字單獨出現(xiàn),，鼓勵孩子自己觀察生字的特點，引導孩子通過做相應的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字,，于是孩子在自身的實踐下,，對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中，而且印象深刻,。為了及時檢測孩子的生字認識情況,，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞,，用生字詞說句子,，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀,，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合,，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認識生字興趣盎然,，而直接的動手實踐,，鞏固了孩子對生字的認識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,，反而對識字充滿了期待和興趣。

解決了生字障礙后,，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,，拉近孩子和文本的距離,，為第二課時做好鋪墊。

最后的寫字環(huán)節(jié),，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后,，再發(fā)揮他們的主動性,，引導觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫,，讓孩子跟隨書空后,，再進行描紅書寫，最后的展示的過程中,，讓孩子互相評說,，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正,，注重培養(yǎng)孩子的評價能力,。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢,，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣,。

這節(jié)課的授課過程中,，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作,、探究”精神,，讓孩子在快樂的學習中，通過與他人的合作,，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,，而在實踐的過程中，教學的重點也一一突破,，達到本課時的教學目的,。當然，教學是一門永遠有缺憾的藝術,。雖然有領導和同仁們的熱心幫助,，但是在此次的教學中，我還是從遺憾中有所新的領悟和收獲,。首先,，解題時，應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用,，而這方面,，我太過蜻蜓點水，沒有明確,。其次,，對于課堂的調(diào)控，活躍有余,，文靜不足,，導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者,，此次的授課,，對我自身的教學教態(tài)，也敲響了警鐘,，提醒我教學時語速要有條不紊,，而環(huán)節(jié)也相應要更清晰明了。最后,，在教學時,，不僅要注意對整體的把握，更要注重點和面的結(jié)合,，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位,。

總之，通過這節(jié)課,，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方,。接下來,，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學習,，多自我反思,，充實自我，以求進步,。

操場上 教學反思篇六

很多時候,，我們大人都喜歡用方程來解題，這固然是因為到了中學大量學習了各種各樣的方程,，一元一次,，一元二次，二元一次等等,，但還有一個更重要的原因就是方程對解題思路的解放,，列算式解決實際問題時，解題思路常常迂回曲折,，而他從根本上讓學生脫離了繁瑣的思路分析,，而列方程解決實際問題，解題思路往往直截了當,，降低了思維難度,，它讓學生從一個簡單的思路——找等量關系來解題。所以說,，這個單元的知識如何教好,，從而讓學生學好是非常重要的。

一,、用字母表示數(shù)要注意對數(shù)量關系的理解

用字母表示數(shù)是學生學習代數(shù)初步知識的起步,。在算術里，人們只對一些具體的,、個別的數(shù)量關系進行研究,，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達,、研究具有更普遍意義的數(shù)量關系?？梢哉f,，學習代數(shù)就是從學習用字母表示數(shù)開始的。

對小學生來說,，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍,，而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的,、可變的數(shù),，更是認識上的一個飛躍,。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎上,，使學生解決實際問題的數(shù)學工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學思想方法認識上的一次飛躍,，它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平,。而在老師們的教學實踐中，由于在進行用方程解題時格式非常重要,，因此往往老師們教學時都會特別強調(diào)格式,。可是從學生的后續(xù)學習來看,，我慢慢發(fā)現(xiàn),，其實在教學這一部分知識時，老師要注重學生對數(shù)量關系的理解,，也就是說要加強對學生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓練,，也就是寫代數(shù)式的訓練。因為這是列方程的基礎,。所以,，在這里教師一定要向?qū)W生強調(diào)并反復練習用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學生明白以往學習的所有數(shù)量關系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到,。如：原來有100元,，用掉x元，一樣的要用減法求還剩下多少錢,，買了3個練習本,，每個a元，一樣的用乘法來求一共要多少錢,。讓學生在這樣的大量的練習和強化中,，知道含有字母的式子的數(shù)量關系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號不一樣,，其實,，從廣義上來講，字母是一種符號,，數(shù)字也是一種符號,。

二、注重方程的意義的教學,。?

方程是什么,，教材中是這樣說的，含有未知數(shù)的等式叫做方程。其實,，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義,。 也就是說，從表象上來說,，如果一個式子是一個等式,，并且含有未知數(shù)，我們就說這個式子是方程,。但是,，從數(shù)學的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢?我們每個人都能夠熟練地列方程解決問題,，那么,，在你列方程解決問題時，你每次抓住的核心是什么呢?是等量關系,。所以,，方程最本質(zhì)的教學意義應是同一個量(或相等的量)用不同的形式去表達。但很多時候,，老師們在教學方程的意義時,，往往只研究了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數(shù)的等式叫方程,，所以,，老師們一般都是從等式入手，讓學生在認識等式的基礎上引入未知數(shù),，然后告訴學生,，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。這樣一節(jié)課教下來,，學生除了會判斷一個關系式是不是方程,，還知道了什么呢?這樣的學習對于后面的列方程解決問題真的有幫助嗎?我想，每個人靜下心來想想,，應該都會有答案,。

三、解方程的教學時不要被以前的教材編排所影響,。

新教材對于解方程的安排是變動非常大的,。以前我們是根據(jù)四則運算各部分之間的關系來解方程。一開始時,，還不和學生說解方程,，叫求未知數(shù)x。而現(xiàn)在的教材編排時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解,，當然,，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，畢竟,，在學生的小學階段,，只要讓學生明白，在等式的兩邊同時加,、減,、乘和除以同一個數(shù)，等式仍然成立,，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì),。從學生的學習上來看，我覺得學生是比較容易接受這種方法的,，特別是比較簡單的方程,，學生只要明白了要把誰抵消，怎么抵消,，基本上問題不大,。不過，到了稍微復雜的方程出現(xiàn)了一些問題,，這也許是我在教學這一部分內(nèi)容時,，因為總是考慮到學生不喜歡列方程(以往的學生都有這個問題，可能就是覺得方程的格式繁瑣,，好像步驟也不少,，學生總不喜歡)，所以,，我就想怎么讓學生少寫點字,，所以，在具體的書寫格式和步驟上,，和教材稍微有點不同,，我沒有象教材那樣寫出怎樣應用等式的性質(zhì)的那一步，而是讓學生直接寫出這一步的結(jié)果,，以至于到了后面,，有部分學生就出現(xiàn)了一些問題，特別是象5(x+3)=55這樣的方程,，學生掌握得比較差,，也可能是學生在用含有字母的式子表示數(shù)量時，還是沒有很好地建立這樣的一個式子是一個整體,，表示一個數(shù)量這樣的概念,，盡管也進行了一些強調(diào)。另一個方面就是具體的步驟可能也對學生有影響,，所以,，我個人認為，可能讓學生按照書上的步驟來寫盡管麻煩一點，但對于學生理清思路可能更有幫助,。

總的來說,，我覺得簡易方程這個單元，只要讓學生有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎,，再加上對方程的本質(zhì)意義有清晰的理解,，知道怎樣解方程，其他的應該都不是問題,，畢竟,，上面的這些都是為列方程解決問題打基礎?；A打好了,，后面的問題就都能能迎刃而解了。

操場上 教學反思篇七

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用,。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無限遐想,。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用,。

一,、 抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時,，我引導學生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學生思考：

1、什么是火燒云?并用情境讓學生領會“燒”字的妙用,。

2,、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

二,、 抓住一個“多”字,，領略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千,，教學時，啟發(fā)學生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

2、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎?

3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色,，梨黃),。學生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學生的語言,。

三,、 抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,。火燒云還會變出什么形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,，為學生的寫作提供了框架,，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確,。學生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲,，課堂氣氛達到了高潮,。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

四,、抓住一個“讀”字,，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句，有時一個字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，我在教學這篇課文的時候,，注重學生的朗讀,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學設計,，主要是貫穿了教師主導,、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試,。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生學習能力,。