范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

操場上 教學反思篇一

根據(jù)教材特點，我將本課的教學目標定為：

1,、會認本課生字,。

2、學會用部首歸類識字,，拓展學生的識字量,。

3、正確規(guī)范地寫好“跑”。

據(jù)教材和一年級學生的特點,，在指導這課時,，我將觀察圖畫、認識事物,、學習漢字結合起來,，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念,。我通過作業(yè)的形式,，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些,，在整理的過程當中,，孩子們就會發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁的字和手有關,，帶有足字旁的字和腳有關,，那么字的`意思也就迎刃而解了。在書寫時,，發(fā)現(xiàn)有個別孩子足字旁寫的不到位,，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解,，足字在做偏旁的時候,，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提,，帶著孩子一遍一遍的書空用,，終于再次書寫時，漂亮多了,。

通過本課的學習,，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題,，講故事,、聽音樂、打排球,、玩游戲也都是表示動作的詞語,，孩子們對動詞更加深了理解。

從孩子的作業(yè)當中,，不難發(fā)現(xiàn),，孩子們在書寫時，對一些小細節(jié)不太注意,，比如聲音的聲,，上面會寫成土,，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力,。

操場上 教學反思篇二

本課以體育活動為主題,，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學校生活,，學生在生活中也較感興趣。教學時,，可將觀察圖畫,、認識事物、學習漢字有機結合起來,，教材又倡導多認少寫,，及早閱讀的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說,、再反復多種形式學習詞語,，讓學生在游戲中學，在活動中學,，在情境中學,，增強了趣味性、參與性和可接受性,。

一年級學生年齡較小,，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立,，對事物具有積極樂觀的態(tài)度,，有意注意的時間較短，好動,、好玩是他們的天性,，所以讓學生在動中學，學中動,。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,，學生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內容比較感興趣,。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣,。

1．認識打,、球、拔,、拍等9個生字,，能讀準字音，認清字形,，會寫八,、入兩個生字。認識提手旁和足字旁,。初步感知兒歌,。

2．培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。

3．激發(fā)積極參加體育活動的興趣,。

認識9個生字和2個偏旁,，能正確、流利的朗讀詞語,。

多媒體課件,、詞語卡片、生字卡片

孩子們,，老師知道你們生活中認識了很多字,，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字,，看誰能喊出他們的名字,。

(出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂,。)

一,、導入、揭題 師：老師請孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什么地方,？（校園）再看看這是哪兒,？（操場）對，今天,，咱們就一起來學習第四課《操場上》（板書課題拼音,，讓生拼讀，再寫操場上,，寫到上時）請孩子們拿出小手和老師一起寫,。 師：孩子們，下課時,，你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢? （生自由說,。）

二、看圖并學會說句子 師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫,，想和老師一起來看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）) 師：看,，操場上多熱鬧?。∵@些小朋友都在干什么呢,？ （生：有的在跑步,、有的在打球） 師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好,，現(xiàn)在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：下課了,，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河,，有的跳高,，還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎,？因為老師用了有的有的還有的（板書）這個詞組,，你也能學著說一說嗎？

三,、學習字詞

1.用自己喜歡的方式,，自主識字。 師：你們說的真棒,！下課了,，許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動，操場上可真熱鬧呀,?？纯此麄冊谧鍪裁矗浚ㄕn件出示圖片,、詞語）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌,，今天呢，孩子們就和張老師一起來認識詞語和兒歌中的生字朋友,。我們要認識哪些生字朋友呢,？

它們在大屏幕上，現(xiàn)在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來,，看誰找得又快又好,。 （生找、圈） 師：老師也圈出了今天要學的生字,，老師用藍色的字來表示,，看看你圈得和老師圈的一樣嗎,？現(xiàn)在請用你自己喜歡的方式來認識生字,。 （生自學生字。）

2．反饋交流,。

（1）同桌互考,。 師：小朋友們,老師看你們學得很認真,，怎么樣,？都學會了嗎？（學會了） 真的,？請拿出你的生字卡片,，同桌兩人你考考我,，我考考你。如果你的同桌讀得好,，你夸夸他,，如果他讀得不好，你幫幫他,。

3．多種形式，反復認讀,。

（1）（出示帶拼音的詞語）指名讀,、齊讀、男女生比賽讀,。

（2）（出示去掉拼音的詞語）指名讀,、齊讀、搶讀,。

（3）（出示打亂順序的生字）齊讀,、小組比賽讀、開火車讀,。 師：下面我們來開火車讀,，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮,。

（4）請孩子們當小老師教教張老師認讀生字,。 師：這些生字都認識的孩子請舉手？愿意當小老師來教教張老師的,，請站起來,。 師：張老師謝謝你們，你們這老師當?shù)谜姘簦?師：孩子們真能干,，這么快就認識了這么多的生字,。誰來說說你是用什么方法記住這些生字的,？ （生自由說）

（5）生讀字卡，擺字卡,。 師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開,，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了,。

（6）火眼金睛游戲,。

a、師說謎語,，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來,，用手高高舉起。 一點一橫長,，口字擺中央,，下面一扇門，門里張著嘴（高）,。正字少一橫,，莫作止字猜 (步)。

b,、師說生字,，生找到后舉起。 師：孩子們真聰明,！現(xiàn)在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個,，比比誰收得最快，開始,！

（6）給球組詞,。 師：這么多生字寶寶中，球的朋友最多了,，你知道它有哪些朋友,？

（你的課外知識真豐富！你知道得可真多?。?/p>

4．比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,，學習提手旁、足字旁,。 師：老師請一個小朋友上臺來,，其他孩子讀詞語，讓他表演,。你們可要仔細觀察喲,，老師一會還要有問題提出呢。 師：（表演后）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有個秘密啊,？（沒有） 師：（全體起立）我們一起來做一做動作,，這回你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（師引導后發(fā)現(xiàn)） 拔河,、打球,、拍皮球都是用手的，跳高,、跑步,、踢皮球都是用腳的，（板書：手,、 足） 師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關,，叫提手旁,。

看看老師是怎么寫的：手扌。還有一個跟腳有關,，叫足字旁,。足，足字旁由足變化而來,，當他做偏旁時腿一縮,，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧,！ 師引：我們的中國漢字非常奇妙,，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字,。平時善于觀察的小朋友們,，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。

四,、再讀兒歌 師：認識了生字寶寶,，現(xiàn)在請孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。 生自由讀,、齊讀,。

五、指導書寫八入 孩子們讀得真不錯,，現(xiàn)在張老師要看看你們寫得怎么樣,？（出示八入） 1、觀察八和入的不同,。

八和入同是一撇一捺,，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連,。

2,、教師示范

3、學生書空

4,、描紅,，仿寫

六、結束語： 這節(jié)課我們學了9個生字,，老師給大家留一項作業(yè)：請你下課后注意觀察,，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起,，咱們下節(jié)課再交流,，好嗎？這節(jié)課我們還學了許多關于操場上的知識,，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧,。(運動員進行曲響起來)，孩子們,，音樂響起來了,，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場上做作運動吧,。

對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活,，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢,？不言而喻,，興趣便是一趟最快的列車。

作為老師,，我們應該從孩子的角度出發(fā),，設計他們喜聞樂見的'學習方式，千方百計地為他們創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺,。因為根據(jù)學生的年齡特點,，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比,，自然后者對他們更有吸引力,。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識,，融合在表演,，游戲，講故事,，比賽等豐富多采的活動當中,。

一.充分利用教材優(yōu)勢,，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時,，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動,。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語,，這就把觀察圖畫,、認識事物、學習漢字有機地結合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，課堂氣氛十分活躍。調動學生學習的積極性,，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習,。

二.教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主,、合作、探究中快樂識字,。重視學生的自主發(fā)展,，已成為語文教學改革的主流意識。新課標也再次強調學生是學習的主人,。在教學過程中,，要加強學生自主、合作,、探究的實踐活動,，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力,。在教學生字的過程中,，我注意到以下教學策略的實施：

1、自主識字,，感受樂趣,。學生在課文中初讀生字后，讓學生拿出生字卡片,，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形,，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。交流匯報自己認識生字的方法,，這樣做,，學生的自主權大了，有利于學生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學習，使學習富有個性色彩,，這樣既提高了學生的識字興趣,，又培養(yǎng)了學生敢于當眾表現(xiàn)的能力，從而使學生在自主識字中,，感受成功的樂趣,。

2、探究識字,，培養(yǎng)能力,。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認字能力,。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做打球,、拔河,、拍球以及跳高、跑步,、踢足球的動作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)打,、拔,、拍這些動作是跟手有關的，所以打,、拔,、拍用了提手旁，而跳,、跑,、踢這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁,。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察,、分析,、解決問題的能力，又提高了識字效率,，增強了學生的自信心,。

然而，我在這節(jié)課的教學中,，還存在著一些遺憾之處：

1 ．在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學生自主探索,、自主發(fā)現(xiàn)，學習提手旁,、足字旁這個環(huán)節(jié)時,，我已有放的意識，而放得還不夠寬,，不夠大膽,，生怕放出去，收不回,，擾亂教學,。因此，在今后的教學中,，我們要有寬闊的胸襟,，讓學生暢所欲言，做到收放自如,。

2．對待學生的答問,，應該要有靈活的應變能力，評價的語言應該更為精練,，有吸引力和啟發(fā)性,。而我的課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活有效,，教學機智有待提高,。以后在這方面要加強學習。

操場上 教學反思篇三

首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學比武中的一員,，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在積極參與,，我已經(jīng)在學校的舞臺上行動了,！”

記得那天上完課回到教室,，我就被學生包圍了。

費天（我們班的小不點）問我：“何老師,，您什么時候再帶我們到那兒上課,？”這是充滿了期待的聲音，從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛,。

袁恒（經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師,，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現(xiàn)好,，您還會獎我笑臉娃娃嗎,？”看來他嘗到被贊賞的甜頭。

薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著我的手說：“何老師,，我今天舉手了,，您還點了我發(fā)言兩次呢,！”她知道了被老師關注是一種幸福。

……

當時,，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停,，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,，學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢,？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎,？肯定不是,。

我細細琢磨著，比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處,。比較之下,，我漸漸明白了，本節(jié)課教學的成功之處在于：

一,、教師的激情

我所面對的學生,，年齡都只有六七歲，有的甚至更小,，在課堂上,，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時,，我的激情無疑感染了學生,，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學習中來，為較好學習效果的取得奠定了基礎,。

二,、豐富多彩的形式

本節(jié)課上，為了激發(fā)學生學習的興趣,，我讓“找朋友”的游戲走進了課堂,，學生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放松放松,，我把“運動課間操”插進了課堂,，這樣，能讓學得疲倦的孩子們得到應有的放松,。

三,、生動有趣的語言

為了時刻吸引學生，我將各種各樣故事化的.語言請進了課堂,。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類,，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了，可現(xiàn)在太陽就要落山了,，天就要黑了,，他們排好隊準備回家去,，你們愿意把他們送回家嗎？”又如,，為了激發(fā)學生認生字的欲望,，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們,，你們光認識我們有什么了不起呀,，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢,！’同學們,，你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎？”……這樣有趣的語言,，深受學生喜愛,，他們樂于聽，聽得懂,，當然就愿意按老師的要求去學習了,。

三、各種教具

教學初,，為了順利導入課題,，我給學生帶來了一根繩子，請他們說說,，用這根繩子可以開展哪些體育活動,。為了配合學生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙,，做成了各種不同形狀的卡片,，很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時,，我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子,。這些教具的使用，大大激發(fā)了學生學習的興趣,。

同樣的教學內容,，同樣的老師教,，課堂教學效果卻不一樣,。這一切，都得益于教學組織的過程發(fā)生了變化,，而這變化又緣于我深知：要想讓學生樂學,，想學，我得努力地變無趣為有趣,。我是這樣想的,，也這樣做的,，所以才有了收獲。

操場上 教學反思篇四

《操場上》是人教版小學語文一年級上冊識字（一）的第4課,。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類,，反映的是學校生活,，對于一年級的`小學生來說比較感興趣。結合實際上課情況反思如下：

根據(jù)教材和一年級學生的特點,，在教學時,，我將觀察圖畫、學習漢字結合起來,，新課標倡導“多認少寫,，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說,、看圖貼,，同位比賽說體育活動項目，認識體育項目卡片等有趣的活動,。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱,，從而達到識字的目的。

通過本節(jié)課的學習,，大部分學生能夠識記九個生字,，也認識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字,。

在教學過程中,，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀,、去掉拼音讀,、讀詞語、讀兒歌,；在認讀形式上,，開展自由讀、指名讀,、領讀,、齊讀，有開火車讀,、同桌合作讀,，有男女生比賽讀,、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學生認生字,，強化字音和字形的識記,。但實際上課時，給學生組詞的機會不是很均等,，老有往前趕課的感覺,，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學來說,，缺乏耐心的等待,，這也是下一步需要改進的地方。

另外,，在指導寫字的環(huán)節(jié),，略顯倉促，指導不夠細致,。尤其是在學生書寫的過程中,，指導不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學來講,，應該更具體一些,。

操場上 教學反思篇五

《新課程標準》倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，合作學習最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設一個輕松、民主,、愉快的學習氛圍,，使學生學得主動、學得輕松,。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充,，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習,，讓學生成為學習的主人,，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者,。

小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖,，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學生認識“王,、足”以及“打,、拔、拍,、跳,、跑、踢,、球,、高、步”九個生字,。根據(jù)教材特點,，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復雜的“球,、高,、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”,。

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心,。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關系比較密切,，你能找出來嗎,？”這樣，“分類”概念的滲透很自然,，隨機我又抽出“打,、拔、拍”三個字,，問：“它們三個字長得有點像,，哪像呢？”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊,。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍,，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西,。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍,?！边€有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了,！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義，豈不“一舉兩得”,？在做“拍”的動作時,，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼,，問聲好,。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫面,。

在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,。我把“跳高、跑步,、踢足球”三個詞并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”孩子們興奮地告訴我,，它們都和腳有關，都帶有“足”,?！澳俏覀兡芎瓦@三個字交個朋友嗎？”這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學習的.主體位置,。

“球、高,、步”沒有規(guī)律,，字形又比較復雜，但我要讓學生認字并不難,，只要肯動腦筋,，想辦法和很多字交朋友,。

“球”字的教學我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類,？我們住在哪個星球,？你還知道哪些星球？”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’,?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓，兩個‘口’就像窗高爬,?！蔽椅⑿Φ芈犞椴蛔越貫檫@些孩子豎起大拇指,。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學開放而靈活,。

“步”字出錯率較高,，我用擺一擺的方法，用“上,、一豎,、少”擺成“步”，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎,，少字去一點”這樣的識字水到渠成,。

這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法,，教學過程中,，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上 教學反思篇六

《操場上》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文,。這篇課文包括一幅插圖,，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學生認識“王,，足”以及“打,、拔,、拍、跳,、跑,、踢、球,、高,、步”九個生字。根據(jù)教材特點,，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字,；一類是字形較為復雜的“球，高,，步”,。在教學設計的時候我準備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字,，給孩子良好的認字環(huán)境,，是我上這節(jié)課的初衷。的確,，在我的努力下,，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我十分滿意,。

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問“孩子們,，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢,？“孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心,。接著,，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關，你能找出來嗎,？”這樣,，“分類”概念的`滲透很自然，隨即我又抽出“打,、拔,、拍”三個字，問：“它們三個字,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點嗎,？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些字,，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍,，有的說“拍的白就像一個小皮球，小朋友在用手拍皮球,?！边€有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了,！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義，真是“一舉兩得”,。在做“拍”的動作時,，我親切地說,；“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他打個招呼，問聲好,?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面,。

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,。我把“跳高,、跑步、踢足球”三個詞語并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們興奮地告訴我,，他們都和腳有關,，都帶有“足”。那我們能和這三個字交個朋友嗎,？這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學習的主體位置。

“球,、高,、步”沒有規(guī)律，字形又比較復雜,，但我要讓學生認字并不難,，只要肯動腦筋,，想辦法，會和很多字交朋友,?！扒颉弊值慕虒W我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類,？”“我們住在哪個星球,？你還知道哪些星球？”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高,。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓,，兩個口就像窗戶?！庇械恼f：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬,。”我微笑地聽著,，情不自禁為這些孩子豎起大拇指,。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學開放而靈活,。

“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法,，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎,，少字去一點?！边@樣的識字水到渠成,。

這節(jié)課這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法,，教學過程中,，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上 教學反思篇七

１,、認識“打,、球、拔,、拍,、跳,、高、跑,、步,、足”９個生字，能讀準字音,，認清字形,，認識提手旁和足字旁。

２,、能正確,、流利地朗讀詞語。

３,、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣,。

認識“打、球,、拔,、拍、跳,、高,、跑,、步,、足”９個生字，能讀準字音,，認清字形,。

1、 師：孩子們,，下課后你們最喜歡到哪里去玩？（操場上）你們都玩些什么呢,？（生答）我們來看看這所學校的孩子們在干什么,？

2,、生看圖說圖意,，師指導學生把話說完整,，用“有的……有的……還有的”練習說話,。

1,、操場上開展了這么多體育活動,，我們一個一個地讀準它們的名稱,。（課件出示圖片配詞語）抽生讀,。

重點指導讀好足：平舌音 跳：三拼音

2、出示六組詞語,，自己讀讀——同桌合作讀——齊讀

3,、去掉詞語的拼音，抽生讀——男女生合作讀——開火車讀

1,、學習“拍、拔、打”

抽生讀——抽生做動作——生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（“拍、拔、 打”都用手來做,，所以這些字的`左邊都一樣,，是“扌”。）

你還知道哪些提手旁的字,？

2、學習“跳,、跑,、踢”

抽生讀——全班做動作——共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律（“跳,、跑、踢”都是跟腳有關系的動作，所以都是足字旁,，以后再遇到足字旁的字,，就知道他跟腳上的動作有關系。）

3,、想辦法識記剩下的三個生字“高,、球、步”

用“高”“步”組詞,。

出示不同的球的圖片幫助學生識記“球”字,。

這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課，由6個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯,。指導孩子看圖后讓孩子們用“操場上真熱鬧呀,！有的……有的……還有的……玩得可開心了！”的總分句式練習說話,，孩子感覺有些困難,，原因可能是孩子剛剛才接觸這些體育活動名稱,，還不熟悉,，加上不認識字,，所以有些吃力。

操場上 教學反思篇八

一,、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),。我以人為本、目中有生始終把學生當作口語交際的主人,，訓練的主體,，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺,，帶給表現(xiàn)機會,。如導入環(huán)節(jié)的回憶打電話的情景、組內交流分層訓練環(huán)節(jié)中的學生表演,、師生評議等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與,，把面向全體的要求落到了實處。

二,、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng),。打電話既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例,，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,，用心營造共同學習、探索,、研究提高的環(huán)境氛圍,，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式,，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重,、學會溝通、學會互助,，互通有無,，取長補短，共同提高,。

如學生自由組對練習,、生生表演，都是培養(yǎng)學生合作意識和潛力的好做法,。新課程致力于構建開放的,，富有活力的教材體系，倡導自主,、合作,、探究的語文學習方式,。因此，在教學中我以“自立,、合作,、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習,。

一,、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習,。教學時,，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調動起來了,，他們爭著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么,。學生邊說邊學習了詞語,，這就把觀察圖畫、認識事物,、學習漢字有機地結合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習,。

二,、充分利用圖畫上的內容，引導學生進行說話聯(lián)系,。1.先引導他們看圖,，用“有的......有的......還有的......”說話。如:有的小學生在跳繩,有的小學生在踢毽子,還有的在玩老鷹捉小雞的游戲.2.出示公園里的花朵圖片,，出示小朋友們打掃衛(wèi)生的場景圖,，出示學生上自習課的場景圖......讓孩子們進一步練習說話.如:有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的.

3.“戴帽穿靴”把話說的更完整。如：公園里的花開了,。有的`花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的,。這些花真是五顏六色美麗極了！

三,、精心設計教學環(huán)節(jié),，提高生字學習的效率。

1,、合作識字,，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中,、同伴相互學習中識字,。在教學中我讓學生同座為學習小組,，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂,，記得輕松,，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。學生體驗到與伙伴合作的樂趣,。

2,、探究識字，培養(yǎng)能力,。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認字能力,。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球,、拔河,、拍球”以及“跳高、跑步,、踢足球”的動作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打,、拔,、拍”用了提手旁，而“跳,、跑”這些動作是跟腳有關的,，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，找出解決問題的辦法,。既培養(yǎng)學生觀察、分析,、解決問題的能力,，又提高了識字效率，增強了學生的自信心,。3.變形金剛識字法和兒歌識字法的結合運用,。針對低年級孩子愛玩的天性，我發(fā)明了變形金剛識字法和兒歌識字法,，大部分生字都可以使用,，如：“拍”字可以編為：拍拍,，手白拍，左右結構,，手白拍,。這種識字法的優(yōu)點既說出了字的組成，還說出了字的結構,。學生會記得更牢,。這節(jié)課我們就充分使用了這種識字方法，孩子們學習生字的熱情很高,。

操場上 教學反思篇九

對于一年級剛剛入學不到兩個月時間的孩子來說,，“操場上”這節(jié)比多少的數(shù)學課是一個較難的知識點，為了突破它,，我做了如下的嘗試：

一,、在操作中讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過學生擺,，親自感知數(shù)之間的關系,，清晰地用語言表述比較結果，并把形象的事物比較轉化成抽象的'數(shù)據(jù)表達,。這一過程符合兒童的認知結構,，他們自然地內化自己的學習經(jīng)驗，以至于最后能直接尋找現(xiàn)實中的數(shù)學信息,，進行合理比較,。

二、挖掘學生身邊生動的素材,。在數(shù)學學習的活動中運用眼前所有的素材,，如“擺圓片和三角片、小組同學比一比”等都可以用來比較,。這樣素材拿來即用,，而且使學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊。

三,、抓住學生的心理,，讓學生在玩中學。教學的最后環(huán)節(jié)是通過游戲的形式,，讓學生進行比較并列式,，學生的參與熱情很高，促進了學生學習的積極性,，為今后的學習奠定基礎,。

在教學中，由于學生的語言表達并不是很完整，我們要有一個等待的心態(tài),，鼓勵,、期待他們的成功表述，不能簡單地打斷或者代言,，給他們機會,，相信他們能行。我還要更加細致地關注每一個孩子,，給他們表達的機會,。

操場上 教學反思篇十

這是我的第一堂公開課，說實話心里很虛,。課似乎是基本上完了,，雖然也認識到了自己做的不夠的地方，但是認識畢竟是淺之又淺的,。從幾位老師幫我一起磨課開始,，到最后高老師給我評課，我覺得這個過程中我已經(jīng)收獲了許多,，而這個課最后的成功與否已經(jīng)是其次了?！斑^程即成長”這句話是相對孩子們來說的,，我覺得自己也同樣適用。

鉆研教材是成長的第一步,。在選定《操場上》這篇課文之后,，我就開始“翻江倒海”般的網(wǎng)上搜索工作,，被我下載到的教學設計數(shù)量相當可觀,。但是，當我面對這些屬于他人的成果時,，我似乎更茫然了,，看看這個環(huán)節(jié)設計很好，那個細節(jié)很靈活,，看著都想搬為己用,。直到所有的教案都看過，我還是無譜,。請教了師傅,，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材,，對于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調,。6個詞語、一首兒歌、一幅圖片,、34個孩子,，這些東西讓我琢么了好久。課的內容其實離孩子的距離很近,，班里的孩子比較活躍,，而我個人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后,，慢慢地,，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學的藝術就是鉆研教材,，看來此話不是沒有根據(jù)的,。

細節(jié)決定成長的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內容有限,，但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學的影子,。高老師對我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓練讓孩子們的每一項任務都有條不紊,，它也是各項教學內容能順利進行的前提,。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細節(jié)性問題，這些都是我平時不曾注意到的,。比如寫字時,，高老師提到了用筆的方法——寫一會轉一轉；寫字的天地左右不能接觸,；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長中很多細節(jié)容易被忽視,，而這些細節(jié)有時恰恰是最重要的，可能最后我?guī)ьI孩子們到達的終點是一樣的,，但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線,。少走彎路，關注細節(jié),，帶著孩子們沿著直線從從容容地走,。

反饋是成長的促進劑。這節(jié)課因為心里也有些緊張,，所以一味的趕著進度,，總認為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題,。只要得到我預期中的答案,，就認為此教學環(huán)節(jié)的任務已經(jīng)完成。比如課開始時,，我讓學生說你在圖片里看到了什么,，“有人在踢足球,。”“跑步,?！薄拔铱匆娪腥嗽诖蚧@球，有人在跑步,，還有人在拍皮球,。”孩子們基本上把圖片上的內容都說出來了,。但是我卻錯過了一個反饋,、提高的好機會。在這些回答中,，通過簡單的點評,，其實可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的`……有的……還有的……”這個句式,。反饋是教學中不可缺失的一環(huán),，它能反映出我們教學、學習中存在的問題,，讓我們有目的,、方向地去修正。從而促進我們的教學,。所以在孩子和自己的成長中,，反饋的作用是不容輕視的。

成長的路還要走很久,，美麗的過程定會給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。

操場上 教學反思篇十一

1,、認識14個字,，會寫“八、入,、大,、天”4個字。認識5個偏旁,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

本課有一幅插圖,，6個詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主,。兒歌概括了操場上活動的情形,，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。

認字寫字,。

布置學生觀察操場上,，同學們開展了哪些課間活動。

一,、初讀課文,。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文,，聽聽小伙伴讀音是否正確,。

3．指名讀課文，要求準確字音,，把句子讀通順,。

二、認讀生字和會認字,，讀準字音,。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴互相讀一讀,，比比誰讀得最準確,？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀,，指名讀,。

4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音,。

三,、識記字形，了解字意,。

1．學生自己學習生字的字形,。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組,，互相說說自己是怎樣記憶字形的,，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結構,，用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉,，竹葉，樹葉,，黃葉,。

加：左右結構,，左邊是力字，右邊加一個口就是加,?；蛴谩笆弊郑延疫叀笆比サ?，左邊加上“力”字,。加法，參加,。我喜歡參加學校的舞蹈班,。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點,，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字,。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,，馬： 3筆。組詞：馬車,，小馬,。

用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字,。不用,，用心，用力,。

牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形,，牙： 。牙齒,，上牙,、下牙。

竹：用數(shù)筆畫方法記,。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣,？竹子,。

筆：上下結構；上面是竹字頭,，下面是“毛”字,。鉛筆、筆尖,、毛筆,。讓學生想象毛筆是用什么做成的,。（出示毛筆實物）

四、指導書寫生字,。

1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置,。

2．學生在書中田格內描紅。

3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置,。

4．在學生說位置的基礎上,，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導,。

5．學生提出難寫的“竹”,、“筆”兩個字教師范寫。

6．學生獨立寫,。

7．進行評改,！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣,。

五,、教師小結：

六、作業(yè)：背誦兒歌,。

《操場上》教學反思

教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后,，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到許多知識,、技能的,。然而，對初入一年級的小朋友來說,，他們的活動轉入以課堂為主陣地,，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈,。作為一名小學教師,，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,，為此,，在本課教學時，我從教材實際出發(fā),，從學生的生活實際出發(fā),，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字,、新詞見面,，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果,。

抓住兒童形象思維活躍的特點,，從他們感愛好的體育用品入手,，借助多媒體教學的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景,，把學生帶入具體的語言環(huán)境中,，調動了學生的學習愛好。接著,，輔之以“展示讀”,、課堂游戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度,。每一次對話,，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識,，直至相知,。 引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新,。同時,，又免不了對學生進行必要的點撥、指導,。在熟悉四個新偏旁后,，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的'字，鞏固了所學知識,，以新帶舊,，逐步擴展。

充分利用兒童活潑好動的天性,，創(chuàng)設一種自由,、平等、和諧的氛圍,，在師生的對話,、活動、交流中進人真情交融的境界,。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手,，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力,，促使學生好學,、樂學。 小學生的想像力非常豐富,。在課堂教學中，教師要揚長避短,，減輕學生學習的負擔,。讀讀課文,，把自己理解的內容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑,。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法,，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦,，往往可以取得事半功倍的效果,。如在教學設計中，在學生理解兒歌的意思之后,，要求讓他們運用手中的彩筆,，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色,。把自己喜歡的活動寫在卡片上,，教同組的小朋友讀，教師再把學生創(chuàng)作的作品,，展示給大家看,，根據(jù)兒歌的意思議議、評評,、比比,，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知,，讀懂了兒歌,，就會產(chǎn)生積極參加體育活動的意愿和情感。

操場上 教學反思篇十二

聽了我校陳明珠,、黃周琴兩位老師執(zhí)教的識字課,，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學設計拍手叫好,。兩位老師都根據(jù)教材很貼近學生生活這一特點,，在課堂教學中精心創(chuàng)設了多個學習情景，巧妙地運用了許多游戲方式,，使學生始終處在愉快積極的狀態(tài)里,，在活動中學習，在學習中活動,，不知不覺地認識了許多生字,。

首先，創(chuàng)設生活情景,，充分利用學生已有知識,、生活經(jīng)驗進行識字教學。如陳老師的課中,，剛開始的復習環(huán)節(jié)過后就通過擺出實物（足球,、籃球,、排球），引出生字“球”的教學,，非常自然,，銜接緊密。而這個“球”字對學生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到,，現(xiàn)在在課堂教學中出現(xiàn),，學生感到很親切，一部分早已認識的學生肯定很想說,，陳老師抓住這一特點,，把機會留給學生，問：“誰早就認識它,？”滿足了學生的表達欲望,，讓他在獲得成功的同時也大大激發(fā)了學生自主識字的興趣。

緊接著通過課文中的情景圖,，讓學生通過看圖說話引出所學字詞,，老師及時出示這個詞語，讓學生在情景中進一步認識了音,，初步接觸了字形,。學生在情景中說話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認識了這幾個詞的過程,，這樣的安排從效果上說是事半功倍了,。后來認識生字時生字的幾次復現(xiàn)過程中，陳老師也都用童趣的語言創(chuàng)設了捉迷藏的情景,，如：“在這些名字里,，藏著一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了,！你們還認識他們嗎,？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的生字學習也變得饒有趣味了,。

黃老師的課中也充分運用了創(chuàng)設的情景,，把學生已有的生活經(jīng)驗與學兒歌結合起來。特別是操場上的活動錄像一下子把學生帶入自己已熟知的生活情景中,，讓他們產(chǎn)生了情感上的共鳴,，在此基礎上，再去讓小朋友讀兒歌,，學生從一開始就能把體驗帶到兒歌中,，這時的`朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，已是一種生動的朗讀,，而不是干巴巴的技巧練習了,。

其次，兩位老師都運用了靈活的游戲形式,。剛入學的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,，常常受興趣和情趣支配,，兩位老師都特別了解學生的這一心理特點，巧妙地以游戲的形式組織學生的學習活動,，讓學生在游戲中識字,。特別是黃老師別出心裁地設計了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”,，還有在學習活動中的“我拿你說”,、“你說我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式,，別說小孩子,，連我們聽課的老師也甚覺有趣。當然,，游戲只是一種形式,，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習，也培養(yǎng)了學生快樂的學習態(tài)度,。我們追求的是“工作著是美麗的”,，我們的學生應該是“學習著是快樂的！”

最后,，我覺得兩位老師在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透,，引導學生用多種方法去識記。如陳老師指導學生歸類識字,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁,，表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加,、減一減等）認記生字,；黃老師在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。這種種識字方法的運用,，其實也是在逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。

總之，兩位老師在識字教學中已充分體現(xiàn)了《語文新課程標準》中識字教學的新理念,，為我們的識字課教學起到了很好的示范引領作用,，也給我們帶來了很多的啟發(fā)。

操場上 教學反思篇十三

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一,，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級語文《操場上》教學反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課,。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學校生活,，學生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

根據(jù)教材特點

我將本課的教學目標定為:

1,、認識9個生字,，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌。

2,、培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力,。

3、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣,。

根據(jù)教材和一年級學生的特點,，在教學時，我將觀察圖畫,、認識事物,、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫,，及早閱讀”的識字教學新理念,，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼,，還設計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字,，也認識了足字旁和提手旁,。但與我的教學設計相比,，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入,，對教學過程的操作不熟練。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠,。

根據(jù)本課的內容,，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用,，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動,？”時，學生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答,。，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時間,。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設計了讓學生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復學習,，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語和讀兒歌；形式上,，有自由讀,、指名讀、領讀,、齊讀,，有開火車讀、同桌合作讀,，有男女生比賽讀,、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字,，不斷強化字音和字形,，目的在于讓學生在游戲中學,，在活動中學，在情境中學,，多種形式地學,。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),，只進行了多種形式反復讀的`練習以及介紹自己的識字方法等活動,。

在教學本課時，閆主任聽了課,，并對我的教學進行了點評和指導,，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西,。首先,，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法,，令我今后很受用,。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié)，卻遭到了質疑,，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以后進行,。此外,，在引導學生看圖時，我沒有按順序,、方位看圖,，導致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間,。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方,。

總之,，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處,，我要學習的東西還有很多,。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助,，我想我會成長得更快,。同時，我也會非常努力的,。

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課,。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌,。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動,，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學習,，可以激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣,。我上的是第一課時，在這節(jié)課上,，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字,，學會寫“八、入”兩個字,，還有一個新的偏旁“足字旁”,。

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動,，大膽且獨立,，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短,，好動、好玩是他們的天性,。特別是我們班,，后進生較多，上課的效率很低,。所以我就要想盡辦法,，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中,。

另外,，學生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子,，老師對他們的肯定非常重要,。所以，我在教師語言的運用上非常注意,，多用一些激勵性的話語,，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進步,。比如學生舉了手要回答問題,，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了,，但也有少部分學生則是來搗亂的,，我沒有馬上批評他,，而是說“你是不是還沒想好啊,？下次等你想好了再舉手好嗎,？老師相信你能做到的?！边@樣,，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的積極性,，反而也使學生認識到這樣做是不對的,，老師相信我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動,，而我們學校就在前段時間開展了運動會,，而且有好多的學生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目,，這樣使得每個學生都有話可說,，并相應的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片,，學生就更感興趣了,。在學生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與,。這時,，我就抓住時機，再次出現(xiàn)今天要學的項目名稱,。

新課程提倡多認少寫,，在這堂課上一共要認的字是１４個，寫的只有４個,。我第一課時安排了９個認讀字,，要寫的是２個字。這么多認讀字怎么來得以鞏固,，而且這些字的認讀,，不能拆字、不能分析字型,，因為一年級學生這些還都沒有學過,，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢,？我就用復現(xiàn)的方法,，第一次出現(xiàn)是在說話的時候，讓學生初步感知,。第二次則是在看照片的時候出示,，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作,。第四次是讓學生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學生認讀,。第七次是單個的字出現(xiàn),，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字,，學生以前都已經(jīng)學過了,，然后讓學生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中,，讓學生拼一拼幾個左右結構的字,。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次。

我還根據(jù)學生愛動的特點,，在課上安排了讓學生動一動的環(huán)節(jié),。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作,。這樣不僅滿足了學生愛動的特性,，而且也鞏固了知識。同時,，這為后面讓學生區(qū)分這些詞,，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的,，哪些是用腳做的,。

在我的這堂課上，還有很多地方不成熟,，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步,。