人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

操場上教學反思優(yōu)缺點操場上教學反思成功和不足篇一

《新課程標準》倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，合作學習最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設一個輕松,、民主、愉快的學習氛圍,，使學生學得主動,、學得輕松。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充,，教師應該轉變角色,，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人,，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者,。

小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔,、拍、跳,、跑、踢,、球、高,、步”九個生字,。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字,；一類是字形較為復雜的“球,、高、步”,，我準備運用不同的方法個個“擊破”。

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌儯銈兿矚g操場上的哪些體育活動呢,？”孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著,，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關系比較密切,，你能找出來嗎,？”這樣，“分類”概念的滲透很自然,，隨機我又抽出“打,、拔、拍”三個字,，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像,，哪像呢,？”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊,。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍,，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西,?！庇械恼f：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球,，小朋友在用手拍,。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵,，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形,，理解了字義，豈不“一舉兩得”,？在做“拍”的動作時,，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他（她）打個招呼,，問聲好,?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫面,。

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者。我把“跳高,、跑步,、踢足球”三個詞并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”孩子們興奮地告訴我,，它們都和腳有關，都帶有“足”,。“那我們能和這三個字交個朋友嗎,？”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置,。

“球、高,、步”沒有規(guī)律，字形又比較復雜,，但我要讓學生認字并不難,，只要肯動腦筋,，想辦法和很多字交朋友。

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’,?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓,，兩個‘口’就像窗高爬,?！蔽椅⑿Φ芈犞椴蛔越貫檫@些孩子豎起大拇指,。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學開放而靈活。

“步”字出錯率較高,，我用擺一擺的方法,，用“上,、一豎、少”擺成“步”,，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎,，少字去一點”這樣的識字水到渠成,。

這九個字認得輕松,，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中,，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵,，使孩子們產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力,。

操場上教學反思優(yōu)缺點操場上教學反思成功和不足篇二

對于低年級學生來說,，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課,，能提高課堂教學效率,。因此,，我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的,。

課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎,？參加過哪些體育活動,？”勾起學生對體育活動的回憶?！敖裉煸蹅儊砜纯磮D上的小朋友正在參加哪些體育活動,？”這時我給足時間,，讓學生仔細觀察圖畫，讓學生說說自已想說的話,。并隨機指導學生如何觀察圖畫,，如：遠處的小朋友們在干什么,？近處的小朋友們在干什么,？左邊的小朋友們呢,？右邊的小朋友們呢,？學生能無拘無束地大膽說話,，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語,。這樣的課堂教學既注意了對學生的說話能力的培養(yǎng)，還滲透了觀察圖畫的方法,。也滿足了低年級學生愛說話的愿望,。

當學生看圖學說之后,，我安排學生分小小組自學課文,，自學生字，新詞,，讓學生能借助拼音去認字,，讓學生能互相幫助完成認讀任務,。讓學生在小組中，共同學習,，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學生都有認讀的機會,。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會,。組員們學習積極性較高,，極大地促進了學生互學,、自學的作用。這樣,，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢,，培養(yǎng)小組合作學習精神,，團結互助精神。

在復習認讀生字時,，我采用登山游戲來激發(fā)學生的學習興趣,。當“登山”游戲一開場,，學生已迫不及待。個個學生瞪著眼睛,，堅起耳朵,，都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時,，別的學生紛紛舉手，都想幫助同學,。當有個小隊登上山頂時,，其他小隊都羨慕不已,。當四個小隊都登上山頂時,，個個學生洋洋自得,。這樣的復習認讀字詞,，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀,。極大地激發(fā)了學生學習的興趣。同時也提高了識字效率,。

當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時,，學生遇到了困難,，有的小組不會連時，我讓做好的小組在投影儀上一放,，討論時,，學生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的,，還能說出不能搭配的原因。使學生體會到了這一課的學習不光是為了認幾個字,，還要學會一些學習的方法。

最后在第二課時教學時,，我讓學生做了“合作分類的”練習，學生的表現(xiàn)很令人振奮,，他們各抒已見,，打破了教材單一的排列,，出現(xiàn)了多種分類的方法,，教師充分尊重和理解學生，讓各種思想在課堂中碰撞,，讓思維閃爍智慧的火花,。使課堂教學收到了很好的效果,。

操場上教學反思優(yōu)缺點操場上教學反思成功和不足篇三

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課,。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌,。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形,。通過這節(jié)課的學習，可以激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣,。我上的是第一課時，在這節(jié)課上,，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，學會寫“八、入”兩個字,，還有一個新的偏旁“足字旁”。

一年級學生年齡較小,，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立,，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短,，好動,、好玩是他們的天性。特別是我們班,，后進生較多,，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法,，變著法兒的把他們引到課堂中來,，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

另外,，學生們都愛聽贊美的話,，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要,。所以,，我在教師語言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話語,，好的要肯定,，不好的則希望他下次能有進步,。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了,，有些可能真的是忘記了,，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他,，而是說“你是不是還沒想好?。肯麓蔚饶阆牒昧嗽倥e手好嗎,？老師相信你能做到的,。”這樣,，我給學生一個臺階下,，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的,，老師相信我也能回答問題的,。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會,，而且有好多的學生都觀看了運動會,，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說,，并相應的把名稱出示在黑板上,。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了,。在學生思維活躍的情況下,，他們往往會積極主動地參與。這時,，我就抓住時機,，再次出現(xiàn)今天要學的項目名稱。

新課程提倡多認少寫,，在這堂課上一共要認的字是１４個,，寫的只有４個。我第一課時安排了９個認讀字,，要寫的是２個字,。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀,，不能拆字,、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過,，這也給我們老師帶來了難度,。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢,？我就用復現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時候,，讓學生初步感知,。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作,。第四次是讓學生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn),。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現(xiàn),，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面,，其他的幾個字，學生以前都已經(jīng)學過了,，然后讓學生認讀,。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字,。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次,。

我還根據(jù)學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環(huán)節(jié),。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作,。這樣不僅滿足了學生愛動的特性,，而且也鞏固了知識。同時,，這為后面讓學生區(qū)分這些詞,，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的,，哪些是用腳做的,。

在我的這堂課上，還有很多地方不成熟,，希望大家多提意見,，大家的意見就是我下一次的進步。