每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

評課稿一等獎篇一

1,、教學(xué)設(shè)計新穎別致,。

開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,，設(shè)計了玩撲克牌的游戲,，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙,，課堂氣氛活躍,，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

2,、充分利用多媒體輔助教學(xué),。

經(jīng)過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,，引出探究的資料,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、體現(xiàn)解決問題的策略,。

教學(xué)流程生動、流暢,、層次感強,，活動扎實有效。經(jīng)過活動將知識賦予其中,，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效,，交流評價充分到位,，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，并且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。進取思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生,、生生之間的信息交流和活動交往中,，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，促進了知識的互補互聯(lián),，，使學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會了異位思考,，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的本事,，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智,。學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識,。

4,、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念,。整個教學(xué)資料的編排,，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物,，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,，遇事要善于思考，講究策略,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

一,、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉些實例。

二,、在游戲時,，任務(wù)要明確要求。

評課稿一等獎篇二

李老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重復(fù)問題”,，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

整堂課汪老師以進入數(shù)學(xué)樂園為引線,，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣,，享受到學(xué)好數(shù)學(xué)帶來的巨大成就感，讓學(xué)生能更主動的參與到學(xué)習(xí)中去,。

例如：在整個知識的獲取過程中,，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取,，老師只是起了一個穿針引線的作用,。

合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，數(shù)學(xué)課程標準指出,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流,，可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要,，本課很好地體現(xiàn)了這一理念,，給予學(xué)生自主探索的時間和空間,，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

體現(xiàn)趣味性和層次性,，先設(shè)計了游戲,，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”,，然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí),，使練習(xí)有坡度，難度適宜,，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾也是一種立美,，為此,，我提出兩個不成熟的看法：

一、是學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源,，老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯因,，才能更有利于幫助問題的解決。

二,、是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言,。

評課稿一等獎篇三

數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標》中屬于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,，主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中,，獲得良好的情感體驗,。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。

11月5日我們在鳴謙小學(xué)有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師,、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課,，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿信心,，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,，教學(xué)中,，老師們還用飽滿的熱情、生動的語言,、形象的活動材料,、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考,、自我體驗,、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過程始終民主,、平等、寬松,、愉快,。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點：

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入,，喚醒學(xué)生已有的知識,，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣,、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中,，數(shù)學(xué)無處不在,。

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。排列組合知識比較抽象,，老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想,、連一連,、說一說等一系列活動,，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，通過分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上,，老師又開展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究,，突出策略的多樣性，方法的多樣性,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力,，讓學(xué)生自己探究實踐,，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動,，挑出能夠快速完成的幾個,，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性,。

有排數(shù)字,，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,，抓住學(xué)生的心里特點,，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣,，而且在練習(xí)上也拓寬思維,，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,，老師們都給予充分的肯定,，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動又激勵性,，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅,。這樣的教學(xué),，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識,，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題,。

總之,，老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計,，充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,，給我們以深刻的啟示和借鑒。

在這里也提點我個人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”,。不管準備的怎么好,，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點?？梢钥闯隼蠋焸冊谡n前準備十分充分和做了許多設(shè)想,，由于經(jīng)驗不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,，駕馭課堂能力還需盡快提高,。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時間有點趕,，導(dǎo)致講解不夠深入,，有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學(xué),，也讓我看到了自己的很多不足,，因此今后還應(yīng)加強自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力,。

評課稿一等獎篇四

《數(shù)學(xué)廣角》是三年級數(shù)學(xué)下冊中的重疊問題,，是原先奧數(shù)三年級的教學(xué)內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難,，有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到,，教學(xué)節(jié)奏控制合理,，對學(xué)生的回答應(yīng)對自如。學(xué)生從猜測到操作建模,，到練習(xí)拓展,，一直處于輕松主動，思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，教學(xué)效果扎實有效,。設(shè)計上主要有以下幾個亮點：

課前,，李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合生活中的素材,，采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，讓學(xué)生嘗試解決一個簡單的重疊問題：兩個父親和兩個兒子一起去看電影,，最少要買幾張票,？。通過這樣一個小小的數(shù)學(xué)問題引入課題,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引入環(huán)節(jié)化時不多，卻達到了既激發(fā)興趣,，又孕伏新知的效果,。

整節(jié)課，李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始,、在生活中學(xué),、到生活中用。例如從課堂的開始,，老師出示學(xué)生熟悉的生活情境：出示三（1）班學(xué)生參加數(shù)學(xué),、語文興趣小組情況統(tǒng)計表，求出：一共有多少人參加興趣小組,？這樣貼近學(xué)生生活的情境,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生興趣盎然,。

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式,，并強調(diào)中間交叉部分是填什么的,？再是采用主動探究的形式，讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫,。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了,，又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些,。在操作活動中,，學(xué)生人人動手，思維的火花在不斷地碰撞,。學(xué)生通過實踐操作,，自主探究發(fā)現(xiàn)，同時在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、說說：各區(qū)域各代表什么,？通過教師的精心設(shè)問，學(xué)生的合作交流,，他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教學(xué)目標真正落到了實處,。

練習(xí)之后,，學(xué)生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設(shè)計的練習(xí),，起到首尾呼應(yīng)的作用,，并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組,，揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系,。設(shè)計巧妙，考慮周到,。

評課稿一等獎篇五

聽了李老師教學(xué)的《烙餅問題》這節(jié)課,，我頗有感觸。

一：情境引入,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，揭示課題。

用日常生活的煮雞蛋情景引入,，煮一個雞蛋5分鐘,，煮六個雞蛋需要幾分鐘？學(xué)生有的說5*6=30（分鐘）,，有的說是5分鐘,，這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點，最優(yōu)方案的選擇,。

二：注重學(xué)生的動手操作能力,。在講授烙餅問題時，李老師讓學(xué)生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程,，學(xué)生在親自動手操作中體會數(shù)學(xué)的實用性和生活型,，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

三：充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作能力,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時，教師把課堂交給學(xué)生,。讓學(xué)生動手擺一擺,，然后填寫表格,，最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動,，教師都放手放學(xué)生去進行,，教師只是做必要的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想,。

四：教師善于引導(dǎo)點撥學(xué)生。最后教師組織學(xué)生認真觀察表格,，鼓勵學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么”,。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散了學(xué)生的思維,。在課堂中,，有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1，分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,，而沒有學(xué)生得出如教學(xué)參考書上所講的方法,。教師及時引導(dǎo)點撥，如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),，2張2張地烙就可以了,，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙,，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙,，這樣做最節(jié)省時間”。

1,、在小組匯報烙3張餅的問題時,，由于要說清楚3張餅的正面和反面，教師不妨在黑板上稍加板書,，便于學(xué)生下一步的理解,。

2、在組長匯報時,，教師應(yīng)給學(xué)生充分表達思想的機會,，讓學(xué)生說完后，教師再做說明和引導(dǎo),，不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路,。

3、四人小組活動時,，我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與,，其余兩個人并未參與其中，教師不妨采取兩人一組進行活動,，盡量使每個學(xué)生都有動手操作的機會,。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案,，我認為有點束縛了學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問題,。

4,、教學(xué)時，我認為教師應(yīng)按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點撥：“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,，至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”,，這樣一步一步學(xué)生比較容易接受，而且也有利于學(xué)生最后對于規(guī)律的理解,。

5,、最后的規(guī)律呈現(xiàn)時，我認為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單,，更直觀,、更符合他們的理解特點，把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會無形之中感覺困惑感,。

評課稿一等獎篇六

今天早上聆聽了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》一課,。這一節(jié)課，這部分內(nèi)容是新教材的內(nèi)容,，舊教材從沒有接觸過,，內(nèi)容很有趣，需要孩子有較強的`推理能力和解決問題的能力才能完成,，從今天聽課的狀況來看,，大部分同學(xué)找到了做這類題的方法，基本達到了教學(xué)目標,，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課,。

在課堂開始時，陳老師一起玩填數(shù)游戲,，先讓學(xué)生填單行,、單列，且只缺一個數(shù)字的數(shù)獨,，再填有兩個空格的數(shù)獨,，使學(xué)生知道要知道b是幾，必須知道其他三個數(shù)字是幾,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為新課的展開做下鋪墊。

1,、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng),。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑,，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,，總是給予學(xué)生掌聲和贊揚聲,，比如：“你是個守規(guī)矩的好孩子！”你是個聰明的孩子,，真了不起,！”等等，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,，老師也耐心的加以啟示，引導(dǎo),，點撥,。

2、多種形式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,。比如：在課堂上老師讓學(xué)生獨立完成后同桌交流,，讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法,，班級中的學(xué)習(xí)困難生,，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述,，正確地解答,。還讓學(xué)生上臺邊說解題的方法邊填寫答案。最后讓學(xué)生說“你學(xué)會了什么,，你有什么收獲,？”通過回憶整理，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。通過多種形式的訓(xùn)練,，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，不同程度的增強了學(xué)生的語言表達能力,。

教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有不足之處：

1,、我認為在探討新知環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考交流的時間太少。在分析完題意后,，求b應(yīng)該是幾,，是否可以讓學(xué)生先小組交流討論，然后在匯報,，引導(dǎo)學(xué)生解題,。

2、學(xué)生表述的語言還是不夠完整,，不夠準確,。

以上是我個人的一些見解，不妥之處,，請各位批評指正,。