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二年級語文我要的是葫蘆說課稿篇一

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,。文中主要介紹了一個人種了一棵葫蘆，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)葫蘆上長了蟲子時不去除蟲，而是想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲更多了,，最后連葫蘆也落了。

聽了趙翠軍老師支教的的多媒體課《我要的是葫蘆》第二課時,，感覺她的教學(xué)目標(biāo)明確，具體,。重點(diǎn),、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)思路清晰,，學(xué)習(xí)氛圍濃厚和諧，師生互動,，學(xué)生參與度高,，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位,。

一,、注重閱讀以讀品文

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)?！壁w翠軍老師在教學(xué)中始終把語言的學(xué)習(xí),、體會、感悟作為重點(diǎn),。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。多讀訓(xùn)練學(xué)生的語感,，多讀可以豐富學(xué)生的表象,。拼接教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。在第一自然段的教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，長滿綠葉,、雪白的小花,、掛、可愛等詞語,，讓學(xué)生齊讀,、個別讀、帶感情讀等不同方式的閱讀,，引起學(xué)生的興趣,。然后進(jìn)行了第四段的教學(xué)，葫蘆都落了，學(xué)生們一臉的疑惑,，怎么回事呢?學(xué)生迫不及待的想知道原因,，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。

二,、重點(diǎn)突出以圖導(dǎo)文

趙翠軍老師運(yùn)用多媒體教學(xué),，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)興趣,，操作簡單,，使用熟練。在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,，選擇關(guān)鍵詞句突出文章主旨，“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小小葫蘆,，快長啊,，快長啊!長得賽過大南瓜才還呢!”通過齊讀、個別讀,、表演讀等不同方式的閱讀,，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆人的心理，更好的理解課文,。

三,、趙老師教態(tài)自然大方，語速不緊不慢帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài),。普通話準(zhǔn)確,，語言清晰。

四,、完美的課堂是不存在的,，只有有缺點(diǎn)值得反思的課堂才是真正的課堂。美中不足的是,，在組后的幾分鈡,，有個別學(xué)生注意力不集中，沒有積極的回答問題,，老師沒能及時的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二年級語文我要的是葫蘆說課稿篇二

《我要的是葫蘆》是講一個人在種葫蘆，不去除蟲,，而是想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后連葫蘆也落了,。聽了趙老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》第一課時,，很感謝她帶給我們這么精心的課堂設(shè)計(jì)。這堂課給我的整體印象是扎實(shí)有效。下面說說自己的一些感想,。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。在初讀環(huán)節(jié),，趙老師對教材的處理也是非常巧妙的,，通過讓學(xué)生看連環(huán)畫，老師引述的方法激勵孩子讀書,，學(xué)生讀得津津有味,，在學(xué)生讀到生字時，鮑老師就采用隨文識字的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)生字,。我覺得這種方式對故事性強(qiáng)的課文操作性很強(qiáng)，趙老師的這種教學(xué)方式為我們的教學(xué)開啟了一扇智慧門,。

在指導(dǎo)第一幅連環(huán)畫時,，趙老師說“把第一小節(jié)讀好了，就可以畫出第一副畫了,，”這樣的`做法激發(fā)學(xué)生興趣,。一般我們的板畫只是為了幫助學(xué)生梳理課文知識點(diǎn)或幫助學(xué)生形象直觀感受事物形態(tài)，但是趙老師想得更深更遠(yuǎn),，她只貼了三片葉子,，再問學(xué)生是不是夠了，就能幫助學(xué)生理解“長滿”的意思,。她借助板畫引導(dǎo)學(xué)生讀出葉子的多,，學(xué)生讀得有進(jìn)步了，老師就隨機(jī)貼上葉子,，通過這樣的教學(xué)方式達(dá)到朗讀指導(dǎo)的目標(biāo),。

2、字詞檢查扎實(shí),。對于低段生字教學(xué),，趙老師很有她的一套教學(xué)特色方式。通過認(rèn)讀,、給生字換偏旁,、給生字組詞讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字詞對他們自主學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助,。如掛,、哇，老師引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，讓孩子自己思考,，孩子說了兩種方式，一種是做動作，另一種是換偏旁,，這種音義,、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻，教學(xué)效果顯著,，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字,，并且用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶這些生字。

3,、朗讀指導(dǎo)到位,。趙老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出,，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀,、評讀、個人讀,、分角色讀,、齊讀、選擇讀,，引讀等不同方式的閱讀,，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文,。

總之,，趙老師在教學(xué)中不但體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，更是落實(shí)了語言文字訓(xùn)練既活又實(shí)的課標(biāo)要求,。我也堅(jiān)信：這樣的熏陶,，這樣的訓(xùn)練，持之以恒,，孩子的語文素養(yǎng)一定是出色的,！

1.課賽評課稿

2.《跳高》評課稿

3.寒號鳥評課稿

4.班會課評課稿

5.《我和祖父的園子》評課稿匯總

8.《大海睡了》評課稿

9.灰雀評課稿

二年級語文我要的是葫蘆說課稿篇三

今天聽了陳老師上的《我要的是葫蘆》一課，我覺得這是一堂樸實(shí)無華,、扎實(shí)有效的課,。

一,、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言,，積累語言,，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自己能讀書的目的,。陳老師在教學(xué)中始終把語言的學(xué)習(xí),、體會、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個人感受,。古人云：“書讀百遍，其義自見,?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,，多讀可以變被動接受為主動參與,，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得,，事半而功倍,。在陳老師有目的的引導(dǎo)下,，學(xué)生能有針對性去閱讀，更深層次的理解課文,。讀書成了這堂課的主旋律,，也是學(xué)習(xí)這一課的主要手段。課堂中,，陳老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“多么可愛的小葫蘆哇,？”通過品讀、評讀,、個人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀,、表演讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。

二,、識字教學(xué)潤物細(xì)無聲。

陳老師的課堂體現(xiàn)了高效率的識字教學(xué)理念,。翁老師不是純粹地為了學(xué)生字而學(xué),，她把生字放在具體的語言環(huán)境中，采用隨文識字的方法,。學(xué)生每一次朗讀新詞,、句子，翁老師都隨機(jī)點(diǎn)撥這個字的讀音,，要注意前后鼻音,。特別是教學(xué)“哇”字時，老師用兒歌的形式拓展了許多右邊有兩個土的形近字,，不僅使學(xué)生在字形上有了區(qū)別,，還區(qū)分了這些形近字的意思。她還一邊學(xué)習(xí)字詞,，一邊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，拓寬孩子的知識面。如在認(rèn)讀“葫蘆”一詞后,，問學(xué)生對葫蘆有些什么了解,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，翁老師借助圖片,，出示了一些用葫蘆制作的各種用品,，讓學(xué)生了解葫蘆的同時，還了解了葫蘆的各種用處,，比如葫蘆絲,、葫蘆瓢，這些都是離現(xiàn)在的生活挺遠(yuǎn)的物品,，通過這么一展示,，學(xué)生對葫蘆的了解更加深刻。

陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀,、評讀,、個人讀、分角色讀等多個角度體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文,，品析詞句。想法是對的,，但學(xué)生的情趣調(diào)動不起來,，讀的指導(dǎo)不到位。

二年級語文我要的是葫蘆說課稿篇四

《我要的是葫蘆》是講一個人在種葫蘆,，不去除蟲,，而是想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后連葫蘆也落了,。聽了趙老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》第一課時,，很感謝她帶給我們這么精心的課堂設(shè)計(jì)。這堂課給我的整體印象是扎實(shí)有效,。下面說說自己的一些感想,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,。在初讀環(huán)節(jié),，趙老師對教材的處理也是非常巧妙的，通過讓學(xué)生看連環(huán)畫,，老師引述的方法激勵孩子讀書,，學(xué)生讀得津津有味，在學(xué)生讀到生字時,，鮑老師就采用隨文識字的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)生字,。我覺得這種方式對故事性強(qiáng)的課文操作性很強(qiáng)，趙老師的這種教學(xué)方式為我們的教學(xué)開啟了一扇智慧門,。

在指導(dǎo)第一幅連環(huán)畫時,，趙老師說“把第一小節(jié)讀好了，就可以畫出第一副畫了,，”這樣的做法激發(fā)學(xué)生興趣,。一般我們的板畫只是為了幫助學(xué)生梳理課文知識點(diǎn)或幫助學(xué)生形象直觀感受事物形態(tài)，但是趙老師想得更深更遠(yuǎn),，她只貼了三片葉子,，再問學(xué)生是不是夠了,，就能幫助學(xué)生理解“長滿”的意思,。她借助板畫引導(dǎo)學(xué)生讀出葉子的多，學(xué)生讀得有進(jìn)步了,，老師就隨機(jī)貼上葉子,，通過這樣的教學(xué)方式達(dá)到朗讀指導(dǎo)的目標(biāo),。

2,、字詞檢查扎實(shí),。對于低段生字教學(xué),，趙老師很有她的一套教學(xué)特色方式,。通過認(rèn)讀,、給生字換偏旁,、給生字組詞讀等方式,，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字詞對他們自主學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助,。如掛,、哇,，老師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓孩子自己思考,，孩子說了兩種方式,，一種是做動作，另一種是換偏旁,，這種音義,、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻，教學(xué)效果顯著,，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字,，并且用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶這些生字。

3,、朗讀指導(dǎo)到位,。趙老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出,，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀,、評讀、個人讀,、分角色讀,、齊讀、選擇讀,，引讀等不同方式的閱讀,，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文,。

總之,，趙老師在教學(xué)中不但體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，更是落實(shí)了語言文字訓(xùn)練既活又實(shí)的課標(biāo)要求,。我也堅(jiān)信：這樣的熏陶,，這樣的訓(xùn)練，持之以恒,，孩子的語文素養(yǎng)一定是出色的,！

二年級語文我要的是葫蘆說課稿篇五

聽了二年級洪老師上的合作教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，我們都覺得這是一堂扎實(shí)有效的語文課。洪老師在整個教學(xué)過程中至始至終以飽滿的情緒感染著學(xué)生,，用富有魅力的語言吸引著學(xué)生,，為學(xué)生營造了一種無拘無束的氣氛，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。整堂課的亮點(diǎn)很多，下面我代表三年級語文組對洪老師的這堂課談幾點(diǎn)體會,。

每篇課文的教學(xué)都有一個切入點(diǎn),。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便,。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，洪老師從兩幅插圖入手，讓學(xué)生找不同,，比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”可見“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位,。教學(xué)中,，洪老師無時無刻都在努力營造著一種“我想讀，我來讀,，我要讀”的讀書氛圍,。課堂中，洪老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆，快長啊,，快長??！長得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀、評讀,、個人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀,、表演讀等不同方式的閱讀,，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。特別新穎的是洪老師還設(shè)計(jì)了“招聘啟事”表演課本劇這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來讀一讀,、演一演種葫蘆的人與鄰居的對話,，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會,。

1,、洪老師在說“一模一樣”這個詞時，讀音有誤,；理解“自言自語”這個詞時,，有學(xué)生回答說是自己在心里說，這個意思不準(zhǔn)確,，老師沒有及時糾正,。

2、在學(xué)生交流種葫蘆的人“所想所說”的句子時,，課件已經(jīng)用不同顏色把所想和所說的出示了,，應(yīng)該先請學(xué)生回答后課件再顯示不同顏色以示區(qū)分。

4,、引出道理的部分,，節(jié)奏比較快，個人覺得,，是不是可以這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了,，一個一個都落了時，他一定很傷心,，很后悔,。這時，請學(xué)生來當(dāng)鄰居或者是那個人的朋友,，通過對話的形式把道理告訴那個種葫蘆的人,。

5、拓展部分環(huán)節(jié)不夠清新,，老師的引導(dǎo)有點(diǎn)偏離主題,。我覺得這里是不是可以設(shè)計(jì)一個續(xù)編故事呢？比如：第二年,，那個人又種了一顆葫蘆……（后來怎么樣,？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

還有一些細(xì)節(jié)之處，比如頭飾區(qū)別一下可能效果會更好,；“招聘啟事”的課件上好像出現(xiàn)了“第三關(guān)”“闖關(guān)”這樣的標(biāo)題,，但前面并沒有看到“闖關(guān)”游戲，課件還可以更嚴(yán)謹(jǐn)一些,。