當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇一

為提高我校科研水平,，調(diào)動教師全員參與科研工作的用心性和主動性,，以科研促教研,，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記,。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等,。除此之外我們還用心參加省、市,、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動,，拓寬自己的研究研究思路,。

1、“科研興校”一向是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想,，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時,，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中,。

(1)我校組織教師按照課題實施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃,，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點從多元角度拿出方案并認(rèn)真實施,。

(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動,，小組成員間相互聽課，研討交流,。

(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實好本學(xué)期的實驗研究工作,。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善,。

(4)每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等,。

(5)、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動,，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí),，推動了課題研究的進行。

2,、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當(dāng)中，已開展多年,，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高,。

3、用心進行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂,。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求,，也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢,。用心圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案;要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建,，針對教學(xué)中的困惑、難點確定教研主題,，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí),、群眾備課,、說課、上課,、聽課,、評課,、反思等研討活動。

管理出效益,，管理出質(zhì)量。教育科研工作務(wù)必有一套科學(xué)的管理制度,。

就科研工作制度而言,，本校從__年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,，并逐年修訂,、補充、完善,。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中,，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時總結(jié)并將過成材料歸檔,。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果,。教師們的教育觀念更新較快,，個性是一部分中青年教師脫穎而出,，成為了學(xué)校科研工作的骨干?！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省,、市、縣級的征文活動為契機,，鼓勵教師用心撰寫、投稿,。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點滴寫成論文并用心參加各級各類的論文評比,。我想,，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇二

教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認(rèn)識與發(fā)現(xiàn),，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi),，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂,、聚焦教研的活動中,，達到引導(dǎo),、開發(fā)和提升的作用。

以校本教研為依托,，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng),，以落實課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破,，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,，提高科研質(zhì)量,，增強教科研工作的實效性,。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識,，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究,，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學(xué)真實問題轉(zhuǎn)化成研究課題,。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實際問題為出發(fā)點,，促進教職員工多角度反思,，促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案,，推動校本研究工作的深入開展。

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器,，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑,。為此,，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新，超越自我,。積極開展教科研活動細化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),，明確教學(xué)模式,，針對不同學(xué)科,、不同年級的特點采用不同的教學(xué)模式，切實解決教學(xué)形式單一的問題,，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

教研組是校本教研的基本單位,，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃,，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障,。開始我校進行集體教研培訓(xùn),，明確在校本教研活動中研什么、怎么研,，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法,，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變,，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材,、吃透課標(biāo),、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽,、評,、說課,，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見,，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識,，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用,。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況,，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段,。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京,、上海,、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進的理念和經(jīng)驗?；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強,，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，加強校本教研,，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺,，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動,，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì),、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大,。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課,，匯報課中,，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人,，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人,，省市級一等獎的有二十九人,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，教科研工作的有效開展,，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程,，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”,、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路,，才能促進教師隊伍建設(shè),，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇三

在實施“誘思探究教學(xué)”課題以來,，我圍繞著自己的研究課題，踏踏實實地進行了研究,。在研究過程中，不僅享受到了成功的喜悅,，也有如何研究，怎樣繼續(xù)研究下去的困惑,。下面我就將這階段的研究情況總結(jié)如下,。

學(xué)校多次召集了課題組的成員進行探討,。從此次培訓(xùn)中,，我學(xué)會了如何制定調(diào)查問卷，如何撰寫調(diào)查報告,，以及接下來該如何操作等。研究進行一段時間,，正當(dāng)自己迷茫時，區(qū)教研室有舉行了兩次課題培訓(xùn),，這次培訓(xùn)猶如一場及時雨,，幾個小課題主持人的現(xiàn)身說法,，給了我不少的信心和鼓舞，也化解了我心頭的困惑,。

“書籍是人類進步的階梯”這句話說得真好,。在研究過程中,，我不斷地向書籍學(xué)習(xí),，我讀了：課程標(biāo)準(zhǔn)、教育中的心理效應(yīng),、新教育之夢以及課題雜志、報紙,；另外，我還從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)理論,。從中不斷汲取營養(yǎng)，擴大自己的研究思路,，尋找更多、更快,、更好的方法。

課堂是課題研究的主陣地,。本學(xué)期，我精心進行教學(xué)設(shè)計,，然后用自己的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

（一）教學(xué)設(shè)計

機會留給有準(zhǔn)備的人,，要想學(xué)生在課上能改變沉默的現(xiàn)象,，我首先從教學(xué)設(shè)計入手,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在分析學(xué)情,、教材與學(xué)生的年齡、心里特點的基礎(chǔ)上,，精心設(shè)計適合本班學(xué)生的教案,。尋求方法,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生看圖,，教師給誘思探究的示范，降低難度,，讓學(xué)生想說、會說,。再設(shè)計時為了讓學(xué)生有自信心,，特別精心設(shè)計了一心激勵性語言,，消除學(xué)生顧慮,，讓他們敢說。還制定了課后拓展作業(yè),，進行一系列的評價、激勵,。

（二）教學(xué)反思

成功=經(jīng)驗+反思,。要想使自己的研究有所成就,，有所突破,。必須要在課堂教學(xué)中不斷進行反思,，在反思中修改、完善,。在研究過程中我學(xué)會了反思,。我精心設(shè)計,，用心感受,，看自己的設(shè)計哪個環(huán)節(jié)適合學(xué)生,，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果好，今后繼續(xù)運用誘思探究法,?？茨膫€環(huán)節(jié)學(xué)生不喜歡,，教學(xué)效果不理想，如何進行改進誘思等,。堅持一段時間之后，我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,，不僅課后進行反思，對于平時的數(shù)學(xué)課也有意引導(dǎo)學(xué)生說,，并及時寫下反思,。另外,，我還對學(xué)生進行了個體分析,。以點帶面,，從一個學(xué)生身上找出好的方法，然后在全班試行,。這種方法對我的個人課題研究起到了很好的促進作用。

總之,，我本學(xué)期實實在在地進行了“誘思探究教學(xué)”課題研究，在研究過程中收獲著希望,，收獲著快樂，本班的教學(xué)沉默現(xiàn)象有很大的改觀,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇四

本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題,，進行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動,。

為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進行發(fā)展性評價，并于課堂教學(xué)實踐中落實發(fā)展性評價,，本學(xué)期，開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動,。在活動中，開展兩項小活動,。

首先,，進行學(xué)習(xí),。一向課標(biāo)學(xué),。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的相關(guān)要求,，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層,。二向?qū)＜覍W(xué)?；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源,，因此在平日中有機會聆聽專家的指導(dǎo),，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué),。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍,，進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

然后,，進行設(shè)計,。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求,，在分析學(xué)情,、教材與學(xué)生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上,，精心進行課題操作行為的設(shè)計,。

教學(xué)行為設(shè)計來源于實踐，同時更要落實于實踐,；實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個原則,，本學(xué)期，扎扎實實地開展了教學(xué)行為設(shè)計的課堂落實活動,。在生活課的課堂教學(xué)中,，用自己設(shè)計的教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個結(jié)合：

（一）教學(xué)行為設(shè)計與教案相結(jié)合,；

（二）教學(xué)行為設(shè)計與課堂教學(xué)行為相結(jié)合,。

成功=經(jīng)驗+反思,，要想使自己的研究有所成就,，必須要不斷地進行反思，在反思中再行提高,、完善。有效的教學(xué)活動就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進行開展,，即：學(xué)習(xí)、設(shè)計、行動,、反思、修改,、再行動。在個人課題的研究活動中,，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學(xué)的行動研究后,，為了使研究有效,、扎實,，便進行了教學(xué)反思活動。具體反思兩點：

（一）教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身,；

（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計本身；

針對上述兩點,，進行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,，對于存在的問題，有的放矢地進行改正,。本學(xué)期,，共反思了3次,，并進行了3次的教學(xué)行為設(shè)計的修改。除此以外,，本學(xué)期還進行了教學(xué)行為設(shè)計的論證活動。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇五

這學(xué)期到了市級語文重點課題研究驗收結(jié)題的時間了,，因此，我們的工作重點是做好結(jié)題驗收,。作為組長,，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容,，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來的研究工作進行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報告,。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束,，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個人工作小結(jié)如下：

課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了,，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí),，我們的重點放在了結(jié)題報告的書寫上,。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》,，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點,，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作,。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料,，重點學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報告,。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí),，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記,，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平,。

1,、在上學(xué)期進行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上,，我們對客家故事再次補充,，著手編撰客家故事專輯,，于20_年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。

2,、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊,，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學(xué)初下發(fā)給四至六年級的同學(xué)手中,。

3,、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計劃要求,，我課題組于20_年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐,，爭奪一二三等獎，最后五(2)班王春香奪得了第一名,。比賽后，課題組及時進行頒獎,、發(fā)獎品,，極大地鼓勵了學(xué)生參與的積極性,。

4,、20_年11月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料,，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內(nèi)容,，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。

5,、課題研究已開展兩年多了,，課題研究的`內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中,，我校五(2)班學(xué)生李振鵬的作文刊載在cn作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學(xué)作文刊載在cn級《學(xué)生周報》(樂知版)上,，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識)與作文教學(xué)結(jié)合”實施取得的豐碩成果,。

6,、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學(xué)生獲獎證書的復(fù)印件,，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計,、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗收報告,，做好個人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理,，歸檔。

7,、整理課題研究成果，歸檔,。

8、整理有關(guān)課題研究的照片資料,，給照片附注說明文字,。

1,、語文課題研究結(jié)題報告撰寫、修改工作順利,。

2,、做好語文科題結(jié)題驗收工作匯報,，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo),、專家前來驗收、檢查,。

3,、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結(jié)題,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇六

為了推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，營造濃郁的科研氛圍,，提高教師們的科研能力,，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動,。

該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材,，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法,、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實,、教師專業(yè)化成長等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)?？蒲泄ぷ髫撠?zé)人、教務(wù)處李主任主持,。20xx年1月15日的最后一次培訓(xùn),，學(xué)校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講,，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面,，深入淺出的對教育科研工作進行了指導(dǎo)，針對性強,，從中受益頗多,，下面就談?wù)勎覀€人的一些感受。

通過聽李主任的講座,，我明白了，其實教育科研并不是高高在上,，它其實就在我們身邊,，只要我們在教學(xué)中注意細節(jié)，把一些感悟,、想法寫下來，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚,，這也是教育科研的一個方面,。

曾經(jīng),，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題,。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事,。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”,、為了評職稱,，有些“被逼無奈”。其實,，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,，是促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的,。隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高,。因此,，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實踐,，要成為批判地,、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐的研究者,。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的,，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗,，探索教育規(guī)律,，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實踐,，又應(yīng)用于實踐。

完成了選題,，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃,、撰寫開題報告,？怎樣實施課題，進行過程管理哪,？這些疑惑，兩位老師的報告都有講述,，使我們對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰,，明白了在開展課題時我們該做些什么,、怎么做，找到了做課題的門路,，為我們今后開展教育科研指明了方向,。

通過參加這次培訓(xùn),，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去,，多聽多學(xué)多想,，注意教學(xué)細節(jié),，這樣才能把自己的本職工作做好。

首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受,，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。

說實話,，當(dāng)時在申報市第三期個人課題之前,，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐,。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富,、理論和知識水平都達到一定高度的學(xué)者所研究的,。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字,？而且對于要怎樣主持“個人課題”，我一無所知,。這時，多虧了李校長的督促和指導(dǎo),，我對“個人課題”有了逐步的了解,，原來的茫然也變成了期待,。因為當(dāng)我將平時教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向,，而且這個任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,，能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x,、觀察,、實踐、探索,。

相對于國家級、省級,、市級、區(qū)級和校級等集體課題,，“個人課題”是由教師個人自主申報,，獨立主持,，為了自身的專業(yè)發(fā)展,，研究個人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍,。

華東師大博士生導(dǎo)師葉教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放,；沒有教師的主動發(fā)展，,，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！倍鴤€人課題項目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題,、難題,，促進教師專業(yè)化成長,。教師在個人課題研究中,，緊密聯(lián)系日常工作,，積少成多,，使科研進入常態(tài)化。只有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展,。

但萬事開頭難,，在最初選題時，我就遇到了極大的困難,，不了解什么樣的題目適合個人課題，在李校長的幫助下,，我了解到：

1）選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實際

2）研究范圍宜小

3）已有一定的經(jīng)驗積累

4）視角新穎創(chuàng)新。

我曾列出過幾個題目向李校長請教,，如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用,，但這些問題其實是論文題，卻不適合作課題題目,。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,，并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查,、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,，首先,，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn),，且無法界定。

其次,，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大,，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象,。課題的名稱應(yīng)具有問題性,，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人,，否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了,。同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重復(fù)前人已討論過的問題,，并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感,。經(jīng)過篩選,，我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個題目,，并有幸獲得了立項,。

在個人課題的研究有多種方法,，其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法、問卷調(diào)查法,、訪問調(diào)查法、觀察法,、實驗法等,，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法,、案例法等。在這里我就不贅述,。

從第四期個人課題開始，教研室設(shè)立了個人課題中期檢查,，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進行匯報,，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,，可以在此時申報課題變更。

另外還有幾個小提示：

第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表,，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告,，其中很多內(nèi)容有重復(fù),，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實際的研究過程,，再補充完善,。

第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成,！中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,，還有訪談記錄，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績,，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的,。

第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動，專家會對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),，并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓(xùn)會議的參會證,，否則無法結(jié)題,，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,，不要錯過會議,。

在主持課題的過程中,，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,，甚至修改的時間都沒有,。從“個人課題”申報表通過審核之后,，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題,，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖,。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊。因此,，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文,，需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究,，夯實理論基礎(chǔ),。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會，約在新街口見面,。當(dāng)別人提到新街口時，我第一反應(yīng)是：逛街,。而當(dāng)我找到湯老師時,，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍,。當(dāng)時，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動,，同時也認(rèn)識到：要成為研究型的教師,，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習(xí),。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的了解,，并能避免我犯過的錯誤,，更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項,，個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑,。

走上工作崗位三四年的時間,，在這幾年的教學(xué)中,，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，對新的教學(xué)模式（課題學(xué)習(xí)）慢慢的有了一點點理解,。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,，它有一些這樣的特征，首先它有一個主問題,，在這個主問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以根據(jù)問題的要求,，去搜集資料組成小組，尋找資源,，最后解決問題,。

一,、課題學(xué)習(xí)的的意義

1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，真正的做到學(xué)以致用,，用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象,，提高我們的生活品質(zhì),。

比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級下學(xué)期的“概率”一章時，因為我們的學(xué)校在農(nóng)村,，現(xiàn)在學(xué)生家長買地下xxx的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,，由此我設(shè)計了研究性課題,，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果,。

2,、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的,。課題學(xué)習(xí)中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,，需要我們?nèi)ネ诰颉Ｃ鎸ι?、生產(chǎn)中的實際問題,，通過抽象,、概括、分析,、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,。再運用數(shù)學(xué)方法通過猜想、假設(shè),，再推翻假設(shè)，重新建立猜想,，驗證猜想,，修正猜想，一步一步探索,，最后得到正確的結(jié)論。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”,；“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建?！彼枷?；“四邊形計算”中的轉(zhuǎn)化思想等。

3,、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

和接受性學(xué)習(xí)相比,，課題學(xué)習(xí)具有更強的問題性,、實踐性、參與性和開放性,。通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗,、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,，獲得知識、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助,。

數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論,、找到答案。我想,，這樣的學(xué)習(xí)成果,，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn),，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高,。

4,、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式,，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的,、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動,。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我,。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法,，課后整理成方案,，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多,，學(xué)生的動手能力自然地在活動中得到提高。

二,、實施“課題學(xué)習(xí)”過程中的幾點體會

1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人,。

強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,；它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程,，在這個學(xué)習(xí)的過程中,，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色,，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化。所以,，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變觀念，通過課題學(xué)習(xí),，教師和學(xué)生同步成長,。

2,、實施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利。

課程改革剛剛啟動,，對學(xué)生來說,，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性；對教師來說,，課題學(xué)習(xí)是一個新的內(nèi)容，它對教師對學(xué)生都提出了較高的要求,。因此,，教師在加強學(xué)習(xí)的同時,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些,，問題的'提出要有可操作性,。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心,。

3,、把握教學(xué)目標(biāo)要重過程,。

“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對問題的分析，對解決問題過程的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而不以僅僅有正確的解答為滿足,。

4,、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材,。

為學(xué)生提供較多的（課本外的）學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇,，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的,，最好有助于學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,。

5,、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。

研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上,。

“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ),，旨在滿足學(xué)校每個教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式,，既能促進教師自主專業(yè)成長,，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本,，具有靈活性,、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點,，已在很多學(xué)校得到重視。

一,、農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）校本培訓(xùn)好的方面

1,、領(lǐng)導(dǎo)重視，管理規(guī)范

農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此,，對于校本培訓(xùn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給予了足夠的重視,，也做了大量實實在在的工作,，有分管領(lǐng)導(dǎo),，有培訓(xùn)目標(biāo)，有培訓(xùn)方案,，實施計劃，階段性總結(jié)和各種資料積累,，不僅能以學(xué)校發(fā)展,、教師發(fā)展,、學(xué)校培訓(xùn)基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開展培訓(xùn),。

2、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，方法靈活

農(nóng)村中小學(xué)在校本培訓(xùn)中,，以課改為中心,，以課題為載體,，以教育教學(xué)案例為突破口,，采取自學(xué)自練、實踐反思,、觀摩研討、交流經(jīng)驗,、師徒幫帶、專題講座,、課堂研究,、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式,、多層次、多渠道地開展校本培訓(xùn)的實踐活動,。

3、利用現(xiàn)有資源,，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)培訓(xùn)

農(nóng)村中小學(xué)能適應(yīng)形勢，加強學(xué)校硬件建設(shè),，利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備,，加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn),，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習(xí),、研究活動創(chuàng)造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研究,，條件好的學(xué)校為教師每個辦公室配備了電腦,，并經(jīng)常組織教師進行電腦培訓(xùn),，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高,。

（二）存在的問題

1,、校本培訓(xùn)形式化較普遍，難以達到預(yù)期的目的,。

校本培訓(xùn)應(yīng)立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的,，但有些農(nóng)村中小學(xué)把校本培訓(xùn)看做一項上級下達的任務(wù)來抓,，只注重了形式,，沒注重培訓(xùn)的效果，有的學(xué)校重理論,，忽視了理論在實踐中的應(yīng)用,，致使校本培訓(xùn)達不到預(yù)期的目的。

2,、教師主動性不強，不能把握校本培訓(xùn)時機來提升自己的綜合素質(zhì),。

校本培訓(xùn)的主體是教師,，校本培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量和智慧,，但很多農(nóng)村中小學(xué)教師對校本培訓(xùn)缺乏熱情，有的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了,，沒有時間再去搞校本培訓(xùn)，認(rèn)為校本培訓(xùn)只是一些形式,，一些花架子，起不到提升作用,，同時,，因為經(jīng)費,、設(shè)施方面的不足，也導(dǎo)致教師接受和參與的意識不強,，致使校本培訓(xùn)失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義,。

4、不能很好地整合教育教學(xué)資源,。

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個普遍的事實,，有的農(nóng)村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用,，學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實際情況,，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動地開展培訓(xùn),。

5、沒有相應(yīng)的考核制度來確保培訓(xùn)效果,。

很多學(xué)校校本培訓(xùn)方案計劃的設(shè)計、落實普遍缺少對培訓(xùn)學(xué)員的考核制度,，考核方法,，沒有相應(yīng)的檢查評估手段,，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)流于形式化和隨意化。

二,、對農(nóng)村校本培訓(xùn)的反思

1、立足本校實際,，增強培訓(xùn)的針對性與實效性。

校本培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際,，注重教師差異，充分利用農(nóng)村教育資源,，走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路，融學(xué)習(xí),、實踐、研究為一體，涵蓋教育,、教學(xué)、教研,、科研領(lǐng)域,，側(cè)重于實踐活動,，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實際結(jié)合起來,，明晰學(xué)校教師人才培養(yǎng)的主攻方向，增強培訓(xùn)的針對性和實效性,。

2,、內(nèi)容與措施并進,，激發(fā)教師主體性,。

培訓(xùn)什么,？培訓(xùn)是否滿足教師教育教學(xué)的切實需要？培訓(xùn)是否讓教師體會到專業(yè)成長的快樂,？這些是激發(fā)教師在培訓(xùn)中主體性的重要方面，校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求,，解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題和困惑，讓培訓(xùn)滿足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求,，并通過適當(dāng)激勵措施,，如將教師參加培訓(xùn)的過程和結(jié)果與教師的評估,、評職、晉級等待遇相結(jié)合,，滿足了教師個性化培訓(xùn)的需要求,，從而有效地調(diào)動廣大教師參加培訓(xùn)的積極性,，讓教師正真成為校本培訓(xùn)活動的主人。

3,、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道,。

針對農(nóng)村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當(dāng)薄弱的狀況,，實行區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn),，以大代小,，以強帶弱，促進區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展,，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師,、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用,，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道

4,、校本培訓(xùn)不能只靠學(xué)校，相應(yīng)教育主管部門應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)與管理,。

校本培訓(xùn)不能只局限于本校，相應(yīng)教育主管部門也要做好指導(dǎo)與管理,，對校本培訓(xùn)的規(guī)劃,、方案設(shè)計,、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)隊伍的建設(shè)要加以指導(dǎo),，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應(yīng)的考核方案對各學(xué)校進行考核評估與驗收,，確保校本培訓(xùn)扎實有效地進行,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇七

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實,，本學(xué)期的時間很短,，只有三個多月時間,，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作,，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績,。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

開學(xué)初,，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作的中心任務(wù),，積極落實,。并取得很好的成績,，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果,，已經(jīng)初見彌端,。

本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學(xué)習(xí),，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過,理論學(xué)習(xí),，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中,，有明確的方向。因為我們認(rèn)識到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設(shè),。認(rèn)識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事,，現(xiàn)代遠程教育項目開發(fā)利用得好，可以為教育改革,，提供一個堅實的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件,，更新各種教學(xué)手段,，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作,、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,，我校由校長親自抓項目的建設(shè)，管理人員具體負責(zé)設(shè)備的管理和使用,，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用,。

本學(xué)起初,，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究,。提煉出一下五種：

1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主,，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí),、對教學(xué)知識提煉概括,。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主,，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

4,、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進行同步學(xué)習(xí),。

5,、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進行重構(gòu),，用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。

課題研究課,，是教師走向成功的開始,，我能積極參與上課,、聽課和評課活動。本學(xué)期,，模式一小組課題研討課四次。（分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》,、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《isthisyourskirt?》和侯玲老師上的《認(rèn)識小數(shù)》）在每次的活動中,，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,，和課題組的老師座談，交流,，并把評課意見上傳到個人博客上,。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大,，學(xué)到很多新的理念,。本人是模式一的組長,，還擔(dān)負著組織小組活動的任務(wù)，每月召開一次小組會議,，安排工作，并在月末收集,、整理,、匯總課題組各項資料,。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

1,、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動比較頻繁,，本人的課題實驗課沒有得到落實。

2,、本人撰寫論文的能力還不是很強,，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流,、切磋。下階段力爭有,、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難,、的艱辛,，但我們堅信,，憑著堅忍不拔,、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇八

完成了選題，明確了研究的方向,，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題,，進行過程管理哪?這些疑惑,，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰,，明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做,，找到了做課題的門路,，為我們今后開展教育科研指明了方向。

通過參加這次培訓(xùn),，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去,，多聽多學(xué)多想，注意教學(xué)細節(jié),，這樣才能把自己的本職工作做好,。

首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受,，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。

說實話,，當(dāng)時在申報市第三期個人課題之前,，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐,。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富,、理論和知識水平都達到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個人課題”,，我一無所知,。這時,，多虧了李校長的督促和指導(dǎo)，我對“個人課題”有了逐步的了解,，原來的茫然也變成了期待。因為當(dāng)我將平時教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后,，便豁然找到了自己的方向，而且這個任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,，能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x,、觀察,、實踐、探索,。

相對于國家級,、省級,、市級、區(qū)級和校級等集體課題,，“個人課題”是由教師個人自主申報,，獨立主持,，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。

華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！倍鴤€人課題項目,，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,，促進教師專業(yè)化成長,。教師在個人課題研究中,，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多,，使科研進入常態(tài)化。只有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

但萬事開頭難,，在最初選題時，我就遇到了極大的困難,，不了解什么樣的題目適合個人課題,，在李校長的幫助下,，我了解到：1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個題目向李校長請教,，如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用,，但這些問題其實是論文題,，卻不適合作課題題目,。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查,、實驗,。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定,。其次,，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大,，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應(yīng)具有問題性,，不宜用肯定語句,，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什么”,。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。

同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索,，以避免重復(fù)前人已討論過的問題,，并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),，獲得靈感。

經(jīng)過篩選,，我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況,，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個題目，并有幸獲得了立項,。

在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法,、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法,、觀察法,、實驗法等,，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等,。在這里我就不贅述,。

從第四期個人課題開始，教研室設(shè)立了個人課題中期檢查,，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進行匯報，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,，可以在此時申報課題變更。

另外還有幾個小提示：

第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表,，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告,，其中很多內(nèi)容有重復(fù),，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實際的研究過程,，再補充完善。

第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷，還有訪談記錄,，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績,，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。

第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動,，專家會對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo)，并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例,。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓(xùn)會議的參會證,，否則無法結(jié)題,，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯過會議,。

在主持課題的過程中,，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理，前輕后重,，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有,。從“個人課題”申報表通過審核之后，我們正式開題算起,，我們將近有一年的時間去完成這個課題,，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖,。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊。因此,，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究,，夯實理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會,，約在新街口見面,。當(dāng)別人提到新街口時,，我第一反應(yīng)是：逛街。而當(dāng)我找到湯老師時,，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍,。當(dāng)時，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動,，同時也認(rèn)識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血,，不斷學(xué)習(xí)。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹,，對個人課題有個初步的了解,，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展,，并祝愿大家的課題都能夠立項，個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器,，成為我校文化發(fā)展的添加劑,。

走上工作崗位三四年的時間,，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式,，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，對新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點點理解,。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，它有一些這樣的特征,，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以根據(jù)問題的要求，去搜集資料組成小組,，尋找資源,，最后解決問題,。

課題研究個人總結(jié)1500字左右篇九

課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力,，課題順利進行著，對此,，本人特做出如下總結(jié)：

1,，教師理論水平等到較快提升

通過課題研究，全組教師共同努力,，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料,，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念,，更新了教學(xué)觀念，促進了課堂高效率,，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文,，確實得到了能力的提升,。

2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過課題研究與開展,，學(xué)生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu),，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識進行了一次有效信息加工,，深化了對知識的理解,，增強立體思維能力,。

3,，加強了師生的協(xié)作,，全面提高了教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的,，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”,，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實到實踐中,，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量,。

1,，繼續(xù)深入開展課題研究實驗,，注意及時收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果。

2,，針對學(xué)生差異,，在教師的有效課前指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用,，提升自己對知識有效加工的水平,，深化對知識的理解,。

3，教師在,，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),，提供相關(guān)示范,，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)的樂趣,。

4，積累教育資料,，撰寫案例和論文,。