每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇一

地區(qū)：河南省-洛陽(yáng)市-伊濱區(qū)

學(xué)校：伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

共1課時(shí)

愛蓮說(shuō)初中語(yǔ)文人教20xx課標(biāo)版

1,、理解蓮花的高潔品格，學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操,。

2,、掌握一些文言詞語(yǔ)，理解文章的主要內(nèi)容,。

1,、誦讀、背誦課文,；

2,、疏通文言詞句，分析文章內(nèi)容,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

1、了解作者簡(jiǎn)介及本文文體,；

2,、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子,；

3,、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃,、予,、淤、濯,、漣,、蔓、褻,、逸,、鮮

4、有能力的同學(xué)作者探究寫作手法,。

5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入

古往今來(lái),，人們多喜歡以花喻人，借花寄情,，（圖片展示）玫瑰,，康乃馨等等……那么，蓮花呢,？你會(huì)送給什么樣的人呢,？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤的《愛蓮說(shuō)》這篇文章。來(lái)探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說(shuō)）

活動(dòng)2【活動(dòng)】走近作者,，解讀文體（檢查預(yù)習(xí)情況）

1,、走近作者：周敦頤，字茂叔,，北宋著名的哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),，世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響,。本文選自《周元公集》,。

2、解讀文體：“說(shuō)”是古代的一種議論性文體,，可以記事,，也可以議論,，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理?！稅凵徴f(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文

要求：

1、一聽誦讀,，抬頭挺胸,，認(rèn)真聽讀字音和節(jié)奏；

2,、齊讀課文,，把握語(yǔ)氣，聲音響亮,，精神飽滿,。

活動(dòng)4【活動(dòng)】翻譯課文

要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，疏通字詞的音,、形、義,，并逐句翻譯,。（4人小組內(nèi)可以討論，小疑難問(wèn)題,，組內(nèi)自行解決。大家都不懂的可以作上記號(hào),。）

方法：小組合作,，參考注釋，自譯課文,，疑難問(wèn)題,，共同解決。請(qǐng)兩位學(xué)生展示翻譯成果,。

活動(dòng)5【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè)

1,、看清字形，讀準(zhǔn)字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2,、理解字意：

可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

3,、翻譯句子：

a、出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖b,、蓮，花之君子者也,。

活動(dòng)6【活動(dòng)】探究主旨

方法：首先獨(dú)立思考,，初步形成答案,；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案,；最后選出代表,，班內(nèi)搶答展示。

1,、找出文中具體描寫蓮的語(yǔ)句,，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

2,、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格,？

3、作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？

4,、作者以物喻人,，抒情言志。把菊花,、牡丹,、蓮分別比作什么？對(duì)它們流露出什么情感,？

5,、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么,？他采用了什么寫作手法,？

活動(dòng)7【練習(xí)】課堂練習(xí)

實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感,。（任選其一進(jìn)行）

a,、讀了《愛蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡,，因?yàn)椤,！本涫秸f(shuō)一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二，要有新意,。

b,、用四字詞語(yǔ)概括一下君子內(nèi)涵,。

活動(dòng)8【活動(dòng)】本課小結(jié)

思考與討論：結(jié)合以上學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為蓮花要送給什么樣的人,？

活動(dòng)9【作業(yè)】布置作業(yè)

1,、熟練背誦并默寫課文。

2,、采用象征的寫作手法寫一篇小短文,，題目自擬。

活動(dòng)10【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

《愛蓮說(shuō)》

周敦頤

陶淵明——獨(dú)愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨(dú)愛——蓮君子者——贊美

托物言志

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇二

⒈朗讀《愛蓮說(shuō)》,，并把握詞,、語(yǔ)句，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

1.這一批學(xué)生中有一些從初中起就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大,，甚至也有厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文,，真的是想說(shuō)愛你不容易。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)懶散,。有許多學(xué)生或書寫太差，或不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與梳理,，或?qū)懽鞯鬃犹睿驔](méi)有閱讀課...

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：托物言志,、借花喻人和襯托的寫法。

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】

一,、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外,，它們還具有美麗、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì),。人們用鮮花來(lái)傳遞情感,，表達(dá)問(wèn)候，人們愛什么花,，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵(lì)的陶淵明,，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛蓮說(shuō)》

二、學(xué)習(xí)文體

“說(shuō)”是一種議論文的文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

三,、教師范讀課文?

提示：在聽的過(guò)程中,，注意結(jié)合課文注釋，初步理解文意,。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四,、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?

“說(shuō)”—“愛蓮”,。?

1,、分析重點(diǎn)段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃,?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

問(wèn)：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)。?

（由此引出以下問(wèn)題）

這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談,。

（學(xué)生討論得出結(jié)論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài),；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的,。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的,。）?

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3,、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德,。

提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)

4,、再讀課文第一部分,，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。

5,、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說(shuō)》,，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊,，世人甚至愛牡丹,。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問(wèn)：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng),。相比較,，有相似之處，也有不同之處,。從文章來(lái)看,，作者更欣賞蓮花。?我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí),，要明確，它對(duì)蓮花起的是襯托作用,。

提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,，追名逐利,。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：

“惟有牡丹真國(guó)色,，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。” —?jiǎng)⒂礤a

“一叢深色花,，十戶中人賦,。” ——白居易

結(jié)合兩句詩(shī)講解課文,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣,。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

八,、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說(shuō)說(shuō)你最喜愛哪種花,，并用來(lái)概括原因。

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇三

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《愛蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ),。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解精美語(yǔ)言特色,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文,，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆,，意卻在言外,，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn),。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。

本課主要采用朗讀法,，質(zhì)疑法,、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)千法，朗讀為本,。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍,，勉強(qiáng)記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué),，誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理,。對(duì)字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書,。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),，指點(diǎn)解詞的方法。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生記,，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”,，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”,，反對(duì)注入式,，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句,、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”,，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求，使其自得,，從中悟出解詞的方法,。

第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題,，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

(一)引入課題。

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景),，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文),，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花?

播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮,，在最短時(shí)間內(nèi),，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說(shuō)”?

2,、關(guān)于作者的情況,。

3、看課文注釋,，了解課文大意,，同時(shí)畫出不能理解的句子。

4,、學(xué)生朗讀課文,。

(三)疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料,，理解文意)

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,。

(四)探究學(xué)習(xí),、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

1,、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容,。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言)

(3)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙,、結(jié)構(gòu)精巧。

(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析,。

2、質(zhì)疑解惑

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑,，可以采用以下三種方式：

集合式——集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總,，再作解答,。

逐一式——學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答,。

切磋式——?dú)w納學(xué)生所問(wèn),，然后學(xué)生互議，再作解答,。

以上三種方式,，可以交替使用，互為補(bǔ)充,。

(五)指導(dǎo)背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn),。如男女生分段朗讀，自由朗讀,，教師提問(wèn),，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文,。

(六)課堂小結(jié)：(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))

本文用了119個(gè)字,，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美,，語(yǔ)言藝術(shù)的美,，還感受到了作者情感的美

(七)布置作業(yè)。

1,、鞏固本課所學(xué),。

2、向課外延伸,，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力,。

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇四

《愛蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美,，運(yùn)用托物言志的手法,，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求,。本文語(yǔ)言精煉,、句式駢散相間，修辭多樣,，僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國(guó)古代文學(xué)作品中的精品,，令人贊嘆，耐人尋味,。由此,，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,；

2,、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,；

3,、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4,、通過(guò)對(duì)蓮不慕名利,、潔身自好,、保持高尚情操形象的探究,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀,、價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì)文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。

朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)手法,，是審美傳情的極好手段,，因此,，這篇古詩(shī)文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境,、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn),、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),。

在朗讀中，主要從把握基調(diào),、讀出節(jié)奏,、讀出感受三個(gè)方面，本著循序漸進(jìn)的原則,，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識(shí),、增強(qiáng)體會(huì)。

在品析美點(diǎn),、合作探究中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評(píng),、合作學(xué)習(xí),、交流心得。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中,，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。

（二）朗讀指導(dǎo),，突出重點(diǎn)

1,、師范讀，也可聽錄音或配樂(lè)朗誦,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、指導(dǎo)朗讀：

第一輪：初讀,，讀準(zhǔn)音,，把握基調(diào)。

第二輪：再讀,，讀出輕重快慢,。

第三輪：用心讀，讀出感受,。

通過(guò)這反復(fù)朗讀,，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——

（三）品析美點(diǎn),，合作探究

1,、品析段落，積累詞語(yǔ),。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ),，用白話文連貫翻譯。

2,、品析寫法,，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容,，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛”的文章線索,，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法,，然后下定義說(shuō)明,。

3、突破難點(diǎn)——“正襯”,、“反襯”

師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò),，寫出了對(duì)蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流,，表達(dá)自己的見解,，老師總結(jié)：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極,；鄙薄牡丹是為了追名逐利,，攀附富貴，未免有些庸俗,；贊美蓮花,，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,，寫菊和牡丹是為了襯蓮,，菊是正襯，牡丹是反襯,，在映襯中突出了蓮花的形象和品格,，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。

4,、課堂交流,，生置疑，各抒已見,。

5,、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練,。

搜集寫蓮的古今詩(shī)詞,，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界,。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利,，潔身自好

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇五

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中,，如何才能將兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，通過(guò)對(duì)外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”,，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等,。而新的課程標(biāo)準(zhǔn),，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主,、合作,、探究”,，現(xiàn)就《愛蓮說(shuō)》的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的想法,。

《愛蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì),。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本文有一定的難度，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

●教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ),，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色,。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美,，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,，提高生活情趣,。

●教學(xué)重點(diǎn)：

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,，作者的志趣和情感是本課的重點(diǎn),。

●教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的。

●誦讀法,。由于本文是文言文,，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美,，富有韻律,。

●點(diǎn)撥法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，文章中有些字詞是不能理解的,，就需要教師的點(diǎn)撥。

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合,。由于學(xué)生的年齡關(guān)系,，在誦讀的基礎(chǔ)上,，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

●自主學(xué)習(xí)：

對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者,、關(guān)于“說(shuō)”，對(duì)文章字詞的疏通,，對(duì)文章的基本理解,。

● 合作學(xué)習(xí)：

對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成,。

● 探究學(xué)習(xí)：對(duì)于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想,，托物言志的寫法等）

四,、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。

（一）,、引入課題,。

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句,。播放多媒體課件,，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi),，把學(xué)生注意力集中起來(lái),，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文）,，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花,。

（二）整體感知課文

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說(shuō)”,？

2,、了解作者的情況。

3,、教師配樂(lè)范讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀,。

4、看課文注釋,，了解課文大意,，同時(shí)畫出不能理解的詞語(yǔ),、句子。

5,、學(xué)生譯讀課文,，解決重點(diǎn)詞句。（幻燈片展示,，學(xué)生對(duì)照理解）

（三）,、合作研討：

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,。

教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

（2）從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中,，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系,。

（3）文章題目是“愛蓮說(shuō)”，按道理只要寫蓮花就行了,，而本文卻還寫了菊花,、牡丹花，用意何在?

學(xué)生思考后交流,，教師點(diǎn)撥：

（幻燈片展示）

文章結(jié)尾的幾個(gè)感嘆句怎麼理解,？

（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）

（四）拓展練習(xí)：

以“我愛 ,，因?yàn)樗? ”說(shuō)一句或一段話,。

（五）、課堂小結(jié)

（六）,、布置作業(yè)：

1,、翻譯語(yǔ)句 2、背誦,、默寫課文 3,、完成課后問(wèn)答題

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇六

1、教材簡(jiǎn)析：《愛蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文,，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于九年級(jí)來(lái)說(shuō)則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性,，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上背誦課文,。

能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法,。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的,。

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進(jìn)行拓寬,、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng),，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教,。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn),，選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè),。

1,、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。

2,、教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體,；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景

《愛蓮說(shuō)》選自《周元公集》,。作者周敦頤,，宋代哲學(xué)家?！端问贰飞险f(shuō)他“博學(xué)力行”,，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話,，評(píng)價(jià)他：“人品甚高,，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月,。廉于取名而銳于取志,，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠,，陋于希世而尚友千古,。”雖然他一生擔(dān)任過(guò)州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝,，潛心研究學(xué)問(wèn),，是一個(gè)事必躬親、處事公正,、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活,，以素凈,、淡泊為足，以“飽暖”,、“康寧”為樂(lè),。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間,，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè),，挖池種蓮，并獨(dú)出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”,。每當(dāng)夏日炎炎,，他漫步池畔，傾心欣賞,，全神思索,。經(jīng)過(guò)醞釀、構(gòu)思,、推敲,，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說(shuō)》。

（1）引入課題,。由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景）,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今,，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花,。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中,，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面,，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。）

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）

①什么是“說(shuō)”,？

②關(guān)于作者的情況。

③看課文注釋,，畫出不能理解的句子,。

④學(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘,，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生,，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解,，完全可以放手給學(xué)生,，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性,。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性,，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇七

各位評(píng)委,，我今天說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》,，我的說(shuō)課分四步一、教材分析二,、教學(xué)方法三,、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預(yù)測(cè)

《愛蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文,，作者北宋哲學(xué)家周敦頤,，文章文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn),，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利,，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利,，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意,、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）,、能力目標(biāo)：誦讀能力,；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法

（3）,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)

依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對(duì)“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法

1,、“小組提問(wèn)答疑法”,，由小組同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑,，疏通課文的字詞句,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

2、“小組合作展示法”：托物言志對(duì)比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，制作教具（蓮花瓣）,，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）,、導(dǎo)入新課（二）,、教授新課（三）、談收獲和疑問(wèn)（四）,、教師總結(jié)（五）,、板書設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課

依據(jù)初二學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮知識(shí)的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，蓮花的美令人贊嘆,，唐代詩(shī)人李白說(shuō)：“清水出芙蓉，天然去雕飾”,，唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō)：“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛，不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊?，其?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì),、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說(shuō)》此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

老師們,，在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),，培養(yǎng)動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文,，通過(guò)小組內(nèi)合作探究，將問(wèn)題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣）,，然后由小組代表到講臺(tái)上展示講解教師做評(píng)價(jià)小結(jié)

（二）,、教授新課

1、認(rèn)識(shí)“愛蓮”人

借助多媒體展示問(wèn)題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn),，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求,，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練,，來(lái)完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

a、學(xué)生自讀課文：弄清字,、詞,、節(jié)奏

b、聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏

c,、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

d,、學(xué)生齊讀課文,，讀正確字音，聲音響亮,，精神飽滿

e,、分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示,，同學(xué)之間相互提問(wèn),，相互答疑，理解文意

誦讀課文,，配以中國(guó)古典樂(lè)曲,，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì),，從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

3,、體會(huì)“愛蓮”情

借助多媒體展示問(wèn)題：

a,、哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？

b,、表現(xiàn)了蓮哪些品格,？

c,、突出作者怎樣的情感？

4,、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問(wèn)題：

a,、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫作手法叫什么,？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度,？

b、作者還寫了菊和牡丹,，其用意是什么,？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

5,、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問(wèn)題：

模仿例句,，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽?，恰如清高正直，人格高尚的君?/p>

我喜歡梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈

我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),，有自己的心得，真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn),，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識(shí)又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

（三）,、談收獲和疑問(wèn)

通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃

（四）,、教師總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育,，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們,，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴,，追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，獨(dú)立不移,，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子,，實(shí)在難能可貴,！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理,，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦

（五）,、板書設(shè)計(jì)

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書：

愛蓮說(shuō)

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

我感覺如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主,，合作,，探究”，培養(yǎng)了他們動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力，從而獲取了知識(shí),、提高了素質(zhì),、增長(zhǎng)了能力

好！我說(shuō)課完畢,，請(qǐng)多指教,，謝謝！

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇八

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一,，那么在語(yǔ)文教學(xué)中,，如何才能將兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，通過(guò)對(duì)外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”,，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等而新的課程標(biāo)準(zhǔn),，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重“自主、合作,、探究”,，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說(shuō)》為例,，談?wù)剛€(gè)人的看法

一,、 說(shuō)教材

《愛蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本文有一定的難度,，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要學(xué)生掌握本文的寫法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)

●教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文

2,、了解托物言志的寫法

3,、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣

●教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及作者的思想

●教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的

二,、 說(shuō)教法：

●誦讀法由于本文是文言文,，簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美,，富有韻律

●點(diǎn)撥法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學(xué)生的年齡關(guān)系,，在誦讀的基礎(chǔ)上,，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣

三,、說(shuō)學(xué)法

● 自主學(xué)習(xí)：

對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者,、關(guān)于“說(shuō)”，對(duì)字詞的疏通,，對(duì)的基本理解

● 合作學(xué)習(xí)：

對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成

● 探究學(xué)習(xí)：對(duì)于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系,，作者的思想,，托物言志的寫法等）

四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

（一）,、引入課題

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景）,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文）,，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花

（二）,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說(shuō)”,？

2,、關(guān)于作者的情況

3、看課文注釋,，了解課文大意,，同時(shí)畫出不能理解的句子

4、學(xué)生自由的讀課文

（三）,、合作學(xué)習(xí)

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容

（四）、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容

1,、文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么,？為什么要寫其他的花,？

2、哪些地方是寫蓮的,？從哪些方面寫蓮的,？

3、僅僅是寫花嗎,？采用了什么寫法,？

4、花與人有什么關(guān)系,？

5,、作者的感嘆說(shuō)明了什么？

（五）,、鞏固練習(xí)：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系

（六）,、指導(dǎo)背誦：

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀,，教師提問(wèn),，學(xué)生用書上的原句回答等

本階段學(xué)生能基本背誦課文

（七）、課文總結(jié),，布置作業(yè)

作業(yè)： 作者的思想過(guò)時(shí)嗎,？

五、總結(jié)

從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看,，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合,；在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”,；在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看,，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇九

1、地位,、作用：我說(shuō)課的篇目是《愛蓮說(shuō)》,，它是初中語(yǔ)文新教材第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,。該單元是古詩(shī)文單元，它與前后幾冊(cè)教材中的文言文單元連成一線,，以落實(shí)義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù),。《愛蓮說(shuō)》是古代散文名篇,，又安排在單元之尾,，是鞏固前面提學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在,。

2教,、材簡(jiǎn)析：《愛蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比,，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度,，直到今天仍有其借鑒意義,。

3、教學(xué)目標(biāo)要求：根據(jù)新大綱要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn),，我確定教學(xué)目的要求如下：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志的寫法及正襯,、反襯的作用,。

（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說(shuō),、讀、寫和自學(xué)互動(dòng)能力,，達(dá)到熟能成誦,。

（3）思想教育目標(biāo)：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗,、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進(jìn)行德育教育,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對(duì)初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩(shī)文背誦的篇目,，強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),，特別是古詩(shī)文的誦讀，同時(shí)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,，確定教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,，并理解托物言志的寫法,，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點(diǎn)為：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用,。

1,、教學(xué)對(duì)象：從教學(xué)對(duì)象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期,，理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，“高視角、低起點(diǎn)”,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、教學(xué)基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求,，及從學(xué)情出發(fā),，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針,。

采用以下教學(xué)方法：

（1）電教導(dǎo)課,，情景結(jié)合的教學(xué)方法。

（2）充分運(yùn)用多媒體手段（電腦,、投影,、錄音），增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法,。

（3）引用美術(shù)的色塊對(duì)比，化難為易,，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)方法,。

3、學(xué)法指導(dǎo)如下：

（1）以形成性練習(xí)指導(dǎo)圈點(diǎn),、批注,、勾畫的預(yù)習(xí)方法。

（2）指導(dǎo)議讀質(zhì)穎,、交際互動(dòng),，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

（3）設(shè)計(jì)、拼貼蓮花圖,，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)習(xí)方法,。

本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感,，逐步加深對(duì)課文的理解,，并達(dá)到熟讀成誦。

指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中,，要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”,，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語(yǔ),、句,、段的含義，要求讀得通順,，語(yǔ)音正確,，不讀破句；

二是“誰(shuí)究文理的讀法”,，旨在讀出詞語(yǔ),、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次,，要求讀得流暢，語(yǔ)氣,、重音,、停頓和速度得當(dāng)；

三是“品味意境的讀法”,，旨在讀出文章的意味和情趣,，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂,。）

（一）形成性練習(xí)檢查預(yù)習(xí)

1、生字難詞注音解釋,。

2,、駢句的有關(guān)知識(shí)。（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容課前完成,，初一學(xué)生接觸的文言文不多,，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識(shí)是提高文言文閱讀的有途徑,。）

（二）導(dǎo)入新課,，激發(fā)情趣。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：（配樂(lè)聞一多先生的《七子之歌》,，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗,、區(qū)徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課,。上課前,，先觀察兩幅圖，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的標(biāo)志,？對(duì)澳門,。1999年12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán),。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽,。誰(shuí)能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么,？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花,？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主,，蓮花深為澳門人民所喜愛,。

（以上層層誘導(dǎo)，步步深入,，吸引學(xué)生注意,，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓德于教,，完成教學(xué)目的,。）其實(shí)，不僅是今人,，早在九百多年前,，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說(shuō)》,。（板書課題）（再?gòu)碾娔X屏幕顯示10幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處,？我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花，看完以后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生說(shuō)話）看來(lái),，大家各有所愛。有的,，世上萬(wàn)紫千紅的花很多,，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處,，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么,？翻課文,，聽朗讀，找原因,。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”,，（以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，鍛煉觀察說(shuō)話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑,，吸引學(xué)生主動(dòng)求知,。）

（三）重點(diǎn)語(yǔ)段討論評(píng)析

1、找出愛蓮花原因的語(yǔ)句,，用筆劃出,。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn),？

3,、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下,。

4,、有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愛蓮名句,。

5,、作者寫對(duì)蓮花的喜愛之情，目的是什么,？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句,。

6、根據(jù)課文注釋,，闡述含義,。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？

7,、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無(wú)相似之處,？這是運(yùn)用什么樣的寫法？（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論,，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)“托物言志的寫法”,，即借蓮花之形言君子之志。同時(shí),，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)及能力,。我設(shè)計(jì)一個(gè)“君子圖”,，七個(gè)花瓣分別寫上君子品德的七個(gè)方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖,，對(duì)應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個(gè)特點(diǎn),，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對(duì)“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解,，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第二步即“推究文理的讀法”,，以領(lǐng)悟促誦讀,，以誦讀加深領(lǐng)悟。）

（四）學(xué)習(xí)正襯,、反襯的表現(xiàn)手法

1讓,、學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對(duì)菊和牡丹的不同態(tài)度,，并與作者愛蓮作比較,，體會(huì)襯托作用。

2,、利用美術(shù)上色塊對(duì)比知識(shí),，區(qū)分正襯、反襯手法的運(yùn)用,。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對(duì)比：a組——白,、灰色塊對(duì)比，b組——白,、黑色塊對(duì)比,，提問(wèn)學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白,？”學(xué)生的回答是一致的：“b組,。”我在這時(shí)點(diǎn)出：兩組白色的亮度是一樣的,，只不過(guò)灰色的白色比較接近,，黑色和白色對(duì)比鮮明，由此,，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯,。這樣通過(guò)直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點(diǎn),。

（五）分析結(jié)尾段議論,，指導(dǎo)朗讀。

1,、試析“予謂菊,，花之隱逸者也,；牡丹，花之寶貴者也,；蓮,，花之君子者也?！比?，討論修辭手法，并強(qiáng)調(diào)以花喻人的用意及目的,。

2,、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達(dá)效果，朗讀體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句（“菊之愛,，陶后鮮有聞”）反問(wèn)句（“蓮之愛，同予者何人”）感嘆句（“牡丹之愛,，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語(yǔ)氣,。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,，完成教學(xué)目的2熟讀能誦,，融會(huì)于心，使其“言若出于吾之口”,，能獲得牢固而豐富的感性知識(shí),。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”。）

（六）總結(jié)“說(shuō)”的文體特點(diǎn),，指導(dǎo)全文背誦,。

本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，古代“說(shuō)”的文體類似現(xiàn)代散文,，文眼即一個(gè)“愛”字,。（以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》,。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì),。

研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ),。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解,?！稅凵徴f(shuō)》選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第九課,，這個(gè)單元的主題是“花之君子”,。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來(lái)寫人,，寄寓了自己不慕虛名,、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì),。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體,，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生,，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識(shí)和修辭手法,，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強(qiáng),。然而,，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體,，生活閱歷不夠,，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫作手法。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.【知識(shí)與能力】了解“說(shuō)”這種文體,，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說(shuō)》,。

2.【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論和朗讀,，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法,。

3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者潔身自好,、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,。

重點(diǎn)：背誦《愛蓮說(shuō)》,，掌握托物言志的寫作手法。

難點(diǎn)：體會(huì)作者潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚精神,，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一理念,，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法,、多媒體輔助教學(xué)法,、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié),。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

(一)介紹作者，導(dǎo)入新課

我會(huì)采用總結(jié)式導(dǎo)入,。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩(shī)句,。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉,，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛蓮說(shuō)》,，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，做到溫故而知新。

(二)初讀課文,，疏通文意

首先,，我會(huì)介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對(duì)寫作背景有個(gè)充分的理解,，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ),。

其次，解釋題目含義,，明確“說(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇?！皭凵徴f(shuō)”的含義就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題,。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式,、風(fēng)格。

再次,，給學(xué)生聽《愛蓮說(shuō)》的音頻,。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙,，疏通文意,。并通過(guò)小組討論,，解決難于翻譯的句子,，然后請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

最后,，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨,，體會(huì)感情,。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙,，并且對(duì)文義以及情感都有了初步的了解,，為研讀課文做了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀,，理解寫作手法

深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情,，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨,，從細(xì)節(jié)把握整個(gè)文章走向,。這是個(gè)化整為零,，然后化零為整的過(guò)程。

在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上,，將全班分為8個(gè)組,，小組內(nèi)討論，相互參照,，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：

1.分小組討論：這篇文章美在哪里?

各組派代表發(fā)言,，教師予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

讓學(xué)生在討論中,，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力,，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

2.老師綜合歸納,，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：

①貌美品美

指一名學(xué)生讀課文,，并找出描寫蓮的文字。

同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來(lái),。

讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

②語(yǔ)言優(yōu)美

表現(xiàn)的形式：

(1)駢散結(jié)合;

(2)多種修辭手法的運(yùn)用,。

文中寫蓮花,，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮,、菊,、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?

③手法巧妙：托物言志、襯托,。

用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì),。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

(不跟世俗同流合污,，潔身自好,，為人正直，名聲很好,，又很莊重,，有獨(dú)立的人格。)

在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征,。作者在這里運(yùn)用了什么寫法?目的何在?

用三種花來(lái)比三種人,，生動(dòng)形象，含蓄雋永,。借贊花來(lái)贊人,，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中,，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，化基礎(chǔ)知識(shí)于閱讀理解之中。

通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問(wèn)題,，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對(duì)語(yǔ)言的鑒賞,，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華,，并且還實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求,。

(四)教師總結(jié),，拓展作業(yè)

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)再一次總結(jié)出周敦頤對(duì)蓮花的贊美和看法是有著其時(shí)代背景因素的,，然而,，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì),，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的,。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花,，運(yùn)用托物言志的手法,，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束,，不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束,，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識(shí)的遷移,，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識(shí),，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的過(guò)渡。

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十一

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

《愛蓮說(shuō)》是九年義務(wù)教育河大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情,、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定,，初中階段對(duì)文言文的要求是學(xué)生能疏通文意,、理解文意主旨、體會(huì)文意感情,。而本文正是對(duì)這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用,，尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，駢散結(jié)合,，是一篇很好的教材。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義,，配合課文,，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”,。因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是學(xué)生原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的.“君子”之風(fēng),，還應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合,。該課在《陌室銘》之后,。從八年級(jí)的整個(gè)教學(xué)體系來(lái)看，該課對(duì)于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用,。

(二)教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固,，仍需要進(jìn)行拓寬,、拓深的練習(xí)。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng),，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教,。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn),，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。一小部分學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí),，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。而對(duì)“蓮”這種事物,，學(xué)生并不陌生。因?yàn)閭髡f(shuō),，過(guò)去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)大的蓮花池,，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來(lái),，而《愛蓮說(shuō)》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時(shí)就必背的詩(shī)文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過(guò)日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子,，學(xué)生主要是從圖畫,、文學(xué)、影視中看到的,，因此,，對(duì)“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對(duì)蓮的具體了解可能存在一些問(wèn)題:

1.知識(shí)障礙,，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少,，因此學(xué)生對(duì)“蓮”不其了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺陷:

(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息,，可以在網(wǎng)上查找下載,，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,。

(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感,。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)“蓮”初步形成感性認(rèn)識(shí)。

2生理上,，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲,，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀,、人生觀,、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句,。暢談體會(huì)的方法,。指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華,，思想上受到教育,，能力上得到發(fā)展。

3.心理上,，建立良好的道德準(zhǔn)則,，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣賞,，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則,，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的,。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往,，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則,，也是與人交往的準(zhǔn)則,。)

(三)教學(xué)環(huán)境分析

這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境,。采用配樂(lè)朗讀,，ppt展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去,，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操,。

(一)知識(shí)與技能

了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文

(二)過(guò)程與方法

在朗讀賞析的過(guò)程中,，通過(guò)合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思相感情

(三)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解作者的思相感情,，滋發(fā)學(xué)牛樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛之情,。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)托物言志,、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì),。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處,。

(一)教法

1.情境導(dǎo)入法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2啟發(fā)式教學(xué)法

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,。

(二)學(xué)法

1.朗讀法

讓學(xué)生多讀,，通過(guò)多種方法讀，在對(duì)內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀,。

2.美點(diǎn)尋蹤法

讓學(xué)生找出描寫蓮花的句子,，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力,。

3.比較法

通過(guò)與菊,、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì),。

4.討論法

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

(一)情境導(dǎo)入

【設(shè)置情境,，引入課文,。】

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句,，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花?(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生在國(guó)憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中,，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面,，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。)

(二)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

【引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),。】

(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),。)

1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。(多媒體展示)

周敦頤(1017----1073)字茂叔,，北宋理學(xué)家,、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂,，世稱濂溪先生,。他為人清康方正，傲岸不阿,，他的詩(shī)文多抒懷之作,。在任南康太守時(shí)。在官街一側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”,，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說(shuō)》

“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。《愛蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題,。

2.學(xué)生自讀課文;弄清字,、詞、節(jié)奏,。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘,，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解,，完全可以放手給學(xué)生,，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性,，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性,。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性,，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。)

自讀效果檢測(cè):給下列加點(diǎn)的字注音,。(媒體展示)

蕃()淤泥()濯()漣()

褻()逸()噫()鮮()

3聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套,，以蓮花為背景)

4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,。

5.學(xué)生齊讀課文，整體感知,。

6.分組疏通文意,，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。

(展示疑難詞句)

獨(dú):唯獨(dú),、只自:從盛:很,、非常

予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬

謂:認(rèn)為鮮:__ān,，很少

7.置疑,，學(xué)生互相解答。

8.學(xué)生齊讀,。

(三)合作探究

【探究文章的內(nèi)容,，理解托物言志的寫法，體會(huì)文章的思想情感】

(學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。)

教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

1文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?

2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛,，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘,，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫法,。使成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累,，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。)

(四)朗讀背誦

【通過(guò)提問(wèn)背誦課文,，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ),。】

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn),。如男女生分段朗讀,，自由朗讀，教師提問(wèn),，學(xué)生用書上的原句回答等,。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)

1.指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示);

2.學(xué)生體會(huì)第二段的朗讀方法:

3.學(xué)生自己背一背;

4.全班試背(屏幕逐句展示課文,，并配放音樂(lè))

5.點(diǎn)學(xué)生背誦,。比一比，看誰(shuí)背得熟,。

(五)鞏固練習(xí):

【通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,。】

多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系,。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)

(六)拓展延伸

【充實(shí)課堂內(nèi)容,，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平,?！?/p>

1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩(shī)小集》)

2.寫幾句關(guān)于蓮花的話,，可以是對(duì)蓮花的描寫,，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等,。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主,，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，從而體現(xiàn)梯度,。)

(七)課文總結(jié)

【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué),，使情感進(jìn)一步升華?！?/p>

本文借物喻人,，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎

附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們

留下了深刻的印象,，做人就要做蓮花一樣的人,，做一個(gè)君子。

(八)布置作業(yè)

【培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

蓮花與梅花都是古人托物言志的，請(qǐng)搜集與梅花有關(guān)的句子記一記,。

(以人為本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的古典文化知識(shí)。摘錄與梅花有關(guān)的句子,，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和思維,，而且與我的教學(xué)目標(biāo)完全相符,。)

(九)教學(xué)后記

本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片,，配樂(lè)朗誦詩(shī)文,，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的

教學(xué)效果,。在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整

合，豐富教學(xué)的資源,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益,。

菊(正襯)君不慕名利

蓮

牡丹(反襯)/子潔身自好

以花喻人托物言志

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十二

《愛蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇文言文,，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作品精美的語(yǔ)言特色,。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞,，在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志,，把握托物言志、對(duì)比襯托的寫作手法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì),。

讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑,。尤其是文言散文,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上,，疏通文意,，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，熟讀成誦,，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情,。

本文將蓮人格化,，通過(guò)對(duì)蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法,，表達(dá)作者的人生態(tài)度,，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“死區(qū)”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)其理想的,，了解文中托物言志的寫法和正襯,、反襯在文中的作用。

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā),，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：

1,、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo),、逐步深入

2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案

3,、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥,，拓展思路

好的教法對(duì)應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法,。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：

1,、討論法：通過(guò)討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力

2,、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題

本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。（5分鐘）

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景）,，讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文）,，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。（板書）

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累,。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面,，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí),。）

（二）初步感知課文

1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）

周敦頤（1017—1073）,，字茂叔,，號(hào)濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家,，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖,。《宋史·道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位,。其作品《愛蓮說(shuō)》具有重要文化意義,。

2、解讀標(biāo)題（2分鐘）

題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論,，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文,。那么“愛蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說(shuō)說(shuō)愛蓮花的道理,。）

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn),，獲得有關(guān)作者的信息,，了解創(chuàng)作背景。

3,、誦讀課文（6分鐘）

依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求,，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來(lái)完成知識(shí)與能力目標(biāo),。

a,、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b,、聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情,。

c,、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,。

d,、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音,，聲音響亮,，精神飽滿，富有感情,。

e,、請(qǐng)代表范讀,，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘,，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性,，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生可以初步感知課文。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內(nèi)容,，理解托物寓意的寫法,，體會(huì)文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究,，在請(qǐng)代表發(fā)言,，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。）

1,、找出愛蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出,。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn),？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重,、正直,、芳香、清高”,。）

2,、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下,。

3,、作者寫對(duì)蓮花的喜愛之情，目的是什么,？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句,。

4,、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫作手法叫什么,？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度,？

5、作者還寫了菊和牡丹,，其用意是什么,？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論,，突破本文的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷,。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫法”,，即借蓮花之形言君子之志。）

6,、模仿例句,，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽?，恰如清高正直，人格高尚的君?/p>

我喜歡梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈

（我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì),。）

（四）小結(jié)（2分鐘）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育,，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利,。他在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理,，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦,。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談?wù)勀銓?duì)作者不慕名利、潔身自好的看法,。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。）

（六）作業(yè)布置（1分鐘）

寫一篇關(guān)于花的散文,，300字以上。

愛蓮說(shuō)

周敦頤

愛高潔之蓮——慕君子之德

托物言志

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十三

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)語(yǔ)文新《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念,，這次教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)

創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣

(一)知識(shí)與技能

1.理清文章的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格;

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法;

3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力,、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力;

(二)過(guò)程與方法

在朗讀賞析的過(guò)程中,，通過(guò)合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。

(三)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛之情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格

難點(diǎn)：“托物言志”的寫法

自主、合作,、探究、多媒體輔助教學(xué)

一,、直接導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

1.展示課件，課件中展示的是什么花?······

通過(guò)直接導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

2.釋題

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠,，借以表現(xiàn)自己的人格和操守,。

3.字詞學(xué)習(xí)

二,、賞析課文，整體感知

1.播放原文配樂(lè)朗讀課件,，合作,、討論，疏通文意,。

2.賞析課文,，讓學(xué)生合作、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志,，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對(duì)蓮花的贊美,，為什么還要寫菊和牡丹?

三、知識(shí)遷移,，拓展思考

思考問(wèn)題：

1.“采菊東籬下,，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊?

2.面對(duì)物欲橫流、人心浮動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象,品味<<愛蓮說(shuō)>>,給我們以怎樣的人生啟迪?

四,、作業(yè)：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運(yùn)用托物言志的手法以花喻人,，寫短文。

2.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(1)本文的作者是,，(朝代)著名的家,，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派的開山鼻祖。

(2)“說(shuō)”是古代的,，它可以直接說(shuō)明事物,，闡述事理，也可以通過(guò)敘事,，寫人,，詠物，議論說(shuō)道理;也可以發(fā)表作者的感想,?！皭凵徴f(shuō)”的意思是

(3)名句填空：予獨(dú)愛蓮之，中通外直,，,，香遠(yuǎn)益清，,，可遠(yuǎn)觀而,。

(4)本文主要運(yùn)用了的寫作手法。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)蓮的詩(shī)詞名句,。

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十四

我說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》,，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

《愛蓮說(shuō)》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第六單元《短文兩篇》的第二篇,，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》,，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘,、描寫、議論等表達(dá)方式,；在語(yǔ)句方面,，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦,，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用,。

在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系,，理解作者怎樣由一物寫到另一物,，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要,。

（一）,、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí),、了解,，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義,、疏通文意上有了一定的功底,，在老師的提示下，能利用工具書,，教材的注解,，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦,，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺,，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，在文言文教學(xué)中,，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法,，句式,、修辭、寫法等綜合運(yùn)用,。

（二）,、教法選擇

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法,、討論法、遷移法,、多媒體輔助教學(xué)法,，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又能活躍課堂氣氛。

（三）,、學(xué)法引導(dǎo)

我采用創(chuàng)設(shè)情境,，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式,；理論與實(shí)際相聯(lián)系,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果,。

根據(jù)新課改的要求,，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn),，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),、實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

依據(jù)《新課標(biāo)》,，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，制定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,；

2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力,、創(chuàng)造能力,；

（二）、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

本課的教學(xué)流程,，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、直接導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

1,、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，接著提出問(wèn)題：這幅圖畫的是什么,？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力,，接著問(wèn),，你們想到了什么？

有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么,？（2）課文為什么要寫蓮花,？……

學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì),，借此契機(jī)教師導(dǎo)入,，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎,？那讓我們到課文中尋找答案吧,。這時(shí)我板書課題——愛蓮說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

2、釋題

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體,，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠,，說(shuō)明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體,。

（二）、賞析課文,，整體感知

首選教師播放原文配樂(lè)錄音,，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽,、邊想,、邊看。

1,、作者怎樣描寫蓮花的形象,？（用文中七個(gè)短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3,、本文主要是對(duì)蓮花的贊美,，為什么還要寫菊和牡丹,？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢,？讓我們?cè)僮x課文,。

（三）、再讀課文,，理清思路

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng),；齊讀

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題,，并進(jìn)行板書。

由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文,，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象,；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣,，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。

意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感,，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn),。

（四）、精讀課文,，深化明理

分別回答以上三個(gè)思考題

通過(guò)學(xué)生的小組討論,、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充,，掌握了作者不是為了單純寫蓮花,，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮,，又用菊花和牡丹作陪襯,，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法,，深入探究作者的意圖,，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn),，并突破了難點(diǎn),。

質(zhì)疑：（略）

意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答,，生師問(wèn)答,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體,。

（五）,、知識(shí)遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：

1,、“采菊東籬下,，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊？

2,、“惟有牡丹真國(guó)色,，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫牡丹,？

3,、試比較《愛蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說(shuō)明

意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題,，掌握襯托的兩種方法,，第3道題掌握本文的寫法特點(diǎn)：即托物言志的寫法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用,，并會(huì)運(yùn)用,。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容,？掌握了哪些寫法,？”

意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力,，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任,，學(xué)生有了這種信任感,，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲,，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性,。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處,？

愛蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十五

大家好,！我今天說(shuō)課的題目是《愛蓮說(shuō)》。說(shuō)課內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：（出示課件）

一,、教材分析,；

二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù),；

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立的依據(jù),；

四、教學(xué)程序

《愛蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文,，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。

《愛蓮說(shuō)》這篇文章和《陋室銘》一樣,，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境,、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái),，描繪贊美蓮花，表達(dá)了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,。

2、了解托物言志的寫法,。

3,、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操

4、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義,，并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受,。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求和建議：

（1）、閱讀文言文時(shí)能借助注釋理解基本內(nèi)容

（2）,、欣賞作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示，并能作出自己的評(píng)價(jià),。

理解作品內(nèi)容及作者的思想,。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫法

確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中所提出的要求以及學(xué)生對(duì)“托物言志”這種寫法的相對(duì)陌生,。

整個(gè)教學(xué)程序主體上通過(guò)“獨(dú)立閱讀,、互相研究、質(zhì)疑問(wèn)答,、拓展延伸,、讀寫訓(xùn)練”五個(gè)步驟來(lái)完成,。其中要重點(diǎn)突出的是互相研究和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：

方式是請(qǐng)同學(xué)們回憶楊萬(wàn)里的一首贊美西湖美景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦,。學(xué)生背完詩(shī)后,，我加以小結(jié)：美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當(dāng)中,，作者對(duì)荷花情有獨(dú)衷,，那碧波萬(wàn)里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花,，將西湖點(diǎn)綴得美不勝收,，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說(shuō)》，看在他的筆下,，荷花又是怎樣的美好形象,，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過(guò)學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說(shuō)”這種文體和作者周敦頤,。接下來(lái)便進(jìn)入獨(dú)立閱讀環(huán)節(jié)

1,、獨(dú)立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)步驟：

（1）先由學(xué)生自由誦讀,，然后指讀,，師生共同校正讀音

（2）通過(guò)課件出示字詞檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況

（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯,，以同桌為單位,，一人讀原文，一人翻譯,。有不準(zhǔn)確的地方,，師生共同解決。

2,、互相研究：通過(guò)課件出示以下問(wèn)題,，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的,？寫蓮花時(shí)又是從哪些角度來(lái)寫的,？

（2）為什么要寫其它的花？

（3）花與人有什么關(guān)系,？采用了什么寫法,？表達(dá)了怎樣的情感？

3,、質(zhì)疑問(wèn)答：由師生共同提出在研討中存在的問(wèn)題,，共同解決。（視具體情況,，此兩個(gè)環(huán)節(jié)也可合二為一）