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愛蓮說說課稿篇一

地區(qū)：河南省-洛陽市-伊濱區(qū)

學校：伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)第三初級中學

共1課時

愛蓮說初中語文人教20xx課標版

1,、理解蓮花的高潔品格,，學習古人高潔的品格和情操。

2,、掌握一些文言詞語,，理解文章的主要內(nèi)容。

1,、誦讀、背誦課文,；

2,、疏通文言詞句，分析文章內(nèi)容,。

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

1,、了解作者簡介及本文文體,；

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子,；

3,、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃,、予,、淤、濯,、漣,、蔓,、褻,、逸,、鮮

4、有能力的同學作者探究寫作手法,。

5.1第一學時教學活動

活動1【導入】激情導入

古往今來,，人們多喜歡以花喻人，借花寄情,，（圖片展示）玫瑰,，康乃馨等等……那么，蓮花呢,？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章,。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）

活動2【活動】走近作者,，解讀文體（檢查預習情況）

1、走近作者：周敦頤,，字茂叔,，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪,，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋明的哲學思想有很大影響,。本文選自《周元公集》。

2,、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說明一個道理,。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

活動3【活動】朗讀課文

要求：

1,、一聽誦讀，抬頭挺胸,，認真聽讀字音和節(jié)奏,；

2、齊讀課文,，把握語氣,，聲音響亮,，精神飽滿。

活動4【活動】翻譯課文

要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并逐句翻譯。（4人小組內(nèi)可以討論,，小疑難問題,，組內(nèi)自行解決,。大家都不懂的可以作上記號,。）

方法：小組合作，參考注釋,，自譯課文,，疑難問題,，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果,。

活動5【測試】當堂檢測

1、看清字形,，讀準字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2,、理解字意：

可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

3,、翻譯句子：

a,、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖b,、蓮,，花之君子者也。

活動6【活動】探究主旨

方法：首先獨立思考,，初步形成答案,；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案,；最后選出代表,，班內(nèi)搶答展示,。

1、找出文中具體描寫蓮的語句,，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的,？

2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格,？

3,、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用,？

4、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花、牡丹,、蓮分別比作什么,？對它們流露出什么情感？

5,、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么,？他采用了什么寫作手法,？

活動7【練習】課堂練習

實踐語言，習得語感,。（任選其一進行）

a,、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡,，因為?！本涫秸f一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二，要有新意,。

b,、用四字詞語概括一下君子內(nèi)涵。

活動8【活動】本課小結(jié)

思考與討論：結(jié)合以上學習,，說說你認為蓮花要送給什么樣的人,？

活動9【作業(yè)】布置作業(yè)

1,、熟練背誦并默寫課文。

2,、采用象征的寫作手法寫一篇小短文,，題目自擬。

活動10【活動】板書設計

《愛蓮說》

周敦頤

陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨愛——蓮君子者——贊美

托物言志

愛蓮說說課稿篇二

⒈朗讀《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意,。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

1.這一批學生中有一些從初中起就對語文學習興趣不大,，甚至也有厭倦語文學習的。對他們來說,，語文,，真的是想說愛你不容易。如何提高這些學生的學習興趣,，激發(fā)他們的語文學習熱情,，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎薄弱,，學習懶散,。有許多學生或書寫太差，或不注重基礎知識的積累與梳理,，或?qū)懽鞯鬃犹?，或沒有閱讀課...

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：托物言志,、借花喻人和襯托的寫法,。

4.1第一學時

教學活動

活動1【講授】

一、導入課文

同學們,，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外,，它們還具有美麗,、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì),。人們用鮮花來傳遞情感,，表達問候，人們愛什么花,，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛梅如妻的林逋,，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二,、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

三、教師范讀課文?

提示：在聽的過程中,，注意結(jié)合課文注釋,，初步理解文意。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四,、運用點撥手段,，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”。?

1,、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花,，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”,。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個短語?七個短語。?

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談,。

（學生討論得出結(jié)論,，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境,；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味,；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài),；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言,，最后一個短語則是從觀者的感受來說的,。）?

2,、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3,、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德,。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達,，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分,，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來,。

5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》,，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊,，世人甚至愛牡丹,。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭,。相比較,，有相似之處,，也有不同之處,。從文章來看,，作者更欣賞蓮花,。?我們在肯定菊花是正面形象的同時,，要明確,，它對蓮花起的是襯托作用,。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征,?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城?！?—劉禹錫

“一叢深色花,，十戶中人賦?！?——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文,，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五,、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學習相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七,、教師總結(jié):

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法,，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因,。

愛蓮說說課稿篇三

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣,，在反復誦讀中,，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會,。

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

2.過程和方法：反復朗讀以至成誦,，整體感知課文，理解精美語言特色,。

3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美,，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

課文篇幅短小,，雖寥寥幾筆，意卻在言外,，有一唱三嘆之致,。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點,。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點,。

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法,、提問法等教學方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣,，利用開火車的游戲形式鞏固背誦,，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位,。

教學千法,，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,，引導學生在朗讀中感知,，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學習文言,，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說,，學生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理,。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法,，讓學生利用注釋,，借助工具書。自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法,。

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法,，師授生記，雖然字字落實,，但不利于學生自學能力的培養(yǎng),。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”,，“開而弗達”,，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性,。因此,，在教學過程中，我將采用自主,、探究的學習方式,，從兩方面點撥和指導。

第一方面,，在誦讀基礎上,，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,，并由學生互相解答,，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生,，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法,。

第二方面,，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學生的思辨能力

(一)引入課題,。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花?

播放多媒體課件,，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi),，把學生注意力集中起來,，激發(fā)學生求知欲。

(二)學生自主學習,。(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容)

學習內(nèi)容：

1,、什么是“說”?

2、關(guān)于作者的情況,。

3,、看課文注釋，了解課文大意,，同時畫出不能理解的句子,。

4、學生朗讀課文,。

(三)疏通文意,，理解內(nèi)容(學生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點撥,，共同完成在自主學習階段不能完成的任務,，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。

(四)探究學習,、質(zhì)疑解惑,。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)

1,、教師要讓學生明白探究的內(nèi)容,。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言)

(3)老師綜合歸納：

根據(jù)同學們的發(fā)言,，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美,、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙,、結(jié)構(gòu)精巧,。

(4)從四個方面進行賞析。

2,、質(zhì)疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程,，有效引導學生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式——集中學生所問,，教師匯總,，再作解答。

逐一式——學生質(zhì)疑,，教師及時解答,。

切磋式——歸納學生所問，然后學生互議,，再作解答,。

以上三種方式，可以交替使用,，互為補充,。

(五)指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀,，自由朗讀,，教師提問，學生用書上的原句回答等,。本階段學生能基本背誦課文,。

(六)課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學生情感得到進一步升華,，進而實現(xiàn)本課教學目標)

本文用了119個字,，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美,，表達了作者對蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美,，還感受到了作者情感的美

(七)布置作業(yè),。

1、鞏固本課所學,。

2,、向課外延伸,，培養(yǎng)知識遷移能力,。

愛蓮說說課稿篇四

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文,，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法,，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求,。本文語言精煉,、句式駢散相間，修辭多樣,，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品,，令人贊嘆，耐人尋味,。由此,，確立了本課的四個教學目標：

1、積累優(yōu)美的語言,；

2,、品析重點語句；

3,、采用多種方式的誦讀,，積累文言精品；

4,、通過對蓮不慕名利,、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,，培養(yǎng)學生科學的人生觀,、價值觀。

重點：讀出文章韻味,，體會文章審美情趣,，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用,。

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法,，是審美傳情的極好手段,，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境,、指導朗讀,、品析美點,、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中,，主要從把握基調(diào),、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面,，本著循序漸進的原則,，使學生在讀中提高認識、增強體會,。

在品析美點,、合作探究中，充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性,，做到有思有講,、有講有評、合作學習,、交流心得,。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情境中,，吸引學生走進文本,。

（二）朗讀指導，突出重點

1,、師范讀,，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣,。

2,、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音,，把握基調(diào),。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢,。

第三輪：用心讀,，讀出感受。

通過這反復朗讀,，學生對文章內(nèi)容已有大概的了解,。進入第三個環(huán)節(jié)——

（三）品析美點，合作探究

1,、品析段落,，積累詞語。梳理重點詞語,，用白話文連貫翻譯,。

2,、品析寫法，突出重點,。學生合作探究文章內(nèi)容,，總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結(jié),，這就是“托物言志”的寫法,，然后下定義說明。

3,、突破難點——“正襯”,、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流,，表達自己的見解,，老師總結(jié)：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極,；鄙薄牡丹是為了追名逐利,，攀附富貴，未免有些庸俗,；贊美蓮花,，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,，寫菊和牡丹是為了襯蓮,，菊是正襯，牡丹是反襯,，在映襯中突出了蓮花的形象和品格,，同時又針砭了時俗。

4,、課堂交流,，生置疑，各抒已見,。

5,、拓展延伸，創(chuàng)造訓練,。

搜集寫蓮的古今詩詞,，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界,。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利,，潔身自好

愛蓮說說課稿篇五

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一,，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢,？就必須加強對語言的訓練,，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象,、意境等,。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，注重“自主,、合作、探究”,，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學,，談談個人的想法。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中,，領(lǐng)會文章內(nèi)涵,，并對作品精美的語言特色有所體會。

對于八年級的學生來說,，本文有一定的難度,，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實,，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風。

●教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語,，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美,，學會怎樣欣賞抒情散文,，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣,。

●教學重點：

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的,。

●誦讀法,。由于本文是文言文，文章簡短,，意境優(yōu)美,，富有韻律。

●點撥法,。對于學生來說,，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥,。

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合,。由于學生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上,，與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學生的興趣。

●自主學習：

對于基本的文學常識（如作者,、關(guān)于“說”,，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解,。

● 合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間,、學生與學生之間共同合作來完成,。

● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想,，托物言志的寫法等）

四,、說教學的過程。

（一）,、引入課題,。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句,。播放多媒體課件,，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi),，把學生注意力集中起來,，激發(fā)學生求知欲。（引入課文）,，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花,。

（二）整體感知課文

學習內(nèi)容：

1,、什么是“說”？

2,、了解作者的情況,。

3、教師配樂范讀課文,，指導學生自由讀課文,，指名讀。

4,、看課文注釋,，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語,、句子,。

5、學生譯讀課文,，解決重點詞句,。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）,、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥,，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容,。

教師要讓學生明白研討的內(nèi)容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子,，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系,。

（3）文章題目是“愛蓮說”,，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花,、牡丹花,，用意何在?

學生思考后交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解,？

（學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話,。

（五）,、課堂小結(jié)

（六）、布置作業(yè)：

1,、翻譯語句 2,、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題

愛蓮說說課稿篇六

1,、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風,。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合,。

2,、教學目標：

知識目標：理解課文內(nèi)容，并在此基礎上背誦課文,。

能力目標：了解托物言志的寫法,。

情感目標：認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣,。

3,、教學重點：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。

4,、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的,。

九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固,，需要進行拓寬,、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力,。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法,，做因材施教,。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎,，確保他們合格畢業(yè),。

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接,。

2,、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料,。資料如下：寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》,。作者周敦頤，宋代哲學家?！端问贰飞险f他“博學力行”,，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話,，評價他：“人品甚高,，胸懷灑落，如光風霽月,。廉于取名而銳于取志,，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠,，陋于希世而尚友千古,。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏,，但他平時更喜歡游覽各處名勝,，潛心研究學問，是一個事必躬親,、處事公正,、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活,，以素凈,、淡泊為足，以“飽暖”,、“康寧”為樂,。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間,，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè),，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”,。每當夏日炎炎,，他漫步池畔，傾心欣賞,，全神思索,。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思,、推敲,，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（1）引入課題,。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）,，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文）,，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累,。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面,，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識,。）

（2）學生自主學習、合作學習,。（教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容,，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務,。）

學習內(nèi)容：（多媒體展示）

①什么是“說”,？

②關(guān)于作者的情況。

③看課文注釋,，畫出不能理解的句子,。

④學生自由的讀課文。（這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘,，對于九年級的學生,，這篇課文已經(jīng)學過，以上幾個問題沒必要過多講解,，完全可以放手給學生,，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動學生思索的積極性,。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性,，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

愛蓮說說課稿篇七

各位評委,，我今天說課的題目是《愛蓮說》,，我的說課分四步一、教材分析二,、教學方法三,、教學過程四,、教學預測

《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文,，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優(yōu)美,，意味深遠,，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利,，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追逐名利,，趨炎附勢的世風

依據(jù)大綱初中學生能疏通文意,、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定,，我設計了以下三個課堂教學目標：

（1）,、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）,、能力目標：誦讀能力,；把握托物言志、對比襯托的手法

（3）,、德育目標：培養(yǎng)學生向往美好理想,，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標（1）為重點,，目標（2）為難點

依據(jù)初二學生兩極分化日趨嚴重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

1,、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問,，相互答疑,，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性

2,、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學難點,，我設想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題,，制作教具（蓮花瓣）,，鼓勵學生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學習熱情

3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

我的教學過程設計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）,、導入新課（二）,、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）,、教師總結(jié)（五）,、板書設計

（一）、導入新課

依據(jù)初二學生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們,，蓮花的美令人贊嘆,，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”,，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛,，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學習贊美蓮內(nèi)在品質(zhì),、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關(guān)注蓮的品格,，以便學習托物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力,，提高學生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學,，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法,，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)動口,、動手,、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地,，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文,，通過小組內(nèi)合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣）,，然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結(jié)

（二）,、教授新課

1、認識“愛蓮”人

借助多媒體展示問題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習,，讓學生了解“說”這種體裁的特點,，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求,，我設計了以下5步誦讀訓練,，來完成知識目標和能力目標

a、學生自讀課文：弄清字,、詞,、節(jié)奏

b、聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏

c,、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

d,、學生齊讀課文,，讀正確字音，聲音響亮,，精神飽滿

e,、分組疏通文意，學生對照注釋及提示,，同學之間相互提問,，相互答疑，理解文意

誦讀課文,，配以中國古典樂曲,，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯(lián)想,，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì),，從而，培養(yǎng)學生良好的道德情操

3,、體會“愛蓮”情

借助多媒體展示問題：

a,、哪些語句具體描寫了蓮花？

b,、表現(xiàn)了蓮哪些品格,？

c、突出作者怎樣的情感,？

4,、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問題：

a、作者把蓮比作什么,？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么,？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？

b,、作者還寫了菊和牡丹,，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度,？

5,、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花,，因為它“”,，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”,，恰如清高正直,，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士,，堅強不屈

我設計了仿寫的拓展練習,，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想,，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學生對課文的內(nèi)容和表達，有自己的心得,，真正領(lǐng)會作者的思想感情,，能提出自己的看法和疑問,，以便教師關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點,，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

（三）,、談收獲和疑問

通過讓不同程度的學生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節(jié)課的教學計劃

（四）,、教師總結(jié)

通過本節(jié)課的學習,，學生在情感上得到升華，思想上受到教育,，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結(jié)語：

同學們,，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴,，追求名利他要在當時渾濁的世間,，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操,，做一名君子,，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操,，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理,，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

（五）、板書設計

除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

我感覺如此設計能體現(xiàn)“以學生為主體,，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主,，合作，探究”,，培養(yǎng)了他們動口,、動手、動腦的能力,，從而獲取了知識,、提高了素質(zhì)、增長了能力

好,！我說課完畢,，請多指教，謝謝,！

愛蓮說說課稿篇八

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中,，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢,？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內(nèi)在的形象,、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，注重“自主,、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢,？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法

一,、 說教材

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,，對于八年級的學生來說,，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,，所以在目標的設定上既要對字詞落實,，又要學生掌握本文的寫法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風

●教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容，并在此基礎上背誦課文

2,、了解托物言志的寫法

3,、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣

●教學重點：

理解作品內(nèi)容及作者的思想

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的

二,、 說教法：

●誦讀法由于本文是文言文,，簡短,，意境優(yōu)美,，富有韻律

●點撥法對于學生來說,，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學生的年齡關(guān)系,，在誦讀的基礎上,，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣

三,、說學法

● 自主學習：

對于基本的文學常識（如作者,、關(guān)于“說”，對字詞的疏通,，對的基本理解

● 合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題,，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成

● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系,，作者的思想,，托物言志的寫法等）

四、說教學的過程

（一）,、引入課題

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）,，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今,，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花

（二）,、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容）

學習內(nèi)容：

1,、什么是“說”？

2,、關(guān)于作者的情況

3,、看課文注釋，了解課文大意,，同時畫出不能理解的句子

4,、學生自由的讀課文

（三）、合作學習

師生共同合作加上教師的點撥,，共同完成在自主學習階段不能完成的任務,，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容

（四）、探究學習（學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）

教師要讓學生明白探究的內(nèi)容

1,、文中寫了哪些花？重點寫什么,？為什么要寫其他的花,？

2、哪些地方是寫蓮的,？從哪些方面寫蓮的,？

3,、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法,？

4,、花與人有什么關(guān)系？

5,、作者的感嘆說明了什么,？

（五）、鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系

（六）,、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀,， 自由朗讀，教師提問,，學生用書上的原句回答等

本階段學生能基本背誦課文

（七）,、課文總結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)： 作者的思想過時嗎,？

五,、總結(jié)

從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合,；在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導”；在學習方式上,，注重學生的“自主,，合作、探究”為主,，輔以教師的點撥,；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

愛蓮說說課稿篇九

1,、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》,，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文,。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線,，以落實義務教育承擔的文學教育任務,。《愛蓮說》是古代散文名篇,，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環(huán),，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在,。

2教,、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比,，委婉地批判了當時趨炎附勢,，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度,，直到今天仍有其借鑒意義,。

3、教學目標要求：根據(jù)新大綱要求,，結(jié)合學生實際及本文特點,，我確定教學目的要求如下：

（1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯,、反襯的作用,。

（2）基本能力目標：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學生聽,、說,、讀、寫和自學互動能力,，達到熟能成誦,。

（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗,、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進行德育教育。

4,、教學重難點闡述依據(jù)：根據(jù)教學新大綱對初中階段文言教學的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%,，并且規(guī)定了古詩文背誦的篇目，強調(diào)了對傳統(tǒng)文化的學習,，特別是古詩文的誦讀,，同時貫徹“以學生為主體”的教學模式，確定教學重點為：指導學生熟讀成誦,，并理解托物言志的寫法,，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用,。

1,、教學對象：從教學對象看，初二學生屬于學齡中期,，理性分析能力弱,，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深,，“高視角,、低起點”，以各種手段激發(fā)學生學習興趣,。

2,、教學基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學情出發(fā),，本課教學思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點,，激發(fā)學生學習主動性,，貫徹“學本論”的方針。

采用以下教學方法：

（1）電教導課,，情景結(jié)合的教學方法,。

（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影,、錄音），增強感性認識,，把握教學重點的方法,。

（3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易,，分化學習難點的教學方法,。

3、學法指導如下：

（1）以形成性練習指導圈點,、批注,、勾畫的預習方法,。

（2）指導議讀質(zhì)穎、交際互動,，當堂成誦的學習方法,。

（3）設計,、拼貼蓮花圖,，培養(yǎng)動手動腦能力的學習方法。

本文可讀性強,，要充分調(diào)動學生的學習積極性,，把誦讀作為本課教學的最重要環(huán)節(jié),，訓練學生對文言文的語感,，逐步加深對課文的理解,，并達到熟讀成誦,。

指導學生在誦讀過程中,，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章,，領(lǐng)會文章中詞語,、句、段的含義,，要求讀得通順，語音正確,，不讀破句,；

二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語,、句,、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇磉_文脈的貫通和層次,，要求讀得流暢,，語氣、重音,、停頓和速度得當,；

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣,，要求讀得鏗鏘悅耳,，抑揚頓挫，聲情并茂,。）

（一）形成性練習檢查預習

1,、生字難詞注音解釋,。

2、駢句的有關(guān)知識,。（以上預習內(nèi)容課前完成,，初一學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手,，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑,。）

（二）導入新課，激發(fā)情趣,。

導語設計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》,，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）同學們,，今天我們要學習一篇新課,。上課前，先觀察兩幅圖,，誰認識這是我國哪個地區(qū)的標志,？對澳門。1999年12月20日,，中國政府恢復對澳門行使主權(quán),。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽。誰能告訴我,，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么,？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的,，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主,，蓮花深為澳門人民所喜愛。

（以上層層誘導,，步步深入,，吸引學生注意，點出學習內(nèi)容,，寓德于教,，完成教學目的。）其實,，不僅是今人,，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇,，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》,。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花,，看完以后請同學來說一說,。（學生說話）看來,，大家各有所愛。有的,，世上萬紫千紅的花很多,，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,，為什么,？翻課文，聽朗讀,，找原因,。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”,，（以上運用多媒體手段,，調(diào)動學生各方面感知能力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍,，鍛煉觀察說話能力,，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知,。）

（三）重點語段討論評析

1,、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出,。

2,、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

3,、疏通文意,，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4,、有感情朗讀,，引導學生欣賞愛蓮名句。

5,、作者寫對蓮花的喜愛之情,，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句,。

6,、根據(jù)課文注釋，闡述含義,。想想這種“君子”應具有什么樣的寫法,？

7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處,？這是運用什么樣的寫法,？（以上問題引導學生討論,，逐步理解本文學習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志,。同時,，為培養(yǎng)學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”,，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面,，再讓學生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點,，有投影顯示在屏幕上,，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學習這篇課文的興趣,。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”,，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟,。）

（四）學習正襯,、反襯的表現(xiàn)手法

1讓、學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因,，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度,，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用,。

2,、利用美術(shù)上色塊對比知識，區(qū)分正襯,、反襯手法的運用,。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：a組——白、灰色塊對比,，b組——白,、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮,，更白,？”學生的回答是一致的：“b組?！蔽以谶@時點出：兩組白色的亮度是一樣的,，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明,，由此,，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難為易,，完成教學難點,。

（五）分析結(jié)尾段議論,，指導朗讀。

1,、試析“予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之寶貴者也,；蓮，花之君子者也,?！比洌懻撔揶o手法,，并強調(diào)以花喻人的用意及目的,。

2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達效果,，朗讀體會,。引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）反問句（“蓮之愛,，同予者何人”）感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣,。（文言文教學的重要要求是多讀多誦,，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內(nèi)容，完成教學目的2熟讀能誦,，融會于心,，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識,。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”,。）

（六）總結(jié)“說”的文體特點，指導全文背誦,。

本文綜合運用多種表達方式,，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字,。（以上內(nèi)容引導學生歸納總結(jié)）

愛蓮說說課稿篇十

大家好,！今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據(jù)相關(guān)的教學理論,，閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。閱讀是學生的個性化行為,。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征,，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標,，教學方法,，教學過程等幾個方面加以設計。

研究好教材是上好一堂課的基礎。所以,，我先談談對教材的理解。《愛蓮說》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課,，這個單元的主題是“花之君子”,。本文采用了托物言志和襯托的手法,，借寫蓮花來寫人,，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好,、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì),。這是學生第一次接觸“說”這種文體,，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學生理解起來有一定難度。

學生是語文學習的主體,，教師是教學活動的組織者和引導者。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。本節(jié)課，我所面對的是初中二年級的學生,，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法,，邏輯思維有了一定的發(fā)展,，提煉概括能力有所增強。然而,，他們閱讀的文體較少,，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠,，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法,。

根據(jù)對教材和學情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求,，我設定如下教學目標：

1.【知識與能力】了解“說”這種文體,，準確、流暢地背誦《愛蓮說》,。

2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀,，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法,。

3.【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好,、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,。

重點：背誦《愛蓮說》,，掌握托物言志的寫作手法。

難點：體會作者潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚精神,，培養(yǎng)學生“出淤泥而不染”的思想意識。

新課程標準倡導自主,、合作,、探究的學習方式?；谶@一理念,，本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法,、多媒體輔助教學法,、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié),。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié),。

(一)介紹作者,，導入新課

我會采用總結(jié)式導入。帶著同學們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句,。先簡單介紹一下蓮花的別稱,，然后舉出詩句：薛濤的“風前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的導入方式有利于吸引學生的注意力,，激發(fā)學生對本文的興趣,，做到溫故而知新。

(二)初讀課文,，疏通文意

首先,，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學生對寫作背景有個充分的理解,，為后面使學生掌握托物言志的手法打下基礎,。

其次，解釋題目含義,，明確“說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇?！皭凵徴f”的含義就是說說愛好蓮花的問題,。讓學生明確題目含義，在基礎知識的學習過程中,，初步感受“說”這種文體的樣式,、風格。

再次,，給學生聽《愛蓮說》的音頻,。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙,，疏通文意,。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子,，然后請兩位學生翻譯課文,。

最后，在學生充分理解本文大意的基礎上,，請學生有感情地朗讀課文,。同時要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速,、語氣,。進一步理解本文主旨,，體會感情。

通過這樣的方式,，學生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙,，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準備,。

(三)深入研讀，理解寫作手法

深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情,，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處,。引導學生從小處看文章主旨，從細節(jié)把握整個文章走向,。這是個化整為零,，然后化零為整的過程。

在充分尊重學生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎上,，將全班分為8個組,，小組內(nèi)討論，相互參照,，要求組內(nèi)成員完成下列任務：

1.分小組討論：這篇文章美在哪里?

各組派代表發(fā)言,，教師予以點評和指導。

讓學生在討論中,，提高欣賞語言文字美的能力,，抒發(fā)自己的觀點。

2.老師綜合歸納,，從三個方面進行賞析：

①貌美品美

指一名學生讀課文,，并找出描寫蓮的文字。

同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來,。

讓學生在這一“找”一“說”中,，提高學生的語言表達能力。

②語言優(yōu)美

表現(xiàn)的形式：

(1)駢散結(jié)合;

(2)多種修辭手法的運用,。

文中寫蓮花,，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮,、菊,、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?

③手法巧妙：托物言志、襯托,。

用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì),。以此培養(yǎng)學生的分析和概括能力。

(不跟世俗同流合污,，潔身自好,，為人正直,，名聲很好，又很莊重,，有獨立的人格,。)

在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?

用三種花來比三種人,，生動形象,，含蓄雋永。借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中,，講解相關(guān)的基礎知識,，化基礎知識于閱讀理解之中。

通過這幾個環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問題,，學生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞,，又有通過語言的情感升華,，并且還實現(xiàn)了自主學習與合作探究的穿插，符合新課標教學理念的要求,。

(四)教師總結(jié),，拓展作業(yè)

在此環(huán)節(jié)，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的,，然而,，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì),，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的,。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花,，運用托物言志的手法,，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束,，不意味著語文學習的結(jié)束,，給學生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移,，在聯(lián)系學生實際生活的條件下鞏固課堂知識,，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。

愛蓮說說課稿篇十一

(一)教學內(nèi)容分析

《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文,。大綱明確規(guī)定,，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨,、體會文意感情,。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位,。本文語言優(yōu)美,，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材,。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章,，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風,。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象,，進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義,，配合課文,，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”,。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的,，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的.“君子”之風,，還應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合,。該課在《陌室銘》之后,。從八年級的整個教學體系來看，該課對于提升學生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用,。

(二)教學對象分析

通過七年級的學習,，學生對文言文的知識有了一定的了解，但學生的文言文基礎還不夠牢固,，仍需要進行拓寬,、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力,。這部分同學往往自尊心較強,，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點,，選準切入點狠抓基礎,。一小部分學生對文言學習，已經(jīng)形成了基本的文言學習基礎,，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處,，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。而對“蓮”這種事物,，學生并不陌生,。因為傳說，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池,，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來,，而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子,，學生主要是從圖畫,、文學、影視中看到的,，因此,，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:

1.知識障礙,，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少,，因此學生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:

(1)學生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息,，可以在網(wǎng)上查找下載,，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學生收集信息,、處理信息的能力,。

(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感,。以此激發(fā)學生學習興趣,，對“蓮”初步形成感性認識。

2生理上,，這個學段的學生一般15至16歲,，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀,、人生觀,、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句,。暢談體會的方法,。指導學生甄別美丑,，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育,，能力上得到發(fā)展,。

3.心理上，建立良好的道德準則,，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學生來說也是十分困難的,。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析,，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則,，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往,，堅守節(jié)操,。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則,。)

(三)教學環(huán)境分析

這節(jié)課,，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀,，ppt展示蓮花的圖片等方法,，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去,，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操,。

(一)知識與技能

了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用,，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中,，通過合作,、探究的學習方法來理解作者的思相感情

(三)情感、態(tài)度,、價值觀

理解作者的思相感情,，滋發(fā)學牛樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情,。

(一)教學重點

通過托物言志,、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì),。

(二)教學難點

感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處,。

(一)教法

1.情境導入法

激發(fā)學生的學習興趣。

2啟發(fā)式教學法

充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位,。

(二)學法

1.朗讀法

讓學生多讀,，通過多種方法讀，在對內(nèi)容感受理解的基礎上讀。

2.美點尋蹤法

讓學生找出描寫蓮花的句子,，品味含義,，讓學生真正感受到蓮花的魅力。

3.比較法

通過與菊,、牡丹的比較,，讓學生掌揮蓮花的品質(zhì)。

4.討論法

通過自主合作學習,，討論交流深入理解作者的思想感情,，樹立積極進取的人生態(tài)度。

(一)情境導入

【設置情境,，引入課文,。】

由多媒體配樂展示荷花的圖片,，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句,，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花?(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中,，基礎較好的學生可以拓寬知識面,，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(二)問題導學

【引導學生自主,、合作學習,。】

(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點撥,，共同完成在自主學習階段不能完成的任務,。)

1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)

周敦頤(1017----1073)字茂叔,，北宋理學家,、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂,，世稱濂溪先生,。他為人清康方正，傲岸不阿,，他的詩文多抒懷之作,。在任南康太守時。在官街一側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”,，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

2.學生自讀課文;弄清字,、詞,、節(jié)奏。(這個教學環(huán)節(jié)用10分鐘,，對于八年級的學生這篇課文已經(jīng)學過,，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生,，這樣既避免了學生聽的重復性,，又可以調(diào)動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性,，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識,。)

自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)

蕃()淤泥()濯()漣()

褻()逸()噫()鮮()

3聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,，速度與錄音配套，以蓮花為背景)

4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏,。

5.學生齊讀課文,，整體感知。

6.分組疏通文意,，學生對照注釋及提示理解文意,。

(展示疑難詞句)

獨:唯獨、只自:從盛:很,、非常

予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬

謂:認為鮮:__ān,，很少

7.置疑,，學生互相解答。

8.學生齊讀,。

(三)合作探究

【探究文章的內(nèi)容,，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】

(學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合,。)

教師要讓學生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛,，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

(這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘,，幫助學生榛理文章脈絡,，復習已經(jīng)學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累,，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理,。)

(四)朗讀背誦

【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎,?！?/p>

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀,，自由朗讀,，教師提問，學生用書上的原句回答等,。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,，不同層次的學生都應該掌握。)

1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);

2.學生體會第二段的朗讀方法:

3.學生自己背一背;

4.全班試背(屏幕逐句展示課文,，并配放音樂)

5.點學生背誦,。比一比，看誰背得熟,。

(五)鞏固練習:

【通過探討使不同層次的學生加深對文章內(nèi)容的理解,。】

多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系,。(這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘)

(六)拓展延伸

【充實課堂內(nèi)容,，提升學生的情感體驗，鍛煉提高表達能力和寫作水平,?！?/p>

1.與蓮花有關(guān)的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)

2.寫幾句關(guān)于蓮花的話,，可以是對蓮花的描寫,，學習本文的感受，對生活態(tài)度的思考等,。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,，從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導”:在學習方式上,，注重學生的“自主，合作探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看,，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問題的設計上，從而體現(xiàn)梯度,。)

(七)課文總結(jié)

【歸納總結(jié)本節(jié)課所學,，使情感進一步升華,。】

本文借物喻人,，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達自己對追名逐利、趨炎

附勢的惡濁世風的鄙棄,。通過今天的學習,，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們

留下了深刻的印象,，做人就要做蓮花一樣的人,，做一個君子。

(八)布置作業(yè)

【培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,?！?/p>

蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記,。

(以人為本,，調(diào)動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子,，有利于養(yǎng)成學生的語文學習的習慣,，同時培養(yǎng)他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符,。)

(九)教學后記

本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運用到備課和授課之中,，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文,，觀看視頻等,，達到了比預想中還要好的

教學效果。在以后的語文教學實踐中,，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整

合,，豐富教學的資源，調(diào)動學生學習的積極性,，讓信息技術(shù)更好地為學科教學服務，從而提高教育教學的質(zhì)量和效益,。

菊(正襯)君不慕名利

蓮

牡丹(反襯)/子潔身自好

以花喻人托物言志

愛蓮說說課稿篇十二

《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文,，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞,，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄,。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語,。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中,，領(lǐng)會文章內(nèi)涵,，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學生來說,，因為很多文言知識是以前沒有學過的,，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風,。

根據(jù)中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，通過誦讀古代詩詞,，在有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。結(jié)合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設計了以下三個教學目標：

1,、知識與能力目標：正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力。

2,、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志,，把握托物言志、對比襯托的寫作手法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì),。

讀是思的基礎，思是讀的途徑,。尤其是文言散文,，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎上,，疏通文意,，進而理解文章主旨,。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦,，欣賞“蓮”美麗的形象,，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化,，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì),，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度,，這是學生認識上的“死區(qū)”,。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的,，了解文中托物言志的寫法和正襯,、反襯在文中的作用。

根據(jù)語文新課標的要求以及從學情出發(fā),，本課教學思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點,，激發(fā)學生學習主動性,，貫徹“學本論”的方針。采用以下教學方法：

1,、提問法：逐步引導,、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3,、點撥法：通過點撥,，拓展思路

好的教法對應好的學法，我認為做一百道題不如掌握一個方法,。對于學習,，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是：

1,、討論法：通過討論思考,，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力

2、合作探究法：學生分組討論解決問題

本文課時安排：一個課時（40分鐘）

（一）導入新課,，激發(fā)興趣,。（5分鐘）

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文）,，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花,。（板書）

（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累,。在交流中,，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識,。）

（二）初步感知課文

1,、作者簡介（2分鐘）

周敦頤（1017—1073），字茂叔,，號濂溪,，道州營道縣（今湖南道縣）人,。北宋著名哲學家,，是學術(shù)界公認的理學派開山鼻祖?！端问贰さ缹W傳》將周子創(chuàng)立理學學派提高到了極高的地位,。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義,。

2、解讀標題（2分鐘）

題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論,，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談談愛蓮花的道理,，說說愛蓮花的道理,。）

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點,，獲得有關(guān)作者的信息,，了解創(chuàng)作背景。

3,、誦讀課文（6分鐘）

依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求,，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標,。

a,、學生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b,、聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。

c,、學生跟讀,，把握語氣和節(jié)奏。

d,、學生齊讀課文,，讀正確字音，聲音響亮,，精神飽滿,，富有感情。

e,、請代表范讀,，老師進行點評。（這個教學環(huán)節(jié)用6分鐘,，對于八年級的學生,，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性,，又可以調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生可以初步感知課文,。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內(nèi)容,，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感,。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)勢在必行為此,，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學,，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學,，培養(yǎng)動口,、動手、動腦的能力,，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我將讓學生通過小組合作探究,，在請代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點撥,。）

1,、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出,。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點,？（明確后板書蓮花的品格“高潔,、莊重、正直,、芳香,、清高”。）

2,、疏通文意,，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3,、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么,？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句,。

4、作者把蓮比作什么,？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么,？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？

5,、作者還寫了菊和牡丹,，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度,？

（以上問題引導學生討論,，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美,、品質(zhì)以及作者的思想情懷,。逐步理解本文的教學難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志,。）

6,、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花,，因為它“”,，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”,，恰如清高正直,，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士,，堅強不屈

（我設計了仿寫的拓展練習,，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想,，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì),。）

（四）小結(jié)（2分鐘）

通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華,，思想上受到教育,，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結(jié)語：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴,，追求名利,。他在當時渾濁的世間，獨立不移,，永遠保持高潔正直的情操,，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操,，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談談你對作者不慕名利,、潔身自好的看法,。（我設計這一環(huán)節(jié),，一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。）

（六）作業(yè)布置（1分鐘）

寫一篇關(guān)于花的散文，300字以上,。

愛蓮說

周敦頤

愛高潔之蓮——慕君子之德

托物言志

愛蓮說說課稿篇十三

設計理念：根據(jù)語文新《課標》“全面提高學生語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學設計力圖在學習目標的要求和教師的指導下,，讓學生積極主動

創(chuàng)造性地完成學習任務,，在積累、感悟和運用中,，提高學生的欣賞品味和審美情趣

(一)知識與技能

1.理清文章的思想內(nèi)容,，學習蓮花的高潔品格;

2.學習“托物言志”的寫法;

3.培養(yǎng)學生理解能力,、表達能力、創(chuàng)造能力;

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中,，通過合作,、探究的學習方法來理解作者的思想感情。

(三)情感,、態(tài)度,、價值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度,，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情,。

重點：學習蓮花的高潔品格

難點：“托物言志”的寫法

自主、合作,、探究,、多媒體輔助教學

一、直接導入,，激發(fā)情趣

1.展示課件,，課件中展示的是什么花?······

通過直接導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。

2.釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體,，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守,。

3.字詞學習

二,、賞析課文，整體感知

1.播放原文配樂朗讀課件,，合作,、討論，疏通文意,。

2.賞析課文,，讓學生合作、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志,，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對蓮花的贊美,，為什么還要寫菊和牡丹?

三、知識遷移,，拓展思考

思考問題：

1.“采菊東籬下,，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?

2.面對物欲橫流、人心浮動的社會現(xiàn)象,品味<<愛蓮說>>,給我們以怎樣的人生啟迪?

四,、作業(yè)：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運用托物言志的手法以花喻人,，寫短文。

2.達標測評

(1)本文的作者是,，(朝代)著名的家,，是學術(shù)界公認的理學派的開山鼻祖,。

(2)“說”是古代的，它可以直接說明事物,，闡述事理,，也可以通過敘事，寫人,，詠物,，議論說道理;也可以發(fā)表作者的感想?！皭凵徴f”的意思是

(3)名句填空：予獨愛蓮之,，中通外直，,，香遠益清,，，可遠觀而,。

(4)本文主要運用了的寫作手法,。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說說你所知道的有關(guān)蓮的詩詞名句。

愛蓮說說課稿篇十四

我說課的題目是《愛蓮說》,，現(xiàn)就該課的教學設計從以下七個方面進行說課

《愛蓮說》,，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》,，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘,、描寫,、議論等表達方式,；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合,，使學生能順暢地朗讀并背誦,，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中,，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系,，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學生的寫作能力也有重要作用,，因而地位非常重要,。

（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學,，同學們對古文的學習已有了初步的認識,、了解，多數(shù)同學在字音,、詞義,、疏通文意上有了一定的功底,，在老師的提示下，能利用工具書,，教材的注解,，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦,，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺,，因此，我結(jié)合學生實際,，在文言文教學中,，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法,，句式,、修辭、寫法等綜合運用,。

（二）,、教法選擇

根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法,、討論法,、遷移法、多媒體輔助教學法,，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣,，又能活躍課堂氣氛。

（三）,、學法引導

我采用創(chuàng)設情境,，自主合作，引導探究的教學模式,；理論與實際相聯(lián)系,，充分調(diào)動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果,。

根據(jù)新課改的要求,，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā),，注重學生的學習態(tài)度和情感體驗,，注重學生主體地位的發(fā)揮，通過自主,、合作,、探究的學習方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力,，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理論,。

依據(jù)《新課標》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學生的實際,，制定以下目標：

知識與技能

1,、理清文章的思想內(nèi)容，學習蓮花的高潔品格,；

2,、學習“托物言志”的寫法；

3,、培養(yǎng)學生理解能力,、表達能力、創(chuàng)造能力,；

（二）,、過程與方法：自主、合作,、探究的學習方法

（三）,、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

本課的教學流程,，針對本課的教學共設計了五大環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）、直接導入,，激發(fā)情趣

1,、出示掛圖，讓學生仔細觀察,，接著提出問題：這幅圖畫的是什么,？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力,，接著問,，你們想到了什么,？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什么,？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學生可能會提出很多問題,，老師要給以鼓勵,，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么,？同學們想知道嗎,？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說,。

設計意圖：通過直接導入,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體,，把握作者通過對蓮花的歌詠,，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守,。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體,。

（二）、賞析課文,，整體感知

首選教師播放原文配樂錄音,，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽,、邊想,、邊看。

1,、作者怎樣描寫蓮花的形象,？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3,、本文主要是對蓮花的贊美,，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問題,，大家是否明確了呢,？讓我們再讀課文。

（三）,、再讀課文,，理清思路

讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評,；齊讀

接著指導學生回答以上三個問題,，并進行板書。

由于教師指導學生用各種方法朗讀課文,，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象,；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣,，使學生掌握了文章的脈絡,，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感,，掌握駢散結(jié)合的句式特點,。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思考題

通過學生的小組討論,、匯報,，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花,，而是借蓮花自況抒高潔的品格,，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯,，這種寫法叫襯托,。

意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，豐富學生表達能力和分析能力,，通過回答讓同學們領(lǐng)會“托物言志”,、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖,，文章意在托蓮花的形而言君子之志,，以此突出了本文的重點，并突破了難點,。

質(zhì)疑：（略）

意圖：學生提出問題,，通過生生問答，生師問答,，鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體,。

（五）,、知識遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1,、“采菊東籬下,，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2,、“惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹,？

3,、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題,，掌握襯托的兩種方法,，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點,；比喻修辭手法的運用,，并會運用。

總結(jié)：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容,？掌握了哪些寫法,？”

意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面,，又鍛煉了學生的概括能力,，對學生而言，同時也是一種信任,，學生有了這種信任感,，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲,，從而促進學習的積極性,。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處,？

愛蓮說說課稿篇十五

大家好,！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內(nèi)容主要包括以下四個方面：（出示課件）

一,、教材分析,；

二、教學目標及確立的依據(jù),；

三,、教學重點難點及確立的依據(jù)；

四,、教學程序

《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文,，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。

《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文,，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境,、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮花,，表達了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄,。

教學目標：

1、結(jié)合注釋,，領(lǐng)會文章內(nèi)容,。

2,、了解托物言志的寫法。

3,、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操

4,、認識作品的現(xiàn)實意義，并能夠聯(lián)系實際談自身感受,。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標準》中所提出的要求和建議：

（1）,、閱讀文言文時能借助注釋理解基本內(nèi)容

（2）、欣賞作品,，能有自己的情感體驗,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,，并能作出自己的評價。

理解作品內(nèi)容及作者的思想,。教學難點：托物言志的寫法

確立依據(jù)：基于本單元的單元教學目標,，新課標中所提出的要求以及學生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。

整個教學程序主體上通過“獨立閱讀,、互相研究,、質(zhì)疑問答、拓展延伸,、讀寫訓練”五個步驟來完成,。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導入新課：

方式是請同學們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦,。學生背完詩后,，我加以小結(jié)：美的事務人人喜歡，在眾多的西湖美景當中,，作者對荷花情有獨衷,，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花,，將西湖點綴得美不勝收,，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的筆下,，荷花又是怎樣的美好形象,，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過學生的課前準備介紹“說”這種文體和作者周敦頤,。接下來便進入獨立閱讀環(huán)節(jié)

1,、獨立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：

（1）先由學生自由誦讀,，然后指讀,，師生共同校正讀音

（2）通過課件出示字詞檢驗學生的掌握情況

（3）以同桌為單位,，結(jié)合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯，以同桌為單位,，一人讀原文,，一人翻譯,。有不準確的地方,，師生共同解決。

2,、互相研究：通過課件出示以下問題,，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的,？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的,？

（2）為什么要寫其它的花？

（3）花與人有什么關(guān)系,？采用了什么寫法,？表達了怎樣的情感？

3,、質(zhì)疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題,，共同解決。（視具體情況,，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）