作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

八年級《短歌行》課文教案部編版篇一

1、知識目標(biāo)：鑒賞詩歌,，感悟詩人的思想感情,，領(lǐng)會全詩的主旨。

2,、能力目標(biāo)：體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞詩歌的方法,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)高尚的品德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會詩人表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn),，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)工具：

ppt課件,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：

這個人大家認(rèn)識嗎?大家在《三國演義》電視劇中經(jīng)常見到他。

《短歌行》大家聽過嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中,，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面,，唱的就是這首《短歌行》?！抖谈栊小肥菨h樂府曲調(diào)名,，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言,。短歌行以漢樂府舊題來寫時事,。

看過《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫。建安十三年,，曹操“挾天子以令諸侯”,，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),，又在的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,，并北征烏桓，統(tǒng)一了北方,。這年冬天,，曹操親自率八十三萬大軍,，兵臨赤壁城下，想要一舉掃平“孫劉聯(lián)盟”,，統(tǒng)一天下,。在大戰(zhàn)前夕，曹操在江上設(shè)酒置樂,，款待文武眾將,，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去,。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭,，慷慨而歌，即《短歌行》,。也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年,，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時曹操53歲,，年時漸高,，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,，因而憂愁幽思,，苦悶煎熬。但他并不灰心,，仍以統(tǒng)一天下為己任,，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè),。

二,、作者簡介：

曹操(155—220)，字孟德,，東漢人,。東漢末年政治家、軍事家,、文學(xué)家,。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”,，是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動 亂和民生的疾苦,，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

三,、聽范讀,，齊讀，自由朗讀,，整體感知詩歌

(要把那種蒼勁雄健,，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式,，語速要慢點(diǎn),。)

四、合作探究,，詩句解析：

你認(rèn)為全詩的感情基調(diào)是怎樣的?——慷慨悲壯,。

本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個字?——憂。

他憂的是什么,，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析,。

第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。慨當(dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康,。

①設(shè)問開頭,，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考,。

作者在此感嘆什么?明確：光陰易逝,、人生短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣,，太陽一出來就沒了,。

②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨,。朝露：這一意象在古詩詞中有特定意義,，即生命短促易逝。

③杜康——借代,，以造酒的杜康代酒,，形象突出，引人聯(lián)想,。

討論：憂人生短暫,，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的,、低沉的?

不是的,。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急,。正因人生短暫,，才更渴望招納賢才、為已所用,，建功立業(yè),。所以這個“憂”是一種積極向上的情感。實際上在這里作者有意無意也是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失,，賢士你們也應(yīng)該珍惜時間,，及時施展才華。

第二層：青青子衿,，悠悠我心,。但為君故，沉吟至今,。呦呦鹿鳴,，食野之蘋。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。

運(yùn)用典故。詩人在此借古人之語,，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

“青青子衿,，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)·子衿》，原句為“青青子衿,，悠悠我心,。縱我不往,，子寧不嗣音”,，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，向人才發(fā)出了深情的呼喚,，我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊,。

呦呦四句出自《小雅—鹿鳴》本是周代朝廷與民間宴請賓客的詩句，主要表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情,。詩人運(yùn)用這四句詩表明只要賢才來投奔我,，我曹操一定會待以嘉賓之禮的。

表達(dá)了詩人求賢若渴,，尊重賢才的思想感情,。詩人將這幾句詩,，信手拈來，宛如己出,，恰到好處地表達(dá)自己的心愿,，與全詩融為一體，顯得巧妙和諧,。

第三層：明明如月,，何時可掇?憂從中來，不可斷絕,。越陌度阡,，枉用相存。契闊談宴,，心念舊恩,。

運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月,，意即：天下的賢士們呀,，我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,，才“憂從中來,，不可斷絕”。

存,，看望,，問候。相,，偏指一方,，這里指曹操。契闊：久別重逢,。舊恩：老交情，老朋友,。

越陌度阡,，枉用相存。契闊談宴,，心念舊恩,。這四句仍是作者想象大家在一起暢快交談的情景。

第三層寫出了詩人對賢才難得的憂思和既得人才的欣喜,。

第四層：月明星稀,，烏鵲南飛。繞樹三匝,，何枝可依?山不厭高,，水不厭深。周公吐哺，天下歸心,。

“月明星稀,，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思,。那么,，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?

①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從,。表達(dá)出對人才的渴望。

②后四句用典說明自己渴望多納賢才,，殷勤地接待賢才,。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望,。(“周公吐哺,，天下歸心?！痹娙饲捎眠@一典故,，在于說明，自己會像周公那樣,，有寬廣的胸襟,，殷勤地接待賢才，希望天下賢士都來歸順自己,。同時,，在這里，詩人也是以周公來勉勵自己,，只要得到人才,，我就可以實現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了。)

總結(jié)：作者憂的是什么?一憂人生短暫;二憂賢才難求;三憂功業(yè)未就,。

五,、小結(jié)：

此詩氣格高遠(yuǎn)，感情豐富,，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照,。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,、生命的悲劇,。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,。全詩以感慨開始,，繼之以慷慨、沉吟,，再繼之以憂愁,、開朗。一憂一喜,，忽徐忽急,，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。

六,、作業(yè)：

背誦并默寫本文,。

總結(jié)：

《短歌行》正像曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》,、《苦寒行》等一樣,，是政治性很強(qiáng)的詩作，然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中,，全詩準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法,，來達(dá)到寓理于情，以情感人的目的,。詩人以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的精神,，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,?！抖谈栊小纷屛覀儚牧硪粋€側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟;他有統(tǒng)一天下的宏大志愿;他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神,。盡管他也有“憂”,，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度,、英雄的角度之上的“憂”,，這絕非杜康酒所能消解。這首詩藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有：感情深摯,，婉曲動人;引用《詩經(jīng)》成句,，自然貼切。風(fēng)格則蒼茫悲涼,。

八年級《短歌行》課文教案部編版篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想

2,、提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力

3,、培養(yǎng)高尚的品德情操

【教學(xué)方法】誦讀鑒賞，討論分析

【教學(xué)設(shè)想】通過誦讀,、分析討論,，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā),、慷慨悲涼的思想感情。

【教學(xué)課時】一課時

【具體教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語

毛澤東在《沁園春?雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢,，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)__。一代天驕,，成吉思汗,，只識彎弓射大雕?！闭\然,，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王,。如果歷只有一個人可以與他相提并論,，這個人只能是魏武帝曹操。

二,、作者介紹

曹操(155---220)字孟德,，小名阿瞞，是三國時期杰出的政治家,、軍事家和文學(xué)家,。他實行“唯才是舉”的政策?！皰短熳右粤钪T侯”,。“外定武功,，內(nèi)興文學(xué)”,，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng),。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神,。其詩語言質(zhì)樸，情感深沉,，格調(diào)蒼涼悲壯,，有很高的藝術(shù)性,。有《曹操集》,。

三、寫作背景

赤壁大戰(zhàn)前夕,，在曹軍用鐵鎖連舟之后,，曹操看著大軍威武的氣勢,，以為不日就可掃平四海,，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來,，于是備齊鼓樂,，以歌舞壯軍威，飲至半夜,，忽聞鴉聲望南飛鳴而去,。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,，不禁令人感慨,，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,，然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱,。

四、文題理解

《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌?平調(diào)曲》,。樂府又有《長歌行》,。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言,。行,，古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會的歌辭,。

五,、同學(xué)有感情朗誦示范朗誦

六、整體感知,、賞析全篇

(一)解構(gòu)詩句分節(jié)鑒賞

分解1【對酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多,?？?dāng)以慷，幽思難忘,。何以解憂,，唯有杜康?！?/p>

在里作者強(qiáng)調(diào)他非常發(fā)愁,，那么愁的是什么呢?格調(diào)(風(fēng)骨)如何?

“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。”情調(diào)悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒,，蘊(yùn)藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得,、功業(yè)未就有密切關(guān)系,。

在這八句詩中，主要的情感特征就是一個“愁”字,，“愁”到需要用酒來消解,。“愁”這種感情本身是無法評價的,，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,，也就是為什么而“愁”。由于自私,、頹廢,、甚至反動的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情;反之,，為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁,，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者,，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評價。

分解2【青青子衿,，悠悠我心,。但為君故，沉吟至今,。呦呦鹿鳴,，食野之蘋。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。】

設(shè)疑：這里引用的哪些詩句?表達(dá)了什么內(nèi)容?運(yùn)用的是什么手法?

明確：這八句情味更加纏綿深長了,?！扒嗲唷倍湓瓉硎恰对娊?jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人(“青青子衿,，悠悠我心,。縱我不往,，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊,，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,，你為什么不主動傳給我音信?)曹操引用這首詩,，而且還說自己一直低低地吟誦它,，這實在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往,，子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,，他那“求才”的用心實在是太周到了,，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合,。

緊接著他又引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句,，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來,，我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的,。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩,，所以用了典故來作比喻,，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法(即含蓄的表達(dá)方式)。

分解3【明明如月,，何時可掇?憂從中來,，不可斷絕。越陌度阡,，枉用相存,。契闊談宴，心念舊恩,?！?/p>

設(shè)問：這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩意的?

提示：這八句是對以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思,，即為求賢而愁,，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁,，是照應(yīng)第一個八句;后四句講“賢才”到來,，是照應(yīng)第二個八句。因此使全詩更有抑揚(yáng)低昂,、反復(fù)詠嘆之致,，加強(qiáng)了抒情的濃度。再從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看,，這八句也不是簡單重復(fù),，而是含有深意的。

第一種說法：天上的明月常在運(yùn)行，不會停止(“掇”通“輟”,，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”,，即停止的意思);同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的,。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示,，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用,。

第二種說法：“明明如月，何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,，什么時候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意,。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,，才“憂從中來，不可斷絕”,。

分解4【月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依?山不厭高,，海不厭深，周公吐哺,，天下歸心,。】

設(shè)疑：前四句的內(nèi)容可作那些解讀?

前四句是自然環(huán)境描寫,。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕,，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天,，使詩人豪興大發(fā),。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士,，不要三心二意,，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來,。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情,，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情,。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才,，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。

設(shè)問：最后四句是怎樣表達(dá)主旨的?

分析提示：最后四句畫龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽,，希望人才都來歸我,，確切地點(diǎn)明了本詩的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情,?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土,，故能成其高;海不厭水,，故能成其深;王者不厭士，故天下歸心),。

(二)根據(jù)所講分組討論回答問題

1,、詩作表達(dá)了什么樣的主旨(主題思想)?

2、本詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?

3,、詩人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的?

七,、小結(jié)

《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情,，希望有大量人才來為自己所用,。曹操在其政治活動中，曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,，為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”,、又正因為運(yùn)用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分,，所以就能起到獨(dú)特的感染作用,。有力地宣傳了他所堅持的主張，配合了他所頒發(fā)的政令,。

八,、作業(yè)熟練誦讀領(lǐng)悟主旨

九、板書設(shè)計

八年級《短歌行》課文教案部編版篇三

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

俗話說：“亂世出英雄,。”東漢末年,，天下大亂,，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面,?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,?！闭f到三國英雄,，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜,、諸葛亮等人,。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅?！?《念奴嬌?赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計,，兩朝開濟(jì)老臣心,?！标懹我惨灾T葛亮自況，“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間,。”

周瑜等人固然稱得上英雄,，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操,。

曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者,，是一個在當(dāng)時叱咤風(fēng)云的人物,。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高,。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄,、__雄、__賊,。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?

曹操簡介——

曹操(155-220),，字孟德，小名阿瞞,，沛國譙郡(今安徽亳縣)人,，東漢末年的政治家、軍事家,、文學(xué)家,。他“外定武功,，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,。

但歷來人們對他毀譽(yù)參半,。當(dāng)年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣,，亂世之__雄”,。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣,?！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉__臣，成為一個陰險,、殘忍,、狡詐、狠毒的人物,。

我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,，承認(rèn)他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻(xiàn),。把握他的三個稱謂：政治家,、軍事家、文學(xué)家,。今天語文課,，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷,。

曹操詩歌現(xiàn)存20余首,，大致分為兩類。

①有的反映當(dāng)時社會__,，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難,。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴,。生民百遺一,，念之?dāng)嗳四c?！?/p>

②有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負(fù),。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年,，壯心不已,。”又如《短歌行》,。

這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),，但又有自己的創(chuàng)造,。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,，氣魄雄偉，情感深沉,，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào),。代表了“建安風(fēng)骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展,。

二,、研究性探討：

這樣一個人物，才華超眾,，關(guān)心民生疾苦,，為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國演義》的影響?！度龂肥共懿僮鳛開_雄的形象深入人心,。電視連續(xù)劇《三國演義》在對曹操的評價上，與原著保持一致,。劇中曹操就唱了《短歌行》,，但電視連續(xù)劇里的鮑國安的一段演唱，是與劇情不相適宜的,。

播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》片段

先看《短歌行》的作者曹操,，他是三國時期卓越的政治家,，軍事家,，和詩人，如果站在唯物史觀的立場上看,，他獨(dú)攬大權(quán),，他想統(tǒng)一國家，他為實現(xiàn)自己的政治理想,，改革用人制度,，這些在歷是有進(jìn)步意義的，他順應(yīng)了那個時代發(fā)展的趨勢,。我們對他的評價應(yīng)著重看他對歷史的供獻(xiàn),，而不應(yīng)該僅僅從道德方面來看。也就是說,，《短歌行》的作者曾是一個活生生的人,。

其次，就《短歌行》的思想意義來說,，不外乎表達(dá)了歷史真人曹操感嘆人生短暫,，渴求賢才輔佐的心情,，自己博大的胸襟和清明的政治理想。此詩有悲壯慷慨的個性特征,，這一首詩也正體現(xiàn)了那個時代的“建安風(fēng)骨”,。

第三，再看藝術(shù)作品,，作者著力劉備臉上貼金,，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務(wù)的,。就拿情節(jié)來看,，當(dāng)龐統(tǒng)(當(dāng)然也是一個藝術(shù)形象)給他獻(xiàn)了連環(huán)計后，曹操看到他從北方帶來的將士居然能在江面上如履平地,，這就免除了他的后顧之憂,，這也使他誤認(rèn)為踏平江東的確是指日可待的，所以,，他于十五之夜,，舉行盛大的宴樂，無非是想作戰(zhàn)前總動員,，他的動員致辭就是《短歌行》,，當(dāng)他需要別人吹捧之時，“不識時務(wù)”的師祭酒居然說正聲雅樂之中不能有不祥之音,，他就一氣之下,，舉槊刺死師祭酒，而后,，又于次日親自為師勖送葬,。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人：一代__雄曹操只不過是事后諸葛亮，好大喜功,，愛聽頌歌,，他的壯舉只不過是打自己耳光而已，或者說,，這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個__雄的形象,。說穿了，藝術(shù)作品中的曹操充其量只不過是一個藝術(shù)形象,，不能等同于現(xiàn)實中曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的三國人物曹操,。

三、把握詩歌情感主線

但有一點(diǎn),，電視劇的處理是正確的,，即此詩是一首在酒宴上演唱的詩歌。詩中有“對酒當(dāng)歌”的句子,，可作證據(jù),。

(一)酒是一個很多人感興趣的話題,，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣,，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句,。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里?可以互相討論,。

一壺濁酒喜相逢——酒是喜

紅酥手,，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈,，憤恨

濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)

舉杯澆愁愁更愁——愁

舉杯邀明月,，對影成三人——表達(dá)了作者此時心情的孤單。

琵琶美酒夜光杯――表達(dá)的是邊關(guān)將士為國殺敵的豪情壯志,，豪邁,。

可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具,。我一直認(rèn)為,，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒,，歸根于酒,，當(dāng)你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母,，事業(yè),，家庭，歡樂,，悲傷……看樣子,，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢?

(二)我一直覺得這首詩的名字不好,，因為如果用第一句仿佛更好——對酒當(dāng)歌,。喝酒的時候總喜歡唱歌,，那么曹操究竟唱出了什么樣的歌?大家齊讀,，開始!

教師朗讀。

學(xué)生結(jié)合教師的朗讀,，分析本詩的風(fēng)格特點(diǎn),。

學(xué)生齊讀。

(三)情感是解讀詩歌的鑰匙,，曹操抒發(fā)了什么情感呢?,，從詩中尋找線索(找詩眼)。

慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。

何以解憂,，唯有杜康。

憂從中來,，不可斷絕,。

可以說，詩人的情感焦點(diǎn)是“憂”,，那么詩人為何而憂?讓我們弄清這個問題,。

四、分析詩人的情感

1,、“慨當(dāng)以慷,，憂思難忘”之“憂”

這首詩第一句起句就不凡。對酒當(dāng)歌,，應(yīng)該唱歌,，忽然就變了，人生幾何,，人生短暫,，就像朝露。但我們說過,，酒代表各種感情,，這首詩是從什么開始的?

明確：憂。憂人生之短,。而且短得就像朝露,。

板書：光陰易逝

師：詩人舉起酒杯的時候，照理應(yīng)該高興,，可詩人滿腹憂愁,，用什么來解憂呢?

生：酒。

師：對,。民間有“借酒澆愁”的說法,。可是酒真能解憂嗎?當(dāng)然不能,。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁,。”,，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉,，明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫,，酒并不能延長人生,。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法,。

但有一個問題是,，同樣意識到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同,。

師：曹操看到人生短暫,，曹操持何人生態(tài)度?

明確：“何以解憂，唯有杜康”,，從表面看,，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生,，我們不難做出判斷,，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時行樂,，實則把深沉的情感隱藏在酒中,。

2、曹操急于實現(xiàn)人生理想,，深感人生有限,。他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?君子生非異也,，善假于物也,。他迫切需要人才的輔助。

問：詩人如何表達(dá)對人才的渴盼?

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿,，悠悠我心”,。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來,，表達(dá)對賢才的渴求,。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài),。借用得天衣無縫,，準(zhǔn)確生動。那青青的衣領(lǐng),，我悠悠的心,，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在,，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草,，我有很多朋友,，能夠在一起歡聚一堂,，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗!

師：引來人才固然是好事,，但用好人才更重要,。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系,。

項羽：剛愎自用烏江自刎

劉邦：虛心請教成就天下

師：曹操如何對待人才?從何處可以看出其對人才的態(tài)度?

生：“呦呦鹿鳴,，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！?/p>

這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景,，意思是說只要你們到我這里來,，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的,。

2,、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”

這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?

明確：“明明如月,，何時可掇?”詩人用月比喻人才,，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”,。

板書：賢才難得

詩人在酒宴上演唱此詩,，哪幾句最切合宴會主題?

明確：“越陌度阡，枉用相存,。契闊談,，心念舊恩?！?/p>

要求學(xué)生用自己的語言說一說這幾句的含義,，其實就是在翻譯。

曹操面對滿座嘉賓,，感謝他們的到來,。看著眾多的賢才,，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅,。那他為什么還要“憂”呢?

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足,，還希望有更多的人才到他這里來,。因為他所做的是一項偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情,。

3,、憂的根源

曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得,，因為理想尚未實現(xiàn),，其實這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下,。

板書：功業(yè)未就

“憂從中來,，不可斷絕?！闭驗楣I(yè)未就,，曹操思賢之心才會如此強(qiáng)烈。曹操渴求人才,，天下人才也不是僅僅在等待,，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來?

明確：“繞樹三匝”句,?！傲记輷衲径鴹?賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。

師：繞樹三匝句,，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?

生：沒有賢主,。

師：回答得很好!這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音?其實這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧,，我時刻在恭候著你們!

師：詩中充滿對人才的渴盼,，一片謙恭之氣，但五班有同學(xué)說其中又有一種霸氣,。從哪些句子可以感受到?

明確：“周公吐哺,，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，既表達(dá)了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志,，氣勢是宏大的,，意義上深遠(yuǎn)的?！吧讲粎捀?，水不厭深?！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海,，才如此虛懷若谷。對,，心里沒有霸氣的人,，筆下便沒有霸氣,。

問：“詩言志”,，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”?

明確：志廣納人才,，建功立業(yè),，統(tǒng)一天下。

五,、研究性探討

曹操志向遠(yuǎn)大,，同時深知成就天下不能單憑匹夫之勇，必須依賴天下賢能,，故而求賢若渴,。其實三國時代，何止曹操一人重視人才,，劉備發(fā)現(xiàn)諸葛亮這匹千里馬,，留下“三顧茅廬”的美談。

幻燈片：

有人說三國之爭實為人才之爭,，最后魏蜀吳之所以能三足鼎立,，某種程度上就是因為他們各自擁有一大批才智過人的能臣與驍勇善戰(zhàn)的武將?？梢哉f人才得失,，生死攸關(guān)。假如你有機(jī)會成為一個團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo),，你將如何對待人才?你希望得到什么樣的人才?

你將如何對待人才?

同學(xué)一：提供有利條件,。高薪，高職位

同學(xué)二：好的工作環(huán)境,。

同學(xué)三：尊重,。

你希望得到什么樣的人才?

同學(xué)一：復(fù)合型人才

同學(xué)二：創(chuàng)新型人才

提醒學(xué)生，自己首先應(yīng)成為一名人才,，從現(xiàn)在就要為將來打好基礎(chǔ),。

六、課外拓展：

請大家談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星橛泻维F(xiàn)實意義,。

幻燈片：

從寫作的角度——敢于創(chuàng)新,，抒發(fā)真情實感

從人才的角度——廣納人才，唯才是舉

從人生理想的角度——積極進(jìn)取,，建功立業(yè)

從國家政治的角度——國家的統(tǒng)一,、安定是主流

七,、課后作業(yè)

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的了解,，請寫一篇短文,談?wù)勀銓Σ懿俚睦斫狻?/p>

八年級《短歌行》課文教案部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

通過誦讀和分析討論,，體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨,。

2,、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會鑒賞詩歌的方法,。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

1,、貫徹兩個思想：誦讀是基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生自己討論分析,。

2,、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解,，卻是個難點(diǎn);應(yīng)該通過分析曹操的生平,、為人及寫作背景來評析，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的,。

3,、全課教學(xué)分為三塊：初步體味(熟悉內(nèi)容)，深入體味(討論分析其思想感情),，鞏固體味(誦讀),。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)(你對詩中哪個句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?),。

教學(xué)過程

一,、 導(dǎo)入

龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時,。

騰蛇乘霧,，終為土灰。

老驥伏櫪,，志在千里;

烈士暮年,，壯心不已。

盈縮之期,，不但在天;

養(yǎng)怡之福,，可得永年。

幸甚至哉!歌以詠志,。

從中可以看出他是一位胸懷天下,、壯志凌云的英雄,。可以說,，曹操的功績是非常大的,。但是為什么歷來人們對他毀譽(yù)參半呢?當(dāng)時的汝南名士許邵shào曾說，曹操是“治世之能臣,，亂世之奸雄”,。戲曲舞臺上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實,，站在客觀歷史的角度上來看,，曹操確實對歷史做出了巨大的推動作用,。

二,、作家介紹及背景

(一)作家介紹

曹操，字孟德,，小字阿瞞,，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家,、軍事家,、文學(xué)家。說他是政治家呢,，是因為他“外定武功,，內(nèi)興文學(xué)” ，知人善察,，唯才是舉;說他是軍事家呢,，是因為他指揮了官渡之戰(zhàn)，逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學(xué)家呢,，則是因為他是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,。既然我們現(xiàn)在知道他是個政治家、軍事家和文學(xué)家,，那么今天,，我們就從文學(xué)家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負(fù)和情懷。

作為文學(xué)家：曹操精音律,，善詩歌,，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩,，隨章命題,。他的文學(xué)成就頗高，與其子曹丕,、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖,，開創(chuàng)了一代文風(fēng),，其詩語言質(zhì)樸，情感深沉,，格調(diào)蒼涼悲壯,，被稱譽(yù)為“建安風(fēng)骨”，他用樂府古題寫時事,，繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神,，真實反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼,。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等,。

他以海納百川的胸襟,，招集當(dāng)時的許多著名文人，集中在鄴下,，公讌倡和,，形成一個文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮,。

(二)解題

我們先看下題目，了解些基本知識,，這是一首樂府詩,，是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌,，短歌”之分,。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說,，長歌比較熱烈奔放,，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱,，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短。行,，則是古代詩歌的一種體裁,，可配樂歌唱。這些,，大家作為常識了解即可,。

(三)、相關(guān)背景

建安十三年,，曹操“挾天子以令諸侯”,，先后擊敗呂布,、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方,。這年冬天,，親率八十三萬大軍，列陣長江,，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗,。當(dāng)時曹操已經(jīng)五十余歲,，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,，因而憂愁幽思,，苦悶煎熬。但他并不灰心,，以統(tǒng)一天下為己任,，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè),，并寫下了這首詩《短歌行》。

三,、整體感知

誦讀熟悉-解決疑難

1,、朗讀感知：所謂詩歌是“三分詩，七分讀,?！毕旅嫖覀兟犗隆抖谈栊小返呐錁吩娎收b，體會詩歌的情感基調(diào),，聽后我請同學(xué)來談?wù)動惺裁锤杏X體會?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的字標(biāo)音)

2,、字詞點(diǎn)撥：朗讀詩歌其實就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴?，F(xiàn)在請同學(xué)們扮演一次曹操,，來次橫槊賦詩。如今你就是那位文才武略,，領(lǐng)軍出征,，欲一統(tǒng)天下的曹操，你該怎么去讀?請學(xué)生翻譯,。

3,、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

提問：你以為在本詩中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?

板書：

(人生苦短)(對酒當(dāng)歌,，人生幾何!譬如朝露,，去日苦多,。)

(賢才難得)(求賢才為己用，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

(功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

(求賢若渴,，求的是一統(tǒng)天下)

4,、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：

既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”,，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢,，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”,，還要去“明明如月,，何時可掇”呢，還要去“憂從中來,，不可斷絕”呢,，還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人,。(曹操何許人也?)

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操,。(可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態(tài)度,，也可以是你知道的曹操的一些故事)

結(jié)論：曹操乃世之英雄,，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

(板書：英雄之慷慨悲歌)

5,、詩歌的主旨 ：

這首詩感慨光陰易逝,，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴,，共圖大業(yè)的急切心情,。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

6,、解決疑難(內(nèi)容,、手法、情感)

①如何理解“對酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多”這四句詩的思想感情?

表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的理想,?！皩飘?dāng)歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的`消極調(diào)子,，而其實大不相同,。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè),。又從表面上看,，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快,，恐怕來不及有所作為,。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間,，及時施展才華,。

在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字,，“愁”到需要用酒來消解的地步,。“愁”這種感情本身是無法評價的,，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,，也就是為什么而“愁”。由于自私,、頹廢的緣故而愁,，那么，這愁就是一種消極的感情;反之,，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁,，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,，曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求,。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的煩惱,，是一種積極的情感。

②如何理解“山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?

表達(dá)了作者求賢若渴,、禮賢下士的心情,。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》,，據(jù)說周公自言：“吾文王之子,，武王之弟，成王之叔父也;又相天下,，吾于天下亦不輕矣,。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士,?！敝芄珵榱私哟煜轮浚袝r洗一次頭,，吃一頓飯,，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了,。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情,。“山不厭高,，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善,。

7.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?

⑴巧用比興。

“明明如月,，何時可掇?”賢才喻為明月,，恰如其分地表達(dá)賢才難得而憂慮不絕的心情。

“烏鵲南飛”一句,，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情,。

“山不厭高”,，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,，唯才是舉,，多多益善。

⑵巧用典故,。

“青青子衿”二句,，因子《鄭風(fēng)·子衿》，用以比喻渴慕賢才,。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情,。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來,。古樸深沉,，自然妥貼。

呦呦鹿鳴,，食野之蘋：表達(dá)詩人禮遇賢才的態(tài)度

周公吐哺：作者以周公自比,，表達(dá)求賢之誠懇，用周公禮賢下士的精神自勵,。

(3)借代,。唯有杜康：以發(fā)明酒的人名來代指酒

四,、思想教育

“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。”是啊,，人生苦短,，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念,，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng),，鑄造絢麗輝煌的人生。

五,、課外探究

(1) 魯迅：曹操是一個很有本事的人,，至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

(2),、許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

(3),、太祖過伯奢，伯奢出行,，五子皆在,，備賓主禮。太祖自以背卓命,，疑其圖己,，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人,，毋人負(fù)我!”遂行,。《武帝紀(jì)》

八年級《短歌行》課文教案部編版篇五

一,、說教材地位與內(nèi)容

《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首,。這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。單元內(nèi)容包括：《詩經(jīng)兩首》,、《離__》,、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》,，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段。

而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng),，建功立業(yè)的欲望,，強(qiáng)烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中,，不斷充實精神生活,、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識與技能：

(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌;

(2),、理解曹操“憂”的內(nèi)涵,，感受詩歌的情感變化;

(3)、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興,、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法,。

2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè),，反復(fù)誦讀,、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作,、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

3,、情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容),。

2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

四,、說學(xué)情

我所上課的班級為k一1班,，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：

1、知識能力方面：詩歌重朗讀,，而在朗讀方面,，相對其它文學(xué)體裁而言,，我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點(diǎn),，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛,。但學(xué)生對詩歌的認(rèn)識基本還停留在初步認(rèn)識上，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時候,，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄,，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感,，以致于難以把握詩歌的思想感情,。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱,，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

2、個性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動,，喜歡沉默,，不能夠積極參與課堂活動、主動表達(dá),。喜歡被動接收,，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和提高,。

學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限,，高中科目增多，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多,，沒有時間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了,，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時間來完成,。

三,、說教學(xué)方法

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生能動性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng),，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法,，本節(jié)課主要采用以下策略：

1、體驗法：學(xué)生結(jié)合情境,，通過誦讀,，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵。

2,、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力,。

3,、小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作與探究能力,。

4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移,，豐富詩的文化內(nèi)涵,。

五、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備

①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯,。

②自制ppt課件

六,、說教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)

1,、導(dǎo)語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后,，歷史人物的模樣難免模糊?，F(xiàn)在，請你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個人物?

2,、導(dǎo)入課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江,，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》,。

設(shè)計意圖：從說曹操開始,，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌,，走進(jìn)曹操的內(nèi)心,。

(二)、整體感知詩歌(8分鐘)

1,、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩,，初步感知詩句。

2,、正音,。教師使用多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音。

3,、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯,。

4,、請一生朗讀全詩。

設(shè)計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教師不要先入為主,，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生自主閱讀,，讀順,。“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀,，以此進(jìn)一步感知詩歌的情感,。

(三)、文本賞析過程(25分鐘)

第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)---自主,、合作與對話

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩歌,，提出問題。

2.組內(nèi)對話：小問題,，容易的問題小組內(nèi)解決,。

3.組與組對話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答,。

師生對話：組與組對話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑,。

第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題，師生合作探究,。

1.解題;

2.寫作背景;

3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會有這種情緒呢?

①思考曹操在對酒當(dāng)歌之際,，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒,。

②當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢?

過渡：歷,，飲酒想起詩，賦詩想起酒,，酒與詩好象是孿生兄弟,，結(jié)下了不解之緣。請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?

③作者憂愁的是什么呢?

④作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?

過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在,。如有哪些,，請說說。

⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨,。那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?

探究二：常說酒后吐真言,，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結(jié)合文本中的詩句加以說明,。

②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧?

③詩人引用典故來表達(dá)什么心理愿望,，這樣表達(dá)又有什么作用呢?

④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子。

⑤歸納引用典故的表達(dá)效果。

過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才,、禮遇賢才的一片誠心,。根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚,，這樣用的好處是什么?

探究三：詩中除運(yùn)用典故之外,，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情?試作分析。以小組為單位,，進(jìn)行探究。(注意表述格式)

教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解,，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待,，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量,。可以說,，這首詩本身就是在為求賢做著努力,，打著“廣告”。

設(shè)計意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生,，以小組為單位,，通過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話,、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法,，學(xué)會鑒賞詩歌，掌握相應(yīng)的方法與技能,。讓學(xué)生有一課一得的感受,。這也是重難點(diǎn)突破的手段。

2.在學(xué)生對話交流的過程中適時穿插進(jìn)朗讀,，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀,。

3.學(xué)生臨時生成的問題與考驗著教師的基本功與課堂駕馭能力,。對教師而言，這是一種挑戰(zhàn),。但我以為,，這樣的課才真實。

(四),、課堂鞏固(8分鐘)

背誦《短歌行》

設(shè)計意圖：本首詩表達(dá)感情曲折多變,，感情充沛，適宜朗讀,，且有不少的精華句子,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠,，體會詩人的情趣。用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務(wù),。

七,、說作業(yè)設(shè)計

閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩,，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示,，對你有什么啟發(fā)?要求：先寫在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言,。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值,，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限,。讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流,，通過寫加深對本詩的理解。

八,、說板書設(shè)計

思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象,。表達(dá)格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導(dǎo),。