作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

八年級(jí)《短歌行》課文教案部編版篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情,，領(lǐng)會(huì)全詩的主旨,。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)高尚的品德情操,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,。

教學(xué)工具：

ppt課件,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

這個(gè)人大家認(rèn)識(shí)嗎?大家在《三國演義》電視劇中經(jīng)常見到他,。

《短歌行》大家聽過嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中,，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場(chǎng)面，唱的就是這首《短歌行》,?！抖谈栊小肥菨h樂府曲調(diào)名，“長歌”,、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言,。短歌行以漢樂府舊題來寫時(shí)事。

看過《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫,。建安十三年,，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布,、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),，又在的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力，并北征烏桓,，統(tǒng)一了北方,。這年冬天，曹操親自率八十三萬大軍,，兵臨赤壁城下,，想要一舉掃平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下,。在大戰(zhàn)前夕,，曹操在江上設(shè)酒置樂，款待文武眾將，飲至半夜,，忽聞鴉聲望南飛鳴而去,。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭，慷慨而歌,，即《短歌行》,。也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,，當(dāng)時(shí)曹操53歲,，年時(shí)漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年,，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，因而憂愁幽思，苦悶煎熬,。但他并不灰心,，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。

二,、作者簡介：

曹操(155—220),，字孟德，東漢人,。東漢末年政治家,、軍事家、文學(xué)家,。他“外定武功,，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻(xiàn)帝年號(hào))文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng) 亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格,。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

三,、聽范讀,，齊讀，自由朗讀,，整體感知詩歌

(要把那種蒼勁雄健,，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點(diǎn),。)

四,、合作探究，詩句解析：

你認(rèn)為全詩的感情基調(diào)是怎樣的?——慷慨悲壯,。

本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?——憂,。

他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析,。

第一層：對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多,?？?dāng)以慷，憂思難忘,。何以解憂?唯有杜康,。

①設(shè)問開頭，破空而來,，表達(dá)詩人對(duì)人生的思考,。

作者在此感嘆什么?明確：光陰易逝、人生短暫,。人生的短暫就像早上的露水一樣,，太陽一出來就沒了。

②運(yùn)用“朝露”為喻,，表達(dá)年華易失的感慨,。朝露：這一意象在古詩詞中有特定意義，即生命短促易逝,。

③杜康——借代,，以造酒的杜康代酒，形象突出,，引人聯(lián)想,。

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁,。這樣一來,，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?

不是的,。作者的這種憂思,，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫,，才更渴望招納賢才,、為已所用,，建功立業(yè)。所以這個(gè)“憂”是一種積極向上的情感,。實(shí)際上在這里作者有意無意也是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失,，賢士你們也應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華,。

第二層：青青子衿,，悠悠我心。但為君故,，沉吟至今,。呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙。

運(yùn)用典故,。詩人在此借古人之語,，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)·子衿》,，原句為“青青子衿,，悠悠我心?？v我不往,，子寧不嗣音”，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才,，向人才發(fā)出了深情的呼喚，我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊,。

呦呦四句出自《小雅—鹿鳴》本是周代朝廷與民間宴請(qǐng)賓客的詩句,，主要表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情。詩人運(yùn)用這四句詩表明只要賢才來投奔我,，我曹操一定會(huì)待以嘉賓之禮的,。

表達(dá)了詩人求賢若渴，尊重賢才的思想感情,。詩人將這幾句詩,，信手拈來，宛如己出,，恰到好處地表達(dá)自己的心愿,，與全詩融為一體，顯得巧妙和諧,。

第三層：明明如月,，何時(shí)可掇?憂從中來,，不可斷絕。越陌度阡,，枉用相存,。契闊談宴，心念舊恩,。

運(yùn)用了比喻的手法,，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀,，我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意,。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來,，不可斷絕”,。

存，看望,，問候,。相，偏指一方,，這里指曹操,。契闊：久別重逢。舊恩：老交情,，老朋友,。

越陌度阡，枉用相存,。契闊談宴,，心念舊恩。這四句仍是作者想象大家在一起暢快交談的情景,。

第三層寫出了詩人對(duì)賢才難得的憂思和既得人才的欣喜,。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛,。繞樹三匝,，何枝可依?山不厭高，水不厭深,。周公吐哺,，天下歸心。

“月明星稀,，烏鵲南飛”一句本為景物描寫,，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩人的愁思。那么,，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?

①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下,，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對(duì)人才的渴望,。

②后四句用典說明自己渴望多納賢才,，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志,，一統(tǒng)天下的愿望,。(“周公吐哺，天下歸心,?！痹娙饲捎眠@一典故，在于說明,，自己會(huì)像周公那樣,，有寬廣的胸襟，殷勤地接待賢才,，希望天下賢士都來歸順自己,。同時(shí)，在這里,，詩人也是以周公來勉勵(lì)自己,，只要得到人才，我就可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了,。)

總結(jié)：作者憂的是什么?一憂人生短暫;二憂賢才難求;三憂功業(yè)未就,。

五、小結(jié)：

此詩氣格高遠(yuǎn),，感情豐富,，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中,，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,。全詩以感慨開始,，繼之以慷慨、沉吟,，再繼之以憂愁,、開朗。一憂一喜,，忽徐忽急,，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷,。

六、作業(yè)：

背誦并默寫本文,。

總結(jié)：

《短歌行》正像曹操的其它詩作如《蒿里行》,、《對(duì)酒》、《苦寒行》等一樣,，是政治性很強(qiáng)的詩作,，然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法,，來達(dá)到寓理于情,，以情感人的目的。詩人以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情?！抖谈栊小纷屛覀儚牧硪粋€(gè)側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才,、禮賢的坦蕩胸襟;他有統(tǒng)一天下的宏大志愿;他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”,，有“很深的憂”,，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”,，這絕非杜康酒所能消解,。這首詩藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有：感情深摯，婉曲動(dòng)人;引用《詩經(jīng)》成句,，自然貼切,。風(fēng)格則蒼茫悲涼。

八年級(jí)《短歌行》課文教案部編版篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想

2,、提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力

3、培養(yǎng)高尚的品德情操

【教學(xué)方法】誦讀鑒賞,，討論分析

【教學(xué)設(shè)想】通過誦讀,、分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā),、慷慨悲涼的思想感情,。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【具體教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

毛澤東在《沁園春?雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢(shì),，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武,，略輸文采，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)__,。一代天驕,，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕,?！闭\然，以毛澤東的文治武功,，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王,。如果歷只有一個(gè)人可以與他相提并論，這個(gè)人只能是魏武帝曹操,。

二,、作者介紹

曹操(155---220)字孟德，小名阿瞞,，是三國時(shí)期杰出的政治家,、軍事家和文學(xué)家。他實(shí)行“唯才是舉”的政策,?！皰短熳右粤钪T侯”?！巴舛ㄎ涔?，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛,。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng),。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。其詩語言質(zhì)樸,，情感深沉,，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性,。有《曹操集》,。

三、寫作背景

赤壁大戰(zhàn)前夕,，在曹軍用鐵鎖連舟之后,，曹操看著大軍威武的氣勢(shì)，以為不日就可掃平四海,，統(tǒng)一中原,，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂,，以歌舞壯軍威,，飲至半夜,，忽聞鴉聲望南飛鳴而去,。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志，不禁令人感慨,，可惜不久之后,，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱,。

四,、文題理解

《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌?平調(diào)曲》。樂府又有《長歌行》,。長歌,、短歌是指曲調(diào)長短而言。行,，古代歌曲的一種體裁,。這大概是用于宴會(huì)的歌辭。

五,、同學(xué)有感情朗誦示范朗誦

六,、整體感知、賞析全篇

(一)解構(gòu)詩句分節(jié)鑒賞

分解1【對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?？?dāng)以慷,，幽思難忘。何以解憂,，唯有杜康,。】

在里作者強(qiáng)調(diào)他非常發(fā)愁,，那么愁的是什么呢?格調(diào)(風(fēng)骨)如何?

“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多,?！鼻檎{(diào)悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒,，蘊(yùn)藏著及時(shí)努力的思想,。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系,。

在這八句詩中,，主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來消解?！俺睢边@種感情本身是無法評(píng)價(jià)的,，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”,。由于自私,、頹廢、甚至反動(dòng)的緣故而愁,，那么這愁就是一種消極的感情;反之,，為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感,。放到具體的歷史背景中看,，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評(píng)價(jià),。

分解2【青青子衿,，悠悠我心。但為君故,，沉吟至今,。呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙?！?/p>

設(shè)疑：這里引用的哪些詩句?表達(dá)了什么內(nèi)容?運(yùn)用的是什么手法?

明確：這八句情味更加纏綿深長了,。“青青”二句原來是《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的話,，原詩是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人(“青青子衿,，悠悠我心?？v我不往,，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈,。雖然我不能去找你,，你為什么不主動(dòng)傳給我音信?)曹操引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它,，這實(shí)在是太巧妙了,。用典固然是直接比喻了對(duì)“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”,，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們,，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了，的確具有感人的力量,。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合,。

緊接著他又引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景,，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)竭誠待以“嘉賓”之禮的,。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,，因?yàn)椴懿偎鶎懙氖窃姡杂昧说涔蕘碜鞅扔?，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法(即含蓄的表達(dá)方式),。

分解3【明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來,，不可斷絕,。越陌度阡，枉用相存,。契闊談宴,，心念舊恩?！?/p>

設(shè)問：這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩意的?

提示：這八句是對(duì)以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng),。以上十六句主要講了兩個(gè)意思，即為求賢而愁,，又表示要待賢以禮,。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個(gè)八句;后四句講“賢才”到來,，是照應(yīng)第二個(gè)八句,。因此使全詩更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致,，加強(qiáng)了抒情的濃度,。再從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡單重復(fù),，而是含有深意的,。

第一種說法：天上的明月常在運(yùn)行，不會(huì)停止(“掇”通“輟”,，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”,，即停止的意思);同樣，我的求賢之思也是不會(huì)斷絕的,。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示,，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。

第二種說法：“明明如月,，何時(shí)可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,，什么時(shí)候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才比喻為明月,，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意,。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來,，不可斷絕”,。

分解4【月明星稀，烏鵲南飛,，繞樹三匝,，何枝可依?山不厭高，海不厭深,，周公吐哺,，天下歸心?！?/p>

設(shè)疑：前四句的內(nèi)容可作那些解讀?

前四句是自然環(huán)境描寫,。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請(qǐng)諸將,，其實(shí)月近中天,，使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹,、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士,，不要三心二意，要善于擇枝而棲,，趕緊到自己這一邊來,。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé),，反而在濃郁的詩意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情,。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用,。

設(shè)問：最后四句是怎樣表達(dá)主旨的?

分析提示：最后四句畫龍點(diǎn)睛,，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我,，確切地點(diǎn)明了本詩的主題,。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土,，故能成其高;海不厭水，故能成其深;王者不厭士,，故天下歸心),。

(二)根據(jù)所講分組討論回答問題

1、詩作表達(dá)了什么樣的主旨(主題思想)?

2,、本詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?

3,、詩人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的?

七、小結(jié)

《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士,、建功立業(yè)的急切心情,，希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動(dòng)中,，曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”,，為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”,、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩歌的形式,，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨(dú)特的感染作用,。有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張,，配合了他所頒發(fā)的政令。

八,、作業(yè)熟練誦讀領(lǐng)悟主旨

九,、板書設(shè)計(jì)

八年級(jí)《短歌行》課文教案部編版篇三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

俗話說：“亂世出英雄,?！睎|漢末年，天下大亂,，豪杰并起,，最終形成了三國鼎立的局面?！皾L滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄?！闭f到三國英雄,，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜,、諸葛亮等人,。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。”(《念奴嬌?赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán),，“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮的功績：“三顧頻煩天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心,。”陸游也以諸葛亮自況,，“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間?！?/p>

周瑜等人固然稱得上英雄,，但人們卻忽略了一個(gè)重要人物——曹操。

曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,，曾是中國北方的實(shí)際統(tǒng)治者,，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。他堪稱英雄,，但歷來得到的評(píng)價(jià)并不高,。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂：英雄、__雄,、__賊,。那么曹操到底是一個(gè)什么樣的人呢?

曹操簡介——

曹操(155-220)，字孟德,，小名阿瞞,，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家,、軍事家,、文學(xué)家。他“外定武功,，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方;他知人善察,，唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

但歷來人們對(duì)他毀譽(yù)參半,。當(dāng)年,，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之__雄”,。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人,，超世之杰矣,。”戲曲舞臺(tái)上常把曹操塑造成白臉__臣,，成為一個(gè)陰險(xiǎn),、殘忍、狡詐,、狠毒的人物,。

我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用,，肯定他的貢獻(xiàn),。把握他的三個(gè)稱謂：政治家、軍事家,、文學(xué)家,。今天語文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面,，他的作品中必然會(huì)反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷,。

曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類,。

①有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)__,，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難,。如《蒿里行》：“白骨露于野,，千里無雞鳴。生民百遺一,，念之?dāng)嗳四c,。”

②有的抒發(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù),。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪,，志在千里;烈士暮年，壯心不已,?！庇秩纭抖谈栊小贰?/p>

這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，但又有自己的創(chuàng)造,。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,，氣魄雄偉，情感深沉,，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào),。代表了“建安風(fēng)骨”的特色,，推動(dòng)了五言詩的發(fā)展。

二,、研究性探討：

這樣一個(gè)人物,，才華超眾，關(guān)心民生疾苦,，為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國演義》的影響,。《三國》使曹操作為__雄的形象深入人心,。電視連續(xù)劇《三國演義》在對(duì)曹操的評(píng)價(jià)上,，與原著保持一致。劇中曹操就唱了《短歌行》,，但電視連續(xù)劇里的鮑國安的一段演唱,，是與劇情不相適宜的。

播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》片段

先看《短歌行》的作者曹操,，他是三國時(shí)期卓越的政治家,，軍事家，和詩人,，如果站在唯物史觀的立場(chǎng)上看,，他獨(dú)攬大權(quán)，他想統(tǒng)一國家,，他為實(shí)現(xiàn)自己的政治理想,，改革用人制度，這些在歷是有進(jìn)步意義的,，他順應(yīng)了那個(gè)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),。我們對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)著重看他對(duì)歷史的供獻(xiàn)，而不應(yīng)該僅僅從道德方面來看,。也就是說,，《短歌行》的作者曾是一個(gè)活生生的人。

其次,，就《短歌行》的思想意義來說,，不外乎表達(dá)了歷史真人曹操感嘆人生短暫，渴求賢才輔佐的心情,，自己博大的胸襟和清明的政治理想,。此詩有悲壯慷慨的個(gè)性特征，這一首詩也正體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的“建安風(fēng)骨”,。

第三,，再看藝術(shù)作品，作者著力劉備臉上貼金,，給曹操臉上抹黑,，顯然是為了擁劉反曹的主題服務(wù)的,。就拿情節(jié)來看，當(dāng)龐統(tǒng)(當(dāng)然也是一個(gè)藝術(shù)形象)給他獻(xiàn)了連環(huán)計(jì)后,，曹操看到他從北方帶來的將士居然能在江面上如履平地,，這就免除了他的后顧之憂，這也使他誤認(rèn)為踏平江東的確是指日可待的,，所以,，他于十五之夜，舉行盛大的宴樂,，無非是想作戰(zhàn)前總動(dòng)員,，他的動(dòng)員致辭就是《短歌行》，當(dāng)他需要?jiǎng)e人吹捧之時(shí),，“不識(shí)時(shí)務(wù)”的師祭酒居然說正聲雅樂之中不能有不祥之音,，他就一氣之下，舉槊刺死師祭酒,，而后,，又于次日親自為師勖送葬。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人：一代__雄曹操只不過是事后諸葛亮,，好大喜功,，愛聽頌歌，他的壯舉只不過是打自己耳光而已,，或者說,，這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個(gè)__雄的形象。說穿了,，藝術(shù)作品中的曹操充其量只不過是一個(gè)藝術(shù)形象,，不能等同于現(xiàn)實(shí)中曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的三國人物曹操,。

三,、把握詩歌情感主線

但有一點(diǎn)，電視劇的處理是正確的,，即此詩是一首在酒宴上演唱的詩歌,。詩中有“對(duì)酒當(dāng)歌”的句子，可作證據(jù),。

(一)酒是一個(gè)很多人感興趣的話題,，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣,，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句,。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過的詩文里?可以互相討論,。

一壺濁酒喜相逢——酒是喜

紅酥手,，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開,，他無奈，憤恨

濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)

舉杯澆愁愁更愁——愁

舉杯邀明月,，對(duì)影成三人——表達(dá)了作者此時(shí)心情的孤單,。

琵琶美酒夜光杯――表達(dá)的是邊關(guān)將士為國殺敵的豪情壯志，豪邁,。

可以這樣說,，酒在中國文化中是一個(gè)不可或缺的道具。我一直認(rèn)為,，酒也是一種文化,，因?yàn)楹芏鄸|西來源于酒，歸根于酒,，當(dāng)你舉杯的時(shí)候你會(huì)想起家鄉(xiāng),，父母，事業(yè),，家庭,，歡樂，悲傷……看樣子,，酒常與某種情感相連,，那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢?

(二)我一直覺得這首詩的名字不好，因?yàn)槿绻玫谝痪浞路鸶谩獙?duì)酒當(dāng)歌,。喝酒的時(shí)候總喜歡唱歌,，那么曹操究竟唱出了什么樣的歌?大家齊讀，開始!

教師朗讀,。

學(xué)生結(jié)合教師的朗讀,，分析本詩的風(fēng)格特點(diǎn)。

學(xué)生齊讀,。

(三)情感是解讀詩歌的鑰匙,，曹操抒發(fā)了什么情感呢?，從詩中尋找線索(找詩眼),。

慨當(dāng)以慷,，憂思難忘。

何以解憂,，唯有杜康,。

憂從中來，不可斷絕,。

可以說,，詩人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那么詩人為何而憂?讓我們弄清這個(gè)問題。

四,、分析詩人的情感

1,、“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”之“憂”

這首詩第一句起句就不凡,。對(duì)酒當(dāng)歌,，應(yīng)該唱歌，忽然就變了,，人生幾何,，人生短暫，就像朝露,。但我們說過,，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的?

明確：憂,。憂人生之短,。而且短得就像朝露。

板書：光陰易逝

師：詩人舉起酒杯的時(shí)候,，照理應(yīng)該高興,，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢?

生：酒,。

師：對(duì),。民間有“借酒澆愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?當(dāng)然不能,。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁?！?，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁,?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時(shí)忘卻,，而不可能從根本上除去,，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生,。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法,。

但有一個(gè)問題是,，同樣意識(shí)到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同。

師：曹操看到人生短暫,，曹操持何人生態(tài)度?

明確：“何以解憂,，唯有杜康”，從表面看,，曹操的人生態(tài)度是消極的,。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷,，曹操是積極進(jìn)取的,，看似及時(shí)行樂，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中,。

2,、曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想，深感人生有限,。他要實(shí)現(xiàn)理想,，迫切需要什么條件?君子生非異也，善假于物也,。他迫切需要人才的輔助,。

問：詩人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼?

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”,。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念,，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求,。姑娘對(duì)情人的深深思念,，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫,，準(zhǔn)確生動(dòng),。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心,，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著,，悠閑地吃草,，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂,，演奏著迷人的音樂,。作者寫得何等美麗!

師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要,。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié),，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。

項(xiàng)羽：剛愎自用烏江自刎

劉邦：虛心請(qǐng)教成就天下

師：曹操如何對(duì)待人才?從何處可以看出其對(duì)人才的態(tài)度?

生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。”

這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句,，描寫賓主歡宴的情景,，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的,，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的,。

2、“憂從中來,，不可斷絕”之“憂”

這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?

明確：“明明如月,，何時(shí)可掇?”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才,，我何時(shí)才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”,。

板書：賢才難得

詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會(huì)主題?

明確：“越陌度阡,，枉用相存,。契闊談，心念舊恩,?！?/p>

要求學(xué)生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實(shí)就是在翻譯,。

曹操面對(duì)滿座嘉賓,，感謝他們的到來?？粗姸嗟馁t才,，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢?

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才,，但他并不滿足,，還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè),，自然需要大量的人才,。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

3,、憂的根源

曹操一憂光陰易逝,，二憂賢才難得，因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn),，其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁,，請(qǐng)大家自己概括一下,。

板書：功業(yè)未就

“憂從中來,，不可斷絕,。”正因?yàn)楣I(yè)未就,，曹操思賢之心才會(huì)如此強(qiáng)烈,。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待,，他們也在尋找自己的用武之地,，從哪可以看出來?

明確：“繞樹三匝”句?！傲记輷衲径鴹?賢臣擇主而事”(見《三國演義》),。

師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?

生：沒有賢主,。

師：回答得很好!這話從曹操口中說出,，有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來吧，我時(shí)刻在恭候著你們!

師：詩中充滿對(duì)人才的渴盼,，一片謙恭之氣,，但五班有同學(xué)說其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到?

明確：“周公吐哺,，天下歸心,。”借周公的典故,，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬,，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢(shì)是宏大的,，意義上深遠(yuǎn)的,。“山不厭高,，水不厭深,。”詩人正是為了成為高山,，成為深海,，才如此虛懷若谷。對(duì),，心里沒有霸氣的人,，筆下便沒有霸氣。

問：“詩言志”,，結(jié)合曹操的憂,，說說詩人抒寫了什么“志”?

明確：志廣納人才,，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下,。

五,、研究性探討

曹操志向遠(yuǎn)大，同時(shí)深知成就天下不能單憑匹夫之勇,，必須依賴天下賢能,，故而求賢若渴。其實(shí)三國時(shí)代,，何止曹操一人重視人才,，劉備發(fā)現(xiàn)諸葛亮這匹千里馬，留下“三顧茅廬”的美談,。

幻燈片：

有人說三國之爭實(shí)為人才之爭,，最后魏蜀吳之所以能三足鼎立，某種程度上就是因?yàn)樗麄兏髯該碛幸淮笈胖沁^人的能臣與驍勇善戰(zhàn)的武將,?？梢哉f人才得失，生死攸關(guān),。假如你有機(jī)會(huì)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo),，你將如何對(duì)待人才?你希望得到什么樣的人才?

你將如何對(duì)待人才?

同學(xué)一：提供有利條件。高薪,，高職位

同學(xué)二：好的工作環(huán)境,。

同學(xué)三：尊重。

你希望得到什么樣的人才?

同學(xué)一：復(fù)合型人才

同學(xué)二：創(chuàng)新型人才

提醒學(xué)生,，自己首先應(yīng)成為一名人才,，從現(xiàn)在就要為將來打好基礎(chǔ)。

六,、課外拓展：

請(qǐng)大家談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星橛泻维F(xiàn)實(shí)意義,。

幻燈片：

從寫作的角度——敢于創(chuàng)新，抒發(fā)真情實(shí)感

從人才的角度——廣納人才,，唯才是舉

從人生理想的角度——積極進(jìn)取,，建功立業(yè)

從國家政治的角度——國家的統(tǒng)一、安定是主流

七,、課后作業(yè)

學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們一定對(duì)曹操這一歷史人物有了更多更深的了解，請(qǐng)寫一篇短文,談?wù)勀銓?duì)曹操的理解,。

八年級(jí)《短歌行》課文教案部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

通過誦讀和分析討論,，體味《短歌行》“憂”中奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)詩句流露出曹操的思想感情,，領(lǐng)會(huì)全詩的主旨。

2,、反復(fù)誦讀,，體會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1,、貫徹兩個(gè)思想：誦讀是基礎(chǔ),，盡量讓學(xué)生自己討論分析,。

2,、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解,，卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過分析曹操的生平,、為人及寫作背景來評(píng)析，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的,。

3,、全課教學(xué)分為三塊：初步體味(熟悉內(nèi)容)，深入體味(討論分析其思想感情),，鞏固體味(誦讀),。深入體味部分用三個(gè)問題來結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩中哪個(gè)句子有感觸?“憂”、“求賢”各為了什么?曹操何許人也?),。

教學(xué)過程

一,、 導(dǎo)入

龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時(shí),。

騰蛇乘霧,，終為土灰。

老驥伏櫪,，志在千里;

烈士暮年,，壯心不已。

盈縮之期,，不但在天;

養(yǎng)怡之福,，可得永年。

幸甚至哉!歌以詠志,。

從中可以看出他是一位胸懷天下,、壯志凌云的英雄?？梢哉f,，曹操的功績是非常大的。但是為什么歷來人們對(duì)他毀譽(yù)參半呢?當(dāng)時(shí)的汝南名士許邵shào曾說,，曹操是“治世之能臣,，亂世之奸雄”,。戲曲舞臺(tái)上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實(shí),，站在客觀歷史的角度上來看,，曹操確實(shí)對(duì)歷史做出了巨大的推動(dòng)作用,。

二,、作家介紹及背景

(一)作家介紹

曹操,，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人,，東漢末年著名政治家,、軍事家、文學(xué)家,。說他是政治家呢,，是因?yàn)樗巴舛ㄎ涔?，?nèi)興文學(xué)” ，知人善察,，唯才是舉;說他是軍事家呢，是因?yàn)樗笓]了官渡之戰(zhàn),，逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學(xué)家呢,，則是因?yàn)樗墙ò参膶W(xué)的開創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個(gè)政治家,、軍事家和文學(xué)家,，那么今天，我們就從文學(xué)家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負(fù)和情懷,。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌,，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩,，隨章命題。他的文學(xué)成就頗高，與其子曹丕,、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖,，開創(chuàng)了一代文風(fēng)，其詩語言質(zhì)樸,，情感深沉,，格調(diào)蒼涼悲壯，被稱譽(yù)為“建安風(fēng)骨”,，他用樂府古題寫時(shí)事,，繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真實(shí)反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等,。

他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人,，集中在鄴下,，公讌倡和，形成一個(gè)文學(xué)集團(tuán),。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。

(二)解題

我們先看下題目,，了解些基本知識(shí)，這是一首樂府詩,，是漢樂府的一個(gè)曲調(diào)的名稱,，樂府詩有“長歌，短歌”之分,。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言,。一般說，長歌比較熱烈奔放,，而短歌的節(jié)奏比較短促,，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短,。行，則是古代詩歌的一種體裁,，可配樂歌唱,。這些，大家作為常識(shí)了解即可。

(三),、相關(guān)背景

建安十三年,，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布,、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力,統(tǒng)一了北方。這年冬天,，親率八十三萬大軍,，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,，想一統(tǒng)天下,，結(jié)果大敗。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)五十余歲,，面對(duì)戰(zhàn)亂連年,，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思,，苦悶煎熬,。但他并不灰心，以統(tǒng)一天下為己任,，決心廣泛延攬人才,，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》,。

三,、整體感知

誦讀熟悉-解決疑難

1、朗讀感知：所謂詩歌是“三分詩,，七分讀,。”下面我們聽下《短歌行》的配樂詩朗誦,，體會(huì)詩歌的情感基調(diào),，聽后我請(qǐng)同學(xué)來談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X體會(huì)?看我們從中能得到什么啟示?(給紅色的字標(biāo)音)

2、字詞點(diǎn)撥：朗讀詩歌其實(shí)就是我們每個(gè)人用自己的情感去解讀詩歌,，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們扮演一次曹操，來次橫槊賦詩,。如今你就是那位文才武略,，領(lǐng)軍出征，欲一統(tǒng)天下的曹操,，你該怎么去讀?請(qǐng)學(xué)生翻譯,。

3,、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。

提問：你以為在本詩中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什么呢?從哪些句子可以看出呢?

板書：

(人生苦短)(對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何!譬如朝露,，去日苦多。)

(賢才難得)(求賢才為己用,，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

(功業(yè)未就)作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

(求賢若渴,，求的是一統(tǒng)天下)

4、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：

既然曹操那么“憂”,，又深知“人生苦短”,，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故,，沉吟至今”,，還要去“明明如月，何時(shí)可掇”呢,，還要去“憂從中來,，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢?要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?，多的是庸庸碌碌但較安逸的人,。(曹操何許人也?)

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),，也可以是曹操的人生態(tài)度,，也可以是你知道的曹操的一些故事)

結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌,。

(板書：英雄之慷慨悲歌)

5,、詩歌的主旨 ：

這首詩感慨光陰易逝,，功業(yè)難成,，抒發(fā)了作者求賢若渴,，共圖大業(yè)的急切心情,。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

6,、解決疑難(內(nèi)容,、手法,、情感)

①如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取,，不懈追求的理想,。“對(duì)酒當(dāng)歌”,，猛一看很象是《古詩十九首》中的`消極調(diào)子,，而其實(shí)大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂”,，而是要及時(shí)地建功立業(yè),。又從表面上看，曹操是在抒個(gè)人之情,，發(fā)愁時(shí)間過得太快,，恐怕來不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失,，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間,，及時(shí)施展才華。

在這四句詩中,，詩人主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字,，“愁”到需要用酒來消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無法評(píng)價(jià)的,，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”,。由于自私,、頹廢的緣故而愁，那么,，這愁就是一種消極的感情;反之,，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感,。放到具體的歷史背景中看,，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)“愁”是追求中的痛苦,，是遠(yuǎn)大理想還沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱,，是一種積極的情感。

②如何理解“山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?

表達(dá)了作者求賢若渴,、禮賢下士的心情,。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》,，據(jù)說周公自言：“吾文王之子,，武王之弟，成王之叔父也;又相天下,，吾于天下亦不輕矣,。然一沐三握發(fā),，一飯三吐哺，猶恐失天下之士,?！敝芄珵榱私哟煜轮浚袝r(shí)洗一次頭,，吃一頓飯,，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了,。不過這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情,。“山不厭高,，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善,。

7.這首詩的藝術(shù)特色有哪些?

⑴巧用比興。

“明明如月,，何時(shí)可掇?”賢才喻為明月,，恰如其分地表達(dá)賢才難得而憂慮不絕的心情。

“烏鵲南飛”一句,，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情,。

“山不厭高”,，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,，唯才是舉,，多多益善。

⑵巧用典故,。

“青青子衿”二句,，因子《鄭風(fēng)·子衿》，用以比喻渴慕賢才,。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情,。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來,。古樸深沉,，自然妥貼。

呦呦鹿鳴,，食野之蘋：表達(dá)詩人禮遇賢才的態(tài)度

周公吐哺：作者以周公自比，表達(dá)求賢之誠懇,，用周公禮賢下士的精神自勵(lì),。

(3)借代,。唯有杜康：以發(fā)明酒的人名來代指酒

四、思想教育

“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?！笔前?，人生苦短，韶光易逝,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生,。

五,、課外探究

(1) 魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄,。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

(2),、許紹對(duì)曹操的評(píng)語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

(3)、太祖過伯奢,，伯奢出行,，五子皆在，備賓主禮,。太祖自以背卓命,，疑其圖己，手劍夜殺八人而去,，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人,，毋人負(fù)我!”遂行?！段涞奂o(jì)》

八年級(jí)《短歌行》課文教案部編版篇五

一,、說教材地位與內(nèi)容

《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌,。單元內(nèi)容包括：《詩經(jīng)兩首》,、《離__》、《孔雀東南飛》,、《漢魏晉詩三首》,，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段。

而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng),，建功立業(yè)的欲望,，強(qiáng)烈的個(gè)性,，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中,，不斷充實(shí)精神生活,、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能：

(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌;

(2),、理解曹操“憂”的內(nèi)涵,，感受詩歌的情感變化;

(3)、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興,、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法,。

2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè),，反復(fù)誦讀,、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作,、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

3,、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容),。

2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

四,、說學(xué)情

我所上課的班級(jí)為k一1班,，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：

1、知識(shí)能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面,，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言,，我校高一學(xué)生對(duì)詩歌的朗讀興趣會(huì)大一些，如果能抓住這一點(diǎn),，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上,，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺,，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感,，以致于難以把握詩歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊,，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱,，對(duì)詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2,、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng),、主動(dòng)表達(dá),。喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn),，自主性需要培養(yǎng)和提高,。

學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多,，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多,，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過的,，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來完成,。

三、說教學(xué)方法

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,，提高語文素養(yǎng),，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：

1,、體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境,，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵,。

2,、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力,。

3,、小組合作與對(duì)話交流法：通過學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作與探究能力,。

4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移,，豐富詩的文化內(nèi)涵,。

五、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備

①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯,。

②自制ppt課件

六,、說教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)

1,、導(dǎo)語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后,，歷史人物的模樣難免模糊?，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物?

2,、導(dǎo)入課題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江,，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,，夜宴群雄，橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》,。

設(shè)計(jì)意圖：從說曹操開始,，看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌,，走進(jìn)曹操的內(nèi)心,。

(二)、整體感知詩歌(8分鐘)

1,、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩,，初步感知詩句。

2,、正音,。教師使用多媒體出示對(duì)此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音。

3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯,。

4,、請(qǐng)一生朗讀全詩。

設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教師不要先入為主,，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生自主閱讀,，讀順,。“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀,，以此進(jìn)一步感知詩歌的情感。

(三),、文本賞析過程(25分鐘)

第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)---自主,、合作與對(duì)話

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩歌，提出問題,。

2.組內(nèi)對(duì)話：小問題,，容易的問題小組內(nèi)解決。

3.組與組對(duì)話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去,，請(qǐng)求其他組幫助解答,。

師生對(duì)話：組與組對(duì)話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑。

第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題,，師生合作探究,。

1.解題;

2.寫作背景;

3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會(huì)有這種情緒呢?

①思考曹操在對(duì)酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒,，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒,。

②當(dāng)讀到“對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩詞呢?

過渡：歷，飲酒想起詩,，賦詩想起酒,，酒與詩好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣,。請(qǐng)大家說說此詩中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

③作者憂愁的是什么呢?

④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?

過渡：自古以來嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在,。如有哪些，請(qǐng)說說,。

⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨,。那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?

探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有,，又是什么呢?請(qǐng)結(jié)合文本中的詩句加以說明,。

②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧?

③詩人引用典故來表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有什么作用呢?

④請(qǐng)位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子。

⑤歸納引用典故的表達(dá)效果,。

過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才,、禮遇賢才的一片誠心。根據(jù)我們剛才對(duì)使用典故句子的分析,，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚,，這樣用的好處是什么?

探究三：詩中除運(yùn)用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情?試作分析,。以小組為單位,，進(jìn)行探究。(注意表述格式)

教師小結(jié)：通過對(duì)詩人多種表現(xiàn)手法的理解,，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待,，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量,。可以說,，這首詩本身就是在為求賢做著努力,，打著“廣告”。

設(shè)計(jì)意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,，以小組為單位,，通過組內(nèi)生生對(duì)話、組與組之間生生對(duì)話,、師生對(duì)話等幾種互動(dòng)對(duì)話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法,，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌，掌握相應(yīng)的方法與技能,。讓學(xué)生有一課一得的感受,。這也是重難點(diǎn)突破的手段。

2.在學(xué)生對(duì)話交流的過程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀,，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀,。

3.學(xué)生臨時(shí)生成的問題與考驗(yàn)著教師的基本功與課堂駕馭能力,。對(duì)教師而言，這是一種挑戰(zhàn),。但我以為,，這樣的課才真實(shí)。

(四),、課堂鞏固(8分鐘)

背誦《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：本首詩表達(dá)感情曲折多變,，感情充沛,，適宜朗讀，且有不少的精華句子,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠,，體會(huì)詩人的情趣。用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù),。

七,、說作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩,，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示,，對(duì)你有什么啟發(fā)?要求：先寫在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言,。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限,。讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流,，通過寫加深對(duì)本詩的理解。

八,、說板書設(shè)計(jì)

思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚,，重難點(diǎn)突出的印象,。表達(dá)格式的歸納是對(duì)知識(shí)上升為技巧方法的指導(dǎo)。