作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

部編版《秋天的懷念》教案篇一

《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去,。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流,，潤物細無聲，流淌在字里行間,。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法,，并具備了一定的朗讀能力,、表達能力,、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案,。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學生的主體地位,，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們主動、大膽地參與朗讀,、討論、交流,，深切地感受母愛的偉大。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,，以為父母為他們做事是理所當然的,，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習,，讓學生悟出母愛的內(nèi)涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛,，回報這種愛,。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀,、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作,、神態(tài)、語言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。

教學目標：

1,。知識與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動作,、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,，感受崇高的母愛,。

2。過程與方法：指導學生通過品讀課文,，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大,。

3。情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強，珍惜生命,。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛,。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強,，珍惜生命。

教具準備：

1,。 布置學生預習課文，把課文讀通順,。

2。 制作多媒體課件

課時安排：1個課時,。

教學方法：品析法、小組討論法,。

教學過程：

一、 圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學們,，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物,，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學們，今天,，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?，一位深深愛著母親的作家,，

板書：史鐵生,。(課件演示)

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時,，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年,，深愛著他的母親也去世了，多年來,，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。

部編版《秋天的懷念》教案篇二

【教學目標】

在秋天的故事里,，獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,，理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,，感受母愛的偉大。

【教學重點】

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

一,、導入新課(出示作者照片)簡介作者

二、揭示課題

1,、(板書：懷念的秋天)同學們，讀“懷念的秋天”,，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉,、楓葉等景色,?！?那么,，讀“秋天的懷念”，又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感,。——情)是呀,，將秋天的人、事,、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”(下劃標線),。

2,、帶著這樣的體會,，我們來讀讀整篇文章。

三,、初讀課文，整體感知

1,、學生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容,。

2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞,，你又想到了誰呢?(板書：兒子 母親)請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān),，憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,，而“憔悴”是說母親急在心上,、疼在心上!

四、細讀體會,，探討母愛的內(nèi)涵

1、雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里?

(望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

從這些文字中，你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸,、摔,、捶”)

2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,，心情怎么樣呢?(很難過，恨不得癱瘓的是自己,，希望兒子能夠堅強地活下來……)可是，史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況?

“她的病已經(jīng)到了那步田地,。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血,。”(吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

史鐵生的母親得的是肝癌,，得這個病的患者的肝會越來越硬,，體重越來越輕,，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大,，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍,。而且這樣的病不到三個月就會死去。(引導學生通過關(guān)鍵詞,，通過品讀,，感受母親病情的嚴重,。)

3、作為這樣一位母親,，她知道自己要死了，但是,，她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔)她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,，突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,，喊著：“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”,、在“捶”，她又是怎么 做的呢?

(1)“母親這時就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,?！?/p>

史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止,，反而躲出去,，任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,，他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字，你看出了什么?(母親對兒子的理解,、愛)(學生品讀)

(2)“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活…… ’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來，這個“撲”字說明了什么?(母親心急,、擔心,，怕兒子不想活)抓住我的手,，母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨)這樣的忍,，是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀，體會母親此刻的心情)

母親把“好好兒活”這句話重復了兩次,，究竟要告訴兒子什么呢?

a：要接受現(xiàn)實,，不要自暴自棄,，你的路還長著呢。

b：要兒子堅強地活下去,，不要被病痛壓倒，要笑看人生,。

c：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活,。

(生品讀,，體會“好好兒活”的深刻含義)

4、同學們,，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,，并提出朗讀要求)： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情,。

(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次)，那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,，我不去!”)，而這一次,，兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情,，體會母愛的熱烈)

(2)“那天，我獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笔疯F生看到落葉,，會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫,，會想到自己就像那落葉,，再沒有生機與活力了。)母親進來了,，擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)

a：因為落葉飄零,，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷,。

b：一片樹葉落下來,，意味著一個生命的結(jié)束。

c：自古“逢秋悲寂寥,，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的,，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前,。

央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子!母親為什么要一再地央求我來看菊花?

a：菊花象征頑強的生命力，生活的希望

b：母親想讓我出去散散心,，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。

是呀,，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天,，說明菊花生命力很頑強,，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵,，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛)

(3)母親的愛還流淌在哪些細節(jié),、哪些舉動中?

“對于跑和踩一類的字眼兒,，她比我還敏感?！?/p>

“跑、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳,、踢等)

可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了,，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了,，這得多小心,，多謹慎哪!

“她又悄悄地出去了?！?/p>

同學們,，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,，我們把它找出來,。(指名反饋)

“母親這時就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的,，看著我?！?學生齊讀這三句話)如果去掉“悄悄地”,，再讀這三句話，感覺有什么不一樣?(生對比讀,，談感受，體會母親的細心,、耐心、關(guān)心,、小心翼翼)其實,，母愛不是豪言壯語，而是一個行動,，一句話,，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節(jié),，一堆不起眼的細節(jié),。

五、回歸課題,，探討愛母的懷念

“她出去了，就再也沒回來,。”同學們,，課文中還有兩次提到母親出去了,，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢?

→這一次出去了,，就再也沒有回來,。(是什么意思?過世了，去世了,。)這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的,，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚,、悔恨,、懷念、七年的悲痛……)(反復品讀),。

母親就這樣離去了,，她留給世界的最后一句話是——(引讀)：

“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導學生將母親的話補充完整)這就是母親哪,，臨終前想到的不是自己,，而是那一雙兒女,，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話,。你們看，在史鐵生的面前,，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段,。(學生齊讀課文最后一自然段)

同學們，在史鐵生的眼中,，菊花是這樣的淡雅、高潔,、熱烈、深沉,，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫,，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里,，母親那令人心酸的一撲、一抓,，那無限深情的一躲,，都已經(jīng)不在了,，(邊說邊擦“撲,、抓”)，課文學到這,，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答：偉大,、無私、堅強,、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,，(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的，只有那深深地——懷念,。(回歸課題)

我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)(邊說邊適時擦去“砸、摔,、捶”)你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀,、堅強、向上……)

是呀,，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,，史鐵生變了，在母愛的呵護下,，在自己的努力下，他成為了一位著名作家,，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義,。而越是懂得“好好兒活”的含義,， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親,。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》,、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,。這里試摘一段——

師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,，又整天整天獨自到地壇去,，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,，她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,，母親就離開而去?！?/p>

同學們，如果真的有在天之靈,，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的?，F(xiàn)在，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念,，作者懷念的,，究竟是什么呢?(引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

六,、拓展深化，學會感恩

同學們,，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣,，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解,。下面,，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧!(學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學生暢所欲言)

是呀，父母為我們付出了太多太多,，卻從未要求我們回報過，我想,，我們應(yīng)該學會去愛我們的父母，學會感恩,。在今天的課堂快要結(jié)束時,，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,，師生同唱或做手語舞)

七、布置作業(yè)

寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫,。

部編版《秋天的懷念》教案篇三

教材簡析：

《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足心愿而死去,。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流,，潤物細無聲，流淌在字里行間,。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法,，并具備了一定的朗讀能力,、表達能力,、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情,。因此,，課堂應(yīng)充分凸顯學生的主體地位,，努力營造自主空間,，積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們主動,、大膽地參與朗讀,、討論,、交流,，深切地感受母愛的偉大。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝,。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內(nèi)涵,，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛,。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時,，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學生的情感,，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛,。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫,，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強，珍惜生命,。

教學重,、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛,。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強,，珍惜生命,。

教具準備：

1. 布置學生預習課文，把課文讀通順,。

2. 制作多媒體課件。

課時安排：1個課時,。

教學方法：品析法、小組討論法,。

教學過程：

一、 圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

師：同學們，今天,，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學們,，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家,，

板書：史鐵生,。(課件演示)

師：今年，作者已經(jīng)63歲了,，可在他21歲時,，突而其來的一場重病使他高位截癱,，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了,，多年來,，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個題目。

(設(shè)計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。)

二,、 自由讀文，整體認知,。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文,。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情

(設(shè)計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。”此過程主要是檢查學生的讀書情況,，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)

三、 細讀課文,，感悟理解。

1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3,、面對著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：然而,，母親卻走了,，帶著她的愛,，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了,，就再也沒有回來了，

(設(shè)計意圖：通過學生的討論,，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力,、表達能力和思考能力。)

5,、母親臨終時交代了什么?

6,、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色,，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強，珍惜生命,。從而突破本課的教學難點。)

四,、情景體驗,，真情告白。

師：從此,，作者像秋風中盛開的菊花一樣,，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,，作者振作起來，成為了一位大作家,。如今，正好是清明時節(jié),，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢?

(以母親的遺像為背景圖,，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,，讓學生真情表白,，從而感受和表達樸素而深厚的母愛,。)

五,、滲透教學,，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉,。此時此刻此景,，作為兒子即使有千言萬語,，也無法挽留母親了,，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親,，好好地善待母親,。

六,、板書設(shè)計

“我” 愛 母親

部編版《秋天的懷念》教案篇四

一,、教學目標

《秋天的懷念》作者以看似平淡,，卻飽含深情的筆調(diào),，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,，以對母親愛的“漠視”,，透露著一種自責,。在這種“自責”中,，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學時,，重點指導學生體會細節(jié)描寫,，同時，通過細節(jié),，體會文中流露的情緒,，引導學生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受,，不會感動,，也不懂回報呢?

二,、教學目標

1、有感情地朗讀課文,，體會作者的情感,。

2,、通過閱讀,，找出細節(jié)描寫，體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量,。

3,、通過朗讀,，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”,。

4,、通過片斷寫作訓練,，進一步引導學生感受親情，懂得回報,。

5、通過學習,，激發(fā)學生閱讀《我與地壇》的興趣,。

三,、教學重點

從細節(jié)描寫中,，體會作者的情感。

四、教學準備

1,、ppt課件

2,、文本解讀。

3,、準備預習清單,。

五,、教學流程

第一課時

(一)談話,，導入新課,。

師：在當代文壇,，有這樣一位特殊的作家,，他叫史鐵生,。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟,，一直與病魔抗爭,。而這種力量來自于他的母親。

今天,，讓我們一起，隨著史鐵生的文字,，去懷念一下他的母親,，感受一下那偉大的母愛,。

板書課題：秋天的懷念

(二)聽朗讀，找疑問,。

1,、聽課文朗讀,。思考：聽完課文朗讀,，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的語句,。

師生交流,。

2、默讀課文,，提出自己的疑問,，可以是詞語的理解方面,，可以是語句的理解方面,。

學生提問，教師梳理歸類,。

(三)找細節(jié)，談感受,。

1,、請學生朗讀課文,，劃出讓自己感動的語句,，做批注：寫下感動的原因,。

2,、學生交流令自己感動的細節(jié)描寫,，暢談感受,。

3,、重點出示：

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

(2)母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

(3)母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(四)品味語句,，體會情感,。

1、“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說,。

2,、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。

3、可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。

4,、她出去了，就再也沒回來,。

5、看著三輪車遠去,，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別,。

第二課時

(一)分角色朗讀，揣摩人物情感,。

1,、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話,。請小組合作,，揣摩人物說話的語氣,，標出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時,，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情,。

2,、在第1段里,，母親說：“好好兒活,，好好兒活,。”在課文的哪里還出現(xiàn)了?請認真地讀一讀,，說說你對這句話的理解。

(二)再讀課文,，說說課文為什么取題《秋天的懷念》?

(三)片斷練習,，提升情感,。

1,、學習了《秋天的懷念》,，我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,，那么,，現(xiàn)在回想一下,，你與母親的一些親切的經(jīng)歷,，用你自己的語言,，寫一寫對母親的愛的接受與感動,。

2、師生交流,。

(1)教師讀一讀自己的文章。

(2)學生交流片斷,。

(四)推薦閱讀——《我與地壇》

部編版《秋天的懷念》教案篇五

教學目標 ：

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文,，受到偉大母愛的熏陶感染,。

教學過程 ：

一,、揭示課題

1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

2.懷念的對象有很多,，這篇課文是懷念誰呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課,，來體會一下偉大的母愛,。(板書課題,，學生齊讀,。)

二、分小組自學

1.朗讀課文,，注意讀準字音,。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,。

3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,，也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲,。

三,、匯報自學情況

重點交流討論：

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去,。)

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

3.作者是怎樣透過這些小事,，來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。)

4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

四,、課文內(nèi)容的拓展

1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?

2.教師歸納小結(jié),，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應(yīng)報答父母的恩情,。

五,、總結(jié)全文

讓學生說說學完這篇課文后的感受,，說說作者想對母親說的話。

附：板書設(shè)計

10

我 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點評：

母愛是世間最偉大的愛,，在有生之年愛我們的母親吧,，這才是美的開始,。通過學生自己閱讀、小組討論,、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛,，受到愛自己的父母,，關(guān)心自己的父母的教育,。

探究活動

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫封信。