作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇一

1,、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之情。

2,、品味人物語(yǔ)言,，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài)。

三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

二,、作者簡(jiǎn)介

史鐵生,，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶,。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》,、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，20xx年,，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,，走出了車禍帶來(lái)的陰影,，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫(xiě)于1993年,。

三,、朗讀課文

四、初讀課文

1,、朗讀課文,，思考：圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事。

“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我,。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花,。母親臨終囑托,。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3,、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話,。

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍,。

第二課時(shí)

一,、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)?！保繛槭裁次視?huì)“暴躁無(wú)?！?？

抓住砸”,、“摔”等動(dòng)詞。痛苦和絕望

2,、母親在我“暴躁無(wú)?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣,？表現(xiàn)了什么,？

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽(tīng)” 擔(dān)心兒子想不開(kāi)

3,、“我”的雙腿癱瘓之后,，母親侍弄的花為什么都死了？

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,，無(wú)心再侍弄花,。

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。

三,、朗讀第二自然段

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,，感人至深。

2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求,。

四,、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面,？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病,；兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影,；自身病情不能也不愿讓兒子知道,。

五、朗讀第六自然段

第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿好好地,、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念,。

這樣寫(xiě)有首尾呼應(yīng)的作用。

六,、主題探討

用”本文寫(xiě)了……,，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說(shuō)話,。

寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,，表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高、偉大,，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。（主旨）

七、課外拓展:

關(guān)于母愛(ài)的名言

八,、布置作業(yè):

1,、完成練習(xí)冊(cè)2、課外閱讀《我與地壇》

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇二

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),，表達(dá)了母子之間的似海深情。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,，體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),，回報(bào)這種愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn),?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,，因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì),。

2、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵,。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶,、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

一,、情境導(dǎo)入

1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊,，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡,、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：10,、秋天的懷念）

2,、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎,？（生交流）

生：看出作者痛苦、憂傷,，對(duì)生活失去信心,，他的臉上黯淡無(wú)光。

生：畫(huà)中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、生默讀課文。師：你們讀懂了什么,？

生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,，關(guān)心自己的兒子。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請(qǐng)同學(xué)們討論,。

三、從細(xì)小的事情中,，品味詞句,，體會(huì)母愛(ài)的.內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1,、找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3,、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4,、小組匯報(bào),。

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么,？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止，反而躲出去呢,？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣,？這種母愛(ài)中包含著什么,？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子,。

生：這種母愛(ài)包含著理解,。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句,？

（2）,、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病,，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦,。

生：翻來(lái)覆去,。

師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎,？為什么,？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛(ài),，其中包含了什么,？

生：忍耐。

（板書(shū)：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái),。

生有感情地朗讀第二自然段。

過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎,？

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰(shuí)能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花,。

師：從哪看出是央求,？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來(lái),。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣,？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀,。

生討論答出是尊重,。 （板書(shū)：尊重）

（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么？生讀句子,。

師：母親臨終前，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的兒女,。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

四,、透過(guò)事例,，體會(huì)感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親,。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

生讀最后一段,。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的,。

師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”,。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話,。

2,、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí),，師板書(shū)：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情,。

五,、拓展延伸

1、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂,。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài),。在平時(shí)的生活中,，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流,。

2,、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流,。

3,、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài),。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),，那么課下把它寫(xiě)下來(lái),。

六、作業(yè)

《媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)》,。

理解

母愛(ài)中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是偉大的,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情,，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？試圖在合作,、討論、交流的過(guò)程中,，讓學(xué)生達(dá)到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內(nèi)涵,，感受人世間最偉大的親情的目的,。

教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),，即沒(méi)把握好悟中讀。另外,，思想教育滲透得還是不夠深刻,。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇三

這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓我散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海,，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。(1課時(shí))

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí),。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。

通過(guò)觀看幻燈片,，來(lái)感受文中母親的偉大形象。

關(guān)于母愛(ài),，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的.母愛(ài)(板書(shū)課題),。

[意圖：以情激情,，引起學(xué)生情感上的投入。]

1,、自由讀課文,。

2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),。

1、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣,。)

2,、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟,。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,，看著我。(母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)

(2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推著你去走走,。'她總是這么說(shuō),。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。(為了我，母親雖然愛(ài)花,，卻沒(méi)有精力,、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花,。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng),。)

(4)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧,。)

(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起,，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心,、快樂(lè),。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子,。)

3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情,。

(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,，也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒,，要好好兒活…‥)

4,、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),，然后再交流。)

這篇課文樸實(shí)無(wú)華,，感人至深,，因?yàn)槟笎?ài)是人類最神圣的感情。同學(xué)們,，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品,、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,。)

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

秋天的懷念

我 母親

暴怒 安慰

思念 去世

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇四

《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文,。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，使之得到多方面的教益,。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文,，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài),。可對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài),。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,，生命的意義,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài),。

1. 理解課文內(nèi)容,，把握母親的藝術(shù)形象。

2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法,。

3.體會(huì)字里行間的母子情深,，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,，感悟生命的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深,，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,，感悟生命的意義,。

2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題,，質(zhì)疑：懷念誰(shuí),？為什么？秋天懷念,？

自由朗讀文章,，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念,。

1.默讀文章,，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。

2.教師補(bǔ)充資料介紹背景,。

3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，讀中體會(huì)作者的苦。

明確：脾氣暴怒無(wú)常,、絕望,、不想活

4.補(bǔ)充作者成就。

5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度,。（抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作等方面）

明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比

文末的.菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意,，黃色的（ ）,，白色的（ ），紫紅色的（ ）,，兒子最終明白了（ ）,，母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親,！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉,，或熱烈,，或高潔，但,，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑,，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒,。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么,？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享,。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇五

1．準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味揣摩語(yǔ)句,，深入理解課文。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界,；感受母親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

本課主要采用情境引導(dǎo)法,、朗讀法,、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文,。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的`回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,，這個(gè)人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì),。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境,。看完視頻,，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就,。

2．課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè),；他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】1．營(yíng)造情境,，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文,。

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初,，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

（2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花,？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě),？（動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子,。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好,。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,，起了襯托心情和揭示主旨的作用,。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

4．自讀課文,，讀出人物的情感,。

讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀,、思考,、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一,，解讀作者的心路歷程,。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,，走進(jìn)作者的精神世界,。

1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問(wèn)題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦,？

②從文章的字里行間,，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),。

看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕,；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦,。

明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

此外,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì),。

1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言,、神情,、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子,，小組交流,，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到,。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,。

對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,，總結(jié)；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象,。

（五）寫(xiě)法探究

探究“借景抒情”的手法,。

一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親,，同時(shí)照應(yīng)了題目,。

引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用,。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì),。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測(cè)練習(xí),。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,。

1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情,。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇六

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文,。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章,，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。

２、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁,。

３,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評(píng)后再讀,。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候,，我才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書(shū),，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài),、懷念,。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇七

1,、秋天，一個(gè)金色的季節(jié),，一個(gè)豐收的季節(jié),，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,，秋天卻是蕭瑟的,，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的,，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)

2,、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)

3,、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍,。

2,、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找,，用“—”劃出來(lái),。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)

3、好,，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀,，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。

4,、一齊讀,，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?

5、透過(guò)這些詞句,，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?

6,、是啊,，一個(gè)21歲的小伙子,，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂,，然而,，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理,，面對(duì)癱瘓的雙腿,，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的,。

7,、體會(huì)作者心中的感受,，再來(lái)讀一讀這句。

1,、就在作者這樣傷心欲絕,，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北?？椿?，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。

2,、抽生讀,。

3、兒子如此傷心地拒絕,，母親是怎樣的?

4,、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

5、聯(lián)系上下文想想,，母親為什么會(huì)這樣?

6,、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?

7、是啊,，看著兒子這樣傷心,，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己,，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦,，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活,。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,，一齊讀。

1,、母親又一次提到去北?？椿ǎ@一次,，她又是怎么說(shuō)的?

2,、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。

3,、抽生說(shuō),。

4、我又是怎么說(shuō)的?

5,、母親說(shuō)過(guò)很多次,，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候,，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,，注意體會(huì)詞句所飽含的感情,，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)

6,、抽生說(shuō),。

7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情,，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?

8,、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn),，都會(huì)讓母親如此興奮不已,，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心,，后悔,，自責(zé)，生怕兒子受到傷害,。

9,、一齊讀，體會(huì)人物心情,。

10,、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?

1,、除了前面讀到的句子,，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)

2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀,。

(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我一直……”

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦,，一邊是自身重病的折磨,，她心里多苦呀。

c.“別人告訴我母親臨死前……”

1,、讀到這些句子,，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)

2、學(xué)生表達(dá),。

3,、然而,，就是這樣一位母親,，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親,，她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),?！?師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

4,、生一起讀這句,，再讀。

5,、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

6,、盡管母親沒(méi)說(shuō)完,，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。

7,、母親為什么要帶我去北?？椿ǎ忝靼琢藛?

8,、想想,，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀,、堅(jiān)強(qiáng))

9,、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))

10、是母親的愛(ài),，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心,，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

11,、齊讀課題,。

12、其實(shí),，我們的母親又何嘗不是這樣呢,，閉眼，想想,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神,，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的,，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。

秋天的懷念

娘倆

(苦)我倆 好好兒活

我們

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇八

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō),。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r(shí)候,？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,，就明天,。”我說(shuō),。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

她出去了。就再也沒(méi)回來(lái),。

鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

1．在“秋天”的故事中,，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒,。

3．在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活,；

感受作者怎樣的好好兒活,；

思考我們要怎樣好好兒活。

：走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

一,、揭示課題

1,、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫(xiě)的一段話，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”）,，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事？（板書(shū)：秋天）

3,、注意看,，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒,？（景,、事、人……）,；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事,，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況,。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確,、流利,、有感情,。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū),，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如,，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情,？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的高超,？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”,？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6．怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

二,、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” ）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

4．是啊,，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”）

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

7．有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,？

8．這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而，即使面對(duì)死亡,，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做,？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問(wèn),，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話—— 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái),，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手,，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉,！送到句子中再讀,。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。”（課件）

b調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái)?！保ㄕn件）

3,、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道,。

4,、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

5,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好活,，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺(jué)得,。可是,，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華,。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三、探討愛(ài)母的懷念

a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3．所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5,，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到—— 隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念！）,。

7,、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了,；我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了,。

8，越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁群,，我——————；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我—————————,；看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————,。（課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

9,，越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念,，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè),，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（3） 搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后,，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái),，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了,。——《我與地壇》（教師讀這一段）

10,、越是懷念,，就越難過(guò),，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以,，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個(gè)秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

12,，請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

13,，因此，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念，讓她懂得,，好好活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足,。

14,，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

15,，對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的,。

讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,，我們的讀書(shū),，讀到此程度，總會(huì)說(shuō),，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán),。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

6,，因此,，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū)）

9，如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

10,，人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。

10．讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。（下課）

秋天的懷念

（苦） 我倆 好好兒活……

推薦理由：一直以來(lái)，“母愛(ài)”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題,，在這堂課,，竇老師用“好好活！”將它們長(zhǎng)成了一個(gè)樹(shù)上的兩個(gè)叉,，它們偎依互筑,，彼此交融共生,。“好好活,！”就象是史鐵生肉里的靈魂,，在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著，借著靈魂的苦磨,，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問(wèn)題了,，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題,。這堂課上，學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,，但竇老師試圖讓孩子們帶走的,，卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng)，更重要的是讀出自己的思考,。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟,，因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對(duì)話，因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,，孩子們此時(shí)的交流,，顯得如此真實(shí)親切，自然有味,。