作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

版秋天的懷念教案設(shè)計篇一

1、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情,。

2、品味人物語言,，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。

二、教學(xué)重點：

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,。

三、教學(xué)時數(shù)：

二課時

四,、教學(xué)過程：

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

二、作者簡介

史鐵生,，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,，1969年去延安地區(qū)插隊落戶,。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作,。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》,、《在一個冬天的晚上》,、《山頂上的傳說》等多篇小說,。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年,，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎,。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人,，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影,，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎,。

本文寫于1993年。

三,、朗讀課文

四,、初讀課文

1、朗讀課文,，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事,。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我,。母親為“我”隱瞞病情,。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托,。

2,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話,。

五,、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

第二課時

一,、檢查導(dǎo)入

二,、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?？為什么我會“暴躁無常”,？

抓住砸”,、“摔”等動詞。痛苦和絕望

2,、母親在我“暴躁無?！睍r，態(tài)度怎樣,？表現(xiàn)了什么,？

“悄悄”,、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后,，母親侍弄的花為什么都死了,？

因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花,。

第一處：“母親喜歡花……”,。

①母親是一個非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補充說明母親的病具體到了哪步田地,。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”,。

說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。

三,、朗讀第二自然段

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感,。母親時刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深,。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求。

四,、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多?。粌鹤記]有走出痛苦的精神陰影,；自身病情不能也不愿讓兒子知道,。

五、朗讀第六自然段

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿,，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿好好地,、堅強地活下去，作為對母親的紀(jì)念,。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用,。

六、主題探討

用”本文寫了……,，表現(xiàn)了……,，表達了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,，表現(xiàn)了母愛的崇高,、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情,。（主旨）

七,、課外拓展:

關(guān)于母愛的名言

八,、布置作業(yè):

1,、完成練習(xí)冊2、課外閱讀《我與地壇》

版秋天的懷念教案設(shè)計篇二

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達了母子之間的似海深情,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,?？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說,，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文,，因此,，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作,、神態(tài)、語言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì),。

2、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵,。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,，體會作者表達的思想感情,。

教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶,、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

一,、情境導(dǎo)入

1,、 今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛的詩）,。是啊,，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣,，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉,。（板書課題：10,、秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料,，你認(rèn)識史鐵生了嗎？（生交流）

生：看出作者痛苦,、憂傷,，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光,。

生：畫中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>

過渡：對于史鐵生來說,，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請同學(xué)們打開課本默讀,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、生默讀課文。師：你們讀懂了什么,？

生：文中的母親非常愛自己的兒子,，關(guān)心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請同學(xué)們討論,。

三、從細(xì)小的事情中,，品味詞句,，體會母愛的.內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1、找出相關(guān)的語句,。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3,、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵。

4,、小組匯報,。

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么,？

生：這是“我”發(fā)脾氣時,，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說出一些重點詞語,，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止，反而躲出去呢,？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來,，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么,？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解,。（板書：母愛中有 理解）

師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語句,？

（2）,、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病,，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦,。

生：翻來覆去,。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎,？為什么,？

生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛,，其中包含了什么,？

生：忍耐。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,？

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花,。

師：從哪看出是央求,？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣,？

（生答）

師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀,。

生討論答出是尊重。 （板書：尊重）

（4）,、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么,？生讀句子,。

師：母親臨終前，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的兒女,。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

四,、透過事例,，體會感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親,。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段,。

師：說說你的理由,。

生：雖然寫的是菊花,，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的,。

師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”,。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話,。

2,、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時,，師板書：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情,。

五,、拓展延伸

1、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂,。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛,。在平時的生活中,，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流,。

2,、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流,。

3,、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺,，要學(xué)會感謝這份愛,。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵,，肯定有一些話想對你的媽媽說,，那么課下把它寫下來,。

六、作業(yè)

《媽媽,，我想對您說》,。

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，知道母愛是偉大的,，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語言、動作,、表情,，并匯報感受。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？試圖在合作,、討論、交流的過程中,，讓學(xué)生達到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,，體味母愛的內(nèi)涵,，感受人世間最偉大的親情的目的。

教學(xué)完本課,，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心,，但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀,。另外,，思想教育滲透得還是不夠深刻。

版秋天的懷念教案設(shè)計篇三

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,，母親耐心地安慰我;為了讓我散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。(1課時)

1,、認(rèn)識本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情,。

學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí),。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。

通過觀看幻燈片,，來感受文中母親的偉大形象。

關(guān)于母愛,，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的.母愛(板書課題),。

[意圖：以情激情,，引起學(xué)生情感上的投入。]

1,、自由讀課文,。

2、根據(jù)新聞記者提示,，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫,。

1、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣,。)

2,、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟,。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來眼圈紅紅地,，看著我。(母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來覆去地睡不覺,，卻默默地承受著我的粗暴無理。)

(2)'聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。'她總是這么說,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。(為了我，母親雖然愛花,，卻沒有精力,、時間，沒有心思再養(yǎng)花,。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活…‥(語雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強,。)

(4)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進來了,，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧,。)

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下,，一會兒站起,，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心,、快樂。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,，母親臨終時仍掛念著孩子。)

3,、體會作者透過這些小事,，表達對母親的一片深情。

(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語,，那是作者細(xì)心觀察體會到的,，也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花,。黃色的花淡,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒,，要好好兒活…‥)

4,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流。)

這篇課文樸實無華,，感人至深,，因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們,，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品,、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

秋天的懷念

我 母親

暴怒 安慰

思念 去世

版秋天的懷念教案設(shè)計篇四

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文,。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,，作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛,，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說,，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會文章所表達的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義,，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,，回報這種愛。

1. 理解課文內(nèi)容,，把握母親的藝術(shù)形象,。

2. 學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字里行間的母子情深,，感受母愛的博大,、寬厚和深沉，感悟生命的意義,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，把握母親的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點：體會字里行間的母子情深,，感受母愛的博大,、寬厚和深沉，感悟生命的意義,。

2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題,，質(zhì)疑：懷念誰,？為什么？秋天懷念,？

自由朗讀文章,，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補充完整。

ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

1.默讀文章,，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句,。（語言、動作,、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望,。

2.教師補充資料介紹背景。

3.抓關(guān)鍵詞語,，讀中體會作者的苦,。

明確：脾氣暴怒無常、絕望,、不想活

4.補充作者成就,。

5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語言,、動作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

文末的.菊花就像生命一樣,，不同的色彩，不同的寓意,，黃色的（ ）,，白色的（ ），紫紅色的（ ）,，兒子最終明白了（ ）,，母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親,！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,，或深沉，或熱烈,，或高潔,，但，不管怎樣會潑潑灑灑,，爛漫一生,，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么,？請把你的思考寫下來,，然后和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

版秋天的懷念教案設(shè)計篇五

1．準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界,。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用,。

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大,，并用正確的態(tài)度面對生活,。

教學(xué)重點：

1．品味揣摩語句，深入理解課文,。

2．走進“我”和母親的內(nèi)心世界,；感受母親形象。

教學(xué)難點：

切實體會母愛的博大無私,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難,。

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法,、賞讀評議法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，反復(fù)品讀課文,，逐步深入理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題,，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗,。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,。

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個凄苦的夢……在夢中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的`回憶》,，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,，我們會對這種情感有更深的體會。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境,。看完視頻,，說說史鐵生取得了哪些成就,。

2．課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂,；他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧,！

【設(shè)計意圖】1．營造情境,，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性,。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進課文,。

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇,？（抓住文章的重點詞語分析理解）

（2）母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫,？（動作,、語言,、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子,。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好,？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點,。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用,。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思,。

4．自讀課文，讀出人物的情感,。

讓學(xué)生在聽讀,、朗讀、思考,、討論中感知課文,，重點感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一,，解讀作者的心路歷程,。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,，走進作者的精神世界,。

1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦,？

②從文章的字里行間,，體會一下作者對母親的感情。

后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

她出去了，就再也沒回來,。

看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息,，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕,；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦,。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,；“再也”寫出了深深的遺憾,。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會,。

1．組織討論：母親的感人形象是通過動作,、語言、神情,、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子,，小組交流,，說說其動人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想,，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親,，注定是活得最苦的母親,。

對文章內(nèi)容進行歸納，總結(jié),；通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象,。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情,，這是以景襯情的寫法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事,，借菊花懷念母親,，同時照應(yīng)了題目。

引導(dǎo)了解常見的寫作手法,，體會寫作手法的作用,。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人,。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測練習(xí),。

2．拓展閱讀,。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記,。

1．基礎(chǔ)知識鞏固,。

2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達感情。

版秋天的懷念教案設(shè)計篇六

認(rèn)識本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深，有感情地朗讀課文,。

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。

２、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁,。

３,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀。

然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望,。

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。

版秋天的懷念教案設(shè)計篇七

1、秋天,，一個金色的季節(jié),，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié),。然而在著名作家史鐵生的記憶里,，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的,，是讓人無限傷感的,，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念,。(板書：秋天的懷念)

2,、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)

3、體會作者對母親的懷念之情,，一起讀讀課題二遍,。

2、默讀課文,，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)

3,、好,，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無常的句子,。

4,、一齊讀,，你是從作者哪些舉動體會到的?

5、透過這些詞句,，你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

6,、是啊，一個21歲的小伙子,，原本是多么得青春勃發(fā),，多么得風(fēng)華正茂，然而,，此時的他卻每天只能與輪椅為伴,，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿,，面對這殘缺的人生,，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

7,、體會作者心中的感受,，再來讀一讀這句。

1,、就在作者這樣傷心欲絕,，萬念俱灰的情況下，母親常常說推他去北?？椿?，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

2,、抽生讀,。

3、兒子如此傷心地拒絕,，母親是怎樣的?

4,、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

5、聯(lián)系上下文想想,，母親為什么會這樣?

6,、從“忍住”這個詞看出什么?

7、是啊,，看著兒子這樣傷心,，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己,，多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦,，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情,，一齊讀,。

1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說的?

2,、提醒學(xué)生：是這樣說的嗎?注意母親說時的神色,。

3、抽生說,。

4,、我又是怎么說的?

5、母親說過很多次,，我都是拒絕,，可這次作者竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀,，注意體會詞句所飽含的感情,，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

6,、抽生說。

7,、哪個詞說明了她高興的心情,，高興的心情后來有沒有變化?

8、是啊,，哪怕是兒子一點一絲的好轉(zhuǎn),，都會讓母親如此興奮不已，可高興過頭,，又因自己說錯話而擔(dān)心,，后悔，自責(zé),，生怕兒子受到傷害,。

9、一齊讀,，體會人物心情,。

10、讀到這些句子,，你深切地體會到了什么?

1,、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

2,、誰來讀一讀,。

(一)“母親這時就悄悄地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我一直……”

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦,，一邊是自身重病的折磨,，她心里多苦呀。

c.“別人告訴我母親臨死前……”

1,、讀到這些句子,，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

2、學(xué)生表達,。

3,、然而，就是這樣一位母親,，這樣一位愛子如命的母親,，這樣一位偉大無私的母親，她出去了,，就再也沒回來,。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來,?！?師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

4,、生一起讀這句,，再讀。

5,、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想,，補充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

6,、盡管母親沒說完,，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

7,、母親為什么要帶我去北?？椿ǎ忝靼琢藛?

8,、想想,，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀,、堅強)

9,、想想是什么改變了他?(板書：母愛)

10,、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心,，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空,，是母愛使他勇敢，堅強地活下來了,，母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念,。

11、齊讀課題,。

12,、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢,，閉眼,，想想，生活中的點點滴滴,，生活中一個平常的動作,，一句簡單的話語，一個疼愛的眼神,，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的,，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

秋天的懷念

娘倆

(苦)我倆 好好兒活

我們

版秋天的懷念教案設(shè)計篇八

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候,？”“你要是愿意，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,，就明天,。”我說,。她高興得一會坐下,，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

她出去了,。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

1．在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵,。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒,。

3．在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考。

走進母親怎樣的好好兒活,；

感受作者怎樣的好好兒活,；

思考我們要怎樣好好兒活。

：走進秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

一,、揭示課題

1,、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長,，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實,，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3,、注意看,，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,？（景,、事,、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題,。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來,，之所以有這秋天的懷念（課件）,，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況,。這里有個自測題,，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利,、有感情,。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教?？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如,，提出進一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情,？有時候我們說的時候很模糊,。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超,？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”,？（結(jié)合生活實際講）

6．怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

二,、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”,。

1．請同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” ）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

4．是啊，我活著還有什么勁,？所以：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————,。（課件：擴充句子訓(xùn)練）

小結(jié)：面對這樣天大的打擊,，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明,？

8．這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦，還有一點,，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做,，而要這樣做？?。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”）

（二）,、走進母親的讓兒子“好好活”。

1,、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會坐下,，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

（5）再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手,，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉,！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。）

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！保ㄕn件）

b調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來,。”（課件）

3,、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼,！讀出這樣的味道。

4,、通過體會,，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

5,、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好活,，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴,，我們并不覺得,。可是,，這種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三,、探討愛母的懷念

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活,。”（課件補充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

3．所以，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運，堅忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！）,。

7,、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。

8,，越是懷念，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊,。所以，又一個秋天,，望著望著天上北歸的雁群,，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我—————————,；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————,。（課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補充,。）

9,，越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命，化作了血液：（播放音樂,，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（3） 搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了,?！段遗c地壇》（教師讀這一段）

10、越是懷念,，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）

13,，因此，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念，讓她懂得,，好好活,，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足,。

14,，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

15,，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快。我想,，如果說“好好活”是對母親的回報,，母親一定會含笑九泉的。

讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下，我們的讀書,，讀到此程度,，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán),。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

6,，因此,，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

9,，如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考，到那時,，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

10,，人生的道路多么漫長,，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題,。

10．讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。（下課）

秋天的懷念

（苦） 我倆 好好兒活……

推薦理由：一直以來，“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題,，在這堂課,，竇老師用“好好活！”將它們長成了一個樹上的兩個叉,，它們偎依互筑,，彼此交融共生?！昂煤没?！”就象是史鐵生肉里的靈魂，在千百里外的時空被不同的人磨著,，借著靈魂的苦磨,，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個人的問題了,，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題,。這堂課上，學(xué)生們將一份感動深深根植在心底,，但竇老師試圖讓孩子們帶走的,，卻不僅僅是讀出的這份感動，更重要的是讀出自己的思考,。因為有了對文本的深刻感悟,，因為有了和文本的親密對話，因為有了和史鐵生心靈的交融,，孩子們此時的交流,，顯得如此真實親切，自然有味,。