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七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的春天全解篇一

下面是小編為大家精心編輯整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,，希望對(duì)你有所幫助，更多精彩內(nèi)容,，請(qǐng)點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看,，謝謝!

一、說(shuō)教材

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的

1) 知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2) 能力目標(biāo)：

a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3) 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來(lái)升華,。

二、說(shuō)教法

1,、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

三,、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

四,、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí),。

五、說(shuō)教程

(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。

(二)、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,，并談出自己的見(jiàn)解。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

(4)以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí),。

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的春天全解篇二

1、 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué),。

2 ,、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3 、通過(guò)品味語(yǔ)言,，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,，感悟景物描寫中情與景的融合。

這是一篇寫景抒情的散文,，它美在景物美,，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美,，并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現(xiàn)出來(lái),。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次,；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)描寫景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合,。

好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳,，必須經(jīng)過(guò)欣賞者自己的品味,、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦,。欣賞優(yōu)美的散文,，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué),；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文,，學(xué)生要能說(shuō)出景物的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)法,， 學(xué)生在討論,、交流中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,；美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言,，從修辭的運(yùn)用,、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

老舍先生說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,。”在作者的筆下,，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,，別具情致。今天,，我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景,，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

1,、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考:老舍（1899～1966）,，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家,。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,，開(kāi)始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó),。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。老舍一生著作豐富,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ),，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2,、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音,，自由朗讀，掌握字詞

濟(jì)南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護(hù)（kān）著落（zhuó）著急（zháo）

1,、教師范讀課文,，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀,。

3,、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。

4,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

①用溫和、親切,、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的,。

明確② 主要抓住濟(jì)南冬天的山,、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫的,。

5,、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。

（一）學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，思考問(wèn)題，多媒體顯示要求：

1,、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?

3,、作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4,、作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

（二）學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題,，教師做適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)并作必要板書

1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”,。

教師追問(wèn)：作者是從什么角度,，運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確：文章開(kāi)頭,，作者從自己的親身感受,，運(yùn)用了對(duì)比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對(duì)比,，把倫敦冬天的多霧,，不見(jiàn)陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比，把熱帶的毒日,、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”,。

教師板書：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比

2,、一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”,?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法,，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

教師追問(wèn)：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山,、水來(lái)寫,，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用,？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用,。

3,、第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛(ài),，給人溫存,、體貼、慈祥之感,；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美,；第4自然段寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠(yuǎn)景,，略寫,。

老師板書：山 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山：秀美

明確：第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山是：①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來(lái)寫?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！苯淮鷿?jì)南冬天溫晴的原因,。②從濟(jì)南人的表情、感受,、幻想和心情來(lái)寫,。表情是是“面上含笑”；人們感覺(jué)“有了著落,，有了依靠”,；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“ 并不著急”,。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情,。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上,、山尖,、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，吧各個(gè)細(xì)部的色,、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái),。山上寫矮松,，山尖寫山和藍(lán)天的色彩,，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色,。

4,、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖,，水的清亮,。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，先總寫老城全貌,，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色,，雪后斜陽(yáng)（第3,、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段）,，由大到小地寫來(lái)，從山到水地寫去,，層次分明,。

學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文，找出欣賞的語(yǔ)言并說(shuō)明欣賞的理由,。

1,、學(xué)生讀課文，作批注,。

2,、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),，突出本文表現(xiàn)美的技巧,。（針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）

參考材料:

第1自然段“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況,。（用詞準(zhǔn)確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,，把濟(jì)南擬人化，寫得很有溫情,，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”,。（擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”,、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼、慈祥,，賦予這一圈小山以慈母之情,。（比喻、擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來(lái)寫,，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺(jué)是充滿溫情、暖和的,。（用詞準(zhǔn)確）

第3自然段“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪,。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪,、草覆蓋的狀態(tài),，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩,，說(shuō)成是“一件帶水紋的花衣”,，秀美動(dòng)人；（用詞準(zhǔn)確）

“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”,，用擬人的手法,，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女,，情態(tài)可掬,，寫出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運(yùn)用）

3,、加以總結(jié)描寫景物的語(yǔ)言技巧：用詞的準(zhǔn)確,；運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。

4,、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著手,？

從①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情④ 對(duì)比烘托等方面,。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天,。（習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。）

1,、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情④ 對(duì)比烘托等寫法的句子各一個(gè),。

2、修改課堂小習(xí)作,，謄寫在練筆本上,。

3、讀課文2遍,，背誦課文第3自然段,。

推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》,、《茶館》

總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比

山: 陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

濟(jì)南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻,、擬人 冬天的濟(jì)南

城外遠(yuǎn)山：小水墨畫

水： 溫暖、清亮

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的春天全解篇三

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。全文思路清晰，安排有序,。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文,。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。優(yōu)美的意境中,，表達(dá)出作者贊美的真情。

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

2.能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一,、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們,，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

冰封雪飄,，江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖,，秋和冬全賜給了濟(jì)南,。”今天,，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判,。

二、簡(jiǎn)介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教,。

2.題目限制了地方和時(shí)令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái),。

三,、整體感知，理清思路

1.教師范讀,，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

2.師生互動(dòng),，評(píng)點(diǎn)第一段

閱讀注解①

小說(shuō)《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等

閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)

整體感知,，理清思路,，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文

補(bǔ)充文學(xué)常識(shí),，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在教學(xué)過(guò)程中教師成為率先示范的榜樣,，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動(dòng)，展開(kāi)探究

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?

學(xué)生回答,，教師歸納：……

7.濟(jì)南冬天的山水是美的,，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語(yǔ)段研習(xí),，鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的,、可愛(ài)的，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段,，就如下內(nèi)容品析研討,。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：

①.全段的中心句是：()

②.全段寫“小雪”之美妙,，主要通過(guò)其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()

③.文中的動(dòng)詞用得好,。如：()

④.文中的色彩詞用得好,。如：()

⑤.文中是通過(guò)什么方法化靜為動(dòng)的呢?

【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】

2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中：“最、呀,、就,、吧、太”是充分凝聚了作者情感的,。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文,，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由

閱讀第三段,，品析研討相關(guān)問(wèn)題

最妙是下點(diǎn)雪呀,。

矮松、山尖,、草色,、陽(yáng)光

青黑、白,、藍(lán),、銀、暗黃,、微黃,、粉色

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

字不離詞，詞不離句,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖,。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。

4.濟(jì)南城山美水也美,，它素有泉城的美稱,。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照,。

這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討,。

五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,，品析遣詞造句

本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻,，擬人手法的運(yùn)用上,，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味,。

思考：1,、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問(wèn)題)

七,、課堂小結(jié)：

濟(jì)南的冬天是美的,，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”,，更覺(jué)神韻,。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”,，嘎然而止，似乎意猶未盡,，話猶未了,。

八、布置作業(yè)：

放手自讀,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

總結(jié)回顧,，加深感受

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美,，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

老舍

無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖

溫 山雪霽初睛圖

無(wú)重霧 溫

晴 水 空靈水晶圖綠

無(wú)毒日 藍(lán)

課件設(shè)計(jì)

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索,，理解作者是如何精心煉詞造句的,。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn),，激發(fā)聯(lián)想想象思維,。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究,，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),。

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的春天全解篇四

濟(jì)南的春天是一首詩(shī),，一首令人齒唇留香的短詩(shī)。護(hù)城河畔,、五龍?zhí)哆吥乔娜还俺龅男戮G,，那闃然吐出的花蕾，無(wú)不在向我們昭示著生命的寓意,，生存的信念,。剛剛長(zhǎng)出的小草，既有“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”的體態(tài),，也有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的雅致,。在這每一片葉子上,，每一朵花蕾上都凝結(jié)著芬芳俊秀的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味,，都是那么的令人齒唇留香,。細(xì)細(xì)品味北方古城濟(jì)南的春天這首短詩(shī)，無(wú)論是花草蟲鳥(niǎo)還是山水雨露,，你都能在盼春,、賞春、惜春的章節(jié)里吟誦出令人癡迷的意境來(lái),。

濟(jì)南的'春天是一幅畫,，一幅典雅的潑墨山水畫。霏霏春雨中從珍珠泉和王府池子而來(lái)的泉水匯聚成河,，與曲水亭街相依,，一邊是青磚碎瓦的老屋，一邊是綠藻飄搖的清泉,。在這幅典雅的潑墨山水畫中,，既有“平地泉源觱沸，三窟突起,，雪濤數(shù)尺,，聲如隱雷”趵突騰空的粗獷豪邁，也有“泉流此間瀑飛經(jīng)瓊,，靜日如聞漱玉聲”漱石枕流的細(xì)膩溫婉,。

濟(jì)南的春天是一本書，是一本讓人百嚼不厭,，翻閱不夠的書,。春日中的濟(jì)南城，天藍(lán)云白，山清水秀,，薄霧輕煙,，裊裊婷婷。站在晨幕中的千佛山頂,，放眼北眺,，九點(diǎn)山峰似隱若現(xiàn)，儼然人間仙境,。面對(duì)這樣的圣境,，難怪唐朝詩(shī)人李賀留下了“遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”的千古佳句,。徐徐春風(fēng)中靜靜地聽(tīng)著山上古剎中傳出的悠揚(yáng)的晨鐘聲,，慢慢地體味著“暮鼓晨鐘驚醒世間名利客，經(jīng)聲佛號(hào)喚回苦海夢(mèng)迷人”深遠(yuǎn)的韻味和意義,。

坐在霏霏春雨中的曲水亭里,，品著泉水沖泡的香茗，望著掩匿在點(diǎn)點(diǎn)春色中街邊青磚翠瓦的老屋,，看著身邊從容流過(guò)的清泉,，你仿佛又聽(tīng)到了白妞、黑妞如珍珠落玉盤般撫弦說(shuō)書聲,，看到了老殘聽(tīng)書時(shí)如癡如醉的神情,，聞到了曾經(jīng)林立街邊書肆中散發(fā)的墨香。春雨中這座北方古城的老街老巷,，慢慢幻成了文人墨客“曲水流觴”的詩(shī)酒盛會(huì)與“歷下亭中坐懷古,，鵲華橋畔靜觀棋”的美景?？粗甑卧谙嫔霞て鸬狞c(diǎn)點(diǎn)漣漪,，細(xì)細(xì)體味到了古人那種“青山不厭千杯酒,白日唯消一局棋”的灑脫。

濟(jì)南的春天雖然短暫,，短暫的讓人無(wú)法察覺(jué),，但如詩(shī)如畫如書般的濟(jì)南的春天，卻以艷麗的插圖,，雋永的語(yǔ)句,，多變的文體，豐富的內(nèi)涵,，不斷地吸引我們?nèi)テ谂嗡H近它,，探究它,，吟詠它。

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的春天全解篇五

杞人憂天：杞國(guó)的一個(gè)人擔(dān)心天崩塌下來(lái)，比喻不必要的憂慮,。

崩墜：崩塌墜落,。

身無(wú)所寄：自己沒(méi)有什么地方可以依托。

廢寢食：睡不著覺(jué),，吃不下飯,。

曉：開(kāi)導(dǎo)。

積氣：聚積在一起的氣體,。

屈伸：（四肢）彎曲伸展,。

行止：課文里是行動(dòng)、活動(dòng)的意思,。

奈何：為什么,。

只使：即使。

有所中傷：有被擊中受傷的機(jī)會(huì),。中,，打中，擊中,。

奈地壞何：地塌了怎么辦,。奈……何，對(duì)……怎么辦,，把……怎么辦,。

舍然大喜：放下心來(lái)顯得非常高興。

衣素衣而出：穿著白衣服出去,。第一個(gè)“衣”是動(dòng)詞,，穿衣服。第二個(gè)“衣”是名詞,，衣服,。

猶是：也像這樣。

向者：從前,，前些時(shí)候,；剛才。

1,、關(guān)于作者

列子,，名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家,，鄭國(guó)人,。思想上崇尚虛無(wú)飄渺，生前被稱作“有道之士”,。古書中有他卸風(fēng)而行的記載,，這是他瀟灑的一面,。然而現(xiàn)實(shí)中的列子則時(shí)常處于困頓之中?！肚f子》中留下了這樣的記載：子列子窮,，容貌有饑色。但他窮得非常有骨氣,。當(dāng)鄭國(guó)大官員派人給他送來(lái)糧食時(shí),，他堅(jiān)決地辭而不受。

列子的來(lái)歷：列子也稱列御寇,，或稱列圄寇,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)早期道家代表人物之一?！稓v世真仙體道通鑒》記述列子是鄭國(guó)人,，他居住在鄭國(guó)四十年，無(wú)人知其是何人,?！稘h書》作者認(rèn)為他生活的年代早于莊子，因此《莊子》書中記載了很多關(guān)于他的傳說(shuō),。

修道：列子之學(xué),，本於黃帝、老子為宗,。相傳他曾向關(guān)尹子問(wèn)道,，拜壺丘子為師，后來(lái)又先后師事老商氏和支伯高子,，得到他們的真?zhèn)?，而友伯昏無(wú)人。修道九年之后,，他就能御風(fēng)而行,。《述異記》中說(shuō),，列子常在立春日乘風(fēng)而游八荒,，立秋日就反歸“風(fēng)穴”，風(fēng)至則草木皆生,，去則草木皆落,。《呂氏春秋》說(shuō)：“子列子貴虛”,。他認(rèn)為“至人之用心若鏡,，不將不迎，應(yīng)而不藏,，故能勝物而不傷”,。列子窮而面有饑色,，但拒絕鄭國(guó)暴虐的執(zhí)政者子陽(yáng)饋贈(zèng)的糧食。其弟子嚴(yán)恢問(wèn)之曰：“所有聞道者為富乎?”列子曰：“桀紂唯輕道而重利是亡,！”他認(rèn)為應(yīng)擺脫人世間貴賤、名利的羈絆,，順應(yīng)大道,，淡泊名利，清靜修道,。

著作與成仙：列子著書有舊本二十篇,，多寓言。劉向去其重復(fù),，存者八篇,，號(hào)曰道家。道家者,，秉要執(zhí)本,，清虛無(wú)為，及其治身,，務(wù)崇不兢,，合於六經(jīng)元號(hào)列子書曰沖虛至德真經(jīng)。唐玄宗天寶年間詔封為“沖虛真人”,，宋宣和加封列子號(hào)為沖虛觀妙真君,。

2、關(guān)于《列子》

《列子》,，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期列御寇所著的論集,，原書早已失傳。現(xiàn)在的《列子》八篇是后人根據(jù)有關(guān)資料編著的,，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,，可能是晉代人的作品?！读凶印芬粫m然主要是綴拾古代典籍而成,，然而經(jīng)過(guò)作者的精心剪裁，卻形成了獨(dú)立的思想體系,，在我國(guó)哲學(xué)史上應(yīng)占有一席之地,。書中繼承前代哲學(xué)中的辯證思想，在某些方面,，其辯證思維的水平達(dá)到了前所未有的高度,。《列子》中反映的片斷的心理思想也值得重視和發(fā)揮,。

今人嚴(yán)北溟,、嚴(yán)捷有《列子譯注》,。該書注釋簡(jiǎn)明精當(dāng)，尤其是對(duì)《列子》思想的闡釋獨(dú)具只眼,，超邁前人,。譯文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確流暢,，是研究《列子》一部很好的參考書,。

《杞人憂天》

杞人擔(dān)心天墜地崩，身無(wú)所寄,，而寢食不安,，傳統(tǒng)認(rèn)為，這是庸人自憂,，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,，后世用“杞人憂天”比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。

《楊布打狗》

楊布穿著白脫衣服出門,，穿著黑衣服回家,，他家的狗只看衣服不看人，因而對(duì)他“迎而吠”,，這則寓言批評(píng)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的'很多人,，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò),。

⑴兩則寓言的寓意：

《杞人憂天》：這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮,。

《楊布打狗》：批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò),。

⑵兩則寓言都是從兩人的對(duì)話中引出故事，從故事中揭示寓意,，寓意都隱藏在故事中,。

這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,，即使墜落,，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心,。

這句話的意思是：你不要打它,，你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去,，黑著回來(lái),，你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎,？這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人，只看現(xiàn)象,，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò)。

⑸如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋,？

寓言中那位熱心人對(duì)天,、地、星,、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,，但他那種關(guān)心他人的精神,、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的,。

《杞人憂天》

杞國(guó)有一個(gè)人擔(dān)心天會(huì)崩塌墜落,，自己沒(méi)有什么地方可以依托，（因此）睡不著覺(jué),，吃不下飯,。又有一個(gè)擔(dān)心他（身體）的人于是前去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天,，是聚積在一起的氣體,，到處都有氣體。就像是四肢彎曲伸展和自由呼吸,，整天在空氣中活動(dòng),，為什么還擔(dān)心它會(huì)崩墜呢？”這個(gè)人說(shuō)：“天果真是聚積在一起的氣體,，那么日月星辰就不應(yīng)當(dāng)墜落了嗎,？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰，也只是聚積在一起的氣體之中有光耀的,，即使它墜落了,，也不會(huì)造成傷害?！边@個(gè)人說(shuō)：“地塌了怎么辦呢,？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“大地是聚積在一起的土塊，四處都塞得滿滿的,，沒(méi)有地方空著,，你整天踩踏著它，整天在地上行走,，為什么還擔(dān)心它會(huì)塌呢,？”這個(gè)人放下心來(lái)顯得十分高興,，開(kāi)導(dǎo)他的人也非常高興。

《楊布打狗》

太行,、王屋二山,，方七百里，高萬(wàn)仞,，本在冀州之北,，河陽(yáng)之南。

北山愚公者,，年且九十,，面山而居。懲山北之塞,，出入之迂也,，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南,，達(dá)于漢陰,，可乎？”雜然相許,。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘。如太行,、王屋何,？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾,，隱土之北,。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫,，叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男,，始齔,，跳往助之。寒暑易節(jié),，始一反焉,。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠,。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固,，固不可徹,，曾不若孀妻弱子，雖我之死,，有子存焉,；子又生孫，孫又生子,；子又有子,，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也,，而山不加增,，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng),。

操蛇之神聞之,，懼其不已也，告之于帝,。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山,，一厝朔東,，一厝雍南。此自,，冀之南,，漢之陰，無(wú)隴斷焉,。

1,、極言兩座山之高大的句子是 。

2,、表明愚公移山任務(wù)艱巨的兩句話是： ,。

3、指出下列“其”和“之”的不同用法,。

其：其妻獻(xiàn)疑曰（ ） 懼其不已也（ ）

其如土石何（ ） 帝感其誠(chéng)（ ）

之：河陽(yáng)之北（ ） 以君之力（ ）

笑而止之曰（ ） 毀山之一毛（ ）

4,、智叟認(rèn)為愚公很“愚”的原因有二，一是 ,，二是 ,。

5、分析“其妻獻(xiàn)疑”和“智叟笑而止之”的內(nèi)容,，回答：

其妻對(duì)愚公的舉動(dòng)是從 角度說(shuō)的,，話語(yǔ)中帶有 的語(yǔ)氣，其目的是 。智叟對(duì)愚公的舉動(dòng)是從 角度說(shuō)的,，話語(yǔ)中帶有 的語(yǔ)氣,，其目的是 。

6,、“雖我之死,，有子存焉……無(wú)窮匱也”一句運(yùn)用的修辭手法是 ，運(yùn)用這種句式,，其目的是表現(xiàn)愚公（ ）

ａ,、思想頑固到了不可改變的地步。

ｂ,、把希望寄托在難以實(shí)現(xiàn)的幻想中,。

ｃ、要世世代代移山,，不達(dá)目的不罷休,。

ｄ、要造福子孫后代,，創(chuàng)建千秋偉業(yè),。

7、下列解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（ ）

ａ,、山之一毛：山上的一根草,。

ｂ、固不可徹：固執(zhí)得不夠徹底,。

ｃ,、孀妻弱子：寡婦孤兒。

ｄ,、無(wú)窮匱：無(wú)窮無(wú)盡,。

ａ、甚矣,，汝之不惠--你真是不實(shí)惠呀,。

ｂ、其如土石何,？--又能把土塊石頭怎么樣呢,？

ｃ、雖我之死,，有子存焉--雖然我死了,，有兒子存在。

ｄ,、河曲智叟亡以應(yīng)--河曲智叟一邊答應(yīng)一邊逃走了,。

（參考答案：1、方七百里，高萬(wàn)仞,。 2,、叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾,；寒暑易節(jié),，始一反焉。 3,、略 4,、以殘年余力，曾不能毀山之一毛,；其如土石何,？ 5、獻(xiàn)疑,；關(guān)心,；解決土石問(wèn)題；責(zé)難,；嘲諷,；阻止愚公移山。 6,、頂針,；ｃ 7、ｂ 8,、ｂ）

七年級(jí)語(yǔ)文濟(jì)南的春天全解篇六

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段,。

1,、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美,。

2,、解決字詞，交流背景,。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美,。

3,、理清思路，總觀冬天,。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

1,、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”,、“小搖籃”等詞句,，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情,。

2,、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)原因,。并仿寫一段。

2,、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,，討論二者的在寫景上的異同。

乘興練筆,，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天,。

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅