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七年級語文濟(jì)南的春天全解篇一

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一,、說教材

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

3,、教學(xué)目的

1) 知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2) 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3) 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點、難點

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

二、說教法

1,、 尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

三,、說學(xué)法

因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

四,、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時,。

五、說教程

(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

(二),、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。

七年級語文濟(jì)南的春天全解篇二

1,、 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。

2 、能說出濟(jì)南冬天的特點,，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3 ,、通過品味語言,，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合,。

這是一篇寫景抒情的散文,，它美在景物美，情感美,，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美,，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次,；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的語言技巧,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品味,、體悟,，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文,，貴在多讀,，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文,，學(xué)生要能說出景物的特點,，通過問題解決教學(xué)法， 學(xué)生在討論、交流中,，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn),，學(xué)生通過品味語言,，從修辭的運(yùn)用、用詞的講究,、虛實結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)課時：一課時

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩墓P下,，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致,。今天，我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美景,，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,。

1、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考:老舍（1899～1966）,，現(xiàn)代小說家,、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。出生于北京一個城市貧民家庭,。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲,。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語,，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。

2,、學(xué)生展示重點字詞的讀音，自由朗讀,，掌握字詞

濟(jì)南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）

發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護(hù)（kān）著落（zhuó）著急（zháo）

1,、教師范讀課文，學(xué)生傾聽,，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點評的準(zhǔn)備。

2,、學(xué)生點評教師的朗讀,。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音,。

4,、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和,、親切,、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟(jì)南冬天的特點,，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的,。

明確② 主要抓住濟(jì)南冬天的山、水,、陽光,、雪來寫的。

5,、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由,。

（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀,，思考問題,，多媒體顯示要求：

1、在文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語嗎?

3,、作者用三個自然段寫濟(jì)南的山,，每一段各側(cè)重于哪個方面?

4,、作者寫水,突出了水的哪些特點?

（二）學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1,、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”,。

教師追問：作者是從什么角度，運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”,。明確：文章開頭,，作者從自己的親身感受，運(yùn)用了對比的手法,，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對比,，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟(jì)南冬天的“響晴”對比,，把熱帶的毒日,、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”,。

教師板書：總特點：溫晴（寶地）——對比

2、一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”,。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

教師追問：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山,、水來寫,，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用,。

3,、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,，小山的可愛,，給人溫存、體貼,、慈祥之感,；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美,；第4自然段寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,，著重寫小山的遠(yuǎn)景，略寫,。

老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟(jì)南的地理環(huán)境來寫,。“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,。”交代濟(jì)南冬天溫晴的原因,。②從濟(jì)南人的表情,、感受、幻想和心情來寫,。表情是是“面上含笑”,；人們感覺“有了著落，有了依靠”,；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”的幻想就是這點幻想,；心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情,。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，按照山上、山尖,、山坡,、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀筛鱾€細(xì)部的色,、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松,，山尖寫山和藍(lán)天的色彩,，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色,。

4,、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖,，水的清亮,。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，先總寫老城全貌,，有山有水（第2自然段）,，然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3,、4自然段）,，最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色（第5自然段）,，由大到小地寫來,，從山到水地寫去，層次分明,。

學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文,，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。

1,、學(xué)生讀課文,，作批注。

2,、學(xué)生交流,，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧,。（針對相同的表現(xiàn)技巧,，學(xué)生展示2到3句）

參考材料:

第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說成“沒有風(fēng)”,，那就不符合實際情況。（用詞準(zhǔn)確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,，把濟(jì)南擬人化,，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”,。（擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動”,、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼,、慈祥,，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻,、擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫,，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的,。（用詞準(zhǔn)確）

第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪,。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護(hù)婦”這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài),。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻,。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”,，秀美動人,；（用詞準(zhǔn)確）

“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法,，把夕陽斜照下粉色的薄雪,，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬,，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美,。（擬人修辭的運(yùn)用）

3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的準(zhǔn)確,；運(yùn)用生動的修辭手法,。

4、賞析語言還可以從哪些方面著手,？

從①虛實結(jié)合,，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對比烘托等方面,。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天,。（習(xí)作交流，作恰當(dāng)點評,。）

1,、從課文中找出運(yùn)用①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個,。

2,、修改課堂小習(xí)作，謄寫在練筆本上,。

3,、讀課文2遍，背誦課文第3自然段,。

推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》,、《駱駝祥子》、《茶館》

總特點：溫晴（寶地）——對比

山: 陽光朗照下的山：可愛

濟(jì)南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻,、擬人 冬天的濟(jì)南

城外遠(yuǎn)山：小水墨畫

水： 溫暖,、清亮

七年級語文濟(jì)南的春天全解篇三

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情,。全文思路清晰,，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，再從濟(jì)南的山,、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文,。寓情于景,，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中,，表達(dá)出作者贊美的真情,。

1.知識技能目標(biāo)：

2.能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合,。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情

教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖

一,、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們,，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、

冰封雪飄,，江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖,，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

二、簡介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教,。

2.題目限制了地方和時令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來,。

三,、整體感知，理清思路

1.教師范讀,，學(xué)生邊讀邊圈點,，感受課文

2.師生互動，評點第一段

閱讀注解①

小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等

閱讀全文,，同時把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來

整體感知，理清思路,，邊讀邊圈點,，感受課文

補(bǔ)充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面

在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣,，有利于對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動,，展開探究

b.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?

學(xué)生回答，教師歸納：……

7.濟(jì)南冬天的山水是美的,，那它的水又美在哪里呢?

四,、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的,、可愛的,，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討,。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：

①.全段的中心句是：()

②.全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()

③.文中的動詞用得好,。如：()

④.文中的色彩詞用得好,。如：()

⑤.文中是通過什么方法化靜為動的呢?

【補(bǔ)充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】

2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中：“最、呀、就,、吧,、太”是充分凝聚了作者情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文,，照應(yīng)“溫晴”這一特點

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫語段,，并簡述理由

閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題

最妙是下點雪呀,。

矮松,、山尖、草色,、陽光

青黑,、白、藍(lán),、銀,、暗黃、微黃,、粉色

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

字不離詞,，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一知識點隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖,。下面我們再次朗誦體味這一段,。

4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱,。所謂“家家泉水,，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟(jì)南的寫照。

這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討,。

五,、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句

本文語言樸實清新,，娓娓道來,，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻,，擬人手法的運(yùn)用上,，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味,。

思考：1,、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)

七,、課堂小結(jié)：

濟(jì)南的冬天是美的,，老舍先生筆下的冬天更美,。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺神韻,。繪山景描水色,。“這就是冬天的濟(jì)南”,，嘎然而止，似乎意猶未盡,，話猶未了,。

八、布置作業(yè)：

放手自讀,，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,，促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確用詞，體味一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

總結(jié)回顧,，加深感受

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美,，從而達(dá)到對家鄉(xiāng),、對祖國的熱愛之情

板書設(shè)計濟(jì)南的冬天

老舍

無風(fēng)聲小山搖籃圖

溫 山雪霽初睛圖

無重霧 溫

晴 水 空靈水晶圖綠

無毒日 藍(lán)

課件設(shè)計

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的,。重點賞識課文的意境美,，豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象思維,。老舍先生是語言大師,，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點,，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美,。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),。

七年級語文濟(jì)南的春天全解篇四

濟(jì)南的春天是一首詩,，一首令人齒唇留香的短詩。護(hù)城河畔,、五龍?zhí)哆吥乔娜还俺龅男戮G,，那闃然吐出的花蕾，無不在向我們昭示著生命的寓意,，生存的信念,。剛剛長出的小草，既有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的體態(tài),，也有“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄”的雅致。在這每一片葉子上,，每一朵花蕾上都凝結(jié)著芬芳俊秀的詩句,，細(xì)細(xì)品味，都是那么的令人齒唇留香,。細(xì)細(xì)品味北方古城濟(jì)南的春天這首短詩,，無論是花草蟲鳥還是山水雨露，你都能在盼春,、賞春,、惜春的章節(jié)里吟誦出令人癡迷的意境來。

濟(jì)南的'春天是一幅畫,，一幅典雅的潑墨山水畫,。霏霏春雨中從珍珠泉和王府池子而來的泉水匯聚成河，與曲水亭街相依,，一邊是青磚碎瓦的老屋,，一邊是綠藻飄搖的清泉。在這幅典雅的潑墨山水畫中,，既有“平地泉源觱沸,，三窟突起，雪濤數(shù)尺,，聲如隱雷”趵突騰空的粗獷豪邁,，也有“泉流此間瀑飛經(jīng)瓊，靜日如聞漱玉聲”漱石枕流的細(xì)膩溫婉,。

濟(jì)南的春天是一本書,，是一本讓人百嚼不厭，翻閱不夠的書,。春日中的濟(jì)南城,，天藍(lán)云白，山清水秀,，薄霧輕煙,，裊裊婷婷。站在晨幕中的千佛山頂,，放眼北眺,，九點山峰似隱若現(xiàn)，儼然人間仙境,。面對這樣的圣境,，難怪唐朝詩人李賀留下了“遙望齊州九點煙,，一泓海水杯中瀉”的千古佳句。徐徐春風(fēng)中靜靜地聽著山上古剎中傳出的悠揚(yáng)的晨鐘聲,，慢慢地體味著“暮鼓晨鐘驚醒世間名利客,，經(jīng)聲佛號喚回苦海夢迷人”深遠(yuǎn)的韻味和意義。

坐在霏霏春雨中的曲水亭里,，品著泉水沖泡的香茗,，望著掩匿在點點春色中街邊青磚翠瓦的老屋，看著身邊從容流過的清泉,，你仿佛又聽到了白妞,、黑妞如珍珠落玉盤般撫弦說書聲，看到了老殘聽書時如癡如醉的神情,，聞到了曾經(jīng)林立街邊書肆中散發(fā)的墨香。春雨中這座北方古城的老街老巷,，慢慢幻成了文人墨客“曲水流觴”的詩酒盛會與“歷下亭中坐懷古,，鵲華橋畔靜觀棋”的美景?？粗甑卧谙嫔霞て鸬狞c點漣漪,，細(xì)細(xì)體味到了古人那種“青山不厭千杯酒,白日唯消一局棋”的灑脫。

濟(jì)南的春天雖然短暫,，短暫的讓人無法察覺,，但如詩如畫如書般的濟(jì)南的春天，卻以艷麗的插圖,，雋永的語句,，多變的文體，豐富的內(nèi)涵,，不斷地吸引我們?nèi)テ谂嗡?，親近它，探究它,，吟詠它,。

七年級語文濟(jì)南的春天全解篇五

杞人憂天：杞國的一個人擔(dān)心天崩塌下來，比喻不必要的憂慮,。

崩墜：崩塌墜落,。

身無所寄：自己沒有什么地方可以依托。

廢寢食：睡不著覺,，吃不下飯,。

曉：開導(dǎo)。

積氣：聚積在一起的氣體,。

屈伸：（四肢）彎曲伸展,。

行止：課文里是行動,、活動的意思。

奈何：為什么,。

只使：即使,。

有所中傷：有被擊中受傷的機(jī)會。中,，打中,，擊中。

奈地壞何：地塌了怎么辦,。奈……何,，對……怎么辦，把……怎么辦,。

舍然大喜：放下心來顯得非常高興,。

衣素衣而出：穿著白衣服出去。第一個“衣”是動詞,，穿衣服,。第二個“衣”是名詞，衣服,。

猶是：也像這樣,。

向者：從前，前些時候,；剛才,。

1、關(guān)于作者

列子,，名御寇,，戰(zhàn)國前期思想家，鄭國人,。思想上崇尚虛無飄渺,，生前被稱作“有道之士”。古書中有他卸風(fēng)而行的記載,，這是他瀟灑的一面,。然而現(xiàn)實中的列子則時常處于困頓之中?！肚f子》中留下了這樣的記載：子列子窮,，容貌有饑色。但他窮得非常有骨氣,。當(dāng)鄭國大官員派人給他送來糧食時,，他堅決地辭而不受。

列子的來歷：列子也稱列御寇,，或稱列圄寇,，是戰(zhàn)國時早期道家代表人物之一,。《歷世真仙體道通鑒》記述列子是鄭國人,，他居住在鄭國四十年,，無人知其是何人?！稘h書》作者認(rèn)為他生活的年代早于莊子,，因此《莊子》書中記載了很多關(guān)于他的傳說。

修道：列子之學(xué),，本於黃帝,、老子為宗。相傳他曾向關(guān)尹子問道,，拜壺丘子為師,，后來又先后師事老商氏和支伯高子，得到他們的真?zhèn)?，而友伯昏無人,。修道九年之后，他就能御風(fēng)而行,。《述異記》中說,，列子常在立春日乘風(fēng)而游八荒,，立秋日就反歸“風(fēng)穴”，風(fēng)至則草木皆生,，去則草木皆落,。《呂氏春秋》說：“子列子貴虛”,。他認(rèn)為“至人之用心若鏡,，不將不迎，應(yīng)而不藏,，故能勝物而不傷”,。列子窮而面有饑色，但拒絕鄭國暴虐的執(zhí)政者子陽饋贈的糧食,。其弟子嚴(yán)恢問之曰：“所有聞道者為富乎?”列子曰：“桀紂唯輕道而重利是亡,！”他認(rèn)為應(yīng)擺脫人世間貴賤、名利的羈絆,，順應(yīng)大道,，淡泊名利，清靜修道,。

著作與成仙：列子著書有舊本二十篇,，多寓言,。劉向去其重復(fù)，存者八篇,，號曰道家,。道家者，秉要執(zhí)本,，清虛無為,，及其治身，務(wù)崇不兢,，合於六經(jīng)元號列子書曰沖虛至德真經(jīng),。唐玄宗天寶年間詔封為“沖虛真人”，宋宣和加封列子號為沖虛觀妙真君,。

2,、關(guān)于《列子》

《列子》，相傳是戰(zhàn)國時期列御寇所著的論集,，原書早已失傳?，F(xiàn)在的《列子》八篇是后人根據(jù)有關(guān)資料編著的，從思想內(nèi)容和語言使用上看,，可能是晉代人的作品,。《列子》一書雖然主要是綴拾古代典籍而成,，然而經(jīng)過作者的精心剪裁,，卻形成了獨(dú)立的思想體系，在我國哲學(xué)史上應(yīng)占有一席之地,。書中繼承前代哲學(xué)中的辯證思想,，在某些方面，其辯證思維的水平達(dá)到了前所未有的高度,?！读凶印分蟹从车钠瑪嗟男睦硭枷胍仓档弥匾暫桶l(fā)揮。

今人嚴(yán)北溟,、嚴(yán)捷有《列子譯注》,。該書注釋簡明精當(dāng)，尤其是對《列子》思想的闡釋獨(dú)具只眼,，超邁前人,。譯文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確流暢,，是研究《列子》一部很好的參考書,。

《杞人憂天》

杞人擔(dān)心天墜地崩，身無所寄,，而寢食不安,，傳統(tǒng)認(rèn)為,，這是庸人自憂，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,，后世用“杞人憂天”比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮,。

《楊布打狗》

楊布穿著白脫衣服出門，穿著黑衣服回家,，他家的狗只看衣服不看人,，因而對他“迎而吠”，這則寓言批評了現(xiàn)實社會中的'很多人,，只看現(xiàn)象,，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯,。

⑴兩則寓言的寓意：

《杞人憂天》：這是庸人自擾,，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮,。

《楊布打狗》：批評了現(xiàn)實生活中許多人只看現(xiàn)象,，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯,。

⑵兩則寓言都是從兩人的對話中引出故事,，從故事中揭示寓意，寓意都隱藏在故事中,。

這句話的意思是：日月星辰,，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落,，也不會擊中甚至打傷人,。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心,。

這句話的意思是：你不要打它,，你自己也會是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去,，黑著回來，你難道會不覺得奇怪嗎,？這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實社會中有很多人,，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯,。

⑸如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天,、地、星,、月的解釋是不科學(xué)的,，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平,，但他那種關(guān)心他人的精神,、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的,。

《杞人憂天》

杞國有一個人擔(dān)心天會崩塌墜落,，自己沒有什么地方可以依托,，（因此）睡不著覺，吃不下飯,。又有一個擔(dān)心他（身體）的人于是前去開導(dǎo)他，說：“天,，是聚積在一起的氣體，到處都有氣體,。就像是四肢彎曲伸展和自由呼吸,，整天在空氣中活動,，為什么還擔(dān)心它會崩墜呢,？”這個人說：“天果真是聚積在一起的氣體，那么日月星辰就不應(yīng)當(dāng)墜落了嗎,？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰,，也只是聚積在一起的氣體之中有光耀的,，即使它墜落了，也不會造成傷害,?！边@個人說：“地塌了怎么辦呢？”開導(dǎo)他的人說：“大地是聚積在一起的土塊,，四處都塞得滿滿的,，沒有地方空著，你整天踩踏著它,，整天在地上行走,，為什么還擔(dān)心它會塌呢？”這個人放下心來顯得十分高興,，開導(dǎo)他的人也非常高興,。

《楊布打狗》

太行,、王屋二山，方七百里,，高萬仞,，本在冀州之北,，河陽之南,。

北山愚公者,，年且九十,，面山而居。懲山北之塞,，出入之迂也,，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險,，指通豫南,，達(dá)于漢陰，可乎,？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘,。如太行,、王屋何,？且焉置土石,？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北,?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾,。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔,，跳往助之,。寒暑易節(jié)，始一反焉,。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固,，固不可徹,，曾不若孀妻弱子，雖我之死,，有子存焉,；子又生孫,，孫又生子；子又有子,，子又有孫,；子子孫孫無窮匱也，而山不加增,，何苦而不平,？”河曲智叟亡以應(yīng)。

操蛇之神聞之,，懼其不已也,，告之于帝。帝感其誠,，命夸娥氏二子負(fù)二山,，一厝朔東，一厝雍南,。此自,，冀之南，漢之陰,，無隴斷焉,。

1、極言兩座山之高大的句子是 ,。

2,、表明愚公移山任務(wù)艱巨的兩句話是： 。

3,、指出下列“其”和“之”的不同用法,。

其：其妻獻(xiàn)疑曰（ ） 懼其不已也（ ）

其如土石何（ ） 帝感其誠（ ）

之：河陽之北（ ） 以君之力（ ）

笑而止之曰（ ） 毀山之一毛（ ）

4、智叟認(rèn)為愚公很“愚”的原因有二,，一是 ,，二是 。

5,、分析“其妻獻(xiàn)疑”和“智叟笑而止之”的內(nèi)容,，回答：

其妻對愚公的舉動是從 角度說的，話語中帶有 的語氣,，其目的是 ,。智叟對愚公的舉動是從 角度說的，話語中帶有 的語氣,，其目的是 ,。

6、“雖我之死，有子存焉……無窮匱也”一句運(yùn)用的修辭手法是 ,，運(yùn)用這種句式,，其目的是表現(xiàn)愚公（ ）

ａ、思想頑固到了不可改變的地步,。

ｂ,、把希望寄托在難以實現(xiàn)的幻想中。

ｃ,、要世世代代移山,，不達(dá)目的不罷休。

ｄ,、要造福子孫后代,，創(chuàng)建千秋偉業(yè)。

7,、下列解說有誤的一項是（ ）

ａ,、山之一毛：山上的一根草,。

ｂ,、固不可徹：固執(zhí)得不夠徹底。

ｃ,、孀妻弱子：寡婦孤兒,。

ｄ、無窮匱：無窮無盡,。

ａ,、甚矣，汝之不惠--你真是不實惠呀,。

ｂ,、其如土石何？--又能把土塊石頭怎么樣呢,？

ｃ,、雖我之死，有子存焉--雖然我死了,，有兒子存在,。

ｄ、河曲智叟亡以應(yīng)--河曲智叟一邊答應(yīng)一邊逃走了,。

（參考答案：1,、方七百里，高萬仞,。 2,、叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾,；寒暑易節(jié),，始一反焉,。 3、略 4,、以殘年余力,，曾不能毀山之一毛；其如土石何,？ 5,、獻(xiàn)疑；關(guān)心,；解決土石問題,；責(zé)難；嘲諷,；阻止愚公移山,。 6、頂針,；ｃ 7,、ｂ 8、ｂ）

七年級語文濟(jì)南的春天全解篇六

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺,。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段,。

1、聆聽2~4段錄音,，感受冬季之美,。

2、解決字詞,，交流背景,。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀,。再次感受文章語言美和情感美,。

3、理清思路,，總觀冬天,。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

1、齊讀2-4段,，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?

總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?

總結(jié)：重點體會“曬”,、“睡”、“小搖籃”等詞句,，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處,。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

2、朗讀課文,，勾畫出自己喜歡的句子,，說說原因。并仿寫一段,。

2,、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同,。

乘興練筆,，來描繪喜愛中的夏天。

濟(jì)南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅