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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版第二課《濟(jì)南的春天》課文講解篇一

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法,。

3,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春,，我們迷戀果實(shí)飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽,，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人,，它那里充滿了溫情,。好可愛(ài)、好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日,，營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景,。)

二、師生共賞

1,、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音,，多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語(yǔ)段,，在旁邊批注喜歡這一段的理由,。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫(xiě)濟(jì)南的山(陽(yáng)光下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山)水(清澈,、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻,、擬人句子填在下表中,，并說(shuō)說(shuō)用上它們的好處。(開(kāi)放性題,，答案不求一致,，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3,、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由,。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫(xiě)作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒本文的寫(xiě)作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)出來(lái)

⑶評(píng)價(jià)提高

分組評(píng)價(jià),，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流,。

四、友情鏈接

課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品,，把它摘下來(lái),。查閱描寫(xiě)冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版第二課《濟(jì)南的春天》課文講解篇二

知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,，掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法;品味課文精美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法,。

情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

第1課時(shí)

1.整體感知內(nèi)容,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。(重點(diǎn))

2.領(lǐng)會(huì)自然之美,，體會(huì)寫(xiě)景技巧,。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的,，夏天是熱情奔放的,，秋天是收獲幸福的。談到冬天,，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,，然而北國(guó)的濟(jì)南,，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,，反倒是那么的“慈善可親,、笑容可掬”。今天,，就讓我們追隨老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

明確：總——分——總,?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi),，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山,、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山,、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭。

2.這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

明確：陽(yáng)光,、山,、雪、水,。

3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫(xiě)山?哪些段落是寫(xiě)水?

明確：一共有六個(gè)自然段,，其中第三至第五自然段寫(xiě)山;第六自然段寫(xiě)水。

4.課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)?

明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖,。②白雪覆蓋下的山：嬌美,、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致,、安適寧?kù)o,。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮,。

5.作者為什么把山,、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)?

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在,。

(2)濟(jì)南多水,，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的名句,。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫(xiě)景技巧

1.第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?

明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng),、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比,，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,，贊賞它是個(gè)“寶地”。

2.第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，運(yùn)用了移步換景的手法,，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法,，從山上的矮松寫(xiě)到山尖,、山坡和山腰的薄雪，自上而下,，把雪的光,、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美,。

3.最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?

明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭,，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清,、水暖的特點(diǎn),。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對(duì)比)陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖,、綠、亮冬天的濟(jì)南

第2課時(shí)

1.體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,。(重點(diǎn))

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法,。(難點(diǎn))

一,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法,。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情,，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài),。

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3.這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景,，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

4.等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色,。

明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬,。

5.天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛(ài),。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究,，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文,，完成下列各題。

1.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

明確：不可以,?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”,，那是不切合實(shí)際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?

明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧,，有一字傳神之效,。

3.文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析,。

明確：“看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯,，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑,?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯,?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”,，草的暗黃色和雪的白色相映襯,。青黑，白,，藍(lán),，銀，暗黃,，微黃,，粉色等,。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美,，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

探究一：直接抒發(fā)感情,。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”,，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意,。

探究二：創(chuàng)造意境,，流露深情。如,，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”,，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩,，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的.寫(xiě)作手法,，請(qǐng)你借鑒本文,，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法,，不少于300字,。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒,，抖落在黃昏里,，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng),，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上,，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力,，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩,。整個(gè)曬谷場(chǎng)上,，黃澄澄、亮晶晶的,，宛如撒上一層金沙似的,。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著,，跳躍著,，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色,、鮮明的橙色,、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi),，幻化成一片絢麗的異彩,。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,，這種黃像秋葉一般冷艷,，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里,。

二,、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶

――→山水

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā),，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句,，揣摩比喻、擬人等修辭手法,，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位,。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版第二課《濟(jì)南的春天》課文講解篇三

知識(shí)能力目標(biāo)：

1,、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句

3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合

4、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用

5,、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力

情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的方法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候,、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》,、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照,。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,，它的冬天卻是另一番風(fēng)味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。

二,、自由朗讀，整體把握,。

1,、邊朗讀(大聲朗讀)，邊勾畫(huà)生詞,，查工具書(shū)，準(zhǔn)備朗讀比賽,。

2,、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,，并說(shuō)明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次,。)

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四,、朗讀、感悟：

1,、展開(kāi)朗讀比賽

2,、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段,。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,，你認(rèn)為自己讀到了什么

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4,、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五,、布置任務(wù)：

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時(shí)

一、研讀第一小節(jié)：

1,、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法,。

(北平,，沒(méi)有風(fēng)聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡),，毒曬;北中國(guó),，溫晴。對(duì)比)

2,、想想看,，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?

特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲,，響晴,，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

二,、研讀第二小節(jié)：

1、想想,，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山,。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3,、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

(l)用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。用一“曬”、-“睡”,、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境,。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫(xiě)出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn),。)

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠;人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng),。

4,、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1,、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀,。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài),。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài),。

4,、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的,、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),，呼之欲出

點(diǎn)撥：

1、寫(xiě)山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。

2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3,、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

5,、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服,。

城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水?

1,、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征,。

人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,。

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

2、水的清,、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序,，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情。

文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。

五、總結(jié)：

為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融,。

板書(shū)參考教參274頁(yè)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版第二課《濟(jì)南的春天》課文講解篇四

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法,。

(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》(見(jiàn)所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對(duì)照著讀，思考兩文的同異點(diǎn),，然后在課堂進(jìn)行討論,，教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn)：

1.文體相似,。都是寫(xiě)景抒情散文,。

2.題材相似。都寫(xiě)冬天,。

3.兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地,。

4.寫(xiě)的.景物相似,。都寫(xiě)環(huán)境的山，都有水,，都有暖陽(yáng)，都有雪,。

不同點(diǎn)：

1.氣候不同,。一暖一冷。

2.景物特點(diǎn)不同,。風(fēng)的聲,，山的態(tài)，水的色,，人的情都不一樣,。

3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來(lái),，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”,。

4.著重描述的景物不同,。一則重在陽(yáng)光、小山,、雪,、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5.抒發(fā)的感情不同,。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú),、寂寞的心境,。

通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,，怎樣結(jié)構(gòu),，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,，根據(jù)主觀表達(dá)需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。

(二)最后落實(shí)在練寫(xiě)觀察日記上,。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法,，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版第二課《濟(jì)南的春天》課文講解篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物;

2,、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3,、靈活運(yùn)用比喻、排比,、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、生動(dòng)性

2,、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：情境教學(xué)法,、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：精讀,、摘錄

教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們,，春天令人神往,，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意,，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂(lè),，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè),、看投影,，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)),。

一、師生共賞：

1,、師生同讀

(配樂(lè)配畫(huà))師：深情朗誦,。生：深情朗誦。師生齊誦,。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼,、來(lái)、近總領(lǐng)全文,，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山,、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草,、春花,、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2,、師生同賞

⑴小聲讀文,，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的,、綠綠的,、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,，寫(xiě)出不經(jīng)意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的,、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖,。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子,，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

⑶全班交流,，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由,，最后師交流并總結(jié),。

3、師生同寫(xiě)

師生讀最后一組排比句,，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好,。

4,、師生同繪

出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖,。(重點(diǎn)讀春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖然后描畫(huà))

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

四,、友情鏈接

作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章,，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理,。

第二課時(shí)

鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀,、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家,。他的散文，文字清新樸素,，描寫(xiě)細(xì)膩,，感情真切，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無(wú)窮,。他熱愛(ài)自然，觀察自然,，描繪自然,，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情,。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見(jiàn)課后讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ))

交流創(chuàng)作：

選出佳作,，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析,。