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2022年三年級語文掌聲教案(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-20 13:56:51
2022年三年級語文掌聲教案(五篇)
時間:2022-12-20 13:56:51     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

三年級語文掌聲教案篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過本課的學習,,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,,要主動去關愛別人,,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己,。

教學重難點:

引導學生整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學課時:一課時

教學過程:

一,、談話導入

同學們,,我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,,有些掌聲是別人給你的,,掌聲想起來的時候,你的心情是怎樣的呢?

生答

今天,,就讓我們一起來學習一篇課文《掌聲》(板書掌聲)

二,、檢查預習

1、檢查學生對本課字詞的掌握情況

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃姿勢

默默猶豫憂郁慢吞吞眼圈紅紅

熱烈而持久鼓勵勇氣微笑

指導學生“落”是個多音字,,有三個讀音,,讓學生用三個讀音組詞。

2,、指導“勵”字的書寫,。

3、指導學生總結課文主要內(nèi)容,。

三,、初讀課文,整體感知

1,、本文的主人公是英子,,請同學們認真讀課文,,體會一下英子是個什么樣的人?

學生讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子,,并和同桌說一說,,英子給你們留下了什么樣的印象?;脽羝鍪镜谝蛔匀欢?,讓學生仔細體會以前的英子是個什么樣的人?

匯報:從“早早地來”“最后一個離開”“總是”“默默地”等詞語中體會到英子是個自卑憂郁的姑娘。板書:自卑

以前的小英自卑憂郁,,讓我們帶著體會一起讀讀吧,。

幻燈片出示第四自然段,讓學生體會后來的英子是個什么樣的人?

匯報:從“變”“不在憂郁”“教她跳舞”“游戲說笑”等詞語中體會到英子是個活潑開朗自信的姑娘,。板書:自信

2,、英子由之前的自卑憂郁變成了以后的活潑自信,到底是什么力量使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四,、細讀課文,,深入體會

請同學們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀,幻燈片隨機出示兩次掌聲的句子,。

1,、本文總共出現(xiàn)了兩次掌聲,我們先來看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2,、3自然段)生讀,,談體會

說說小英的心情:害怕;難過。你從哪些詞語體會到的?(立刻,、低,、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時此刻,英子可能在想些什么?①上去會被同學笑話,,不上去會被老師批評,。②因為腿有殘疾,她肯定是不想上去的,,但又不得不上去,,這種進退兩難的情況讓小英“(猶豫)了。聯(lián)系上下文,,我們終于明白了“猶豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)

在猶豫中,,英子終于一搖一晃地走上了講臺。讓我們再次走進小英的內(nèi)心,,去好好體會小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無奈。配樂指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲(第一次掌聲),。如果你們就是小英的同學,,你想通過這次掌聲告訴她什么?(要勇敢;要堅強……)這是同學們對小英的鼓勵,是友善的掌聲(板書:鼓勵友善)如果此時你就那位站在臺上的腿有殘疾的小姑娘,,聽到這充滿了鼓勵,,飽含著友善的掌聲,你心里會怎樣想?

2,、第二次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學們的第一次掌聲給了小英莫大的鼓勵,,所以小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事,。當她結束演講的時候,,班里又響起了熱烈的掌聲。同學們又想用掌聲告訴英子什么?(讓學生交流)這是同學們對小英的贊美與肯定,,是真誠的掌聲。(板書:贊美真誠)面對同學們稱贊的掌聲,,如果你是英子,,你會怎樣想、又會對大家說什么呢?

過渡:兩次熱烈的掌聲,,一次友善的鼓勵,,一次真誠的贊美,意義不同,,卻真正改變了英子的生活,。出示(從那以后一段),自由讀,,想想現(xiàn)在的英子是個怎樣的孩子?讀出英子的自信來,。

五、對比閱讀,,感情升華

1,、現(xiàn)在的英子活潑開朗,讓我們再來回顧以前的她,,感受她的變化,。以前的她成天悲傷難受,所以她(生讀);是掌聲給了她勇氣,,從那以后(生讀)曾經(jīng)的她一度自卑憂郁,,所以她(齊讀);是掌聲給了她力量,從那以后(齊讀)

小結:這兩次掌聲就像一縷陽光化解了小英內(nèi)心的陰霾,,怪不得小英會永遠忘不了那掌聲,。讓我們再次在朗讀中去感受掌聲的力量吧!

2、今天的學習一定使你,,使我,,也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多,、更新的理解,(多媒體出示,,教師讀)

掌聲是一首美妙的歌曲,,能夠喚起勇氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花,能夠使人振奮!

掌聲是一輪早晨的太陽,,能夠帶來陽光!

孩子們,,在你的心目中,掌聲還富有哪些特殊的含義呢?相信你的心中一定有自己的答案,,趕緊拿出練習紙寫下來,。

出示:掌聲是(),能夠(),。

掌聲是一把嶄新的鑰匙,,能夠打開心靈!

掌聲是一片寬闊的海洋,能夠淹沒害羞!

掌聲是一天閃閃的星星,,能夠照亮黑夜!

總結:同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊,掌聲是鼓勵,,掌聲是贊美,,掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨,,在掌聲中快樂成長,。

六、家庭作業(yè)

1,、給班級里的一位同學或周圍的某一個人,,寫一句鼓勵的話。

2,、讀了小英的來信,,你可以把你的心里話寫一寫,給小英寫封回信!

三年級語文掌聲教案篇二

【教學過程】

一,、導入新課

師:曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒,,大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的.故事吧,。

(教師板書課題。)

學生自由讀課文,,邊讀邊劃出生字詞,,教師板書生字。

二,、學習生字

師:剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解,,接下來我們來學習這篇課文的生字,,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言,當學生組出了“麻痹癥”時,,便因勢利導,,教學“痹”和“癥”,引導學生讀準字音,,識記字形,。)

師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學生回答后,教師總結,。)

師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,,我們一起來看一看,“疾”字應該怎樣去識記,,誰能組詞?

學生發(fā)言后,,教師總結。中間穿插多音字“落”的講解,。

師:患了小兒麻痹癥,,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢也與正常人不一樣,,我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導學生學生討論、發(fā)言,,突出“愛”的主題,。)

師:我們來看“姿勢”這個詞,誰能有好辦法幫我識記?

(學生發(fā)言,,教師及時補充,。)

師:在這篇課文里,是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導學生發(fā)言,,盡量讓學生說出一段話,,教師及時予以表揚、鼓勵,。)

師:同學們看書真認真,,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來看一看“況”字,,誰能讀一讀,,記一記,并說一個詞語?

(學生自由發(fā)言,。)

師:剛才除了我不知道英子的情況,,不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音,。)

師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,,說一個詞?

(同理完成“緒”,、“述”、“勵”,、等生字教學,。)

三、口述課文

師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,,又認識了課文中的生字,,誰能說一說,課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

(注重于學生用自己的語言演說,。)

三年級語文掌聲教案篇三

一,、創(chuàng)設情境,導入新課

今天有這么多人聽課,,彭老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲,,使我充滿了自信,今天我們就來學習第29課《掌聲》,。請同學們伸出手和老師一起書寫課題,。看到題目,,你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題,,必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學習這篇課文,。

二,、初讀課文,學習字詞

1,、自由讀文:

首先請同學們自由讀課文,,對照拼音,把不認識的生字讀準,。

2,、同桌合作讀:

同學們剛才讀得非常認真。現(xiàn)在同桌互讀課文,,讀的同學把字音讀準,,聽的同學當好小評委。

評:得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意,,咱班同學真是團結互助的好孩子,。

3、齊讀字卡:

生字掌握得這樣好,,生字寶寶可要考考你們的眼力了,,有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復現(xiàn)生字:

生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗你們了,,還能認識它們嗎?(全班開火車讀,,強調(diào)多音字調(diào)、落,,)誰能做好上課認真聽講的姿勢?

5,、句子中復現(xiàn)生字:

就知道這些問題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話,。(課件)

6、認讀要寫的字:

哇,,你們太棒了,。這次生字國王可動怒了,又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功,。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,,試著給它們組個詞。

7,、寫上下結構和半包圍結構的字:

(1)畫字:

生字都認識了嗎?誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字?

(課件展示,,注意愿是半包圍結構。)

(2)觀察:

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結構的字練寫幾個(課件)仔細觀察,,這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)

(3)練寫:

感謝同學們善意的提醒,,請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

(強調(diào)勢的筆畫,。)

(4)展評:

誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字:

根據(jù)我們剛才總結的寫字方法,,把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個,然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個,,最后同桌互相評一評。

三,、再讀課文,,感知內(nèi)容

1、我們的生字學的這樣好,,肯定能把課文讀正確,、讀流利了。現(xiàn)在我們就結合同學們提出的問題,,找同學讀一讀課文,,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)

2、同學們真善于思考,,現(xiàn)在請大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評:你真是細心讀書的好孩子/你真是個善于總結的好孩子,。

(設疑:英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學習。)

三年級語文掌聲教案篇四

教學目標:

1、正確,、流利,,有感情地朗讀課文,體會人物的.內(nèi)心情感,。

2,、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關心,、鼓勵,,懂得要主動地關心、鼓勵別人,,也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程:

一,、創(chuàng)設情境,導入新課

1,、創(chuàng)設情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,,以表示歡迎,,出示課題《掌聲》,齊讀課題,。

2,、正是同學們的掌聲,,使一個女孩改變了,,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)

二、文本對話,,感受掌聲魅力

1,、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關句子和詞語,,并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人,。(抓住重點詞句)

(1)、她很文靜……最后一個離開

(2),、英子立刻把頭低下

(3),、英子猶豫……

2、換位思考:假如你是英子,,此時你心理會怎么想?

3,、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4,、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5,、采訪同學們,,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,,此時她一搖一晃走下講臺,,這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說什么?如果沒有__________,,我就_________,。因為______________,所以_________,。

三,、總結升華

四、課外延伸

1,、上中學后,,英子來信了,快來讀讀,,從信中你知道了什么?

2,、給英子回信

3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料,。)

三年級語文掌聲教案篇五

學習重點:

理解一些詞語意思,,正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

學習難點:

理解課文內(nèi)容。

教學流程:

一,、前測激趣

剛才同學們在進行晨會時,,臺上的同學講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲,,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學習一篇課文:29

掌聲(板書)

1,、齊讀課題。

2,、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度:看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查,。

二,、初讀課文,感知內(nèi)容。

1,、讀課文后檢查學生認字情況,。

(1)、出示小黑板a指名認讀b齊認,c擦去拼音認

(2),、請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a,、講解兩個多音字:落調(diào)

b,、解釋小兒麻痹癥

2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3,、隨機講讀課文的重點段

(1)出讀課文第一自然段,,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小,、自卑)

如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?

(2)隨機板書憂郁,,并請同學說說它的意思,。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂,、自信,、愛與人交往,、開朗)

(4)練習朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,,跳躍一點)

a,、學生練讀,指名讀,,齊讀。

b,、讀后評議,。

過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,,瞧,,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上,是什么讓她有如此大的轉變,,同學們學了課文2、3自然段便知道了,。

4,、學生默讀課文,,讀后說說英子為什么會有這么大的轉變?

5、老師隨機講解第3自然段的第一句:

(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑,、痛苦)

(2)指導朗讀這一句,。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

6,、同學們?yōu)樗牧藥状握?

7,、第二次同學們是因為什么而鼓掌?

8,、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9,、如果英子是我們中的一員,,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。

(你真勇敢,,你能行,,我們相信你,,你終于克服了自卑心理)

10,、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖,。

12,、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)

13,、從這兩次掌聲里,,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)

14,、學生匯報,。

(尊重、理解,、鼓勵可以改變一個人,,當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,,自己也會體會到快樂)

15,、感情朗讀2、3自然段

16,、出示小黑板:

(老師這有一段英子長大后給作者的來信,,其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機講解歧視的意思)

①站在英子的角度,,作為英子應該正視自己的缺陷,,反正快樂是一天,不快樂也是一天,,這何不快樂一點)

②我們對殘疾人充滿關愛,,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)

過渡:一個自卑憂郁的小女孩,,在同學們的掌聲鼓勵下,,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,、關愛,,在生活中,愛還可能是什么?(學生自由說,,說完之后,,老師出示小詩讓學生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師:是呀,這個世界是由曖維系成的,,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

板書:

29

掌聲

原先的英子:文靜,、默默,、早早、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵,、鼓起勇氣

改變的英子:快樂

說笑

跳舞(開朗)

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