作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

初二下冊語文教案全冊篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容,，了解中國石拱橋的特點，理清說明順序,。

2,、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法,，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

3,、理解抓住事物的特點進(jìn)行說明的方式。

4,、激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情,。

教學(xué)重點：

1,、學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行說明的方法,。

2、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法,。

3、理解說明文語言的準(zhǔn)確性,。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情,。

課時安排：2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課：

生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學(xué)生介紹)大家介紹的都很生動,，但卻沒有把你舉的橋系統(tǒng)的說出來，怎樣說呢,，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去說,，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)

2、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫

三,、整體感知

1、了解作者：茅以升,，江蘇鎮(zhèn)江人，中國橋梁學(xué)家,、教育家。

2,、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

(1)本文的說明對象是什么?它有什么特點?

(2)課文主要介紹了哪幾座橋?

明確：(1)本文的說明對象是：中國石拱橋,。

中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久,。

(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

四,、研討歸納

提名學(xué)生朗讀有關(guān)段落，思考研討以下問題。

1,、趙州橋的特點是什么?

2、盧溝橋的特點是什么?

3,、趙州橋,、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的?

明確：1,、趙州橋：(1)全橋只有一個大拱 (2)大拱兩肩上各有兩個小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀

2,、盧溝橋：(1)聯(lián)拱石橋 (2)堅固 (3)形式美觀

3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點,。

盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固,，發(fā)水時極少出事”現(xiàn)出中國石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點;“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點,。

因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋,，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點,，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物說明全面,。

五、暢談收獲：本節(jié)課你有哪些收獲,，告訴大家好嗎?

(學(xué)生可以從多個角度去總結(jié)，比如字詞,，中國石拱橋的特點等,，力求讓每個層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié),，使每個學(xué)生都有收獲，都有成就感,。)

六、布置作業(yè)

熟讀課文,，鞏固生字詞，記住說明文的有關(guān)知識,。

初二下冊語文教案全冊篇二

《一滴水經(jīng)過麗江》

知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點,。

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事,，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點;

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美,。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖,。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子,，對其進(jìn)行賞析，并仿寫,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖,，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江,。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞,。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點勾畫表明地點的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江,。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景,，為什么?

在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。

2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

這是_________的麗江,。

(美麗,、祥和、寧靜,、美好、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象。

這是_________的一滴水,。

學(xué)生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象,。參考：憧憬和向往美好、執(zhí)著追求,、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化,、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水,，我終于以水的方式走過了麗江”,，如何理解這句話?

示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好,，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方,。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛,，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方,，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗反思——一滴水的視角

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花、一只貓,、一堵墻……的角度來寫作。

初二下冊語文教案全冊篇三

1,、知識與能力：了解文章的時代背景，理解文意;準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞;欣賞主人公精彩的語言,。

2、過程與方法：先由過去男女權(quán)利的對比導(dǎo)入課文,，再設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文結(jié)構(gòu),，接著通過練習(xí)的方式對文章進(jìn)行深入探討，最后舉行一個小型討論會,，對男女不平等的根源加以分析,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的,，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心;學(xué)習(xí)蘇珊?安東尼勇于斗爭,，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重點

1,、文中插敘的作用。

2,、欣賞主人公鏗鏘有力,、義正辭嚴(yán)的辯論,。

3、培養(yǎng)學(xué)生男女平等的意識和百折不撓的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、主人公的基本資料,。

2、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片,。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)建情景,，導(dǎo)入課文

1、師：我有一個問題想問問在座的女同學(xué),，如果我們要選班長，我對你們說,，班上的女生沒有選舉權(quán)，

選班長是男生的事,，你們有意見嗎?

看來我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎,，一百多年前，不管是我國還是外國,，女人一直是男人的附屬品,，是男人的私有財產(chǎn)，她們毫無地位,，要勞動，收人卻歸丈夫所有,，她們的兒子可以接受教育,，女兒卻只能在家學(xué)女紅,。這在我們現(xiàn)在的人看來是多么荒謬啊,，但在那個時代卻是天經(jīng)地義的事。那么今天呢,，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長大后可以自由地選擇自己的職業(yè),，做自己喜愛的事，花自己掙的錢,。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上,，你們是完全平等的。但這些在你們看來理所當(dāng)然的事卻是無數(shù)前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來的,。蘇珊?安東尼便是其中一位。

二,、 閱讀課文，了解文章大意,，理清文章脈絡(luò)

1、讓學(xué)生閱讀課文,，思考這篇文章主要寫了蘇珊?安東尼在爭取婦女權(quán)利過程中的哪件事，對這件事作者又重點寫了哪幾個場面,。

明確：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安東尼一直以來為此所作的努力,，最后記敘了她為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護(hù)。

2,、介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時代背景,。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

4,、這篇文章主要寫了哪件事?

明確：主要寫了蘇珊?安東尼爭取婦女選舉權(quán)的事。

對這件事作者又重點寫了哪幾個場面?

明確：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國總統(tǒng)選舉;被捕后在法庭上的辯護(hù),。

6、從中可以看出蘇珊?安東尼是個什么樣的人?

明確：勇于斗爭,，充滿智慧，不畏強權(quán),，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

三,、 結(jié)合課后思考與練習(xí)，深入理解課文

1,、師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長期以來為爭取婦女權(quán)利而進(jìn)行斗爭的情況,，請大家仔細(xì)閱讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷程,。

2、指名學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行講述,。

生：先概述了美國人權(quán)的基本情況，使我們對時代背景有了大致了解,，然后介紹了蘇珊?安東尼的斗爭

方式、人們對她態(tài)度的轉(zhuǎn)變及取得的成果,。

3,、蘇珊?安東尼通過什么方式來改變?nèi)藗兊挠^念呢?

生：發(fā)表演講,，與男人辯論;寫了數(shù)以百計的宣傳冊和抗議書,。

將學(xué)生回答內(nèi)容板書,。

4、她的行動取得了哪些成果?人們對她的態(tài)度前后有何不同?

指名學(xué)生回答,，將內(nèi)容板書。

5,、指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考與練習(xí)二,。

6,、讓學(xué)生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。

7,、引導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。

四,、組織小型討論會

1、我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的,，試舉一二例說明。點幾名學(xué)生發(fā)言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，如某項科研成果的出現(xiàn)，某項不合理制度的取消等,，不要僅停留在對革命先烈的追憶上。滲透對學(xué)生的情感教育,。

3、組織學(xué)生討論：男女不平等的根源是什么?

五,、本課小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，我們不僅明白了如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的，從而更加珍

惜今天的生活,，培養(yǎng)向上的決心，還會為蘇珊?安東尼勇于斗爭,，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動。

六,、個性練習(xí)設(shè)計

盡管已是21世紀(jì)，男女不平等的現(xiàn)象在某些地方和某些方面仍然存在著,。在這種情況下,，女生和男生應(yīng)該如何自處?

初二下冊語文教案全冊篇四

《永久的悔》

知識與能力

1.學(xué)習(xí)掌握真實自然的描寫方式,，感受樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思。

過程與方法：的教學(xué)主要從找出文章線索人手,，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解,，所運用的方法主要有問題法,、討論法、教師范讀,、演講法等。

情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會父母,、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為,，珍惜親情，探尋與父母,、長輩相處的最佳方式,。

重點:

1.學(xué)習(xí)真實自然的描寫方式,，感受平實的語言中所飽含的深情,。

2.對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育,。

難點:

1.的線索是吃的東西,，這一點較不常見,，對此應(yīng)稍作分析。

2文章對母親的描寫不多,，卻感人至深，其原因何在?

教學(xué)突破 : 對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式,，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會,。

教師準(zhǔn)備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景,。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思。

第一課時

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1.從文題入手,，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2.分析課文第l、2自然段

3.朗讀課文,，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

4.讓學(xué)生默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容

5.默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題

一,、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

教師活動 學(xué)生活動

1.師：在學(xué)習(xí)本課之前,，我想請大家回憶一下,，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

2.鼓勵學(xué)生舉手講述,，注意對學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。

3.師：題為永久的悔,，它的作者 是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師,，寫這篇文章時季老師已年近九十,，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位,。那么，讓這為九十多歲的老人難忘,，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)

1.低頭沉思，回憶往事,。

2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事,，注意情節(jié)的完整性,。

3.聽教師講述,，了解文章的創(chuàng)作背景,，對的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

二、分析課文第l,、2自然段

教師活動 學(xué)生活動

1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段,。

2.師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng),，離開母親,。

1.朗讀課文，注意讀出感情,。

2.思考回答,。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親,。

3.思考回答。

3.師：為什么說它是作者心中永久的悔? 抽學(xué)生回答,。 板書：最深切,、最真實、最難忘,。

4.師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得,，它們在文中起到了什么作用? 抽學(xué)生回答，總結(jié),。

5.讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評,。 生：因為它最深切、最真實,、最難忘。

4.思考回答,。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事,，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié),。

5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

三,、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容,，明了文章線索(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1.請學(xué)生默讀課文。

2.師：剛才大家都閱讀了課文,，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下,，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?

1.默讀課文,，熟悉文章內(nèi)容。

2.踴躍回答,。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3.師：很正確,，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的

4.師：不錯,，白的,、黃的,、紅的就是的線索,，它貫穿文章始終,。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,，請大家找出來。

5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句,。

6.師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西,，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起,，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論,。

7.讓學(xué)生匯報討論結(jié)果,，并加以總結(jié)。

3.思考問題,。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面,，紅的高粱餅,。

4.閱讀課文,，在文中找出相關(guān)語句。

5.朗讀：.第一,，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二,，除了。黃的以外,，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣,。

6.分組討論,，每組選一個小組長,，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我,，這讓我感動至深,。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會,，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼,。

7.匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確,。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容,，明確了文章線索，對第l,、2自然段進(jìn)行了分析,，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關(guān)愛和我對母親的懷念,。

初二下冊語文教案全冊篇五

《馬說》

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯，疏通課文大意,。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意,，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法,。

3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握,，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實,。

一、導(dǎo)入新課

相傳伯樂是春秋時代的人,，姓孫名陽,。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚,，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》,，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗預(yù)習(xí)，梳理文言字詞

1.走近作者,。

韓愈(768—824),，字退之，河陽(今河南孟州)人,，唐代散文家、詩人,，散文尤其,，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”,，謚號“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎,，故又稱“韓吏部”,。

2.背景資料,。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間,。當(dāng)時韓愈初登仕途，不得志,。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用,，但結(jié)果是“待命”四十余日，而“志不得通”,，“足三及門，而閽人辭焉”,。盡管如此,，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,，不會遁跡山林,。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,，終未被采納,。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗,，才能之士不受重視,，郁郁不得志。

3.文體知識,。

“說”是古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點?！罢f”的語言通常簡潔明了,，寓意深刻，說理透徹,。通常采用以小見大的方法，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文,，劃分文章層次

1.自讀課文,，梳理字音,。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻,。

3.反復(fù)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手,，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也,。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書，同桌之間合作,，老師指導(dǎo),，疏通文章大意,。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系，對你有什么啟發(fā)?文中的觀點不難理解,，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機(jī)會總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的，得到賞識和重用也一樣,，需要其他一些條件的滿足。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究，體會文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法,，文中的千里馬,、伯樂,、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才,。伯樂：能發(fā)現(xiàn),、賞識,、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者。

2.主旨情感

(1)在作者看來,，伯樂與千里馬哪個更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂更重要。因為先有伯樂,，然后才有千里馬?；蛘撸阂驗闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,，反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才,，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才,，給人才提供施展才能的空間和條件。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”,，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲,。文本借千里馬不得伯樂,，實際上是對人才流落不得賞識而鳴,。因此,，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒,。請仔細(xì)品讀下面五個“也”字句，對其所表達(dá)的語氣分別做出解說,。

①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也,，雖有千里之能,。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣,，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓,，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣,，其間既有痛切之感,，更有對食馬者的辛辣嘲諷,。

4.再次有感情地朗讀課文,。

5.個性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”,，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能,。②我要努力完善自己,，做得更好。③我要做到心態(tài)平和,，相信是金子總會發(fā)光,。