作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。
初二語文下冊教案全冊新版篇一
[教學目的]
一,、 簡單了解小說的三要素,。
二,、 理清課文的結構,，領會作者的思想感情,。
[教學內(nèi)容及步驟]
一,、導入新課
同學們好!今天,，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》,。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關資料
魯迅(1881--1936),，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家,、思想家、革命家,。他出生于浙江紹興,，外婆家在農(nóng)村,，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近,，對農(nóng)民有著深厚的感情,。在他的作品中有不少是關于農(nóng)村和農(nóng)民的,，今天,，我們要學習的《社戲》就是一篇,，這是作者41歲時寫的一篇小說,。小說是一種虛構的作品,，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情,。小說有三大要素：人物,、情節(jié)和環(huán)境,。(大屏幕顯示)
三,、復述課文
概括復述課文，交代清楚時間,、地點,、人物,、情節(jié),。
四,、研習課文
1.理清課文結構
(1)這篇小說人物眾多,，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒,。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形,。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結構,。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活,，之后又寫了六一公公送豆,。據(jù)此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后,。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”,，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待,，免于念書，還可以跟小朋友一起玩,，如釣魚,、放牛。換句話說,，在平橋村，“我”可以自由自在的生活,。
(2)“我”能夠實現(xiàn)看社戲的愿望,，靠的是一群小朋友的幫助,，想一想,，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折,、夏夜行船、船上看戲,、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知,，他們熱情友好、聰明能干,、淳樸無私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì),。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來,，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆,，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停,?！拔摇敝哉J為是的,，那是因為在那夜的偷豆和看戲中,，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在,，童年生活的有趣,，小朋友們熱情,、友好,、聰明,、能干、樸實,、無私的真摯情懷,。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露,。
五,、課文總結
前面說過,，小說是一種虛構出來的作品,，但它飽含作者的思想感情,。通過前面分析可知,，《社戲》這篇小說,，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良,、無私友愛美好的品質(zhì),，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求,。
六,、課堂收束
由于時間關系,，我們今天的學習之旅只能到此為止了,，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情,。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家,，在未來的學習中收獲多多,、快樂多多!
初二語文下冊教案全冊新版篇二
《歸園田居》
知識與技能：
有感情的朗讀并熟練背誦,、默寫這四首詩。了解把握借景抒情,、情景交融的表現(xiàn)手法
過程與方法：情感,、態(tài)度與價值觀
【教學重難點】1、背誦默寫
2,、對詩歌中名句的理解
【導學過程】
一,、導入新課(略)
二,、走進作者：
陶淵明(365—427)，字元亮,，一說名潛,，字淵明，世稱靖節(jié)先生,，因宅邊曾有五棵柳樹,，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人,。他的祖父,、父親均做過太守一類的官職,，但到了陶淵明,，家境早已破敗,。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng),，有大濟蒼生的宏愿,，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然,。他自29歲入仕,，作過州祭酒,、參軍一類小官,。后因仕途坎坷,，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(《宋書?隱逸傳》)，更憤慨于南北士族的兼并不厭,，王恭,、司馬道子、桓溫,、劉裕等人的篡亂相替,，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令,，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間,，以耕讀自娛，未再入仕,。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等,。
三,、預習檢測：
1)注音或寫字：
(1)帶月荷( )鋤歸 (2)晨興理荒huì( )
(3)道狹草木長( ) (4)屬( )國過居延
(5)簾旌 ( )不動夕陽遲 (6)徙( )倚( )湖山欲暮時
(7)都護在燕( )然 (8)豐年留客足雞tún ( )
2)解釋下列加點的詞：
(1)帶月荷( )鋤歸 (2)但( )使愿無違
(3)大漠孤煙( )直 (4)長河( )落日圓
(5)江入大荒( )流 (6)仍憐( )故鄉(xiāng)水
(7)徙倚湖山欲暮時( ) (8)三年多難更憑危 ( )
3)按要求用原文填空：
(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是 ， ,。抒發(fā)作者愿望的句子是 ,， ,。
(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是 ,，
(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是 ,， ,。
(4) 李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是 ,，
(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是 ,， ,。
(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是 ,， ,。
四,、學習詩詞：
1,、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿,，又適情任性這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場格格不入,。不為“五斗米折腰”使他辭別官場,，歸隱田園,。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平,、安寧、美好的生活的向往,。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,，進一步了解作者的思想感情,。
2、整體感知,，明確學習目標。教師朗讀課文,，學生正音,、劃節(jié)奏并自由朗讀課文,。思考下列問題
a.這首詩可分幾層意思?
b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?
c.這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確：
a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂,。
b.田園勞作之樂,，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我,。
c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意,、閑適的心情,。
3,、自由背誦,。檢查背誦
4,、,、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：
a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面,。(要求結合人物身份、舉止,、心情)
b.找出自己最喜歡的詩句,，說說自己喜歡的理由,。 l曰i學生思考并討論交流,。
教師明確：
a.詩人如釋重負,，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀,。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,，而深深地體味其中的樂趣。
b.“衣沾不足惜,，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得,?！胺N豆南山下,，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著,。語言“自然,、通俗”,。
5,、齊背課文
初二語文下冊教案全冊新版篇三
《使至塞上》
教學目標：
●知識與技能：
積累重要字詞,。流暢,、有感情地誦讀,，感受詩詞的音韻美。
●過程與方法：1.以讀促悟,，品味詩詞凝練,、含蓄的語言美。
2.抓畫面感,，體味詩中蘊含的豐富情感美。
3.評點,、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。
●情感態(tài)度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化,，培養(yǎng)學生樂觀,、豁達的人生觀,。
●教學重點：1.流利、有感情地誦讀,，感受詩詞的音韻美,。
2.品味詩詞凝練,、含蓄的語言美。
●教學難點：評點,、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學方法 朗讀---鑒賞---感悟
教學過程
一.導入新課,，激發(fā)興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀,。
二.作者介紹：
王維(701—761)，字摩詰( jié),，盛唐時期的著名詩人,，官至尚書右丞,，原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西省永濟),。出身仕宦家庭,，過著享樂田園、留戀山水,、亦官亦隱的居士生活,。王維少年時就有才名,，21歲進士及第，任大樂丞,，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權而受牽連,，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后,，提拔他為右拾遺,，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝廷,，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞,。后又任尚書右丞，故世稱王右丞,。其詩,、畫成就都很高,，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫,，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽罡?，與孟浩然合稱“王孟”,，晚年無心仕途，專誠奉佛,，故后世人稱其為“詩佛”,。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表,，著有《王右丞集》,，存詩400首
三.反復誦讀,，以讀促悟
(一)解一解
了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍,。
王維奉使出塞宣慰,，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色,。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷,。
(二)讀一讀
單車/欲/問邊,，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天,。
大漠/孤煙/直,，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎,，都護/在/燕然,。
要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏,，讀出情感。
朗讀：
1. 教師范讀 2.學生試讀 4.學生個讀 5.學生齊讀
(三)釋義
單車：一輛車,，這里形容這次出使時隨從不多,。
屬國:典屬國簡稱,。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者,，王維奉使問邊,，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草,。言蓬草遇秋,，隨風遠去。
煙：烽煙,，報警時點的煙火。
長河：黃河,。
蕭關:在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南,。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官,、首將,。
燕然:山名,，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線,。
(四)品一品：
把握內(nèi)容,，理解詩意,，體會語言美、意境美,、情感美,。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
2.“單”,、“孤”,、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?
(孤寂,、憤懣)
3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊,、浩瀚無邊)
4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
(五)悟一悟：
評點,、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。
1.詩中有畫
2.煉字精妙
3.詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟,。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼,，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào),。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺,。
“圓”大漠觀落日的特殊感受,，親切溫曖，微帶蒼茫,。
明確： 勾勒出一幅極其雄渾,、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日圖,，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,。
從側面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦,，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神,。
四,、美在何處
(大屏展示)
構圖美 近處烽煙,、遠處夕陽、大漠無邊,、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河,，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅,、白煙一縷,、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾,，視野開闊,，被贊為“千古壯觀”的名句。
五,，教師總結
初二語文下冊教案全冊新版篇四
《社戲》
教學目標
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼,。2.理解景物描寫的作用。
教學重點：
感知本文的人情美,，風情美，從歡快活潑的寫人,、敘事,、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情,。
課時安排：兩課時
課前準備：學生：m1.查字典,，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,，準備討論、發(fā)言材料,。3.上網(wǎng)查閱有關紹興“社戲”的資料,，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片,。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時教學內(nèi)容
1.初讀課文,，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文,，整體感悟。
教學設計
1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情,，不作闡發(fā),，意在勾起學生對童年生活的美好回憶,。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,，道不完,。今天我們就走進魯迅先生的童年生活,，看一看他的童年生活是怎樣的,。
(板書題目)
初讀課文，熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識,。
3.放課文朗讀的錄音磁帶,。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答,。
男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容,，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度,?；卮鸬囊环綉群仙蠒?。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力,，同時也可進一步熟悉課文,，調(diào)動學生學習的主動性積極性。)
研讀課文,，整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學生速讀課文,，進一步熟悉課文內(nèi)容,，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,。
隨母歸省小住平橋村--釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆
b.請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可),。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷,。
2.整體感悟課文意圖
◆小組討論交流,，在組內(nèi)發(fā)言,，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟,。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點,。(學生的感悟可以從多角度來回答,，不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式,，發(fā)表自己對課文的感悟與理解,。
本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,，展示了那里的人情美和風景美,。那里的人：聰明,、能干、熱情好客,、純樸憨厚,、無拘無束;那里的景：如詩如畫,，令人陶醉,。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的生字詞,。
2.完成課后“研討與練習”三,。
第二課時
教學內(nèi)容
1.跳讀：品味語言,，質(zhì)疑答疑,。
2.精讀：課堂討論,，評析是非,。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境,。
教學設計
跳讀課文,，品味語言
1.品味文章重點詞語,、句子或語段,。
a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語,、句子和語段勾畫出來,，然后進行旁批，寫出自己的看法,。
b.四人小組交流,。
c.全班進行交流,，討論,。
在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性,，如果學生找的地方不夠準確,，教師要注意引導,，學生的旁批不夠精確,，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可,。
詞語例：
“我們已經(jīng)點開船,，在橋石上一磕，退后幾尺,，即又上前出了橋,。于是架起兩支櫓，一支兩人,，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細,，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情,。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,，連夜?jié)O的幾個老漁父,，也停了艇子看著喝起彩來,。”這一句用一個富有童話色彩的比喻,，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情,。寫老漁父的喝彩,，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術,。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺,、嗅覺各個側面著筆,，恰如多重奏管弦樂,，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生,。
2.學生把自己不懂的地方提出來,，質(zhì)疑答疑,。
例如：課文最后說“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”,。真的是豆好吃,，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實,、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣,、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶,，表達了自身對美好生活的向往之情,。
精讀課文,，問題探究
重點品評“偷豆”的是與非
“偷”,，一般意義上是“殘酷,、自私,、遭人唾棄”的行為,，那么在課文中,，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?
[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學生討論，各抒己見,，只要言之成理即可,。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性,。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的,、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣,，“偷”出了歡樂,。
美讀課文，感悟意境
本文作者運用多種感官描寫,，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩,，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情,。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,，體會意境,，看誰讀得,。
[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮,，感情是否飽滿等方面來評價,。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點,，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極性,。
拓展延伸
說話訓練：我的童年
學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練,，要求敘述完整,，聲音洪亮,，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方,。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫,，分別從色彩,、聲音,、視覺,、聽覺、嗅覺各個側面著筆,，描寫一段景物。
2.關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗,，收集一種文化現(xiàn)象的資料,，并作好筆記,，在班上交流,。
初二語文下冊教案全冊新版篇五
《社戲》
教學目標 ：
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神,。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言,。激發(fā)學生學習語文的興趣,，調(diào)動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度,，養(yǎng)成良好學習習慣,。
教學重點：閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)
教學難點 ：片段精讀
第一課時
課前組織教學：猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人,，謎底：魯迅)
2,，眨眼之間,，就到了峨眉山的東邊(打一名人,，謎底：魯迅)
導入 (1分鐘)：
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的,?！棒敼?，巴老曹”,，在現(xiàn)代文學大家排名中,，魯迅位列第一，當之無愧,，也無爭議,。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,，但我所知道的,，有兩位作家被提名,，一個是王蒙，一個是魯迅),。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,，選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘),。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶,?？吹健吧鐟颉边@個題目,，你能提出什么問題?或者說,，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有：什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結果怎樣?這個題目如果自己來寫,，會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,，還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?
默讀(15分鐘)
帶著諸多疑問默讀,。瀏覽，規(guī)定時間,。勾劃批注,。
練習(15分鐘)(板書)：
1,，本文在體裁上屬于( b )
a，散文 b,，小說 c,，詩歌 d,，戲劇
2,，什么是社戲?(看p111注釋)
3,，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4,，文中的“我”是作者本人嗎?
5,，本文在寫作上有什么特色?
一， 人物形象個性鮮明,。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，如雙喜,，阿發(fā)，桂生等,。這些小伙伴聰明活潑,，膽大心細,，熱情友愛,?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆,，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn),。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好象小伙伴的小領袖一般,，他的性格也表現(xiàn)得最為突出,。
二,，景物描寫生動傳神,。
作者采用寫意筆法,，從色彩,，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船,，船頭看戲,，午夜歸航這幾個畫面,，情景交融,，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,，遠山的“淡黑”,，月光的“皎潔”，漁火,，燈光的“紅”,，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲,，橫笛的“宛轉,，悠揚”。
運用比喻,，擬人,，襯托等手法，化動為靜,，如表現(xiàn)船行之快,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠遠的向船尾跑去了”,，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”,。
發(fā)作業(yè)本,。當堂完成，當堂評講,，學生自己打等級,。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫起，要抄題,，不空行),。強調(diào)書寫。
小結(4分鐘)
布置課外作業(yè) (1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾,、吶喊,、彷徨來讀。寫點讀后感,。
第二課時
課前組織教學：
板書：魯迅，原名 ,， 人,，中國現(xiàn)代偉大的 家， 家,， 家,。代表作有 ,。(周樹人，浙江紹興,，文學,，思想，革命,，朝花夕拾,、吶喊、彷徨),。
導入 (5分鐘),。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”),。
聽寫(30分鐘),。
帶上書筆，草稿本,，找一個合作伙伴,，結成對子，聽寫,。本著對自己,，對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式,，用自己所圈的詞語,，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
如：我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語),，考對方寫得起不，他寫不起,，我就教他,，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍,。對方也可以反問：“八癩子”什么意思?或,，你寫得起“大拇指”不嘛?或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛?
又如：我念“淡黑的起伏的連山,，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍,，考對方能否一字不漏地記下來,，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由,，或，也念一個句子,。
爭取聽寫20個詞語,，5個句子。在合學過程中遇到困難,，討論解決,。可以舉手求助老師,。不認識的字就。聽寫完后,，交換檢查,，打上等級。必要時加以小結,。
老師也可以參與其中,，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻,，很悠揚,，最惹眼，太怠慢以動詞,，形容詞為中心語的偏正短語),，寫包票，中狀元,，吃炒米,，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年,，委實沒有一個不會鳧水的,，而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)
方位還原,。
小結(4分鐘)
布置課外作業(yè) (1分鐘)：回去把課文朗讀一遍,，家長簽字。
第三課時
課前組織教學：
對對聯(lián)：老旦出臺,，掃興(小丑登場,，開心)或,，在文中找?guī)讉€與“極偏僻”“寫包票”結構相同的短語
導入 (1分鐘)
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?
請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹,。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)
學法指導(30分鐘)
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一,， 題目
如“社戲”,，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎?“社”字什么結構?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣,，“戲”字也可以這樣問,。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結構?“看戲”什么結構?“戲曲”什么結構?從文學角度,，可問：由“社戲”,，你能想到哪些詩句?(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫,，會怎么寫?這個問題必不可少,。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平,。從說明的角度,，可問：什么是社戲?從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過和結果怎樣?
學會提問,，首先要選好提問的角度,。還要注意提問的表述方式。
二,， 作者
如魯迅,，原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?
魯迅是文學家，那么科學家,、政治家呢?
三,， 喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山,。什么山?“淡黑的起伏的連山”,。“淡黑的”寫山的什么?(色彩,?！捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山,，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上,。)如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,，可以嗎?(不可以,，不符合我們認識事物的規(guī)律。)
填空： 的峨眉山
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠遠地向船尾跑去了,，但我還以為船慢”。在文中找到勾出,，讀一遍,，背一遍。男生讀一遍,。
你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢,。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的,。)用了什么修辭手法?(擬人,，化靜為動，更形象生動,。)船真的慢嗎?(no,，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切,。船已經(jīng)開得很快了,。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)
喜歡這個句子的，舉手,。談談理由,。(用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫,，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情,。)
四,， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解,。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書,。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去,?！?/p>
注意記敘文,，議論文，說明文文體對開頭,，結尾的影響,。
五， 結尾
“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了,。”是否照應開頭?我吃了六一公公送的豆,，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭,，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)
六,， 過渡段
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)
七， 精彩段落
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天,，我向午才起來……他于是打著楫子過去了,。”
練習：略
八,， 全文
問主要內(nèi)容,，問中心思想，問寫作特色,。
小結(8分鐘)
學會提問,，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句,，段落,，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的,。在 一個詞語,，句子，段落上多花一點時間,，就會有多一點的收獲,。
布置課外作業(yè) (1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學后記：
把課堂還給學生,，讓學生做學習的主人,。突出語文學科的特點,，以課文為例子，首先要把語文當工具來教,。
