作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

湘教版六年級語文下冊教案設計篇一

教學目標

1.通過理解課文,，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài),、動作、聯(lián)想,，來了解他的內心,。

3.學習本課生字、新詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學重點、難點

1.理解凡卡寫的信的內容,，了解凡卡遭受的苦難,。

2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

教學時間：三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標

(一)初讀課文,，了解課文內容。

(二)學習生字,、新詞,。

(三)以“信”為線索，給課文分段,。

二,、教學重點、難點

(一)初步了解課文內容,。

(二)給課文分段,，了解課文各段的主要內容。

三,、教學過程

(一)導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》,。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫,。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人,。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品,。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活,。

(二)自學課文。

1.自學生字,、新詞,。(自己查字典，結合上下文理解詞義,。)

2.弄清小說中人物之間的關系,，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題,，初步了解課文內容,。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字,、新詞,，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋,。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公,。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板,。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺,。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主,。

菲吉卡：牧主,。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴,。

卡希旦卡：老母狗的名字,。

梆子：打更用的器具，空心,，用竹子或木頭制成,。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱,。

郵差：郵遞員的舊稱,。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位,。一盧布等于一百戈比,。

3.指名逐節(jié)試讀課文,，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題,。

(學生討論后,，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘,，只有一個親人,，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人,。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,，孤苦伶仃,，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里,，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。)

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的?

(寫信之前,、寫信過程,、寫信之后。)

2.按照這個順序將課文分為三段,。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”,。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束,。)

(五)作業(yè),。

湘教版六年級語文下冊教案設計篇二

《頂碗少年》

教學目標

教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅持下去才可能獲得成功的道理,。

教學難點：理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法,。

第一課時

教學重點：通過默讀,、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅持下去才可能獲得成功的道理,。

教學難點：理解正面描寫的作用,，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學過程

一,、布置預習,。(初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣,。)

1,、 從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上,。家長簽名,。

2、 朗讀課文至少一遍,。給自然段標上序號,。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊,。

二,、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏,，增加學生文學常識的積累,，引導學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好,。5分鐘)

1,、 誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、 有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏,，1951年生,，比老師大19歲，比你們大58歲左右,，上海崇明人,。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠,、鄉(xiāng)郵遞員,、教師、縣機關工作人員,。1978年,，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席,。他在新浪網(wǎng)上有個人博客,。

三、新課初讀,。(初次整體感知文章的主要內容：主要的事件,、人物、作者的思想感情,。10分鐘)

3,、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘,，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍,。

(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時,，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功,。)

4,、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上,，遇到失敗和挫折,，不能退卻，而要鼓起勇氣,，堅持到底,，只有這樣，才有可能獲得成功,。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,，所以念念不忘。)

四,、精讀課文第2到6段,。(體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)

5,、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句,。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)

6,、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)

7,、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽?。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來,?！?學生齊讀)

8,、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8,、請大家想一想,，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程,，而第3,、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,，其他就不寫了? (因為對頂碗少年來說,，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,，前面的動作描寫的越詳細,，精彩，就越突出后面的動作難度大,，表演成功的難度大,，形成反差。也為下文表演失敗,，出人意料作了鋪墊,。而到了第3段、第6段,，對頂碗少年和觀眾來說,，前面的表演已經(jīng)不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點,，所以其他就不寫了,，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)

9,、面對兩次表演的失敗,，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,，少年也覺得是意外,，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣,。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒,，但最終戰(zhàn)勝了自己,，沒有退卻,、鼓起勇氣堅持到底的精神。)

10,、朗讀第3段,、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

湘教版六年級語文下冊教案設計篇三

《三亞落日》

教學目標

1,、通過對語言文字的朗讀品味,，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句,。

3,、朗讀課文，背誦課文,。

教學過程：

一,、激趣，導入新課

今天,，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,，美妙絕倫的日落的景象。

二,、精讀第二段

過渡：

在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?

1,、(出示投影三亞風光)自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么?

2,、集體交流,。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美;作者非常喜愛三亞的熱

帶風情,。)(板書：熱帶風情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句上作記號,。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹,、細沙的色彩美和形態(tài)美,。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗,、椰子樹的動態(tài)美,。

(2)結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫,，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象,。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?(如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用,。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫,。

(4)指導朗讀,，讀出喜愛之情。

三,、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗,，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”,，

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景,。

1、自由讀第3,、4自然段,。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2,、交流：

(1)在第3自然段中，作者把太陽比作什么?(板書：像孩童)

投影：

活躍了一天的太陽,，依舊像一個快樂的孩童,。

研讀：

a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲,、抖落,、濺出)

b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動,，表達出作者的喜愛之情,。)

c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀,。d,、指導朗讀。抓住關鍵詞語,，讀出對此種景象的無限喜愛,。

(2)研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句,?！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影：

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來,，懸在海與天的邊緣,。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來,，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣,。

學法：

a,、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好,，好在哪里?

b,、指名說。(板書：像燈籠)

c,、指導朗讀第2句,。

四、小結

五,、作業(yè)朗讀課文,，背誦課文

1、繼續(xù)精讀第三段,，了解三亞落日的美麗景色,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,。

2,、朗讀課文，背誦課文

3,、開展綜合實踐活動,。

湘教版六年級語文下冊教案設計篇四

《桃花心木》

教學過程

課前交流，同學們我們來做個游戲好不好?考考你的記性,。出示圖片你們一邊欣賞一邊去記圖片上的文字,，看看誰記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來,。比比誰記得最多,，老激趣導入：

1、 板書課題(齊讀課題)沒聽出激情,。再來一遍,。桃花心木，多么好聽的樹名,。

2,、欣賞激趣：(課件播放)

同學們請看，這就是桃花心木,。(桃花心木是一種特別的樹,。樹形優(yōu)美,高大而筆直。從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林,。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機,。)這桃花心木你們喜歡嗎?來，讀讀這段話。(齊讀)

這片茂盛的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課繼續(xù)來我們一起來學習課文---《桃花心木》,。

二,、復習回顧、整體感知： (一),、整體回顧,。

通過上一節(jié)課學習我們知道了課文先寫什么又寫了什么最后寫了什么?(指名說)

(先寫了種樹的種樹方法很怪。課文這樣種樹的原因,。最后寫了“我”的感悟,。板書：怪、因,、悟,。)

(二)、學生初談感悟,，方法點撥,。順勢探究新知。

1,、談一談自己的感受,。(指名說)

同學們，愿不愿意談談你們讀了文章之后的最大感受是什么?

2,、找出文章的中心段,。

導語：看整篇課文，要看明白作者的思路,。思想是有一條路的，一句一句,，一段一段,，都是有路可循的，這條路,，好文章的作者是決不亂走的,。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心,，有了球心,，課文這一球體必定會對它保持向心力。剛才同學們在談感悟的時候,，你們能一下子就談出文章蘊含的深刻道理,，說明你們找到了這個中心點，來從文中找出說說獲得這樣的依據(jù),。找出課文最能接解題的句子,。(出示：讀課文，要學會 ----抓住文章直接解題的句子!)

三、合作探究 深讀感悟

(一),、感受樹人之道

1,、出示：不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活,，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,，努力生長,。

(1)、讀這句話,。

(2),、文段中有一個很關鍵的詞語，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次,。(不確定)你怎么理解這個不確定的?

(3),、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個詞，理解這句話,。先看看樹的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木,，

在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗,，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。

在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,，努力生長。

樹的不確定可能會有哪些?(遇到干旱洪澇,，狂風暴雨等自然災害,。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,，努力生長,。

出示：

樹苗種下以后，他常來澆水,，奇怪的是,，他來的并沒有規(guī)律,，有時隔三天，有時隔五天,，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,，有時澆得多，有時澆得少,。

他有時早上來,，有時下午來，時間也不一定,。

桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了,。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種,。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗?讓樹木能夠接受種種的考驗!種樹人的一番話道出了其中的玄機,，讓我們細讀種樹人的兩段話。

2,、出示：

種樹的人笑了,，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè),，不像青菜幾個星期就可以收成,。所以，樹木自己要學會在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨,，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了,。但是，在不確定中找到水源,、拼命扎根,，長成百年的大樹就不成問題了?！? ? 種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量,，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存?/p>

的樹苗,，遇到狂風暴雨,，也會一吹就倒,。” ?

(1),、指名讀,。

(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談談你的體會,。(適時板書：樹成材,扎根汲水)

(3),、小結。種樹是一個漫長的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中,，只有依靠自己的力量才能生存下去,。只有------才能------

積累名言;萬物競天，適者生存(出示讀記,。)

(4)再來讀這段話,。

種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有說服力的話 (5)、體會這兩段的異同,。(出示)

同學們在來看著兩段話說的是不是一個意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)

a小結：前一段從正面告訴了我這樣做的原因,。而后一段則是從反面告訴了我不這樣做的后果。這樣結合論事說理說的更明白,，更清楚,、更有說服力。

(6)寫法練習.

正反面的結合,，還有關聯(lián)詞的運用你們能不能試著來說服這位固執(zhí)的媽媽?

湘教版六年級語文下冊教案設計篇五

《凡卡》

一,、教學目標

(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活,。

(二)學習文中插敘部分的內容及其作用,。

(三)有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二,、教學重點,、難點

(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活,。

(二)學習文中插敘部分的內容及其作用,。

三、教學過程

(一)復習提問,。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的,。)

(二)學習第2段課文中寫信部分的內容。

1.想一想,，凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

(凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘,，他實在無法忍受下去了,，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,，回到爺爺身邊,。)

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容?畫在書上。

(第3,、8,、10、11,、12,、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。)

3.信的內容共有六個自然段,，用一個詞組成短句來進行概括,，寫出每一段的小標題。 (①只有一個親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去,。)

4.指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇,。

(三)學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動,，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的,。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

(第4,、5,、6、13,、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,，是文章的插敘部分。)

2.導讀4,、5,、6自然段。

(1)第4,、5自然段寫的是什么內容?

(讓學生先默讀,，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

(2)想一想,，當凡卡寫到“只有一個親人了”時,，想到些什么?

(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?

(年老、困苦,、勞累，但很樂觀,、風趣,、慈祥,，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

(4)指導學生有語氣地朗讀4,、5自然段,。

(提醒學生用思念親人的心情來朗讀。)

(5)第6自然段主要寫了什么內容?

(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景,。)

(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?

(是“美”的,。)

(7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

(寧靜、優(yōu)美,、柔和,、藍藍的天空、亮晶晶的星星??整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中,。)

(8)指導朗讀第6自然段,。

(用贊美的心情來朗讀。)

小結：

這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,，都是描寫凡卡內心活動的,。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人,、思念家鄉(xiāng)的心情,。