作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

三年級語文課教案設(shè)計(jì)篇一

【教材解讀】

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志,。對照原文,，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了,。教學(xué)時,，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛,。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,，我在設(shè)計(jì)時,，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟,，適當(dāng)合作學(xué)習(xí),，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣,。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中,，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句,，通過有效的語文實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪,，否則,，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,，交流閱讀感受,，提高獨(dú)立閱讀能力。

2.了解課文內(nèi)容,，感受古人豐富的想象,。

3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,，交流閱讀感受,，體會神話傳說的神奇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

【教學(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入,，引發(fā)神奇

1.看圖猜故事,。

同學(xué)們，上課之前,，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片,。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月,、女媧補(bǔ)天,、后羿射日)

2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

同學(xué)們,，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富,、大膽的想象,，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事,。板書課題,，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書：神奇)誰有一雙慧眼,，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀,，讀出它的神奇。

二,、充分初讀,，整體感知

1.明確課型，閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)閱讀提示,，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個_號,，說明這是一篇——略讀課文,。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手,，課文前面有個學(xué)習(xí)提示,，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示,，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)匯報(bào)交流：誰來說說,，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

(略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn),，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣,、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

2.初讀課文,，整體感知

(1)我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順,，注意一遍讀完如果老師沒有叫停,，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想,，課文主要講了一件什么事?

(2)學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前,，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵渭河瀚海大澤

手杖頹然遺憾

一眨眼霎時間

a 指名讀,，齊讀,。大家注意沒有,，第一組詞都與什么有關(guān)?

b 讀準(zhǔn)第二組詞語,。

c個別讀，齊讀,。讀這兩個詞(第三組),，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3.說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事?

(1)指名說,。

(2)出示提示,，幫助學(xué)生學(xué)會概括。

這個神話故事主要講了夸父( ),，就去追趕( ),，追到( )時,，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( ),。

(3)同桌互說,，指名說，齊說

(許多略讀課文,，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單,，概括得不完整,，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述,。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,，舍得點(diǎn)花時間，下點(diǎn)功夫,，讓每個學(xué)生都得到鍛煉,。)

過渡，神話故事就是這么神奇,，連手杖也變成了一大片桃林,。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三,、指導(dǎo)閱讀,，感受神奇

1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,，細(xì)細(xì)地讀一讀,，想想它神奇在什么地方?。

2.交流：哪些語句讓你感到了神奇;指名說,，各抒己見,。

(編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn),，目的指向是學(xué)會自主閱讀,。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用,。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時,，我們首先要甩開臂膀，大膽放手,，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟,，并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

重點(diǎn)句子

句子一：于是,，夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,。

1.個別讀,，你覺得神奇在哪兒?

2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離,。你看就這么一眨眼的功夫,，夸父跑過了杭州、跑過了無錫,、跑過了常州,、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了,。)

3.指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對話,，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父,，我問問你,，你為什么要跑得這樣快?

過渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟,，霎時間兩條大河的水都給喝干了,，可是還沒止住渴。

1.讀一讀,，你感受到什么了?

2.給“霎時間”換詞,，讀句子

3.指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1.想像：這個時候,，夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”,。

2.指導(dǎo)朗讀

(略讀課文教學(xué)講究“簡”,、“略”，但并不是說就不需要有“精”,、“細(xì)”,，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì),，精略交互,，相互融合。由于受時間的限制,，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌,、精心選擇略讀課文中需“精”讀,、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”，因此,，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體,。)

四,、感悟精神,，拓展延伸

1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因,。

2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(1)指名讀

(2)引讀：是的,，當(dāng)追得口渴難忍時,，夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時,，夸父仍然是這樣想的——,。

3.感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父,，面對為了人類,，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說什么?交流提煉板書：精神

(提示：夸父追日的目的是什么?)

4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話,、地理,、物產(chǎn)、民俗,、宗教等方面內(nèi)容的書,，全書共18卷，是我國最早的地理書,，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的,。

5.出示古文：夸父與日逐走，入日,，渴欲得飲,，飲于河、渭,。河,、渭不足，北飲大澤,，未至,，道渴而死，棄其杖,，化為鄧林,。——《山海經(jīng)》

(1)師范讀

(2)自由讀

(3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

現(xiàn)代文與古文各有長處,，現(xiàn)代文好讀,，容易懂;古文精煉，很講究用字,。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,，也可以讀讀其他的神話故事。

(教學(xué)略讀課文,，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前,、課中,、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線,，“拖出”古文,，意在通過文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀,、對古文的興趣,。)

三年級語文課教案設(shè)計(jì)篇二

《夸父追日》

一,、揭示課題

1、同學(xué)們,，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個神話故事,，故事的主人公叫——夸父,。

2,、指名讀，正音,。

3,、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭題：夸父追日,。

指名讀——同桌讀——齊讀

5,、讀了課題，你有什么想知道的?

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日?

夸父是怎樣追日的?

夸父追日的結(jié)果如何?

二,、初讀課文

過渡語：

同學(xué)們真能干,，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題,，就讓我們一起帶著這3個問題,，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎樣追日的?寫夸父追到日沒有,，又是課文的哪個自然段,。

1、學(xué)生自由讀,。

2,、反饋較對

①夸父為什么要追日是課文的?(第一自然段)

指名讀——評價

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段?(2~4自然段)

學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀——指名讀---齊讀

請3位學(xué)生分別朗讀2、3,、4自然段,，正音。

③齊讀夸父追日的結(jié)果,，也就是課文的最后一個自然段,。

三、研讀追日的原因

過渡語：

我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日,，怎樣追日和結(jié)果如何的段落,。那么，夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段,，并用波浪線劃出最能概括原因的句子,。

1、自由讀,，找句子

2,、指名讀——小組讀---齊讀,，你讀懂了什么?

3、小結(jié)：夸父喜歡光明,，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明,。因此，他要去追趕太陽,，抓住太陽,，他是多么——了不起啊!

4、指導(dǎo)朗讀,。

四,、研讀追日的經(jīng)過

過渡語：

那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀?

1,、出示：與日逐走,、渴欲得飲、道渴而死,。

指名讀——齊讀

2,、這3個詞語是什么意思呢?請同學(xué)們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段,，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語?

3,、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子,，你體會到了什么?(夸父跑得快)

②你從哪些詞語體會到的?(像風(fēng)似的,、一眨眼、兩千里)

③指導(dǎo)朗讀,。

④簡單說說詞義,。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子,，說詞義,。

②你從哪句話看出夸父很口渴?

③指導(dǎo)朗讀。

“道渴而死”

①找句子,，讀句子,。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去?但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

③讀了這一段話,，你有什么感受嗎?

a,、遺憾?？涓高€沒追到日,，就死了。很遺憾!

b,、難受,、可惜,。

c、了不起!夸父為了自己的追求,，也為了整個神州大地光明,，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著,、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@,。(師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn),、犧牲)

五,、課外延伸

1,、第二天早晨,，當(dāng)太陽從東方升起時。

2,、同學(xué)們,，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子,，看著茂密的桃樹林時,，你有什么想對夸父說的呢?

六、考考你

“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,，是這樣記載的：“夸父與日逐走,，入日，渴欲得飲,，飲于河,、渭不足，北飲大澤,，未至,，道渴而死，棄其杖,，化為鄧林,。”學(xué)了課文之后,，你能用自己的話,，來說說它的含義嗎?。

三年級語文課教案設(shè)計(jì)篇三

《夸父追日》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

3.會復(fù)述這個故事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會夸父精神的可貴,，感受神話傳說的神奇,。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過程】

一,、揭示課題

1,、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個神話故事,，故事的主人公叫——夸父(師板書)

2,、指名讀，正音,。

3,、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

4、揭題〈夸父追日〉,。

(對,，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,，于是他拿起手杖,，提起長腿，邁開大步,，向著西斜的太陽追去,，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉,。

二,、自主讀書，感知大意

1,、自主試讀,，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍,。

2、檢查字詞,。

手杖 虞淵 伏身 渭河

瀚海 頹然 拋出 咕嘟

雄心壯志 奉獻(xiàn)精神

追求光明 奮勇前行

(形式：齊讀,、個別讀、領(lǐng)讀等)

3,、默讀填空,。

神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵,，

夸父倒下變成( ),，他的手杖( ),，

目的是( )。

三,、合作讀書,，感情朗讀，感受神話

1,、同桌輪讀,，練習(xí)讀正確、讀流利,。

找出你最喜歡的段落,，寫寫感受。

2,、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,，交流讀書感受。

3,、感受神話的想象和神奇,。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比,，感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭,，河、渭不足,，北飲大澤,，未至，道渴而死,，棄其杖,，化為鄧林。

(理解其意,。)

⑵,、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子,。

如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,?！睂懣涓笧榱私饪?。

想想作者為什么這樣寫?進(jìn)行寫作方法的滲透。

⑶,、感受夸父精神,。

從夸父身上你看到了什么?

四、復(fù)述課文,，評價補(bǔ)充

1,、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講,，可以合作講,。

2、各組推選代表和合作講故事,，評選故事大王,。

五、總結(jié)

再讀古詩,，你想對夸父說什么?

六,、課外拓展

1、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫,。

2、繼續(xù)收集神話傳說故事,。

3,、寫寫讀了這篇課文的感受。

三年級語文課教案設(shè)計(jì)篇四

《剃頭大師》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、會認(rèn)本課“剃,、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字,，理解相應(yīng)的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受,。

過程與方法：

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀,，抓住重點(diǎn)詞句,，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2,、展開小組討論,，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子,，體驗(yàn)情感,。

2、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰,。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1,、會認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個字,，會寫“表,、膽”等12個字，理解相應(yīng)的詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，初步認(rèn)識“我”給小沙剃頭的過程和感受,。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、(課件出示)出示理發(fā)圖片,。

2、提問：同學(xué)們,，你們喜歡理發(fā)嗎?今天,，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的,。

板書課題,，齊讀課題(板書：剃頭大師)。

3,、質(zhì)疑課題,，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

二,、初讀課文，自學(xué)生字。

1,、師：同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確,。

2,、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3,、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號,。

(2)畫出文中不認(rèn)識的字,，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍,，課文中讀不通的地方多讀幾遍,，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文,。

4,、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過程中,，(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

指名讀這些詞語,，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇,、執(zhí)”,，前鼻音“慣”。

5,、學(xué)習(xí)生字,。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀,，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”,，翹舌音“差、仇”,，前鼻音“膽,、件”。

(2)學(xué)生寫生字,。

a,、識記生字

你是如何識記這些字的?

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出

b、鏈接前置性學(xué)習(xí),，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,，小組內(nèi)評價書寫。

c,、小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字,。

d、依據(jù)小組長的匯報(bào),，重點(diǎn)對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo),。

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇,。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出,，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折,。

“雖”的第八筆是提,。

e、學(xué)生針對易錯的生字再次練寫,。

f,、展示學(xué)生作品。

6,、同桌互相聽讀課文,，鞏固生字、新詞的認(rèn)識,。

三,、再讀課文，理清順序,。

1,、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙,。

監(jiān)督：察看并加以管理。

發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話,。

冤家：一般指仇人,，或者死對頭的意思。

耿耿于懷：有心事的樣子,。不能忘懷,，牽縈于心。

時髦：新穎符合時勢潮流。

2,、指名分段朗讀課文,，要求讀得正確、流利,，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小,，什么都怕，尤其是怕剃頭,。

第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況,。

第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

四,、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了10個會認(rèn)的字，會寫了12個字,，了解了“我”給小沙剃頭的過程,，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句,，用多種方法來理解句子,，體驗(yàn)情感。

2,、展開小組討論,，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字,、新詞,。(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米

摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2、談話導(dǎo)入：

通過上一課的學(xué)習(xí),，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情,，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的,。

二,、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1,、自由讀文,，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來,，和同學(xué)交流。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放,，讓小沙吃盡苦頭。這還不算,，老師傅眼神差了點(diǎn)兒,，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣,?！?/p>

老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣,。)為什么會這樣?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍?，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭,。

預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒,，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑,。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上,，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀,，就剪下一堆頭發(fā),。”

“我覺得自己像個剃頭大師,，剪刀所到之處,，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練,。這兒一剪刀,，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪,，頭發(fā)長長短短,，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米,?！?/p>

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修,，可惜,，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短,，甚至露出了頭皮,。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼,，耳朵邊剪得小心,，卻像層層梯田?！?/p>

2,、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”,。

預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后,，小沙“一照鏡子，大叫一聲,，像見了鬼一樣,。”

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

3,、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里,，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā),，他們給他理發(fā),，弄疼他，讓他很不舒服,。

預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼,，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢,。

4,、其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”,，“我”不會亂剪才是“害人精”,。)

三、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、自由讀文，讀出感情,。

2,、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分,，嘲笑自己不懂裝懂,，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子,。

預(yù)設(shè)：通過這件事,，是在回憶童年的趣事,，表達(dá)對童年的懷念。

三年級語文課教案設(shè)計(jì)篇五

《炮手》

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1,、出示插圖,，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文,，一定能從中找到答案,。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。給每段標(biāo)出序號。

2,、老師范讀,，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞(不認(rèn)識)。

3,、小黑板出示生字詞,，開火車連讀，齊讀,。

4,、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?

5,、試著用簡短的語言概括故事情節(jié),。

三、合作交流,，具體感知,。

1、默讀課文,，自己有什么想法或者什么問題,。

2、再讀課文,，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3,、小組討論,，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4,、梳理小組同學(xué)的問題,，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決,。

5、全班反饋,，集中討論解決提出的問題,。

6、教師點(diǎn)撥,，深入理解,。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化,。

7,、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩,、僅有,。

8、有感情地朗讀課文,。

四,、突出重點(diǎn)，精心品讀,。

1,、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答,，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚,。

2,、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容,，想一想,。

3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手,，當(dāng)時會怎么樣呢?

心里會想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?

5,、議一議(交流剛才的問題),。

6,、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動,。炮手知道那是自己的房子,，為什么還要開炮把他擊毀?

7、分角色朗讀全文,。

8,、說一說，這時你的心里又是怎么想的?

五,、續(xù)寫課文,，拓展延伸。