在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

以李白《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中的前四句“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,，白首臥松云,。”導(dǎo)入,，先入為主,，讓學(xué)生對(duì)孟夫子及其隱居有一個(gè)整體的印象。然后講“置身詩(shī)境,、緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的三部曲方法。最后圍繞此方法設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。自我感覺不錯(cuò),，一氣呵成，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文，發(fā)現(xiàn)問題多多,。

第一,，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)概括化，第三個(gè)問題“展開聯(lián)想,，引用意象,，用散文化的語(yǔ)言描述山中的畫面，江邊的畫面,，并概括畫面的特點(diǎn)”,，在展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,，并沒有自己獨(dú)特理解的含義,。我在此也沒有提示學(xué)生對(duì)意象添加適合的形容詞修飾，感覺這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式,。

第二,，老師的講解太感性，第四個(gè)問題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個(gè)畫面?從哪些地方可以看出來(lái),。”盡管學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答很好,，但是總感覺空落落的,，原來(lái)老師在這里缺少具體的補(bǔ)充，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過,，應(yīng)該重點(diǎn)講講，“忽”字是詩(shī)人微妙的感受，表達(dá)了詩(shī)人為大自然所融化,，忘情山水,，與自然融為一體的超然境界，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣,。

第三,，“惟有幽人自來(lái)去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無(wú)奈與失落。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情,，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外,，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩(shī)《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

八月湖水平,， 涵虛混太清,。

氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽(yáng)城,。

欲濟(jì)無(wú)舟楫,， 端居恥圣明。

坐觀垂釣者,， 徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系,，同學(xué)們對(duì)孟浩然的理解更加深刻，知道孟浩然原來(lái)的初衷也并非做一名隱士,，而是積極博取功名利祿,。在唐朝，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時(shí),，往往選擇了隱居,。一種隱居是真隱居，過著與山林禽鳥為伴的生活,，與世無(wú)爭(zhēng);另一種隱居是假隱居,，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞，皇帝的認(rèn)可,，然后圖謀一官半職,，也就是我們常說的“終南捷徑”。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到,，他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活，這樣的生活是迫不得已,，并非是一種自然率性,。這樣我們就越能理解孟詩(shī)這一句“惟有幽人自來(lái)去”背后的辛酸,、落寞與孤單。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”備課是教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)重要的過程,，在今后的教學(xué)過程中,，不僅要好好地備課，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材,，只要好好挖，一定會(huì)有意想不到的收獲,。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》,，這篇課文是孟浩然的代表作，通過描寫詩(shī)人夜歸鹿門山的所見所聞所感,，抒發(fā)了詩(shī)人的隱逸情懷。在備課時(shí),，我花了很長(zhǎng)的時(shí)間,，找不到一個(gè)切入口，最后,，以單元目標(biāo)為切入口,，這個(gè)單元的目標(biāo)是“通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象,，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,，從而理解作者的思想感情?！睋?jù)此,。我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以李白《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中的前四句“吾愛孟夫子,，風(fēng)流天下聞,。紅顏棄軒冕，白首臥松云,?！睂?dǎo)入，先入為主,，讓學(xué)生對(duì)孟夫子及其隱居有一個(gè)整體的印象,。然后講“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的三部曲方法,。最后圍繞此方法設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。自我感覺不錯(cuò)，一氣呵成，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文，發(fā)現(xiàn)問題多多,。

第一,，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)概括化，第三個(gè)問題“展開聯(lián)想,，引用意象,，用散文化的語(yǔ)言描述山中的畫面，江邊的畫面,，并概括畫面的特點(diǎn)”,，在展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,，并沒有自己獨(dú)特理解的含義,。我在此也沒有提示學(xué)生對(duì)意象添加適合的形容詞修飾，感覺這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式,。

第二,，老師的講解太感性，第四個(gè)問題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個(gè)畫面?從哪些地方可以看出來(lái),。”盡管學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答很好,，但是總感覺空落落的,，原來(lái)老師在這里缺少具體的補(bǔ)充，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過,，應(yīng)該重點(diǎn)講講，“忽”字是詩(shī)人微妙的感受,，表達(dá)了詩(shī)人為大自然所融化,，忘情山水，與自然融為一體的超然境界,，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣,。

第三，“惟有幽人自來(lái)去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無(wú)奈與失落,。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情,，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩(shī)《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》,。

八月湖水平,， 涵虛混太清,。

氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽(yáng)城,。

欲濟(jì)無(wú)舟楫,， 端居恥圣明。

坐觀垂釣者,， 徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系,，同學(xué)們對(duì)孟浩然的理解更加深刻，知道孟浩然原來(lái)的初衷也并非做一名隱士,，而是積極博取功名利祿,。在唐朝，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時(shí),，往往選擇了隱居,。一種隱居是真隱居，過著與山林禽鳥為伴的生活,，與世無(wú)爭(zhēng);另一種隱居是假隱居,，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞，皇帝的認(rèn)可,，然后圖謀一官半職，也就是我們常說的“終南捷徑”。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種。他想得到官職卻得不到,，他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,，這樣的生活是迫不得已，并非是一種自然率性,。這樣我們就越能理解孟詩(shī)這一句“惟有幽人自來(lái)去”背后的辛酸、落寞與孤單。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！眰湔n是教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)重要的過程,，在今后的教學(xué)過程中，不僅要好好地備課,，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材，只要好好挖,，一定會(huì)有意想不到的收獲,。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),，木雕沉重,，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲,，賣木雕的少年等待在賓館前,，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈,。

在教學(xué)中,，我覺得以下幾點(diǎn)做得較好：

一、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),。

單元導(dǎo)讀,、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它提示了教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助,。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),，像“名不虛傳、游人如織,、構(gòu)思新奇,、愛不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料,。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái),，積累下來(lái)。適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累,。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景,，了解中非之間的友誼,，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解,，豐富了學(xué)生的人文積累,。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn),，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋、病魔纏身,、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。

“積累最終的目的是運(yùn)用,?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用,?！罢l(shuí)能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語(yǔ)說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。

三,、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法,。

1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ),，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中,，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué),，注意滲透解詞方法。比如,，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語(yǔ)素分析,，查字典理解詞語(yǔ)的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解,，拓寬文本視野,。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說“中國(guó)人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60,、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象,。學(xué)生并不知道這一歷史背景,，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性,。

3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感,。例如,，在體會(huì)“我” 的遺憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子,。在品讀句子的同時(shí),，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”,、“語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ),，體會(huì)木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情,，為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊。

4.教給發(fā)散思維方法,，想象人物的內(nèi)心世界,。想象少年想什么，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”三個(gè)不同的維度進(jìn)行想象,，豐富人物的內(nèi)心世界,。

5.讀寫結(jié)合?！伴喿x是為了更好的寫作,。”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過描寫少年言行的句子,，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友誼,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子,，通過補(bǔ)白想象,，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,，更好地刻畫少年的品質(zhì),。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年,，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來(lái),。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計(jì)。在作業(yè)紙中,，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲，進(jìn)行更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，將有限的課堂引向無(wú)限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去,。

但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),，教師總是在缺憾中進(jìn)步,。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí),，我沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準(zhǔn)確找到句子。

⒉板書的設(shè)計(jì)如果再體現(xiàn)一些詞語(yǔ)的積累就更有語(yǔ)文味了,。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

【教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖】

一,、復(fù)習(xí)可能性

通過“在4個(gè)口袋中會(huì)摸到紅球嗎”的提問，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”,、“不可能”，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二,、幾分之一

首先，通過“在2號(hào)與3號(hào)袋中更想在哪兒摸”的提問,，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性,，再通過“ ”及“ ”的類推，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān),。

三、幾分之幾

首先,，通過摸牌,，從“ ”到“ ”、“ ”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān)，再通過換牌,、加牌的變化,，突出要點(diǎn)，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，分子,、分母分別是如何確定的,。

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、通過兩個(gè)有針對(duì)性習(xí)題的訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。

2,、教學(xué)兩種特例,，完善“一定”、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1,，不可能發(fā)生可能性是0。

五,、反例凸顯

通過“一次任意摸2張”類題的教學(xué),，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，糾正“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來(lái)表示可能性的大小了,，所以相對(duì)于以前的判斷更精確,、更科學(xué)。

七,、綜合拓展

通過對(duì)“劉星耍賴了嗎”問題的探討,、辨析，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法,，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外。

【亮點(diǎn)分析】

一,、精心點(diǎn)播,，自然生成。

通過巧妙的提問設(shè)疑,，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個(gè)口袋是可能的，再設(shè)問更想去哪摸,，引導(dǎo)用數(shù)來(lái)表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的。

二,、適當(dāng)變化,、突出要點(diǎn)

通過換牌、加牌，讓學(xué)生認(rèn)清分子,、分母分別與什么有關(guān),，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對(duì)概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求。

三,、練習(xí)注重思維價(jià)值

奇數(shù),、偶數(shù)、素?cái)?shù),、合數(shù)新舊聯(lián)系,，既鞏固舊知，又夯實(shí)了新知;運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷游戲規(guī)則公平性,，能更精確,、更科學(xué)。

四,、有意義的創(chuàng)造性的改編教材,。

本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo),，難度不高,，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類的問題。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，重組,、改編了教材,，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度,，更通過這一“反例”糾正學(xué)生“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的偏差,。

【不足之處】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì);( 勵(lì)志天下 )

2,、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差,，但學(xué)生還沒進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌,。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

根據(jù)課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課題學(xué)習(xí),，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論,、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問題的過程,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力,，獲得一些研究問題,、解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)(上)中的《實(shí)數(shù)》中，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù),。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方,，因此在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比,，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨(dú)立思考,，小組討論,，合作交流，學(xué)生在“自主探索,，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的問題，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱,，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著設(shè)計(jì)問題1：算一算一些數(shù)的立方,。在此處鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階，再設(shè)置了一個(gè)學(xué)生容易解決的問題,，將學(xué)生的注意力從開立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù),、0、負(fù)數(shù)的立方根,，尋找它們各自的特點(diǎn),，通過學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),，0的立方根是0,，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程,。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動(dòng)的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

在問題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因?yàn)?_____， ____,， 所以 __

因?yàn)?_____,， _____， 所以

由以上運(yùn)算,，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想,，并用式子表示出來(lái),，即 ，對(duì)學(xué)生印象是深刻的,。

通過《立方根》的教學(xué),，本人對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源,，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝,，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)的情感,、價(jià)值觀目標(biāo)定位于：透過語(yǔ)言文字,，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情,。基于這點(diǎn),，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來(lái)導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉,、剪紙,，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音,，并把他們串成故事,。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間,，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,。

對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進(jìn)行形容,，而是通過一些具體的描繪來(lái)展現(xiàn),，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語(yǔ)言靈活,、簡(jiǎn)潔,，淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,，在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié),，將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中，確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

首先,，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫,。本文所表現(xiàn)的聲音多，情節(jié)波瀾起伏,，故事性強(qiáng),，內(nèi)容雖復(fù)雜，但作者卻安排得井然有序,，有條不紊,。全文以時(shí)間為序編排故事,，由施屏障開始，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開始的情形,，交代口技表演者及表演的時(shí)間,、地點(diǎn)、道具以及觀眾的反應(yīng),，為下文的表演作渲染和鋪墊,。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面,，從整體上看,，三個(gè)場(chǎng)面層次清晰，逐層推進(jìn),，最后形成火場(chǎng)百相的高潮,，而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心,。整個(gè)描寫有起有伏,，有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近,，由外及內(nèi),，由物及人，由小到大,，由疏到密……,，雖變化多端，但層次清晰,，讓人應(yīng)接不暇,，嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕,，再次交待道具,，形成首尾的呼應(yīng)。

其次,，立足于作者的表現(xiàn)手法,。三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,，在寫聽眾的情緒變化,，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊,、嚴(yán)謹(jǐn),，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖,，作者用長(zhǎng)短參差的語(yǔ)句,、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏,，奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律。同時(shí)配一大量的擬聲詞,，比如“許許”,、“呼呼”、“力拉”,，傳神地描繪了各種各樣的聲音,。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處，在描寫的過程中,，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中,，從“微笑，默嘆”到“意少舒”“正坐”,，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超,，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外,，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡(jiǎn)單,，更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”。

另外,，文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來(lái)表現(xiàn)深夜的寂靜,。

通過對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦,，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀,、誦,、悟、品”四個(gè)字,，將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文,，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊,。在前一個(gè)板塊中,，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音,、節(jié)奏和停頓等常識(shí),。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,。最后借助工具書,，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng),，合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個(gè)板快中,，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對(duì)此文的一些感受,，我給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生,、師生的交流對(duì)話,。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主,、平等,、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本,。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對(duì)于這些思考題,，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課,。

總之在整個(gè)教學(xué)中,，我以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,，將自己作為一個(gè)引路者,，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位，在生生,、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功,。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié),，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章,，，有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向,。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)就出現(xiàn)的不足——表達(dá),，很多同學(xué)他知道意思，但就是無(wú)法組織出語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，在這些方面需要努力,。

夜歸鹿門歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí),。但在實(shí)踐過程中,，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性,。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法,。

一,、學(xué)習(xí)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,。在新課改實(shí)施過程中，成功體驗(yàn),、合作學(xué)習(xí),、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮,。要想明辨是非,、判定真?zhèn)危嬲莆招抡n改的脈絡(luò),，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑,、思考,、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式,。

學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，也可以是體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法,。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問題上升到理論層面加以剖析,，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高,。

二,、觀摩反思

“他山之石，可以攻玉”,。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕,，吸取精華,，則能更多地提升教師的反思能力。

教學(xué)反思需要跳出自我,，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念,。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距,，解析方法手段上的差異,，從而提升自己的專業(yè)能力。

三,、績(jī)效反思

對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思,、分析、比較,，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程,、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí),，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”,。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”,、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià),。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高,，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),。實(shí)踐證明,，及時(shí)、正確、合理的多元評(píng)價(jià),，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),。

在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中,，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思,、分析,，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。

四,、交流反思

“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí),，相對(duì)來(lái)說具有一定的封閉性和局限性,。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊,、難以深入,，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析,，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站,、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。

在籃球教學(xué)中，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,，積極性不強(qiáng),。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進(jìn)去,，影響了積極性,。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈,，并分別固定在離地面2,、0米、2,、2米,、2、4米,、2,、6米、2、8米高的墻上,。然后讓學(xué)生按能力,、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然,，投籃命中率有了極大改善,。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!

與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力,。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐,，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。

中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái),，既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專家學(xué)者和同行,，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子,，響應(yīng)者眾,，其中不乏獨(dú)到的見解。反思自己以往的游戲教學(xué)中,，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮,，有些游戲沒有多少實(shí)際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù),。

五,、事件反思

在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況,，教師應(yīng)以積極,、虛心的心態(tài)，自我批判,、冷靜分析,，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過程,，力求找到問題的答案及其解決的辦法,。

一次校內(nèi)公開課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),，突然停電了,，整理放松的音樂無(wú)法播放，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái),，邊唱邊跳,，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià),。

在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí),，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù),。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡,，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法,。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果,，許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌,。這在傳統(tǒng)教學(xué)中,，無(wú)異于“異類”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后,，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

課堂教學(xué)中,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的,。

六、隨筆反思

“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后,，應(yīng)該多問自己幾個(gè)為什么,，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足,、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況,、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化,，反思與修正自己的教學(xué)行為,，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路,。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類,、整理、總結(jié),，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華,，教學(xué)水平不斷提高,。

另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思,。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理,、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容,。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。

教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，教師成長(zhǎng)的開始。從不同角度與方式回顧,、分析和審視自己的教學(xué)行為,，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,，體育教師才能不斷提升自我能力,，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”,，與新課程共同成長(zhǎng)。