作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀磕敲聪旅嫖揖徒o大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞,。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解,、衣衫襤褸,、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀,，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過程,，用講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲,。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話,，理解課題。

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么,？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書,？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像,，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料,，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景,。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流,。

1．學(xué)生自由讀課文,，教師強(qiáng)調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語,，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋,。

（2）不懂的地方,，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào),，待會(huì)在全班交流,。

（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事,？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“,？

2．生字中“嚷、懲,、鏗,、鏘”是后鼻韻，“范,、巡”是前鼻韻,。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),，不能寫成左右結(jié)構(gòu),。

3．反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn),、耀武揚(yáng)威,、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力,、諸生“等詞語的意思,。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決,。

5．課文寫了三件事,。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“,，這使他疑惑不解,；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言,，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義,；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”,。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文,，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么,？你是從課文的哪些地方看出來的,？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí),，“為什么”,？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣,。“為什么中國(guó)人不能去那兒,，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣,。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì),，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo),。如：從“為什么”,？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注,。“為什么中國(guó)人不能去那兒,，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情,。

4．全班朗讀這部分,，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分,。

1．自由讀第二部分,，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后,，想象當(dāng)時(shí)的情景,，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

3．學(xué)生演完后,，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受,？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后,，受到列強(qiáng)的欺凌,。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分,。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文,，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢,？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么,？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分,，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么,？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書,，從而進(jìn)一步了解偉人,。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲,。

《為中華之崛起而讀書》教案8

1,、初讀課文，把握文意,，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思,。

2、讀正確詞語,，理解“崛起,、帝國(guó)主義、燈紅酒綠,、衣衫襤褸,、鏗鏘有力”等詞語。

3,、積累課文中的四字成語,。

4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容,；嘗試用多種方法來理解詞語

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、交流有周總理的生平事跡

2,、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。找出,、畫出生字詞,。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4,、交流在課文中積累的四字成語,。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6,、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向,。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。能正確讀寫“崛起,、帝國(guó)主義、燈紅酒綠,、衣衫襤褸,、鏗鏘有力”等詞語。

2,、同桌互相朗讀課文,，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。

3,、指名分段向全班展示朗讀,。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議,。教師小結(jié)：讀書要正確,、流利，不多字,，不少字,，不回讀，不錯(cuò)讀,。

4,、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向,。

2,、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

3,、朗讀展示

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1,、通過讀課文，你感覺最深的是什么,？

2,、學(xué)生交流,。教師注意激勵(lì)學(xué)生,。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己讀書的目的

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇二

一,、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1,、同學(xué)們,，今天課前呀，老師想問大家一個(gè)問題：你們讀書,、學(xué)習(xí)是為了什么,？是啊，有的同學(xué)為了考上好的大學(xué),、有的同學(xué)為了將來生活的更好,，可能有的同學(xué)還沒有深入的思考過這個(gè)問題，咱們敬愛的周總理跟大家一樣大的時(shí)候,，也曾響亮地回答過這個(gè)問題,，你知道他是怎么說的嗎？讓我們齊讀課題——（板書課題）理解“崛起”和“中華崛起”的意思,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）能歸納課文講述的三件事,，并說清楚課文的主要內(nèi)容,。

（2）借助資料，加深理解,，說出周恩來立志的原因,。

（3）寫自己讀書的目的，做到理由清楚,。

3,、把握一件事的主要內(nèi)容是本冊(cè)教材第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元的學(xué)習(xí)是對(duì)已知方法的運(yùn)用,，,。

二、自主讀識(shí),，歸納內(nèi)容

（過渡）周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他從小立下了為中華之崛起這樣遠(yuǎn)大的志向呢,？讓我們到文中去尋找答案吧,。

出示：1.自由朗讀課文，把課文讀正確,、讀通順,。

2.思考：課文講了哪幾件事，試著完成下面的表格,。

自學(xué)檢測(cè)：1,、我會(huì)讀 2、我會(huì)寫

3,、我會(huì)說：課文講了幾件事,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

請(qǐng)根據(jù)表格的內(nèi)容對(duì)每件事的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納,。

學(xué)法提示：抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素進(jìn)行梳理,。

事 件

時(shí)間

地 點(diǎn)

主要人物

做什么

第一件事

第二件事（11-14）

第三件事（15-17）

（引導(dǎo)）:把一件事說清楚是我們四單元學(xué)會(huì)的本領(lǐng),，但是抓住主要人物和事件就可以把事情說得更準(zhǔn)確，我們這樣說第一件事：周恩來立下了讀書志向,。你能這樣說說后兩件事嗎,？（2）耳聞“中華不振”（3）目睹“中華不振”

把三件事連起來說就是課文的主要內(nèi)容，要把事情連起來說清楚就要理解這三件事之間的關(guān)系,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

是的，課文先寫,，再寫,，后面兩件事是寫他立下志向的原因，所以第一件事和二三件事是因果關(guān)系,，現(xiàn)在誰能把三件事連起來說一說,？

之所以周恩來從小就立志要為振興中華而讀書，是因?yàn)橹芏鱽砩倌陼r(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,。

教師相機(jī)引導(dǎo)：可以按事情發(fā)展的先后順序來歸納主要內(nèi)容。

周恩來少年時(shí)代在奉天讀書的時(shí)候,，因?yàn)樗勀慷昧酥袊?guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，所以他立下了“為中華崛起而讀書”的志向,。

師小結(jié)：像這樣關(guān)注文中的主要人物和事件,，先說清沒件事講了什么，再理清楚幾件事的關(guān)系,，最后用連接詞將幾件事連起來就能把握文章的主要內(nèi)容,。

三,、合作讀議，體會(huì)“中華不振”

1,、弄清楚了課文的主要內(nèi)容,，我們發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)關(guān)鍵詞連續(xù)出現(xiàn)了三次，它告訴了我們周恩來立志的主要原因,，是哪個(gè)詞呢,？對(duì)“中華不振”。

2.請(qǐng)大家默讀課文,，思考：勾一勾,、畫一畫文中哪些地方具體描寫了“中華不振”,？用我們第6單元學(xué)過的批注方法,，在你有體會(huì)、有疑問的地方進(jìn)行批注,。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息：

他們?yōu)槭裁床桓以趺礃??你有什么感悟,？

3,、總結(jié)學(xué)法：面對(duì)不理解的詞語，可以通過在全文尋找相關(guān)句子,，再聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。

4、引導(dǎo)：聽了同學(xué)們的交流,，再看到“中華不振詞,，有什么問題不問不痛快?

預(yù)設(shè)：(1)為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去,，有事還要繞著走?

(2)為什么在中國(guó)的其他地方可以說理,，而在被外國(guó)人占據(jù)的地方卻沒處說理?

(3)為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還要訓(xùn)斥中國(guó)人?

(4)為什么中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方看到同胞受欺甲敢怒不敢言?

(5)為什么那么熱鬧的地方,，對(duì)中國(guó)人來說卻是不幸?

5.小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情,，在外國(guó)人的地盤里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況用一個(gè)詞來形容,，那就是“中華不振”,。

面對(duì)這樣的社會(huì)狀況，伯父只得無奈的嘆息,，中華不振,，12歲的周恩來還是不太明白，直到那個(gè)星期天,，周恩來背著伯父和同學(xué)來到了被外國(guó)人占據(jù)的地方,，他經(jīng)歷了什么,？

但是這是在外國(guó)人的地盤里，誰又敢怎么樣呢,？大家只能勸慰那個(gè)不幸的女人,。12歲的周恩來這才深深地體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重。

四,、借助資料,，領(lǐng)會(huì)志向

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的相關(guān)資料,，并說說自己的感受

2,、學(xué)生閱讀教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料，談?wù)劯惺埽憾酁?zāi)多難的中國(guó)經(jīng)歷了什么,？

1840年以來,，中國(guó)受盡列強(qiáng)欺辱：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng),、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),、八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)、簽訂不平等條約《辛丑條約》......

看似不該發(fā)生的事情,，在外國(guó)人的地盤里卻都發(fā)生了,，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來形容,，那就是“中華不振”,。

“中華不振”是指中華民族貧窮落后，遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,；人民遭受欺凌,，敢怒不敢言。

4,、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們搜集的資料和老師準(zhǔn)備的資料,，讓我們更加深刻地理解了課文，明白了“中華不振”背后的原因,。

5,、揣摩周恩來的內(nèi)心感受。

(1)引導(dǎo)學(xué)生帶著“周恩來看到當(dāng)時(shí)中國(guó)的狀況,，心情是怎樣的?萌生了怎樣的想法”這個(gè)問題,，默讀課文最后一個(gè)自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞形容周恩來的心情,，說說他的想法,。

6、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

7,、處理事件一：立志“振興中華”

（1）“為中華之崛起而讀書”是指為中華民族的強(qiáng)大興盛,，而讀書學(xué)習(xí)。從這句話可以看出周恩來是一個(gè)胸懷大志,，心系中華振興的人,。

8、小結(jié)：結(jié)合全文思考：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么,？

因?yàn)樗吹皆谥袊?guó)人自己的土地上,，面對(duì)洋人的專橫跋扈，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道,，深刻地理解了“中華不振”的含義,，也聯(lián)想到了在中國(guó)的土地上到處都是這種貧窮、軟弱,、被人欺凌,、列國(guó)侵略的現(xiàn)象。他想改變中國(guó)的現(xiàn)狀,，想中國(guó)能崛起,，能獨(dú)立自強(qiáng)。

五,、閱讀鏈接，感悟“振興中華”之志

1,、教師引導(dǎo)：1917年,，十九歲的周恩來決XX赴重洋，留學(xué)日本,，在出發(fā)前，他寫下了一首氣魄雄偉,、熱情奔放的七絕詩《大江歌罷掉頭東》,。來讀讀這首詩歌，結(jié)合詩意你體會(huì)到了什么,？

大江歌罷掉東去,，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,，難酬蹈海亦英雄,。

2、學(xué)生思考,、交流：周恩來求學(xué)日本,，是為了什么?（課件）

3、小結(jié)：周恩來的讀書志向之所以與其他同學(xué)的志向不同，不僅僅是周恩來深刻地感受到了“中華不振”,，還因?yàn)橹芏鱽碚J(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)才能找到拯救瀕臨絕境的舊中國(guó)的道路,。“振興中華”這個(gè)偉大志向，伴隨了周恩來的整個(gè)求學(xué)生涯,。

4.周恩來少年時(shí)代立下了為中華之崛起而讀書的志向,，心中時(shí)刻想著國(guó)家和人民，他青年時(shí)代為了挽救國(guó)家危亡,、出國(guó)留學(xué),，潛心研讀科學(xué)知識(shí)，踐行著振興中華的誓言,，后來周恩來成為了新中國(guó)的第一任總理,，他把全部的生命和奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，深受全國(guó)人民的愛戴,。正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽磉@樣的一代代領(lǐng)導(dǎo)人的努力,，如今的中國(guó)已屹立于世界民族之林，帝國(guó)主義再也不敢欺凌我們,。

（視頻：中國(guó)的強(qiáng)大）

5.方法回顧：這節(jié)課我們通過抓關(guān)鍵詞,、查閱背景資料、讀懂歷史人物,，理解了周恩來從小立志于一生踐行自己誓言的偉人風(fēng)采,，現(xiàn)在的中國(guó)日益強(qiáng)大，你又該如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)呢,？

六,、寫一寫讀書目的，樹立遠(yuǎn)大志向

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考在祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天,，自己讀書的及理由，并寫一寫,。

2,、學(xué)生交流讀書的目的和理由。

結(jié)束語：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年富則國(guó)富,！讓我們從小立下遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí),，做一名對(duì)祖國(guó)有用的棟梁之才,。讓我們懷著對(duì)周恩來總理的敬仰之情，再次齊讀課題,。

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇三

一,、直接導(dǎo)入：

這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)

周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)

你從哪一段看出了中華不振?

二,、讀文理解“中華不振”|

1,、出示第三段：

讀這段，那里是什么樣貌?(燈紅酒綠,、熱鬧非凡)

在舊中國(guó)還有這么繁華的地方,，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國(guó)人的地界,，那些外國(guó)人在那里能夠?yàn)樗麨?，全然不受中?guó)政府的管制。)

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹,、衣不蔽體正生活在水深火熱之中,。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮,，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓,，真是軍無法制。

就在這樣的社會(huì)背景下,，12歲的小恩來闖入了外國(guó)租借地,。

2、出示第四段：

齊讀這段,。

這件事里有哪些人物?(師板書：婦女,、洋人、巡警,、圍觀人)

那里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)

自我再讀這段,，從描述人物的穿著,、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?

(婦女：穿著衣衫襤褸看出她個(gè)性貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子,，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺,。)

(洋人：得意洋洋的神態(tài),，看出他對(duì)自我造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國(guó)能夠?yàn)榉亲鞔酢?

(巡警：這么大的事故,，按照此刻的法律,，肇事司機(jī)就應(yīng)受到監(jiān)禁5到10年,，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責(zé),。他為什么不敢追究洋人的職責(zé)?洋人勢(shì)力大,，惹不起,。說明他仗勢(shì)欺人)

(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎樣樣呢?”改成陳述句,。他們也不敢管這件事,，無能為力)

那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。

讀這段,，讀出對(duì)婦女的同情,，對(duì)洋人的憎恨

周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的liuxue86,。“中華不振”的含義,，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無能,，百姓貧窮受欺,，這就是中華不振啊!)

三、朗讀感悟周恩來的決心：

從租借地回來,，小恩來常常獨(dú)自在沉思,，誰也不明白他在想什么，你明白嗎?寫下來,。指名讀讀

最后一次上修身課,，恩來說出了自我的遠(yuǎn)大志向。

(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生)魏校長(zhǎng)問同學(xué)們：“請(qǐng)問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的,，再指名一學(xué)生“恩來,，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就能夠站起來說，“請(qǐng)你再說一遍,，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)

周恩來不僅僅是這樣說的,，也是這樣做的,。(講述周恩來小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事,。)你聽了這個(gè)故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺,，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)

正因?yàn)橹芏鱽韽男【投畤?guó)情,，立大志,，勤奮學(xué)習(xí)，所以之后才成為令世人景仰,，讓中國(guó)人尊敬的,，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。

四,、拓展延伸,，引起學(xué)生反思：

那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì),，我們就應(yīng)為何而讀書呢?

出示圖片：環(huán)境污染,，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙,，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上,。

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫詞語,。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索,，深入體會(huì)文中人物的思想感情,，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料,，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題,；教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片,，準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。（3分）

1,、我們先一齊來讀一句名言,。（板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀,。）

2,、明白這句話是誰說的嗎？對(duì),，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來總理,。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來）

3、周總理從小志氣高,，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向,。這天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（齊讀課題）

4,、讀了課題,，你有什么疑問？（主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”,？）

二,、初讀交流，感知大意,。（13分）

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。讀后想一想，課文寫了哪三件事,？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”,？（2分）

2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解燈紅酒綠吵嚷

熱鬧非凡耀武揚(yáng)威巡警

得意揚(yáng)揚(yáng)振興中華懲處

衣衫襤褸鏗鏘有力租界

（①指生豎向朗讀,，不少詞語同學(xué)們不理解,，課件介紹時(shí)代背景：二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能,，英國(guó),、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們,，這些國(guó)家就是我們所說的帝國(guó)主義列強(qiáng),。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土,，還讓我們賠款,，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也十分混亂,，人民生活十分困苦。租界,，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)透過不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地,。）

（②再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí),，仿佛看到了什么,。

③最后齊讀詞語。）

3,、說說課文主要寫了哪三件事,？（3分）

第一件：12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩,，這讓他疑惑不解,。

第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理,。

第三件：在修身課上,，周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書。

4,、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤?，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話,，把前兩件事聯(lián)系在一齊,。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話,，我們稱它為過渡段,，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,，一心想弄明白,，又很自然引出下文。）能夠把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來,。

看文中還有哪段話也是過渡段呢,？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話,。）這段話讓課文資料前后相連,，自然過渡。這真是一種寫作的好方法,。（4分）

5,、透過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎,？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎,？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文,，找出有關(guān)的語句，把它畫下來,。（2分）

三,、研讀課文，深入體會(huì),。（22分）

1,、交流找到的句子：（2分）

★伯父和少年周恩來的對(duì)話（是的，從伯父的話語中我們明白了“中華不振”,。）

★第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過去,，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才明白,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳,。但是，在外國(guó)租界里,，誰又敢怎樣樣呢,？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

許多同學(xué)都找到了這段話,，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這段話，想一想,，為什么說這位婦女是不幸的,？（生自由朗讀）

①她失去了親人。

她的遭遇讓人同情,。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話,。（生讀）指導(dǎo)朗讀

這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子,，可能是她相依為命的丈夫,，那都是她至親至愛的人哪！請(qǐng)?jiān)賮碜x,。（生讀）

②她的親人被軋死了,，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng),。

看到這些，她的心里——（生說：生氣,、氣憤）所以她在不停地哭訴,。帶著這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）

③她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。（板書：受盡欺凌）

此時(shí),，你的心中在想——（生說：中國(guó)巡警不幫忙中國(guó)人，卻幫洋人,，真是洋人的幫兇,。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人,，中國(guó)巡警卻不主持公道,，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2,、3句話,？（生讀）巡警不幫忙她，別的人呢,？

④圍觀的中國(guó)人都緊握著拳,。但是，在外國(guó)租界里,，誰又敢怎樣樣呢,？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作,，你又明白了什么,？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧?。R讀這段話）

（合作讀）師說：中國(guó)巡警局有沒有給中國(guó)人撐腰,？為什么？（指板書）——中華不振??！

這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒有被懲處??？我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在那里——中華不振??！

這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自我的同胞討回一點(diǎn)公道呢？這但是在咱們中國(guó)人自我的土地上啊,，而且站著的是“一群中國(guó)人”?。〉撬麄?cè)鯓訒?huì)連做一些什么,，說一些什么都辦不到呢？因?yàn)?mdash;—（齊答：中華不振?。,。?/p>

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊,，她失去了親人是不幸的,，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫忙更是不幸的,。其實(shí),，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱??！

2、⑴補(bǔ)充資料：（4分）

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi),！”（解說：洋人把中國(guó)人與狗相提并論,，作為一個(gè)中國(guó)人真是奇恥大辱呀！）

上海租界的電車,，頭等車廂供洋人乘坐,，中國(guó)人只能坐三等車廂。

在漢口租界,，中國(guó)人力車夫務(wù)必穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”,。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊,。……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”,。

同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯催@些圖片：（課件展示）解說：

中國(guó)人力車夫穿著像犯人一樣的“號(hào)衣”用車?yán)笕耍?/p>

②洋人在大街上當(dāng)場(chǎng)砍下一個(gè)中國(guó)人的頭顱,；

③日本鬼子正在殺害一個(gè)無辜的中國(guó)孩子,；

④帝國(guó)主義列強(qiáng)在侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土,；

⑤多少中國(guó)人死在帝國(guó)主義的刀槍下,，真是血流成河呀！

讀到、看到這些,，你又想些什么,？（帝國(guó)主義列強(qiáng)真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國(guó)土,，殺害我們的同胞,，簡(jiǎn)直沒有人性！我們不能太軟弱,，要反抗,，把帝國(guó)主義趕走！）

造成這一切的根本原因是什么,？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”?。?/p>

⑶課件出示對(duì)話,，分主角讀,。（仔細(xì)看伯父的話）

這次在租界，少年周恩來最后明白了伯父的話

引讀（師生合作讀）：因?yàn)橹腥A不振,，所以伯父指著一片繁華,、熱鬧的地方對(duì)他說——

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是——

因?yàn)橹腥A不振,，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕,。

3、讀寫遷移：（6分）

從租界回來以后,，周恩來常常一個(gè)人在沉思,，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫,。(學(xué)生寫)（是的,，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌（líng）,，就要振興中華,。讀書，就要以此為目標(biāo),。）（板書：振興中華——不受欺凌）

①學(xué)生自由表達(dá),，教師點(diǎn)撥。

②引讀課題,。

正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些,，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志——（指課題,，生讀）“為中華之崛起而讀書”,！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí),，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”,！

這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”,！

這是他一生信守的諾言啊——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

四,、拓展延伸，升華情感（2分）

“為中華之崛起而讀書”,，這句誓言不僅僅激勵(lì)著周恩來,，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。這天,，我們也要思考“為什么而讀書”的話題,。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話送給大家，我相信,，它對(duì)大家思考自我為什么而讀書必須有所幫忙。（出示,，范讀）

“今日之職責(zé),，不在他人，而全在我少年,。少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球,，則國(guó)雄于地球,。”

同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與期望,！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛,，為國(guó)家的繁榮而熱愛讀書吧！

板書：中華不振——受盡欺凌

為中華之崛起而讀書﹛振興中華——不受欺凌

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

語文傳承的是文化,，她較歷史更添厚重,，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中,，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操,，啟發(fā)學(xué)生的潛能,。

一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn),，緊扣“中華不振”,，整體解讀文本。

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng),，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來,，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo),。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因,，又能承上啟下，貫通全文,。深入地體會(huì)這段話,，并有感情地朗讀出來，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的,。本節(jié)課的教學(xué),，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì),、讀中感悟,。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感,、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn),。

二、拓展文本,，直面歷史,，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。

課堂上,，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃,。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料,，讓孩子直面歷史,，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向,，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴,。直至課的尾聲,，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書,？并透過學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來要靠他們。

結(jié)束了這課的教學(xué),，我靜下心來,，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要,，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要,。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺,。

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字潛力,。

2。指導(dǎo)書寫生字,。

3,。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志,，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí),。

4。培養(yǎng)學(xué)生小組合作潛力和自我探究潛力,。

5。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,。運(yùn)用綜合識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。

2,。透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：透過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí),。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來”的資料,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們明白周恩來是誰嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家,。

這天我們就一齊來學(xué)習(xí)周恩來小時(shí)候的一個(gè)故事,，大家一齊讀：為中華崛起而讀書

二、初讀課文,，自主識(shí)字

1,。這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽老師讀一遍,，還是自我試著讀?(學(xué)生表示自我讀,。)請(qǐng)同學(xué)們自我讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來,，用你喜歡的識(shí)字方法去解決,。

2。師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難,，此刻請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀,，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他,。

(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí),。)

3。小組合作學(xué)習(xí),。

(出示課件：認(rèn)字表中的字,。)

這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記,，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你,。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字,，重點(diǎn)討論,。教師巡視，了解各組活動(dòng)狀況,。

4,。全班交流：同學(xué)們學(xué)得十分好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢?

指名當(dāng)小老師教教大家,。

按詞語記：崛起年齡振興欽佩

5,。指名帶讀難記字，學(xué)生自我解決的字,，老師抽卡片讓大家讀,。

三、鞏固識(shí)字

師：此刻游戲時(shí)間到了,，讓我們一齊做游戲吧,。

1。撲克牌,。

這天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌,。)

先說游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出,，出的什么字,，就拼讀出來并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì),，小組同學(xué)幫幫他,，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多,。

2,。闖關(guān)。

小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語關(guān),，誰愿意來闖關(guān)?

指名闖詞語關(guān),，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍,，如果讀錯(cuò)了,，請(qǐng)你幫幫他。

四,、再讀課文

風(fēng)來了,，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了,。

1,。請(qǐng)你自我默讀一遍課文，找出校長(zhǎng)問大家“為什么要來讀書”,，三個(gè)同學(xué)分別是怎樣回答的,，你喜歡誰的回答，為什么?

2,。三種回答：

為了家父而讀書。

為了光耀門楣而讀書,。

為中華崛起而讀書,。

3。“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(明白“中華”即中國(guó),。明白“崛起”是強(qiáng)大起來的意思,。明白周恩來是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬人民深深愛戴,。明白周恩來讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后,、貧窮。統(tǒng)一齊來就是,，“為中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時(shí)候說的,，他認(rèn)為自我讀書,，是為了將來使祖國(guó)強(qiáng)大起來。)

你認(rèn)為這句話就應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

4,。你為什么而讀書?

為什么而燒水(掃地,、鍛煉等)?

用為而。說一句話,。

5,。自由讀文讀出自我的理解。

6,。帶著對(duì)周恩來的欽佩之情齊讀課文,。

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇六

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,，激勵(lì)學(xué)生將自我的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一齊的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文,，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),，在自主感悟課文資料方面已有了必須的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽,、說,、讀、寫,、思,、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因,，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),，思考自我成長(zhǎng)中的問題,，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父,、模范,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威、巡警,、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處,、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書的目的,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景,，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,。

教師：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，板書課題。

有一位偉人,，在他12歲的時(shí)候,，以前思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”,。老師板書課題。指名讀課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知課文資料,。

（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

（二）檢查詞語掌握狀況,。

1．出示3組詞語

▲帝國(guó)主義列強(qiáng)租界

▲闖進(jìn)懲處吵嚷

▲踴躍回答鏗鏘有力

2．讀詞,、理解部分詞語的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文,，要求讀正確,、讀流利。在讀文過程中,，隨機(jī)正音,，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”,、“鏗鏘有力”詞語的意思,。

（四）梳理課文資料。

1,、理清課文層次,，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2,、在這3個(gè)小故事中,，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事,？

三,、緊扣詞語，精讀感悟,，體會(huì)“中華不振”,，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí),，初步感悟,。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào),。

（二）交流反饋,，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人,，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通,？

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”,？

（三）研讀重點(diǎn),，深入感悟。

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞,、談感受,。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”,。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字,，分析字形，老師范寫,，學(xué)生練寫,。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義,，明方法,。

（3）思考討論：

懲處誰？為什么要懲處洋人,？

中國(guó)巡警為什么不懲處洋人,？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,，在外國(guó)租界里,，誰又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,。”

▲引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”,，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

▲由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞,，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”,。

2,、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解,。

3,、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,。她原指望＿＿＿＿＿＿,，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是,，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學(xué)生練讀,，指名讀,，齊讀。

4．教師小結(jié),，強(qiáng)化感悟,。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng),？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,？

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四,、寫話或說話訓(xùn)練,。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思,，他在沉思些什么呢？想一想,，寫下來或說一說,。

（二）學(xué)生交流寫話或說話資料。

（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí),，齊讀課題,，再讀課題,。

五、總結(jié)全文,，引發(fā)思考,。

六、板書設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過程：

一,、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不一樣,，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書,？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的,，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理,、為做官,、為掙錢、為吃飯而讀書,，都是為了滿足自我的生活需求,，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,，體會(huì)周恩來“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分,，并分主角合作讀,。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí),。

（一）自讀閱讀鏈接資料。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東,，邃密群科濟(jì)世窮,。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄,。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的資料,，感受周恩來的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌,，指名讀,、齊讀。

三,、回顧全文,，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文,。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受,。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”,、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”,、“沉思”,、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì),。

2．寫法：體會(huì)過渡句,、過渡段的用法。

3．感悟：交流自我為什么而讀書,。

四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來,，抄在自我的“摘錄筆記”上,。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事,，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：

王小紅,，女,，1977年11月出生，本科學(xué)歷,。1997年至今任教于安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校,，小學(xué)語文高級(jí)教師，安徽省普通話水平測(cè)試員,，安徽省教壇新星,，市優(yōu)秀班主任。多年來用心投身于教改實(shí)驗(yàn),，憑借自身的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功,，在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸構(gòu)成互動(dòng)和諧,、愉悅開放的教學(xué)特色,，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名，潁州區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng),。所撰寫的論文曾獲全國(guó)基礎(chǔ)教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng),，阜陽市教育教學(xué)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng),，并在相關(guān)刊物發(fā)表,。

為中華之崛起而讀書教案板書設(shè)計(jì)7篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課12個(gè)一類字,，認(rèn)讀8個(gè)二類字,，正確讀寫“帝國(guó)主義,、伯父、模范,、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠、熱鬧非凡,、耀武揚(yáng)威,、巡警、吵嚷,、得意揚(yáng)揚(yáng),、懲處、抱負(fù),、胸懷,、喝彩、振興中華”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，概括課文寫了一件什么事?品讀重點(diǎn)語段，深入體會(huì)文中人物的思想感情,。

3,、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀,，體會(huì)少年周恩來立志的原因,，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書的目的,。

教學(xué)重點(diǎn):把握文章的主要資料,。品讀重點(diǎn)語段，深入體會(huì)文中人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，深入體會(huì)小年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料,，為深入理解課文作準(zhǔn)備,。

2、了解課文時(shí)代背景,、周恩來生平事跡,。

3、設(shè)計(jì)概括課文資料的練習(xí)題,。

4,、制作相關(guān)課件,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課,，介紹周恩來生平事跡

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)小故事。同學(xué)們,，聽小故事時(shí),，要注意里面的主要人物是誰?他做了什么?(播放周恩來立志小故事)。師板書(周恩來立志),，板書課題,，生書空課題，生齊讀課題,。

2,、師：誰來為我們說說題目的意思呢?

3、生思考回答(由“崛起”談開,，深入探討這句話的意思)

5、師：介紹周恩來生平(課件出示)

6,、師:“為中華之崛起而讀書”,，是周恩來少年時(shí)就立下的志向。周恩來能成為一個(gè)偉人,，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心,，就能立下大志分不開的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候,，還是和我們差不多大的孩子,，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?我們一齊來看課文。

二,、初讀課文整體感知

1,、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語真不好讀,，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

(一)課件出示開火車讀

(1),、juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷婦女懲處伯父

fándìyìzhèn

熱鬧非凡帝國(guó)主義振興中華

kēngqiāngchuǎng

鏗鏘有力闖進(jìn)

(2)、師：嗯,，字音讀準(zhǔn)了,，但感覺不準(zhǔn)。詞語也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，它們也是有感情的,，試著結(jié)合你的理解，加上表情,、動(dòng)作再用心讀一讀,。(學(xué)生再讀詞語)

(二),、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語,。

師：詞語讀好了,，課文也必須能讀好，誰愿意讀一讀?(指名學(xué)生接龍讀課文,，提醒有感情朗讀),。

1、生讀第一自然段時(shí),。(師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,，處理隨機(jī)問題)

2、接讀周恩來和伯父對(duì)話的部分,。

(1)透過師生分主角的朗讀理解“打破沙鍋問到底”(師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,。)

預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問題，一問再問,，就是---“打破沙鍋問到底”,。是一個(gè)問題?兩個(gè)問題?--對(duì)呀!有一個(gè)省略號(hào)躺在那里呢!一連串的問題，許許多多的問題留在了周恩來的腦海里,，使他疑惑不解,。畫下這個(gè)詞語(疑惑不解)。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟,。

3,、接讀周恩來在租界所見的部分。

(1)師引：這一部分哪個(gè)詞語值得關(guān)注,，哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語畫下來了,。讀書就要留下思考的痕跡。)

(2)交流生畫出的詞語(預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸)(為什么給你留下了深刻的印象呢?隨機(jī)讓學(xué)生說說自我的體會(huì),。)

(3)師引：這一部分資料里,，有一個(gè)詞語“一通”把它畫下來。誰來讀讀這個(gè)句子,。

(4)生讀“一問才明白,，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰明白中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”“一通”“通”四聲多讀幾遍

(5)再指名讀這兩句話,，師生配合讀這兩句話,。

(6)師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義,。所以少年周恩來在修身課上立下了自我的宏偉志向,。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來修身課立志部分,。

(1)指導(dǎo)讀周恩來兩次說“為中華之崛起而讀書”,，隨讀理解“鏗鏘有力”

畫出相關(guān)的兩個(gè)句子，指名讀,。(根據(jù)讀得狀況恰當(dāng)評(píng)價(jià))

(預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來說“為中華之崛起而讀書”時(shí),，文章中是怎樣說得?----清晰而堅(jiān)定。讀書要注意這些提示語,。你再來讀)

(師：誰再來響亮的讀一遍!再清晰些,、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn),，再讀,。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀,。畫出這個(gè)詞語來,。)

最后一段里有一個(gè)詞語“振興中華”畫出來。“興”是多音字,，在那里讀一聲,，標(biāo)上讀音,。

5,、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚,、流利,，不錯(cuò)，超乎想象,。又讀了一遍課文,。我們明白了，最后周恩來立下了自我的志向,。合上書,，我們一齊回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解,，在租界里周恩來體會(huì)到了---中華不振的含義,，修身課上---立下了自我的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語和句子,。

6,、梳理課文資料,，學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。

(1)師：此刻同學(xué)們明白是什么事使周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向吧,。這件事發(fā)生在什么地方?

(2)填寫詞語補(bǔ)充完整(課件出示,，學(xué)生填寫手中的練習(xí))

12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,，這使他疑惑不解,。周恩來在(里親眼目睹中國(guó)婦女(，中國(guó)巡警不但不(,，反而訓(xùn)斥(;而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,，這使周恩來真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上,，周恩來在全班同學(xué)面前證明了自我的心跡：要“(”,。

4、師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理,，這與中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān),。(課件出示，介紹時(shí)代背景)師：當(dāng)時(shí),，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初,，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約,，割地,、賠款，使得我們國(guó)家越來越窮困,，越來越落后,，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù),，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地,。正如老師前面所說，他們是打著租借的幌子,，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有,。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地,，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開設(shè)夜總會(huì),，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等,，正如課文中所描述的一樣,，(出示句子)嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),、白皮膚,、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠,，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三,、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振,，體會(huì)周恩來立志原因

1,、默讀第8自然段，思考：

(1),、用自我的話介紹事情經(jīng)過

(2),、事情發(fā)生的過程中，在場(chǎng)的都有哪些人?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來,，他們分別給你留下了怎樣的印象?選取給你印象最深的,，我們一會(huì)兒交流。

2,、交流：在場(chǎng)的都有哪些人?誰給你留下的印象最深?

◆中國(guó)婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象?

(1),、師：你能把課文中描述這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎?“衣衫襤褸”是什么意思?這說明了什么?那么她在哭訴什么呢?

師：是啊，可能早晨他們出門的時(shí)候還高高興興,、有說有笑,，但是此刻卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎樣能不悲哀?怎樣能不悲痛?怎樣能不哭訴呢?此刻,，她僅僅是期望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道,，但結(jié)果呢?換來的是什么?

師：是啊，大家看,，多么可憐的中國(guó)婦女啊,。

(2)請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

(1)師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象?

師：你明白“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思?那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢?(學(xué)生匯報(bào))

師：是啊,，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī),，媽媽表揚(yáng)了我們,，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng),，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”,。那么,，洋人是做了什么好事嗎?

師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng),，當(dāng)時(shí),，他心里可能在想什么?

師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤啊!此時(shí)此刻,，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢?

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn),，就會(huì)化為一個(gè)字——?(恨)

師：多么可恨的洋人!

(2)請(qǐng)讀出這種可恨!(指名學(xué)生讀句子)

◆中國(guó)巡警

師：還有誰給你留下了深刻的印象?你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來把課文中描述這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

師：你認(rèn)為中國(guó)巡警就應(yīng)怎樣做?而他卻恰恰相反,，來,，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀,。(學(xué)生齊讀句子)

師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人,，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自我人申冤，反而替洋人撐腰,，真是—

師：可惡之至!而且課文中還有一處寫到中國(guó)巡警,，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的?

“耀武揚(yáng)威”是什么意思?你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎?

師：那些中國(guó)巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”!他們是依靠誰的勢(shì)力才會(huì)這樣啊?

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語叫—狗仗人勢(shì)!這些中國(guó)巡警在我們自我的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威“,，胡作非為,，的確可惡!

◆圍觀的中國(guó)人

(1)、師：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象?

師：來,，同學(xué)們,，此刻讓我們也握緊拳頭，緊緊地握,，使勁地握,，咬牙切齒地握，此時(shí)此刻,，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng),，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過，作為我們—一個(gè)有血有肉,、有骨氣的中國(guó)人,，此時(shí)此刻，你想怎樣做?或者你覺得你就應(yīng)怎樣做?(學(xué)生交流,、匯報(bào))

師：老師真為你們感到驕傲,，看來你們都是些有職責(zé)感，有使命感的中國(guó)人!那么,，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無動(dòng)于衷嗎?你是從哪兒看出來的?

師：是啊,，他們也氣憤，他們也惱怒,，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”,，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里,，誰又敢怎樣呢?意思是——

師：誰也不敢怎樣,，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了!當(dāng)讀到這兒,，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的——

師：大家說得太好了!這真是一群可悲的中國(guó)人!

(2)師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女,，一個(gè)“可恨”的洋人,，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人,，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤,、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢?你能從課文中找出一個(gè)詞嗎?(板書：中華不振)

師：來,，我們一齊來讀一讀!(生讀句子)

3,、師：像課文當(dāng)中所寫的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)有發(fā)生,，比如,，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi),，狗不得入內(nèi),，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)!

師：中國(guó)人為什么會(huì)受到如此的歧視?中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱?究其原因還是因?yàn)?mdash;中華不振啊!周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇,，使周恩來體會(huì)到“中華不振”含義,。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自我的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書”,，(指課題,，生齊讀)，這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,，因此,，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，因此他鏗鏘有力地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊,，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來是這樣說的更是這樣做的,。體現(xiàn)了周恩來與他人不一樣的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”,。板書

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語言，洞察內(nèi)情緒感,，深入感悟文本,。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，深入體會(huì)洋人,、中國(guó)巡警,、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度,，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振,，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的情緒,。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng),，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因,。

四,、指導(dǎo)寫字,，把握課文資料,。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫寫法,，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意的地方,。

2、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書寫,。

3,、展評(píng)書寫結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書寫,。

4,、進(jìn)行把握課文主要資料的鞏固練習(xí)

(課文講了周恩來少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說的“”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的和。

五,、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來,，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè),，使他成為一代偉人,，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)撓胍幌胛覀優(yōu)槭裁炊x書?我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書志向?請(qǐng)同學(xué)們課下好好思考,，在小練筆上寫一寫你的志向,，在班上讀給大家聽，老師期盼你們的精彩,，加油!

板書設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書

周恩來

中華不振?疑惑——目睹——立志

博大的胸懷遠(yuǎn)大的志向

第二課時(shí)

教師播放輕音樂《你的背影》,。用富有感傷的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們,，這首抒情,、凄涼的樂曲名字就叫《你的背影》，這首樂曲把老師的思緒帶入了1976年的長(zhǎng)安街,，那一刻：高山無語,，大海無言,，江河垂淚，大地默哀,。人們都自發(fā)地來到長(zhǎng)安街,，都想再看看敬愛的.總理，都要親自來送送親愛的總理!那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來為總理送行?又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢?是因?yàn)橹芸偫砟莻ゴ蟮娜烁聍攘透呱械木衿焚|(zhì),。因?yàn)樗麖男【陀兄黄椒驳娜松硐?。那就是─?/p>

生：為中華之崛起而讀書。

師：是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?

學(xué)生說自我的體會(huì),，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振!

師：你從文章中哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?

學(xué)生：從少年周恩來與伯父的對(duì)話──

“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來不解地問,。

“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了,，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底,。

“為什么?中華不振啊!”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分主角,、有感情地朗讀,。感受中華不振。)

學(xué)生：從“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,，周恩來背著大伯,，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚,、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警,。”──

教師：中國(guó)人走進(jìn)自我的地盤還要“闖進(jìn)”來，而外國(guó)人卻在那里自由出入;看到“一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚,、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”時(shí),，我們心里有什么感受和想法?

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒,。

學(xué)生：我很無奈,。

……

學(xué)生：從“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁,。一問才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,。但是,，在外國(guó)租界里,，誰又敢怎樣樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”──

教師：透過一“哭訴”,、一“得意”的比較描述,，你有什么感想?并猜測(cè)：被軋死的人可能她的什么人?此時(shí)她的內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法?

學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無能。

學(xué)生：我感到很痛苦,。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母,，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……

學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望,，沒法活下去了,。

……

教師：一個(gè)中國(guó)人想在自我的土地上走走，看看,，還得“闖進(jìn)”,。因?yàn)檫@是外國(guó)人在中國(guó)的“租界地”!因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：一個(gè)被洋人的汽車軋死了親人的中國(guó)人卻沒處說理，而肇事的洋人卻逍遙法外,、得意洋洋,。因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：看到此情此境，圍觀的中國(guó)人只能緊握拳頭,，卻沒人敢怎樣樣,，沒人能怎樣樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女,，也還是因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充：舊中國(guó)所受的屈辱,。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí),，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí),，我們會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆寫寫自我的感想和體會(huì)!

教師：從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣!所以,，當(dāng)“修身課上,，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出“請(qǐng)問諸生為什么而讀書”時(shí)，周恩來說出了他經(jīng)過深思熟慮過的遠(yuǎn)大志向,。此時(shí)此刻,，少年周恩來就在我們身邊，他聽了魏校長(zhǎng)的問話,，他清晰又堅(jiān)定地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：一個(gè)十二三歲的孩子,，竟有著如此胸懷和抱負(fù),，魏校長(zhǎng)聽了也不敢相信，當(dāng)魏校長(zhǎng)再次訪問的時(shí)候,，少年周恩來便鏗鏘有力地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：同學(xué)們,，讓我們?cè)俅胃呗朂R讀少年周恩來這個(gè)震憾了所有在場(chǎng)的人,，同樣也震憾了所有有良知的中國(guó)人的回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：是啊,，少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的,，也是這樣做的,。他的一生能夠說是工作的一生，忙碌的一生,，奉獻(xiàn)的一生!

(教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料,。)

教師：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó),。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有宏大志向的人物,，我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛,，國(guó)家才得以繁榮!就拿我國(guó)的──

(教師課件展示新中國(guó)的成就,。)

教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年,，在科技飛速發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中,，我們又該怎樣做呢?

學(xué)生：我們就應(yīng)好好學(xué)習(xí),，報(bào)效祖國(guó)!

學(xué)生：我們就應(yīng)為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書!

學(xué)生：我們就應(yīng)像周恩來一樣，為中華的繁榮而讀書!

學(xué)生：我們不光要有大的理想,，還就應(yīng)像周總理一樣為自我的理想而采取用心的行動(dòng)!

學(xué)生：我要從此刻開始努力學(xué)習(xí),，將來以自我的才能建設(shè)祖國(guó)，讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

……

教師：同學(xué)們,，這節(jié)課,，我們一齊走進(jìn)了舊中國(guó)那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了那個(gè)被稱為“東亞病夫”的國(guó)人飽受欺凌,、任人宰割的屈辱歲月,，同時(shí)，我們也共同見證了少年周恩來的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù),。我們又更深地理解了“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語和他那心系祖國(guó),、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,，他將永遠(yuǎn)和我們同在!最后讓我們?cè)俅胃呗朂R讀課題──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書!

教師：共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書，并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事,、寫文章,、編短劇、辦手抄報(bào)等形式,，展示你學(xué)習(xí)上的收獲,。

【反思】

回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1,、

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在上課伊始就透過輕音樂《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊,。引出少年周恩來的偉大志向后,，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之后教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀,、說,、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”,。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國(guó)所受的屈辱,。待學(xué)生說出自我看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后,，教師再提示“從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣!所以,，當(dāng)修身課上,，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問諸生為什么而讀書’時(shí)，周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向,。在此,，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來的偉大志向。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想,，他是這么說的,，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后,，教師又提示：周恩來志存高遠(yuǎn),，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足,，中國(guó)才得以騰飛!最后,，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速

發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎樣做呢?在學(xué)生說出自我的理想后,，教師總結(jié)本課,，播放令人振奮的歌曲《祖國(guó)，你好》布置作業(yè),。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”,，教學(xué)效果也水到渠成。

2,、教法靈活,，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)：

“境由心生”,，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成,。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問題后,，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不一樣角度感受“中華不振”,。由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,，教學(xué)中我透過抒情的音樂，震撼人心的文字材料,，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀,，體會(huì)人物的思想感情;透過震撼人心的文字和圖片,，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，到達(dá)理想的教學(xué)效果,。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)好處：

在舊中國(guó),，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí),，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)好處,，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自我的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng),。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

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