作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版四年級數(shù)學下冊乘法分配律教案1

教學目標

知識與技能：通過情景創(chuàng)設(shè),，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移,。學生在老師的引導下探究和歸納乘法交換律,、結(jié)合律，理解乘法交換律,、結(jié)合律的作用,，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。

過程與方法：鼓勵學生大膽猜想,，并從中感悟科學驗證的方法,。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題,。培養(yǎng)根據(jù)具體情況,，選擇適當算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。

情感,、態(tài)度和價值觀：通過教學情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美,，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

教學重難點

教學重點

探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律,、結(jié)合律,，懂得運用所學知識進行簡便計算。

教學難點

乘法分配律的應用,。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一,、復習導入

二、學習乘法交換律和乘法結(jié)合律

1,、學習例5,。

(1)出示例5

(2)學生在練習本上獨立解決問題。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報,。

4×25=100(人)

25×4=100(人)

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學生的舉例進行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變,。這叫做乘法交換律,。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：a×b=b×a

2、學習例6,。

(1)出示例6

(2)學生在練習本上獨立解決問題,。

教師巡視,，適時指導,。

(25×5)×2 25×(5×2)

=125×2 =10×25

=250(桶) =250(桶)

(3)引導學生對解決的問題進行匯報。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學生的舉例進行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：先把前兩個數(shù)相乘,，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變,。這叫做乘法結(jié)合律,。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：(a×b) ×c=a× (b×c)

(4)完成例6下面做一做的第一題。

3,、學習例7,。

(1)出示例7。

(2)學生在練習本上獨立解決問題,。

教師巡視,，適時指導。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報,。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學生的舉例進行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,，再相加,，這叫做乘法分配律,。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

(4)完成例7下面做一做的第一題。

3,、學習例8,。

(1)出示例8。

(2)收集信息,，明確條件問題

(3)學生獨立思考,，嘗試解決問題

(4)讀懂過程，感悟不同方法

課后小結(jié)

今天你有什么收獲?

課后習題

1,、運用乘法運算定律,，在下面的橫線上填上恰當?shù)臄?shù)。

78×85×17=78×(_____×______)

81×(43×32)=(_____×______)×32

(28+25)×4= ×4+ ×4

15×24+12×15= ×( + )

6×47+6×53= ×( + )

(13+ )×10= ×10+7×

2,、判斷對錯,。

(1)39×22-39×2=39×22-2 ( )

(2)39×22-39×2=39×(22-2) ( )

(3)39×28+39×72=39×28+72 ( )

(4)39×28+39×72=39×(28+72) ( )

(5)39×12=39×(12-2) ( )

(6)39×12=39×(10+2) ( )

板書

交換兩個因數(shù)的位置，積不變,。這叫做乘法交換律,。

先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘,，積不變,。這叫做乘法結(jié)合律

人教版四年級數(shù)學下冊乘法分配律教案2

一、教材分析

(一)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律,、結(jié)合律,，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點,，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,，教材是按照分析題意、列式解答,、講述思路,、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的,。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力,、比較能力和概括能力。同時,，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

(二)教學重點,、難點的確定

教學重點：理解,、應用乘法分配律。

教學難點：乘法分配律的逆運算,。

(三)《大綱》要求

讓學生從正,、反兩方面正確理解乘法分配律,。

(四)學情分析

學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律,，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難,，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié),。

二,、教學目標的確定

根據(jù)《大綱》要求，教學內(nèi)容和學情,，本節(jié)課我制定如下教學目標,。

(一)知識目標：

使學生理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便運算,。

(二)智能目標：

培養(yǎng)學生的分析,、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力,。

(三)情感目標：

通過學生的自主學習,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三,、教法與學法分析

(一)教學方法

在設(shè)計乘法分配律的教學時,，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學習,、當堂訓練的教學模式,。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性,，把課堂還給學生,，讓學生多思,、多說,、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動參與的學習,。

(二)學法指導

本節(jié)課以學生自主學習,、自主探索為主，通過學生的自學,、運用等學習形式,，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思,、多說,、多練。積極參與教學的整個過程,。

(三)教學準備

多媒體課件,。

教學過程分析

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。

第一步我用課件出示口算題： 125 × 8 25 × 4

25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50

課件設(shè)計可以使學生看得更清楚,。也是為了讓學生想說、敢說,、搶著說,，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。

第二步創(chuàng)設(shè)情境,，師生比賽,。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù),。

( 40+4 )× 25 37 × 45+55 × 37

68 × 32+68 × 68 ( 80+8 )× 125

比賽的結(jié)果：老師算得快學生算得慢,。學生心里就會想：老師怎么你算得那么快?這 時 老師導入：剛才的比賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶,，你們想知道嗎?此時同學們一定很想知道,，學生的求知欲望達到了高潮。老師告訴學生乘法的又一法寶就是乘法分配律,。板書課題,，進入新知。

二,、出示學習目標,，自學新知。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：

1 ,、什么叫乘法分配律?用字母如何表示 ?

2 ,、應用乘法分配律有什么用?

3 、什么地方用乘法分配律?

4 ,、例 7 的兩道計算題有什么特點?如何計算?

學生依據(jù)學習目標 , 自學課本 64 — 65 頁的內(nèi)容,。要求學生用 6 、 7 分鐘的時間掌握學習目標中的內(nèi)容,。學生欲望值高,，所以學生會發(fā)揮自己的潛能。想盡辦法去記憶新知識,。在學生的自學過程中,，老師要巡視指導，幫助個別學生掌握新知識,。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的知識,，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。

三,、互相交流,，加強記憶。

老師相信,，經(jīng)過自主學習,，同學們已經(jīng)掌握了乘法分配律。下面同學們就根據(jù)學習目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番,。

由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律,，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家,。這時就要為學生提供展示自我的平臺,。讓學生自由發(fā)言，談談自己對乘法分配律的認識,。師生間,、生生間互相交流，合作學習,，加強記憶,。

四、當堂測驗,，檢驗學習效果,。 (幻燈片出示下面各題)

在鞏固練習階段，還給學生學習的自主權(quán),，還給學生自我展示的空間,。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣,，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題,。在設(shè)計練習時，設(shè)計了有層次的練習題,，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”,、“人人都能獲得必要的數(shù)學”,、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本教學理念,。

附：板書設(shè)計

乘法分配律

(a+b) × c = a × c+b × c

人教版四年級數(shù)學下冊乘法分配律教案3

教學內(nèi)容：教科書第64頁例7,，練習十四的第3一10題。

教學目的：使學生學會進行應用乘法分配律簡便計算,，提高學生的邏輯思維能力,。

教學難點：應用乘法分配律簡便計算

教具準備：將復習中的題目寫在小黑板上。

教學過程：

一、復習

教師出示試題：

1．（35+65）×37 2．35×37+65×37

3．85×（174+26） 4．85×174+85×26

5．（80+8）×25 6．80×25+8×25

7． 32×（200+3） 8．32×200+32×3

“根據(jù)乘法分配律,，都有哪些算式可以用等號連接起來,？為什么？”

教師：根據(jù)乘法分配律,，第1個算式和第2個算練功的得數(shù)應該一樣,，第3個算式和第4個算式的得數(shù)也應該一樣。下面大家一起來計算,。第1,、2、3組的同學的第1題和第3題,，第4,、5、6組的同學第2題和第4題,。大家抓緊時間做,，比一比看哪幾個組的同學算得快。

“哪幾組的同學做的快,？想一想,，為什么第1、2,、3組的大部分同學都那么快就算出了得數(shù),？”多讓幾個學生說一說。

教師：第1題和第3題中,，兩個數(shù)的和都是整百數(shù),，整百數(shù)乘以一個數(shù)當然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個乘積再相加,，比較麻煩,。

教師：下面還有兩組等式，大家再來計算一下,，第1,、2、3組做第5,、7題,，第4、5,、6組做第6,、8題。

“這次哪幾組的同學做得快,？想一想,，這次為什么第4,、5、6組的大部分同學都做得快了,？”

教師：第6題和第8題分別乘得的兩個積,，都有整百數(shù)，計算比較方便,。從上面的計算可以看出,，應用乘法分配律可以使一些計算簡便。

二,、新課

1．教學例7

（1）教師出示例題：計算9×37+9×63,。

教師：這道題是要計算兩上乘積的和。

“仔細看一看這道題里的兩上乘法計算中的因數(shù)有什么特點,？”

（兩個乘法計算有相同的因數(shù)9,，另外兩個因數(shù)是37和63，它們的和正好是100,。）

“聯(lián)系上面的復習題,，想一想這道題怎樣做才能使計算簡便呢？“（先把37和63加起來,，是100,，再同9相乘，得900,。）

“這是應用了什么運算定律,？”

教師，這道題告訴我們,，有些題可以應用乘法分配律使計算簡便,。再來看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡便呢？先讓學生說一說,。

教師概況,，首先，要計算的是要兩個乘積的和,，兩個乘法計算要有一個相同的因數(shù),；另外兩個因數(shù)的和又是整百或是整十數(shù)，這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡便,。

（2）教師出示例題：102×43

教師：這道題是一個三位數(shù)乘以一個兩位數(shù),，我們可以用筆算進行計算，但是比較麻煩,。

“想一想,，這道題怎樣計算比較簡便，使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢,？”（給學生留出思考時間,。）

教師：從上面的復習題我們可以看出,，如果兩個加數(shù)分別要乘以一個數(shù),，而這兩個加數(shù)中有一個整十數(shù)或整百數(shù),，就先把這兩個加數(shù)分別乘以那個因數(shù)再相加比較簡便。現(xiàn)在的題目是102乘以43,，想一想,，能不能把其中一個因數(shù)拆成兩個數(shù)的和，并且使其中一個加數(shù)是整百,、整十數(shù),？多讓幾個學生發(fā)言。教師肯定學生的回答后,。

板書：102×43

=（100+2）×43

=100×43+2×43

=4386

“上面計算中的`第二步根據(jù)是什么,？”（乘法分配律）。

教師概括：兩個數(shù)相乘,，如果其中一個因數(shù)可以拆成兩個數(shù)的和,，并且其中一個加數(shù)是整百、整十數(shù),，這時應用乘法分配律可以使計算簡便,。

三、課堂練習

做練習十四的題目,。

1．第3題,，2．讓學生口算。當計算101×57和45×102時,，3．提問：“你是怎樣做的,？得多少？”

2,、第4題,，5．先讓學生自己計算。核對時讓學生回答,。

“如果按運算順序計算,，應該先算什么？”

“怎樣計算簡便,？根據(jù)是什么,？”

第4小題，如果學生有困難,，教題先把算式38×,？=38。學生回答后教師把“38×,？”中的“,？”改為“1”,。

“下面應該怎樣算呢？”讓每個學生先做在自己的練習本上,，然后再請一個學生口述計算過程,。

3、第7題,，7．先讓學生獨立做,，8．然后集體核對，9．核對的要讓學生說一說是怎樣做的,。當核對“26×3”時,，10．學生說出計算方法后，11．再讓學生說一說計算過程,。學生發(fā)言后,，12．教師說明：26乘以3可以寫作（20+6）×3，13．根據(jù)乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積,，14．這實際上是應用了乘法分配律,。這就是說，15．我們過去學過的乘法口算有些應用了乘法分配律,。這道題中的第7小題應用乘法結(jié)合律比較簡便,，16．第4、6,、8,、9題應用乘法分配律比較簡便。

4,、 第9題和第10題,，18．先讓學生獨立做，19．核對時要讓學生說出每個算式的意義,。

5．提前做完的學生可以做第l9*題,。當學生想出一種算法后，還要引導學生想一想其它的做法,。這道題的做法有：（80—30）×110一30×110,；

（80—30—30）×110；

（80—30×2）×110,。

四,、作業(yè)

練習十四的第5、6,、8題,。

人教版四年級數(shù)學下冊乘法分配律教案4

教學目標：

1、通過探索乘法分配律的活動,，進一步體驗探索規(guī)律的過程,，并能用字母表示,。

2、經(jīng)歷共同探索的過程,，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力,。

3、會用乘法分配律進行一些簡便計算

重點難點：

1,、 指導探索乘法分配律,。

2,、 發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律,。

方法指導：

通過講學練相結(jié)合，設(shè)計相應的練習題,，逐步理解抽象的乘法分配律,。

教學流程：

一、激趣導入

（約3分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

1,、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一家小公司,，有4名員工,，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子,，想選一套衣服做工作服,。請同學們想一想，怎樣搭配,？

2,、學生思考：（1）有幾種搭配方案

（2）選擇你喜歡的一種方案，并算出總價,。

（學生自己選擇方案并在練習本上完成,。師強調(diào)：是買4套衣服）

二、自主學習

（約7分鐘）

（一）組內(nèi)研討,，確定方案

1,、組內(nèi)研討

（1）一共有幾種搭配方案？

（2）介紹自己的方案,，并說一說,，你推薦的理由。

（3）說說你推薦的方案,，需要花多少錢,？你是怎么算的？

三,、合作交流

（約10分鐘）

1,、匯報交流

師：哪一個同學想先來給老師推薦他的方案,？

師：要想求4套這樣的衣服需要多少元？可以先求什么,，再求什么,？

分別列式解答

師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來,？（學生回答后,，師在兩個算式中間用等號連接）

師：這個等式怎么讀呢？

生嘗試讀等式,。

（預設(shè)學生讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加,。 ）

2、研究其它方案

由學生依次匯報出其余3種不同的搭配方案,，并引導說出是怎么想的,。計算后分別加上等號。

教師板書

一套 4 = 4件上衣 + 4條褲子

（225+75）4 = 2254 + 754

（225+125） 4 = 2254 + 1254

人教版四年級數(shù)學下冊乘法分配律教案5

教學目標

知識目標：通過新舊知識的溝通,，觀察,、比較、抽象,、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的結(jié)構(gòu)特征;理解并運用乘法分配律進行簡算,，并能正確計算。

能力目標：滲透從特殊到一般,，再由一般到特殊這種認識事物的方法,。

培養(yǎng)學生觀察、比較,、抽象,、概括等能力。

培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感,。

情感目標：讓孩子們自己生成“用符號記錄整理的方法”,，體驗學習的快樂。

教學重難點

教學重點：引導學生通過觀察,、比較,、抽象、概括出乘法分配律,。

教學難點：應用乘法分配律解決實際問題,。

教學工具

課件

教學過程

(一)生活引入，感知規(guī)律

1,、在家里,，你最喜歡誰?我也作了一個調(diào)查，咱們班很多同學是爸爸和媽媽很早起來為你準備早點、接送上學,，輔導作業(yè),。

2、爸爸和媽媽都對我們那么好,，我們可以自豪的說“爸爸和媽媽都愛我”,。

3、爸爸和媽媽都愛我,，這句話還可以怎樣說?

4,、我聽說張磊和楊軍都是李新建的好朋友，這句話還可以怎樣說?

5,、小結(jié)：同樣一句話可以有不同的說法,。生活中的這種現(xiàn)象在我們數(shù)學中是怎樣的呢，今天我們就一起來探索數(shù)學中的規(guī)律,。

[策略] 把數(shù)學知識依附于常見的現(xiàn)實生活問題中,，引領(lǐng)學生發(fā)展自身靈性,，尋求數(shù)學知識與現(xiàn)實問題間的本質(zhì)聯(lián)系,，進而合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學材料,，觸動學生的道德碰撞,，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進學生感悟,、內(nèi)化,。

(二)開放探究，建構(gòu)規(guī)律

1,、情境引入

講本學期開學,，學校要為一、二,、三年級更換桌椅情況：

(課件播放),，提出問題，引發(fā)學生思考：

(1)請仔細觀察大屏幕：

學校為一年級更換3套桌椅共需要多少錢?

學校為二年級更換5套桌椅共需要多少錢?

學校為三年級更換6套桌椅共需要多少錢?

(2)請同桌兩個同學選一個問題在練習紙上用兩種方法解答?

(3)說說你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下,。

(4)誰愿意接著匯報?

2,、第一次發(fā)現(xiàn)

(1)仔細觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以與同桌討論討論,。

小結(jié)：每一組算式的結(jié)果相等,。

(2)我把這兩個算式用等號來連接，行嗎?為什么?

板書：(50+60)×3 = 50×3+60×3

(75+68)×5 = 75×5+68×5

(80+65)×6 = 80×6+65×6

3,、第二次發(fā)現(xiàn)

(1)再觀察這三組算式,，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

(2)同學們，你們的發(fā)現(xiàn)是不是只是一種巧合,，一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對你的猜想進行驗證呢?

(3)每人舉出一個例子,寫在紙上,然后請同桌幫助驗證

匯報交流：像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的完嗎?

4,、歸納總結(jié)：

(1)你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫做乘法分配律,。同桌說說什么叫做乘法分配律?

(2)請看大屏幕，你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀,。

(3)有什么不懂的詞嗎?

5,、個性化理解

(1)你能用比較喜歡的形式來表達上面的這些等式嗎?比如用字母，圖形等,。

根據(jù)學生回答教師板書：

(□+○)×☆=□×☆+○×☆

(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

(a+b)×c=a×c+b×c

(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論,，然后匯報)

(3)對于乘法分配律用字母表示感覺怎么樣?

[策略]針對眾多的數(shù)學事實，不急于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而是讓學生運用樸素的語言概括出這些等式的共同特點,，這些特點既是“乘法分配律”知識的雛形，更是學生建構(gòu)知識的漸進臺階,。在此基礎(chǔ)上引出規(guī)律,，水到渠成。尤其是,，讓學生用個性化的方式表示自己對乘法分配律的理解,，更是有效的促進了學生對規(guī)律意義的個性化感悟。

(三)激活聯(lián)系,、應用規(guī)律,。

1、請你把相等的兩個算式連線,。

(8+13)×4 41×(3+27)

3×(21+6) 7×5 +8

41×3 +41×27 3×21 +3×6

7×(5+8) 8×4 +13×4

(1)你為什么連得這么快?是計算了嗎?

(2)這兩個算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內(nèi)容來解釋嗎?

2,、根據(jù)乘法分配律填空：

(83+17)×3=□×□○□×□

10×25+4×25=(□○□)×□

(1)誰愿意展示一下你填寫的。有不同意見嗎?

(2)分別說說轉(zhuǎn)化以后的算式和原來的算式比,，哪一個讓我們計算起來感覺比較簡便了?為什么?

(3)小結(jié)：學習了乘法分配律可以靈活選擇算法,，怎樣計算簡便就怎樣算。

[策略]多種練習也是一種信息源,，解決問題的過程其實也是一種深化理解,、蓄積“能量”的過程，是學生拓寬知識視野,、完善認知結(jié)構(gòu),、提升認識境界、增長人生智慧的過程,。

3,、聯(lián)系舊知、同已有知識建立聯(lián)系,。

談話：“乘法分配律”在過去學習中用過嗎?咱們回顧一下,。

現(xiàn)在我們每天都在練乘法豎式計算，看大屏幕。乘法豎式中也運用了乘法分配律?你們看出來了嗎?

[策略]引導學生聯(lián)想知識用途,，勾起了學生對已有知識的回憶,，憑借親自計算得到的感悟領(lǐng)會到乘法分配律的廣泛運用。

(四)課堂小結(jié)：

今天,，學習了乘法分配律,，你有什么想法?

(五)板書設(shè)計：

乘法分配律

(50+60)×3 = 50×3+60×3

(75+68)×5 = 75×5+68×5

(80+65)×6 = 80×6+65×6

……

(a+b)×c = a×c+b×c

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