作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四年級下冊乘法分配律教案1

一,、教學目標：

（一）知識目標。

1,、過探索活動,，進一步體會探索的過程和探索方法,。

2、通過探索活動,，發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，并用字母進行表示。

（二）能力目標,。

1,、學習過程中，培養(yǎng)學生的探索意識和探索精神,。

2,、探索、交流過程中,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。

3,、培養(yǎng)學生觀察,、比較、抽象,、概括能力,。

（三）德育目標。

體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法來解決,，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

二,、教學重點：

理解乘法分配律,。

三、教學難點：

乘法分配律的應用,。

四,、教學方法：

1、猜測法,。

2,、驗證法。

五,、教具準備：

課件,。

六、教學過程：

（一）導課,。

應用乘法結(jié)合律進行簡算,。

2745= 8（725） = 3425=

（二）學習新課。

1,、師：學校在假期位每個班級的墻上都鋪了瓷磚,，咱們現(xiàn)在估計咱班東墻和北墻一共鋪了多少塊瓷磚,，好嗎？

2,、學生匯報：有的說100塊,，有的說90塊。

3,、詳細匯報

生1：我將瓷磚分成兩部分,，兩部分的和就是瓷磚的總塊數(shù)。列式是69＋49=90（塊）

生2 ：我也發(fā)現(xiàn)有90塊,，因為有10行瓷磚,，每行9塊。

生3：那么是不是說明69＋49=（6＋4）9大家說的對不對呢,？再舉一些例子驗證一下吧,。

4、請大家觀察這些例子的左右兩邊,，有什么特點,？

生1：從左到右是相同因數(shù)乘不同因數(shù)的和。

生2：從右到左是相同因數(shù)分別乘不同的因數(shù),，再將它們的積加起來,。

5、師：我們把乘法這樣的規(guī)律叫乘法的分配律,。如用A,、B、C

表示三個數(shù),，你能寫出乘法結(jié)合律嗎,？

6、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分配律,。

（三）鞏固練習,。

1、填一填,。

35（2＋5）=352＋35（ ） （43＋25）2=（ ） （ ）＋（ ）（ ）

2,、拓展練習。

運用學的規(guī)律,，將計算過程變得簡便些,。

201950= 632547=

（四）全課總結(jié)。

這節(jié)課,，你學到了那些知識,？會用乘法分配律簡便運算嗎,？

（五）布置作業(yè),。

第49頁練一練第2,、3題。

四年級下冊乘法分配律教案2

教學目標

知識與技能：通過情景創(chuàng)設,，在解決實際問題的過程中充分調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗,，進行知識遷移。學生在老師的引導下探究和歸納乘法交換律,、結(jié)合律,，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用,，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算,。

過程與方法：鼓勵學生大膽猜想，并從中感悟科學驗證的方法,。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，能用所學知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)根據(jù)具體情況,，選擇適當算法的意識與能力,，發(fā)展思維的靈活性。

情感,、態(tài)度和價值觀：通過教學情景的創(chuàng)設和欣賞自然景色的美,，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

教學重難點

教學重點

探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律,、結(jié)合律,，懂得運用所學知識進行簡便計算。

教學難點

乘法分配律的應用,。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一,、復習導入

二、學習乘法交換律和乘法結(jié)合律

1,、學習例5,。

(1)出示例5

(2)學生在練習本上獨立解決問題。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報,。

4×25=100(人)

25×4=100(人)

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學生的舉例進行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變,。這叫做乘法交換律,。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：a×b=b×a

2、學習例6,。

(1)出示例6

(2)學生在練習本上獨立解決問題,。

教師巡視，適時指導。

(25×5)×2 25×(5×2)

=125×2 =10×25

=250(桶) =250(桶)

(3)引導學生對解決的問題進行匯報,。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學生的舉例進行板書,。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘,，積不變,。這叫做乘法結(jié)合律。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：(a×b) ×c=a× (b×c)

(4)完成例6下面做一做的第一題,。

3,、學習例7。

(1)出示例7,。

(2)學生在練習本上獨立解決問題,。

教師巡視，適時指導,。

(3)引導學生對解決的問題進行匯報,。

兩個算式有什么特點?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師根據(jù)學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,，再相加，這叫做乘法分配律,。

能試著用字母表示嗎?

學生匯報字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

(4)完成例7下面做一做的第一題,。

3、學習例8,。

(1)出示例8,。

(2)收集信息，明確條件問題

(3)學生獨立思考,，嘗試解決問題

(4)讀懂過程,，感悟不同方法

課后小結(jié)

今天你有什么收獲?

課后習題

1、運用乘法運算定律,，在下面的橫線上填上恰當?shù)臄?shù),。

78×85×17=78×(_____×______)

81×(43×32)=(_____×______)×32

(28+25)×4= ×4+ ×4

15×24+12×15= ×( + )

6×47+6×53= ×( + )

(13+ )×10= ×10+7×

2、判斷對錯,。

(1)39×22-39×2=39×22-2 ( )

(2)39×22-39×2=39×(22-2) ( )

(3)39×28+39×72=39×28+72 ( )

(4)39×28+39×72=39×(28+72) ( )

(5)39×12=39×(12-2) ( )

(6)39×12=39×(10+2) ( )

板書

交換兩個因數(shù)的位置,，積不變。這叫做乘法交換律,。

先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘,，積不變,。這叫做乘法結(jié)合律

四年級下冊乘法分配律教案3

教學內(nèi)容：

P36/例3（乘法分配律）

教學目的：

1,、引導學生探究和理解乘法分配律。

2,、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性,。

3,、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題,。

教學重點：

乘法分配律的意義和應用,。

教學難點：

乘法分配律的反應用。

教學過程：

一,、鋪墊孕埋伏

思考問題,。

在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖,，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

二,、新授

小組討論,，嘗試用不同的方法解決。

教師引導學生用多種方法解答,。

學生匯報自己的解法,。引導學生說明不同算法的理由。

（1）（4+2）×25

=6×25

=150（人）

4+2是每組一共有多少人,，在乘25就算出25個小組一共有多少人了,。

（2）4×25+2×25

=100+50

=150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹,，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水,、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了,。

小組合作：

（1）兩組算式有什么相同點,？

（2）兩組算式有什么不同點？

（3）兩組算式有什么聯(lián)系,？

匯報,。

教師要根據(jù)學生的匯報,，靈活地進行引導，總結(jié)出要點,。

你還能舉出像這樣的幾組算式嗎,？

學生舉例。

根據(jù)學生舉例板書,。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢,？請學生驗證。

請學生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加,。這叫做乘法分配律,。

（a+b）×c=a×c+b×c

a×（b+c）=a×b+a×c

你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？

簡記為：

和與一個數(shù)相乘=積相加

三,、鞏固練習

P36/做一做

P38/5

在練習小結(jié)中,，幫助學生記憶乘法分配律。

四,、小結(jié)

學生匯報自己的收獲,。

教師引導小結(jié)，相應完善板書,。

板書設計：

乘法分配律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動,？

（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25

=6×25 =100+50

=150（人）=150（人）

（4+2）×25=4×25+2×25

┆（學生舉例）

（a+b）×c=a×c+b×c

a×（b+c）=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個

數(shù)分別相乘,，再相加,。這叫做乘法分配律。

四年級下冊乘法分配律教案4

教學目標：

1,、通過探索乘法分配律的活動,，進一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示,。

2,、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力,。

3,、會用乘法分配律進行一些簡便計算

重點難點：

1、指導探索乘法分配律,。

2,、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。

方法指導：

通過講學練相結(jié)合,，設計相應的練習題,，逐步理解抽象的乘法分配律,。

教學流程：

一、激趣導入

（約3分鐘）

創(chuàng)設情境,，提出問題

1,、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一家小公司,，有4名員工,，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子,，想選一套衣服做工作服,。請同學們想一想，怎樣搭配,？

2,、學生思考：

（1）有幾種搭配方案

（2）選擇你喜歡的一種方案,，并算出總價,。

（學生自己選擇方案并在練習本上完成。師強調(diào)：是買4套衣服）

二,、自主學習

（約7分鐘）

組內(nèi)研討,，確定方案

組內(nèi)研討

（1）一共有幾種搭配方案？

（2）介紹自己的方案,，并說一說，你推薦的理由,。

（3）說說你推薦的方案,，需要花多少錢？你是怎么算的,？

三,、合作交流

（約10分鐘）

1、匯報交流

師：哪一個同學想先來給老師推薦他的方案,？

師：要想求4套這樣的衣服需要多少元,？可以先求什么，再求什么,？

分別列式解答

師：因為總價相等,，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來？（學生回答后,，師在兩個算式中間用等號連接）

師：這個等式怎么讀呢,？

生嘗試讀等式。

（預設學生讀法：

A,、225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B,、225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加,。）

2、研究其它方案

由學生依次匯報出其余3種不同的搭配方案,，并引導說出是怎么想的,。計算后分別加上等號。

教師板書

一套4=4件上衣+4條褲子

（225+75）4=2254+754

（225+125）4=2254+1254

四年級下冊乘法分配律教案5

教學目標：

1,、發(fā)現(xiàn),、理解和掌握乘法分配律；

2,、能用準確的語言表述乘法的分配律,，并能初步運用乘法的分配律；

3,、培養(yǎng)學生觀察,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。

4,、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法,，培養(yǎng)學生獨立自主,、主動探究、自己得出結(jié)論的學習意識,。

教學重點：

乘法分配律的意義及其應用,。

教學難點：

應用乘法分配律進行簡便計算。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣：

（請兩位同學到前面）假如20年后，二位在機場見到了我,，你們會怎么樣,？

生：（齊）高興激動。

生1：：打個招呼,，宋老師好,。

生2：宋老師好！

師：我把這個過程在黑板上用簡筆畫畫出來,，提問是有兩個宋老師嗎,？

生：不是，是分別握手,。

生：乘法分配律（小聲地）

（設計意圖：創(chuàng)設情境,，吸引學生注意力，為學習新課埋下伏筆,，激發(fā)學生的求知欲望,。）

二,、自主探索，合作交流

師：今天能和大家一起學習,，老師非常高興?，F(xiàn)在正是陽春三月，植樹造林,、綠化環(huán)境的好季節(jié),。

1、引入主題圖（：植樹情景及信息）：每小組要4人挖坑種樹,、2人抬水澆樹,；有25個小組。求一共有多少同學參加這次植樹活動,？

（1）閱讀理解：讓學生充分表達自己知道了什么,。

生1：已知每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹,；有25個小組,。求一共有多少同學參加這次植樹活動。

生2：每個小組共有6人,。

（2）分析解答：

學生匯報自己的解法,，引導學生說明不同算法的理由,。

板書：（4+2）×254×25+2×25

2,、兩個算式的結(jié)果怎樣？用什么符號連接,？生讀等式

板書：（4+2）×25＝4×25+2×25

生讀算式（4+2）×25＝4×25+2×25

3,、春季運動會李老師欲訂購9套運動服，上衣每件58元,，褲子每件42元,，一共需要都少錢？

口頭列式,，得出（58+42）×9＝9×58+9×42（生讀等式）

4,、觀察這兩組算式，請你寫出一些類似的式子,。

每個學生都能正確寫出幾組算式,，有很多學生已經(jīng)用字母或圖形表示的。（3個學生寫錯,，2名學生自己改過來了）

投影展示

生1：（1+2）×3＝1×3+2×3

（3+2）×4＝4×3+2×4

（10+2）×5=10×5+2×5

（6+4）×5＝6×5+4×5

生2：（4×2）×3＝4×3+2×3

生3：他的算式是錯的,，括號里應該是兩數(shù)之和。

生4：（+）×=×+×

（a+b）×c=a×c+b×c

a×（b+c）=a×b+a×c

師,；嘗試用文字總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

生：兩個數(shù)相加,，乘第三個數(shù),，可以先把第三個數(shù)分別與前兩個數(shù)相乘，再相加,。

等號兩邊的算式有什么相同和不同,？

5、集體歸納,。

抓?。簝蓚€數(shù)和、分別相乘

小結(jié)：這個規(guī)律是具有普遍性的,。你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是我們的數(shù)學前輩們早已研究得出的“乘法分配律”,。（板書課題：乘法分配律）也就是（電腦出示下面的文字）

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加,，結(jié)果不變。

6,、討論記憶乘法分配律的方法,。

師：乘法分配律與乘法交換律、結(jié)合律不同,，大家討論一下記憶乘法分配律的方法,。

生1：就像課前老師與兩位同學見面一樣，老師和兩位同學分別握手再求和,。

生2：括號外面的字母c就像我自己,，放學回來，站在門外,，爸爸和媽媽在房子里,，我進門后先和爸爸打招呼，再和媽媽打招呼,，最后一家人圍坐在一起,。

學生的方法很多。

（設計意圖：通過自己模仿寫算式和尋找記憶方法的環(huán)節(jié),，讓學生體會理解分配律的本質(zhì)特點,，激發(fā)學習興趣）

三、鞏固新知,，嘗試練習

1,、數(shù)學王國正在舉行有獎競猜的活動，你能拿到那些精美的獎品嗎,？

（12+200）×3=□×3+□×3

15×（40+2）=□×40+□×2

2,、數(shù)學游戲：找朋友

（1）找出得數(shù)相等的兩個算式，（將算式卡片展示在黑板上）

（設計意圖：一共出示了四組算式，讓學生在辨別正誤的同時,，進一步鞏固所學知識,，提高學習興趣）

提問：22×7+18和（22+18）×7是朋友嗎？如果要讓它們成為朋友,，該怎么改,？

（2）整理卡片，分成兩組

甲組乙組

①100×31+2×31①（100+2）×31

②9×（37+63）②9×37+9×63

③（22+18）×7③22×7+18×7

分組計算比賽：女生計算甲組的三道題,，男生計算乙組的三道題,。看誰算的快,。

（設計意圖：制造沖突,，引出認知矛盾）

男同學這組為什么算的慢？你們認為這樣比賽公平嗎,？你們有沒有辦法很快算出得數(shù),？（引導學生思考得出簡便計算的方法：把乙組題轉(zhuǎn)化成乘法分配律的另一種形式，使計算簡便,。）

小結(jié)：能口算,，并且能湊整十、整百數(shù),，算起來比較簡便,。

利用乘法分配律可以使一些計算簡便。

（這一環(huán)節(jié)進行充分運用,，滲透簡便運算的意識）

四,、運用規(guī)律，內(nèi)化新知

（8+4）×25=34×72+34×28=

先觀察,，說一說算式特點,，再嘗試計算、指名板演,、全班交流

（設計意圖：前后呼應，既顯示了內(nèi)容的完整性,，又激發(fā)了學生的探索欲望,，增強了學習的自信心。）

五,、課堂總結(jié)與評價：

用自己的話說一說什么是乘法分配律,？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)意識和數(shù)學語言的表達能力。）

板書設計：

乘法分配律

（4+2）×25=4×25+2×25

（a+b）×c=a×c+b×c

甲組乙組

①100×31+2×31①（100+2）×31

②9×（37+63）②9×37+9×63

③（88+12）×7③88×7＋12×7

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