作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

估算教案反思篇一

教科書第70頁例2,，練習(xí)十五第4～7題,。

引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

多媒體課件幻燈片,。

一,、提出問題

1．用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算的問題,。

圖片內(nèi)容是：

郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分,，有的郵票一枚60分,。

百貨商店鞋柜,，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元,。

電影院售票處,，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元,。

小袋鼠蹦跳一次約2米,，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺,，每盒圖釘120個,，每包日記本25本。

2．出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽,，門票每張8元,。

請學(xué)生提出問題。老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,，補充提出：如果老師這時只帶250元錢去,，夠嗎？

二,、嘗試解決

教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠,？再請學(xué)生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的,？

怎么才能知道8×29大約是多少呢,？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題？

啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法口算,，我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算,。

因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240,，我們可以列成算式8×29≈240,。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票,。

三,、拓展引申

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×649×5218×4581×2

組織學(xué)生小組討論,，然后全班交流,，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時,，只要看成最接近的整百數(shù)即可,。

四、鞏固練習(xí)

1．完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算,，然后集體訂正答案,。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。

2．用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題,，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案,。

3．請學(xué)生舉出幾個日常生活中估算的例子,。

五、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題,？是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的,？

2．上這堂課，你有什么感受和體會,？（生活中有許多數(shù)學(xué)問題,，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識和方法來解決。）

估算教案反思篇二

重視估算,，培養(yǎng)估算意識,，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算,，逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,，二年級上冊在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容,，本單元結(jié)合幾百幾千的加,、減法，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題,?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題,，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

2,、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，能結(jié)合具體情況進行估算,，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋,?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：

1、在具體的情境中,，掌握加減法估算的一般方法,。

2、體驗估算的多樣性,，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。難點：體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗??！窘叹吆蛯W(xué)具】

多媒體課件、卡片,、小字本 【教學(xué)過程】

一,、結(jié)合生活，引入估算

師：同學(xué)們,，昨天張老師給小朋友們聽寫詞語,，小明寫了兩面（出示某個同學(xué)的聽寫本），猜一猜,，他大約寫了幾個詞語,？ 生預(yù)設(shè)：···

師：你為什么猜···呢？

生預(yù)設(shè)：因為我寫過這樣的聽寫本,，我的聽寫本上一面大約有···個詞

師：說得不錯,。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結(jié)果的問題,。人們唱唱用估算解決這些問題,。今天我們就來學(xué)習(xí)估算。（出示課題）

二,、學(xué)習(xí)估算,，解決問題

1、觀察,，收集信息,。

師：讓我們一起來看大屏幕（課件出示第98頁例5）。這張統(tǒng)計表大家還熟悉嗎,？ 生：熟悉,。師：這是昨天我們看到的勝利街小學(xué)二年級的同學(xué)收集礦泉水瓶情況的統(tǒng)計表。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計表,。你能發(fā)現(xiàn)什么新的信息嗎,？

生預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計數(shù)量,。

生預(yù)設(shè)2：我從這張表上知道了同學(xué)們第一周到第四周每周手機礦泉水瓶的數(shù)量,。生預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)第四周比第三周收集得多。······

2,、根據(jù)信息,，提出問題。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！那你能根據(jù)統(tǒng)計表中提供的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎,？ 生：能。

師：好,！誰來提問,？（板書學(xué)生的提問）生預(yù)設(shè)1：第二周比第一周多收集了幾個？ 生預(yù)設(shè)2：第三周和第四周一共收集了幾個,？ 生預(yù)設(shè)3：第三首比第四周少收集了幾個？ ······

師：大家提出的這些問題都會解答嗎,？ 生：會,。

3、提出估算問題,。

師：很好,！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看?。ㄕn件出示聰聰提出的問題：第三,、第四周大約一共收集了多少個？）

師：聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同,？ 生：聰聰提出的問題是“大約”多少個,。

師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計算嗎,？ 生：不需要,。

師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了,。

4,、估算解決問題。

師：請同學(xué)們估算一下,，第三,、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算,，再同桌交流,。

師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的,？

生預(yù)設(shè)1：192接近200,，219也接近200，200+200=400，第三,、四周大約一共收集了400個礦泉水瓶,。

生預(yù)設(shè)2：192接近190，219接近220,，190+220=410,，那么，第三,、四周大約一共收集了410個礦泉水瓶,。······

師：同學(xué)們都非常愛動腦筋,。大家說一說,，這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎？ 生：不一樣,。

師：估算的結(jié)果呢,？ 生：也不一樣。

師：為什么會不一樣呢,？

生預(yù)設(shè)：有的估計得精確,，有的粗略。

師：說得不錯,，你認(rèn)為這幾個估算結(jié)果中哪個更精確些,？ 生：第二種。

師：我也贊成你的意思,。你能說說理由嗎,？

生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1,，190+220=410比精確計算只少了1個,。

師：說得真好！這幾位同學(xué)估算的方法和結(jié)果都是合理的,。解決同一個問題可以有不同的估算方法,，只要合理就可以采用。

5,、嘗試用估算解決問題,。

師：我們接著看屏幕。這兒有個新問題（課件出示問題）,。請一起讀一讀,。生：如果每500個送一次，大約再收集多少個又可以送一次,？ 師：會解決這個問題嗎,？

生預(yù)設(shè)1：我用500-400=100,，那么大約再收集100個，又可以送一次,。生預(yù)設(shè)2：我用500-410=90,，那么大約再收集90個，又可以送一次,?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師：不錯，講得都有道理,。老師有一個疑問,，為什么大家在估算時把192看成190或者200，而不是192或199,？

生預(yù)設(shè)：把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù),，方便估算。

師：我們再看看黑板上這些同學(xué)們最初提的問題,，老師在每個問題上都加了一個大約,，你們還會解答嗎？（集體交流）同學(xué)們真了不起,，不僅能提出問題，還會用估算的方法解決問題,。

三,、應(yīng)用估算，解決問題

1,、幫小花貓解決問題,。

師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了,，小花貓為了過冬,，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）。現(xiàn)在,，魚曬好了,。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎,？ 生：好,。

師：小花貓準(zhǔn)備了兩個筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么,？

生：魚身上有算式,，把得數(shù)比500大的魚放在左邊的筐里，得數(shù)比400小的魚放在右邊的筐里,。（學(xué)生獨立完成,，再集體交流）師：最后還剩兩條呢,，為什么不收呀？

生預(yù)設(shè)：619-203大約是420,，258+171大約是430.這兩個數(shù)比400大,，比500小。師：原來是這樣,，老師再準(zhǔn)備一個筐（課件出示新筐）,，把這兩條魚收進去好不好。

2,、幫小明解決問題,。

完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進行估算的,。）

3,、幫媽媽解決問題。

師：接下來,，請你們幫媽媽解決一個問題（出示第100頁第7題）,。自己先估計一下，再與同桌交流,。

生預(yù)設(shè)1：我估算的結(jié)果是440（250+190）,，那么400元買這兩樣?xùn)|西不夠。生預(yù)設(shè)2：我估算的結(jié)果是420（240+180）,，那么400元買這兩樣?xùn)|西也不夠,。生預(yù)設(shè)3：我估算的結(jié)果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣,。

師：同一個問題,，為什么會有幾種不同的答案呢？拿400元買這兩樣?xùn)|西究竟夠不夠呢,？ 生預(yù)設(shè)：245+187=432（元）,，也就是說買這兩樣?xùn)|西要432元，400元肯定不夠,。師：剛才生3估算400元購買,，問題出在哪了呢？

生預(yù)設(shè)：她是把245看作200,，少看了45,，把187看作了200，多看了13,，這與實際價錢相差太多了,。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣,，但要學(xué)會判斷結(jié)果的合理性,。結(jié)果與實際相差太多,，就容易出現(xiàn)上面的問題，增添許多麻煩,。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略,。就比如買東西時，帶的錢應(yīng)該多一些,，把價錢估得多一些,，這樣就不怕錢不夠了。

4,、完成第100頁第8題,。（學(xué)生獨立思考，小組討論,，最后集體交流估算方法）

四,、總結(jié)

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧,！生預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了加減法的估算,。

生預(yù)設(shè)2：估算時，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù),，再加減,。生預(yù)設(shè)3：估算后要判斷結(jié)果是否合理，不合理的就要調(diào)整,。

師：看來大家的收獲真不少,！希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實際問題,。

估算教案反思篇三

1、使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用,，理解估算的方法,，并學(xué)會用 表示估算的結(jié)果。

2,、使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用,，能結(jié)合具體情境進行估算，增強估算意識和能力,。

使學(xué)生理解估算方法,，并能正確運用。

使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值,。

課件

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們來進行當(dāng)小營業(yè)員活動。請問大家,，想不想當(dāng)小營業(yè)員呀,？

生：想,。[課前測評 想想做做第1題]

師：想當(dāng)小營業(yè)員必須經(jīng)過測試，合格者才能入選,。請看測試題,，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片,，生口答）

問：503接近幾百,？ 答：503接近500。

207接近幾百,？ 207接近200

師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營業(yè)員,。

1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品,。

生：一部電話機206元,，一輛自行車604元，一臺取暖器292元,，一臺電風(fēng)扇195元,。

師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧,。

（課件出示字幕：估計一下,，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）

師：求這個問題,，你會列式嗎,？

（生答，師板書 206＋292）

師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎,？為什么,？

（生：不需要，因為問大約需要幾百元,。）

師：大約需要幾百元,，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題,？

指名口答,，師板書：206元接近200元，292元接近300元,，200＋300＝500（元）

2 ,、引出課題

師：剛才大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算,。

（板書課題）

3,、 認(rèn)識約等號

師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號,，讀作約等于,。請同學(xué)們伸出右手食指,，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣,，先上坡再下坡又上坡,。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。我們來齊讀算式,。 206＋292500（元）

4 ,、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫,？

我們在進行估算時,，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進行計算，所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù),，因此不能用＝,，而要用表示。

師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意,，請看下一位顧客的問題,，買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元？

生小組討論,，反饋 206+604800（元）

第二問

師：接著看她又提出了什么問題,，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？

生討論,，交流 206+604=810（元）

第三問

師：繼續(xù)看她還有什么問題,，800元錢能買回哪些物品？

師：想一想,，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣,？四人小組討論，組長記錄,，發(fā)言,。 （師巡視，全班交流）

師選擇自行車,，風(fēng)扇。板書：604+195800（元）

師：一臺電話機和一輛自行車大約是800元,，一輛自行車和一臺風(fēng)扇也大約是800元,，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品,？

師：通過剛才的討論,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多,，有時比實際結(jié)果少,。

師：在今天當(dāng)小營業(yè)員的活動中,，大家積極動腦，解決問題,。老師為你們的表現(xiàn)喝彩,，你們也表揚一下自己吧！

四 鞏固練習(xí) 想想做做

第2題 師:咦,，這群小蝴蝶來干什么,？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答,？（根據(jù)學(xué)生回答,，點擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）

第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題,，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題,。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習(xí)題,。請同學(xué)們打開書40頁,，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）

第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和,，那你會做下面的題嗎,？

（指名口答，說出理由）

第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題,，能不能做到,。請同學(xué)們做40頁地5題。（集體訂正,，同桌互說想法）

第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn),，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做,？（小組討論,，派代表發(fā)言）

第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法,。下面,，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答,，說出理由）

五,、 師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個知識,，我們來做爸爸,、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢,？

板書設(shè)計

加法估算

206元接近200元 大約需要幾百元,？

292元接近300元 206+292500（元）

200+300=500（元） 讀作：約等于

估算教案反思篇四

【】

教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題,。

【】

1．結(jié)合具體情景,，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路,。

2．能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題,。

3．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識,，提高估算能力,。

【】

會進行乘法的估算，會說明估算的思路,。

【】

掛圖

【】

一,、導(dǎo)入新課

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎,？

39,、74、68,、99,、17、44

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎,？你是怎么想的？

28×4 62×7 89×7

12×8 37×3 81×6

二,、親身經(jīng)歷，探索新知

1,、出示例題2的主體圖,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？

2,、教學(xué)例題2,。

教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容,，口頭編一道應(yīng)用題,。

出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位,，現(xiàn)在有350名同學(xué)來聽課,，能坐得下嗎？

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué),，因此不用大家計算,，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算,？以四人為一小組進行討論,。

（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位,。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下,。

方法二：18≈20 22×20=440（個）所以,，350名學(xué)生能坐下,。

方法三：22≈20 18×20=360（個）所以,，350名學(xué)生能坐下,。

小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法,，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>

（3）總結(jié)出估算的方法：

估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),，然后再進行計算,。

三、鞏固練習(xí),，運用新知

1,、完成教科書第59頁的做一做

讓學(xué)生看清題意，獨立完成,。然后教師講評,。

提問：你是怎么估算的。

2,、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，說說你從圖中得到什么信息,？

（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上,。然后教師講評,。

3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。

（1）理解題意,，根據(jù)題目畫面的內(nèi)容說說從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹苗”中,，你可得到什么信息？

（2）說一說你是怎么估算的,？

四,、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？

估算教案反思篇五

課題：估算

一,、復(fù)習(xí)舊知,，問題引入

（一）復(fù)習(xí)舊知 完成課前練習(xí)

（二）引入新課

1．點擊課件，呈現(xiàn)p15的主題圖,，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息,。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？

（1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個座位,；一到三年級有221人,；四到六年級有239人；

（2）學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,，引出本課的問題是：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎,？

（3）師：要想解決六個年級的學(xué)生同時能不能坐得下的問題，其實就是比較六個年級的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小,，所以要先求出六個年級學(xué)生的總?cè)藬?shù),，指名列出算式，板書：221+239= 3．觀察算式,，跟我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同,？

（1）師：我們還沒有學(xué)習(xí)過像這樣的三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦,？（可能有學(xué)生說：我會算,。教師要加以表揚。）師：因為這個問題只是問能不能坐得下,，所以不一定非要準(zhǔn)確算出六個年級學(xué)生的人數(shù),，我們可以通過估算，算出六個年級學(xué)生的大概數(shù),，也能解決這個問題,。在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的情況,，精確的計算不是解決問題的唯一途徑,，用大致的估算，同樣也能解決問題,。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)估算解決問題,，（板書：用估算解決問題）

二,、合作交流，自主探究

（一）教學(xué)例4,。

1．提問：我們要先算出六年級學(xué)生人數(shù)的大概有多少人,。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎,？

2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法,。教師巡視 3．學(xué)生匯報估算方法 重點匯報以下兩種：

（1）將221看成200,，239看成200，這樣算出200+200=400,，雖然我們知道221+239＞400,，但無法確定是否大于441。

（2）將221看成220,，239看成230,，這樣算出220+230=450，因為450＞441,，所以坐不下,。

4．回顧反思

反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因為第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù),，與這兩個數(shù)本身的誤差比較大,。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小,。

②小結(jié)：所以,，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估,，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù),。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題,。

5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法,，如果學(xué)生沒有，教師可以補充,。（1）將221看成220,，239看成240，這樣算出220+240=460,。因為第一個數(shù)估小了1,，而第二個數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計算的結(jié)果,。因為460＞441,，所以座位不夠,。

（二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)p15的“做一做”。1．學(xué)生獨立思考,，自己選擇估算策略解決問題,。2．指名匯報估算方法。

3．學(xué)生匯報完畢,，教師重點講解下面的方法：

將196看成200,，將226看成230，這樣算出200+230=430,，因為430＜441,，所以坐得下。

4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估：一個估成整百數(shù),，一個估成整十?dāng)?shù),。

三、多種練習(xí),，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）給數(shù)找家：p17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題,，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書上完成,，而后匯報,，學(xué)生直接說結(jié)果，教師點擊課件,，相應(yīng)的數(shù)就飛進相對應(yīng)的小房子,。同時讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？

（2）小貓抓魚：p17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答,，學(xué)生要說出估算的過程,。教師在課件上完成操作。

（3）我是媽媽的小幫手：p17練習(xí)三的第8題,。先讓學(xué)生獨立思考 2．變式練習(xí)p17練習(xí)三的第7題,。

（1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機票是700元，動車票是218元,；所求問題是：坐動車比坐飛機大約便宜多少錢,？因為是求“大約”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了,。

（2）學(xué)生獨立嘗試,，估算解決。（3）匯報方法： 引導(dǎo)學(xué)生說出：因為700本身就是一個整百數(shù),，只要將218看成200,，用700－200=500，所以大約便宜500元,。

如果有學(xué)生說出：將218看成220,，用700－220=480,，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定

四,、全課小結(jié),，質(zhì)疑延伸

1．學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會,？

今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實際問題,，了解了一些最基本的估算策略與方法，那你們都會了嗎

七,、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)三第9,、10、11,、12題。

八,、板書設(shè)計：

估算

221看成220,，239看成230，221＞220,，239＞230,，220+230=450，221+239一定大于450,。

九,、課后反思：

引導(dǎo)學(xué)生要有估算意識，我們在利用估算解決問題時,，并不是隨意的往大估或往小估,，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問題,。

估算教案反思篇六

1．使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法,。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在具體的情境中進行除法估算,，表達估算的思路,。

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生直接說得數(shù),?？茨囊唤M開得又對又快。

2．同桌一人說算式一人回答,，答對的就坐下,。

（二）引入情境,，激發(fā)興趣：

1．出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯,、李阿姨和王叔叔解決了難題,，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎,？他們遇到了什么難題呢,？我們一起來看看吧。

2,、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看,，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完,。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎,？

同桌交流、討論,。

請學(xué)生提出問題,，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢,？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索,，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢,？

生討論后反饋結(jié)果,。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120,，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,，再分別和3除，每人平均分了40箱,，還剩4箱,，又分了一次，最后還剩下一箱,，每個人大約運了41箱,。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

（三）應(yīng)用

出示課件：三年級有男生89個，女生62個,，老師打算讓三個男生和兩個女生組成一組,，請問大約一共可以分成多少組？

老師讓學(xué)生分組進行討論,，讓學(xué)生代表進行列式,，教師總結(jié)。

（四）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的,？這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識,？（學(xué)生發(fā)言）

估算教案反思篇七

1．鞏固用一位數(shù)除的口算,、估算的方法，提高計算能力,，會用除法估算和

口算解決生活中的簡單實際問題,。

2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題,。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

鞏固用一位數(shù)除的口算,、估算方法,。

正確合理地進行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題,。

前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算,，這節(jié)課我們專門來進行有關(guān)練習(xí)，來進一步鞏固除法口算和估算的方法,，另外還要用口算或估算

的辦法解決實際問題,，看誰最有收獲。

1.專項練習(xí)

（1）口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學(xué)生先口算,，再從各列中任選一個算式說說口算方法,。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算,，再觀察每列中三道算式,，說說有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一,、第二列,，說說有什么變化，為什么,？

（2）估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨立估算,，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上,。集體交流,，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定,。

第二組：用你喜歡的方法估一估,。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學(xué)生練習(xí)后交流。

2.解決問題

（1）教科書第17頁第4題,。

學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,，可以用哪種計算？（口算,、估算）

指名板演,，集體校對,。

（2）教科書第18頁第6題。

學(xué)生獨立填寫空格后,，交流各自的想法,。

小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算,。

（3）第18頁第7題,。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎,？我們后面將學(xué)習(xí)他們,。

（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。

b找規(guī)律填數(shù)

481632（）

24381279（）

25112347（）,

824123618（）

今天你又有什么收獲,？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算,、除法估算的？

完成《課堂作業(yè)本》第9頁,。

估算教案反思篇八

16頁例2

1．教學(xué)目標(biāo)：會進行相應(yīng)的乘,、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學(xué)會思考,，學(xué)會解決問題,。

抽象對算式進行估算。

一,、聽算,。

二.新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要,。

2．出示例題2,，“你有什么樣的解答方法？”

3．學(xué)生一邊說,，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,，只要合理都可以采用。

4．讓學(xué)生多說自己的想法,，但注意其完整及簡潔,。

5．小結(jié)，總結(jié)加強,。

三.鞏固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240,，也可以看成280。

2．估算練習(xí),。

四,、作業(yè)：第18頁6、7題。

估算教案反思篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特征的素材,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識,。

1.巧設(shè)情境，輕松導(dǎo)學(xué),。

本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)需要運用估算來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機會參與估算的過程,，體會估算的實際意義,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的強烈愿望，樹立學(xué)好估算的自信心,，達到良好的教學(xué)效果,。

2.讓學(xué)生體會估算的價值。

教學(xué)中,，先讓學(xué)生自主解答,，在肯定筆算精確結(jié)果的同時，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到這樣的問題用估算就可以快速解決,，不需精確計算,，體會估算的價值。

教師準(zhǔn)備ppt課件

⊙復(fù)習(xí)引入

1.估算下面各題,，并說一說估算的方法,。

427＋275814＋691

2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學(xué)習(xí)用乘法估算解決問題,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)加法估算的方法,，為學(xué)習(xí)新課做好知識鋪墊,。同時,，讓學(xué)生初步了解估算可以用來解決實際問題。

⊙探究新知

1.閱讀理解,，收集信息,。

（1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題,。

（已知條件：29人去參觀,，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）

（2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式：29×8,。

2.分析解答,，探究方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

（2）展示交流解決問題的方法,。

方法一筆算,。

方法二估算。

因為29接近30,，就把29看作30,，30×8＝240，29×8<240,，所以帶250元買門票夠,。

（3）介紹約等號：剛才估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確值，因此在列算式的時候,，算式和得數(shù)之間不能用“＝”連接,，而要用“≈”連接，29×8≈240（元）,，希望同學(xué)們在估算時注意,。

3.回顧反思，總結(jié)方法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法哪種簡便,？（估算）

（2）討論：為什么估算簡便？

（因為這道題問帶250元買門票夠不夠,，不是問買門票需要多少錢,，所以不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，這樣用估算解決就非常簡便了）

（3）小結(jié)估算方法：把29看作30,，估大了,，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元,，因此帶250元一定夠,。我們在估算時，通常把多位數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù),、整百數(shù),，再與一位數(shù)相乘。估算的結(jié)果要用約等號連接,。

4.拓展,。

（1）如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎,？應(yīng)該怎樣估算,？

（2）如果92人參觀，帶800元買門票夠嗎,？應(yīng)該怎樣估算,？

估算教案反思篇十

《估算的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面理解估算的意義,、方法和原則,，能夠運用估算解決生活中的問題。

（二）過程與方法

結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧,，通過,、觀察、比較,、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過解決問題,，全面了解估算的意義、方法和技巧,。能夠利用估算解決生活中的諸多問題,。

教學(xué)難點： 估算策略的運用。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件,。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入 出示幻燈片2,。

教師：在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算,？估算有什么優(yōu)點?估算的原則是什么,？步驟是怎樣的？有什么技巧,？??很多同學(xué)都沒有去研究過,。因此，老師想借今天這個難得的機會和同學(xué)們一起弄清這個問題,。

（二）課題質(zhì)疑：

教師：看到這個課題,，你有什么疑問呢,？請你提出來,，大家一起去解決。（板書有價值的問題）

（三）出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)提示” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道為什么要學(xué)習(xí)估算,？

2、明確估算的原則和步驟。

3,、掌握估算的技巧和策略,。自學(xué)提示：

1、通過“快速計算”,，發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點,，從而喜歡估算。

2,、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法,、步驟。

3,、結(jié)合具體事例,，通過“議一議”，把握估算原則,。

4,、經(jīng)過“智大慧比拼”，達到熟練運用,。

（四）以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入復(fù)習(xí),。

師：小明為了盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，想找智慧老人要一本《估算秘籍》,。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍,。”這四道關(guān)卡到底暗藏著什么玄機,？讓我們跟著小明一起去闖關(guān)吧,！

第一關(guān)：輕松熱身

出示幻燈片5“看誰算的快”誘導(dǎo)學(xué)生使用估算。

?媽媽帶100元錢去書店買書,，她先買了兩本文學(xué)書,，每本元，又買了一本元漢語詞典,；之后,，她還想買一本元的菜譜。這時她的錢夠嗎,？

通過這道不需要計算就能得到答案的題目,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算的產(chǎn)生基礎(chǔ)和它的優(yōu)勢。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣,。第二關(guān)：技巧初探

出示幻燈片6“看誰估得巧”,，引導(dǎo)學(xué)生找出估算方法。

278+425≈

417-198≈

92×29≈

336÷7≈

336÷9≈

336÷78≈

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)式題估算的方法——加,、減,、乘一般按照四舍五入法估成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)再算,，而除法因為除數(shù)的不同要估成不同的數(shù)。目的就是便于口算,。但是在“好算”的前提下還要盡量達到“接近”的原則,，不能隨便亂估。第三關(guān)：策略揭秘

出示幻燈片7“看誰估得好”

六年級有104名同學(xué)計劃到云露山去游玩,，每張門票49元,，大約需要準(zhǔn)備多少錢呢？

通過計算,、對比,、驗證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題估算中一定要“符合實際”,。為了符合實際,，在估算中有時需要“估大”，有時需要“估小”,，究竟使用什么估法,，還不能一概而論，需要三思而后行,。至此,，本節(jié)課的任務(wù)基本完成。

由此得出估算的步驟是“先估后算”,，原則是“好算,、接近、符合實際”,。

估算教案反思篇十一

1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程,，學(xué)會除法估算的一般方法。

2.能正確合理地進行一位數(shù)除多為數(shù)的估算,，初步學(xué)會表述估算過程,。

3.體會除法估算的必要性，培養(yǎng)估算意識,，進一步提高計算能力,。

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路,。

根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù),，采用合理的估算方法

多媒體課件

1.師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快,。

2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下,。

1.出示教學(xué)掛圖,，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯,、李阿姨和王叔叔解決了難題,，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,，好嗎？他們遇到了什么難題呢,？我們一起來看看吧,。

2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完,。）

同桌交流,、討論，提出問題,，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱,？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎,？可以用什么方法快速地解決它呢,？

2生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程,。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120,，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除,，每人平均分了40箱,，還剩4箱，又分了一次,，最后還剩下一箱,，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3.小結(jié)：

剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的,？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識,？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),，它是一種非常有用的方法,，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西,，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時,，我們就可以用估算來計算。

做p16“做一做”第1,、2題

1.學(xué)生說說題意,，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目,。

2.要求學(xué)生獨立完成本道題,。之后進行全班性講評,。

《課堂作業(yè)本》第8頁。