作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

估算教案反思篇一

本節(jié)課始我首先復(fù)習(xí)了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算,，為新知的教學(xué)做好鋪墊,。

本節(jié)課我首先讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適,，不僅水到渠成的引入新課的教學(xué),，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。

新知的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,，由于他們之前已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩個(gè)因數(shù)都估近似數(shù)”的估算方法。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)還可以“把其中任意一個(gè)因素估成近似數(shù)”，只要便于口算就行了,。

“估算教學(xué)”不僅要讓學(xué)生掌握其估算方法,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值，因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我還增加設(shè)計(jì)了應(yīng)用估算的解決問(wèn)題,，學(xué)生反饋效果還不錯(cuò)。相信,，只要我一直堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的估算意識(shí)和能力一定有不同程度的提高。

估算教案反思篇二

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始,。

筆算,、口算、心算和估算是小學(xué)生計(jì)算的幾種主要方式,，從計(jì)算結(jié)果的角度來(lái)看,，筆算、口算,、心算可歸入精確計(jì)算,，而估算則可看作是一種近似計(jì)算方法。估算是對(duì)事物的數(shù)量或計(jì)算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測(cè)的過(guò)程,，也是學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分,。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重學(xué)生筆算,、口算能力的培養(yǎng),，對(duì)估算的要求較低。但在日常生活中,，人們往往又離不開估算,，比如：從家到學(xué)校估計(jì)有2千米，步行上學(xué)估計(jì)要用15分鐘,；帶了10元錢去買菜,，估計(jì)只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是40左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,，加強(qiáng)估算”“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,，并能解釋估算的過(guò)程”,。

我思考這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法,；要不要講“約等號(hào)”,；估算如何用算式來(lái)表示。因?yàn)槿私贪娑系?1頁(yè)首次出現(xiàn)估算專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”,，但近似數(shù)的概念,、約等號(hào)還沒(méi)出現(xiàn)，只要求用語(yǔ)言敘述估算的過(guò)程,?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過(guò)程,?！痹谝荒昙?jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中,，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒(méi)有出現(xiàn)約等號(hào),。這塊知識(shí)講到什么程度,，很難把握。后來(lái)我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參,，又請(qǐng)教了一些老師,，老師們說(shuō)在考試中會(huì)涉及估 算 并且要寫過(guò)程，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號(hào) ”的寫法,，“四舍五入”法 沒(méi)有講,，因?yàn)橹灰獙W(xué)生會(huì)把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題再個(gè)別解決,。

在進(jìn)行練習(xí)時(shí)又碰到了一個(gè)難題,。p32練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個(gè)指令,，先估算，再比較,。我先讓學(xué)生寫出估算的過(guò)程,，來(lái)鞏固估算的方法，但是解決第二個(gè)問(wèn)題,，又不能只看估算的結(jié)果,，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，只能讓學(xué)生把精確計(jì)算的過(guò)程也寫出來(lái),，來(lái)幫助解決第二個(gè)問(wèn)題,。我是這樣處理的。

我想如果在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),，我會(huì)解決下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生真正體會(huì)到要用到估算的情景,，知道生活中有時(shí)只需要知道一個(gè)大概，不需要了解準(zhǔn)確數(shù)時(shí),，我們就需要估算,。在平時(shí)計(jì)算時(shí)判斷結(jié)果是否正確也可以用估算來(lái)判斷，如43+18=51 對(duì)嗎,？

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù),，因?yàn)樵诠浪阒校罃?shù)是非常重要的一步,。

（3）一定要明確在二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中,，應(yīng)選用整十?dāng)?shù)相加減的方法來(lái)估算

估算教案反思篇三

馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個(gè)內(nèi)容了,，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬,，所以對(duì)這堂課的教學(xué)還是記憶猶新,。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思,。

估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用,，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用,。三冊(cè)的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個(gè)內(nèi)容,。

課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：

（一）通過(guò)生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會(huì)認(rèn)識(shí)近似數(shù),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),。

（三）通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問(wèn)題就出在這里,。引入的情景是教科書中購(gòu)買物品,，提出問(wèn)題：老師有100元錢，準(zhǔn)備買下列生活用品,，你能估計(jì)一下夠嗎,？（三件物品）

學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流想法,。

學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多,，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來(lái)匯報(bào)說(shuō)明是不是夠了，我急了,，你還有更好的方法嗎,？學(xué)生可沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖不過(guò)把計(jì)算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來(lái)估計(jì)一下呢,？總算有學(xué)生開竅了,，說(shuō)出了估算的方法，誰(shuí)知說(shuō)了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見：老師,，估算還是計(jì)算更好,，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞,，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊,。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢,？學(xué)生有的說(shuō)：大約是多少元可以知道。有的說(shuō)：算起來(lái)比較快,。

雖然是引導(dǎo)出來(lái)了,，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉,，學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問(wèn)題,，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>

仔細(xì)思考失敗的原因，還在于沒(méi)有充分考慮學(xué)生和教材的情況,。1,、估算的作用在大的數(shù)量時(shí)優(yōu)勢(shì)比較明顯，相對(duì)于一百以內(nèi)的數(shù),，學(xué)生口算都能很快得出來(lái),，所以也難體會(huì)到它的好處，相反還會(huì)認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn),。2,、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算,，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問(wèn)題,。變成了為估算而估算。

針對(duì)這樣的問(wèn)題,，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要,。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來(lái),，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國(guó)慶節(jié)快到了,，姑姑想送小東100元左右的禮物,，下面的東西都是小東喜歡的，請(qǐng)我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購(gòu)物的方案,?？纯茨銈兡茉O(shè)計(jì)出多少種。（出示六七種標(biāo)上號(hào)碼的商品以及價(jià)格,，有單件接近100元的,，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）

我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下,，必然要用到估算,，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品,，或者說(shuō)看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識(shí)到不可能,，這種思維的過(guò)程不管學(xué)生自己有沒(méi)有意識(shí)到,，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢(shì)而成了吧,。

不過(guò)還沒(méi)有實(shí)踐,，不知會(huì)不會(huì)有改觀。

估算教案反思篇四

估算是指在不需要精確計(jì)算的情況下,，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的,、粗略的計(jì)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力,，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,，具有重要的價(jià)值?！?/p>

存在問(wèn)題：學(xué)生估算意識(shí)淡薄,。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，尤其缺乏估算的機(jī)會(huì),，所以普遍覺得估算沒(méi)什么作用,，所以他們也不知道什么時(shí)候、什么場(chǎng)合下要用估算,。為此,，只有明確要求估算時(shí)，他們才進(jìn)行估算,，沒(méi)要求時(shí)一律精算,，他們覺得精算更可靠，更有安全感,！簡(jiǎn)言之,，就是因?yàn)槿狈υ诰唧w情境中的估算體驗(yàn)，所以造成估算意識(shí)的淡薄,，當(dāng)然估算意識(shí)的培養(yǎng)非一時(shí)而蹙的,，需要有長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識(shí),。

1.從生活實(shí)際導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，突出估算教學(xué)的重點(diǎn),。

2.從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,，“加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化”,。創(chuàng)設(shè)情景，感受估算的簡(jiǎn)便,，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

出示題目：激流勇進(jìn)票價(jià)6元,，我們?nèi)啵?6人）玩,，大約付多少錢？選擇并說(shuō)明理由：

學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)a.6×56,56看成60,，6×56≈360（元）,；而6看成10，6×56≈560（元）,，多看了4個(gè)56,，估算得太大不合理。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法,，在探索估算過(guò)程中,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

課堂中上不足之處：對(duì)那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠，在合作交流中,，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子,，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法,，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！?/p>

估算教案反思篇五

《乘法估算》四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，我在按計(jì)劃上完這一節(jié)后,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流,，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個(gè)環(huán)節(jié),，大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，從而體驗(yàn)到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，認(rèn)真反思,，這節(jié)課有以下特點(diǎn),。

做算天天要用，估算日日存在,?？僧?dāng)我們教學(xué)估算時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生根本不去估算,，或者是先算一個(gè)準(zhǔn)確結(jié)唱歌再寫出近似數(shù),。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生面對(duì)這樣的信息,，情感上沒(méi)有引起共鳴,，沒(méi)有估算的需求，干脆算個(gè)準(zhǔn)確結(jié)果完事,。而這節(jié)課的主要三組素材都來(lái)自于身邊或社會(huì)生活實(shí)際,。例如：

①估人數(shù)選擇活動(dòng)場(chǎng)地，參加活動(dòng)人數(shù)沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，活動(dòng)場(chǎng)地的座位也沒(méi)有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的必要,，那就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。

②寫作文時(shí),，通過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫的面數(shù),，一般不會(huì)一格一格地去數(shù)和精確計(jì)算，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算,。

這樣,，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求，而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí),，它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),，這樣的素材有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察,、猜測(cè)、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

我們要以看到,，掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo)，但仍然是一個(gè)重要目標(biāo),，傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,，只有惟一答案的問(wèn)題，讓學(xué)生去解答,，然后進(jìn)行機(jī)械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練,。而本節(jié)課，我給出了一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息，主要由學(xué)生提出問(wèn)題,，然后共同質(zhì)疑,、互相交流。在各自觀點(diǎn)的交匯處,，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,，但這一過(guò)程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，方法的總結(jié)也有自己的功勞，滿足了學(xué)生自尊,、交流,、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級(jí)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然,，人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

估算教案反思篇六

學(xué)習(xí)了有關(guān)估算教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,，觸動(dòng)很大,。教學(xué)中應(yīng)尊重每一位學(xué)生的特征，允許不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，采用不同的方法表達(dá)自己的想法,，用不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算,。

1、教師要重視估算,，并將估算意識(shí)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo),。只有我們更加深刻地去感受，去領(lǐng)悟估算在我們生活工作中的價(jià)值,，我們才能自覺地在教學(xué)當(dāng)中,，很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算的意識(shí)。

2,、要選好題，提出好問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,。即設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)估算價(jià)值的情境,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生利用估算來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,，養(yǎng)成好的習(xí)慣,，也是提高計(jì)算正確率的一種好方法。計(jì)算前進(jìn)行估算,，可以估計(jì)出大致結(jié)果,，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；計(jì)算后進(jìn)行估算,，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因,，及時(shí)糾正。

4,、引導(dǎo)孩子在問(wèn)題情境的對(duì)比中,，體會(huì)估算與精確計(jì)算。我們要搜集或者捕捉一些好的素材,，在具體的問(wèn)題情境當(dāng)中讓學(xué)生去感受,，哪些問(wèn)題解決需要近似值，就是需要估算,，哪些問(wèn)題解決一定要算出精確值,。

估算教案反思篇七

阿爾法趣味數(shù)學(xué)網(wǎng)今天帶來(lái)的是人教3年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除一位數(shù)的估算》教學(xué)反思，附估算方法,。

本節(jié)估算課中,，孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考合作交流,，發(fā)現(xiàn)了知識(shí),，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅,，他們各個(gè)能投身于探索知識(shí)寶庫(kù)的活動(dòng)中,。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學(xué)會(huì)了估算,，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算,。

課一開始，我便出示相關(guān)的情境圖,，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息,，使他們從中體會(huì)解決生活中估算的樂(lè)趣，迸發(fā)出了合作的欲望,。例如：由科技館引入,，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問(wèn)：＂你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問(wèn)題,，從而找到解決問(wèn)題的途徑。因此在整個(gè)課堂中,，我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算,，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過(guò)程，還增強(qiáng)了估算意識(shí),，提高了估算能力,。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會(huì)有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來(lái)學(xué)生對(duì)前兩種估算過(guò)程與方法進(jìn)行比較,，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰,。

阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：三位數(shù)除一位數(shù)的估算估算方法

用豎式計(jì)算法：在計(jì)算過(guò)程中列一道豎式計(jì)算，使計(jì)算簡(jiǎn)便,。加法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊,，若和超過(guò)10，則向前進(jìn)1,。減法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊,，若不夠減，則向前一位借1當(dāng)10,。

估算教案反思篇八

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的一節(jié)內(nèi)容,，我在按計(jì)劃上完這一節(jié)后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，完全采用了學(xué)生身邊的生活素材，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流,，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個(gè)環(huán)節(jié)，大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的,，從而體驗(yàn)到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，認(rèn)真反思，這節(jié)課有以下特點(diǎn),。

1,、素材源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求,。

計(jì)算天天要用,，估算日日存在?？僧?dāng)我們教學(xué)估算時(shí)卻發(fā)現(xiàn),，有時(shí)學(xué)生根本不去估算,，或者是先算一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)再寫出近似數(shù)。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活,，學(xué)生面對(duì)這樣的信息,，情感上沒(méi)有引起共鳴，沒(méi)有估算的需求,，干脆算個(gè)準(zhǔn)確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來(lái)自于身邊或社會(huì)生活實(shí)際,。例如：

①估人數(shù)選擇活動(dòng)場(chǎng)地,，參加活動(dòng)人數(shù)沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，活動(dòng)場(chǎng)地的座位也沒(méi)有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的必要,，那就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算,。

②寫作文時(shí)，通過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫的面數(shù),，一般不會(huì)一格一格地去數(shù)和精確計(jì)算,，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。

③桔子日銷售量也只能根據(jù)某一天的銷售狀況作大概的估算,。

這樣,，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求，而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí),，它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),，這樣的素材有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察,、猜測(cè)、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

2,、同題源自學(xué)生，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法,。

我們要看到,，掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo)，但仍然是一個(gè)重要目標(biāo),，傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,，只有惟一答案的問(wèn)題，讓學(xué)生去解答,，然后進(jìn)行機(jī)械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練,。而本節(jié)課，我給出了一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息,，主要由學(xué)生提出問(wèn)題,，然后共同質(zhì)疑,、互相交流。在各自觀點(diǎn)的交匯處,，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,，但這一過(guò)程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，方法的總結(jié)也有自己的功勞，滿足了學(xué)生自尊,、交流,、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級(jí)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然,，人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

估算教案反思篇九

生活中很多地方都要用到乘法估算,，只要你仔細(xì)觀察,，善于思考，有意識(shí)地運(yùn)用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，你會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有趣,。估算的方法是多種多樣的，當(dāng)它運(yùn)用到生活中的時(shí)候,，要注意是否與實(shí)際情況相符合,。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！

關(guān)于估算的幾點(diǎn)思考：《乘法估算》,，從三年級(jí)開始,，一直覺得最難上的便是估算課，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言,。有些學(xué)生甚至先算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算,，我不知道對(duì)這些學(xué)生說(shuō)什么好。

從三年級(jí)開始,，幾乎每個(gè)學(xué)期的都有乘法估算,。但是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生所要達(dá)成的知識(shí)點(diǎn)卻不一。我找了一些資料,，將區(qū)別羅列如下：

三年級(jí)上冊(cè)／第六單元／多位數(shù)乘一位數(shù)－－乘法估算：

大綱要求：

重視估算的教學(xué),，注意各種算法的結(jié)合,，加強(qiáng)算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,，并且還可以用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng),。因此估算教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng),。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣,，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。

在這一單元中,，口算、估算,、筆算都出齊了,，怎么處理好這三算之間的.關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面,，一是要做到三算互相促進(jìn),，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法,，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。

因此,，估算教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng),，學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣,，要靠老師持之以恒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì),。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用估算解決問(wèn)題，形成合理選擇估算策略的意識(shí)外,，在計(jì)算教學(xué)中也要重視讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用估算檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣,。例如，在教學(xué)精確計(jì)算之前,，讓學(xué)生先估一估計(jì)算結(jié)果的范圍,；在精確計(jì)算之后與估算結(jié)果對(duì)比，判斷計(jì)算是否正確等,。長(zhǎng)此以往,，培養(yǎng)學(xué)生用估算來(lái)檢驗(yàn)精確計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣，體會(huì)估算的價(jià)值,。

估算教案反思篇十

在上“加法估算”這節(jié)課前,，我查閱了不少資料,，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值,，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用,。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù),，三位數(shù)估成跟它近似的整百,，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,，但還未形成估算意識(shí),，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法,。所以我大膽的挖掘,、開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”,，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué),，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活,，積極性高,，興趣濃。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終把握住“估算來(lái)自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo),，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”，“小鬼當(dāng)家”等情景,，將估算教學(xué)置于解決問(wèn)題的大背景下,，讓學(xué)生分析問(wèn)題，選擇合適的策略解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中,，自覺地把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái),，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算,，從而感受估算的意義,，培養(yǎng)估算意識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式,、水平不同,，在估算中方法會(huì)多種多樣。在課堂上,，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化,，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法,，了解他人的算法,，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化,。

把估算和精算有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值,，相信估算是有用的，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算,，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”,，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺的意識(shí)。

1,、例題的數(shù)字給得較多,，較難，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易,，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法,。

2、在設(shè)計(jì)的“二次反思,，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎,？你比較欣賞哪種估算方法,？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)?。沒(méi)能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中,，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化,。

3,、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題？講的不夠明晰,，清楚,。

總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué),，給自己,、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā),，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué),，以提高學(xué)生估算能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng),。

估算教案反思篇十一

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同,。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來(lái)決定,，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù),、除數(shù)都要先求出近似數(shù),，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6,，通過(guò)運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù),、除數(shù)取近似數(shù)后,，用除法口算；另一種是把被除數(shù),、除數(shù)取近似數(shù)后,，用乘法口算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué),。教學(xué)例6，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例6時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適,？可以用什么方法估算,？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的方便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算,。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí),，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算,。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度,，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算。

第51頁(yè)最下面的思考題,。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問(wèn)題,。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）；②只參加語(yǔ)文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）,；③兩個(gè)小組都沒(méi)有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）。

用整百數(shù)除的口算過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是先除以幾,，再除以100的連除過(guò)程,。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個(gè)過(guò)程中,，用一位數(shù)除是重要的一步,；用100除則是用十除的類推。因此,，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù)。教材從除法的意義入手,，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除,。所出的兩道口算題,，一道是商一位數(shù)的,，另一道是商兩位數(shù)的,，都通過(guò)方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后,，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律,。

估算教案反思篇十二

估算是指在不需要精確計(jì)算的情況下,，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的,、粗略的計(jì)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的估算能力,，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?！?/p>

存在問(wèn)題：學(xué)生估算意識(shí)淡薄。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,，尤其缺乏估算的機(jī)會(huì)，所以普遍覺得估算沒(méi)什么作用，所以他們也不知道什么時(shí)候,、什么場(chǎng)合下要用估算。為此,，只有明確要求估算時(shí),，他們才進(jìn)行估算,，沒(méi)要求時(shí)一律精算,，他們覺得精算更可靠，更有安全感,！簡(jiǎn)言之,，就是因?yàn)槿狈υ诰唧w情境中的估算體驗(yàn),，所以造成估算意識(shí)的淡薄,，當(dāng)然估算意識(shí)的培養(yǎng)非一時(shí)而蹙的,，需要有長(zhǎng)期的體驗(yàn),，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識(shí),。

1,。從生活實(shí)際導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，突出估算教學(xué)的重點(diǎn),。

2。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間,。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,，“加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化”,。創(chuàng)設(shè)情景,，感受估算的簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,，并能解決實(shí)際問(wèn)題,。

出示題目：激流勇進(jìn)票價(jià)6元，我們?nèi)啵?6人）玩，大約付多少錢,？選擇并說(shuō)明理由：

學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)a,。6×56,，56看成60，6×56≈360（元）,；而6看成10,，6×56≈560（元）,，多看了4個(gè)56,，估算得太大不合理,。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法,，在探索估算過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

課堂中上不足之處：對(duì)那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠,，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>