人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

課文的題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好,、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花,，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

選編這篇課文,，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

審題,，初讀課文,，理清作者寫作思路,。──精讀深思,，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn),。

①抓住課文三處描寫桂花香的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的感情,、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn),。②研讀“搖桂花”,，體會(huì)作者懷念童年,，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn),。③研讀“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn),。──回讀全文,，歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè),、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)

──評(píng)價(jià)歸納,，轉(zhuǎn)換運(yùn)用

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟、完整,、尤其”等詞語(yǔ),。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把握寫作思路,。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事,、寫景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

1.審題,，“桂花雨”什么意思,？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事,？

2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段,?！靶r(shí)候”主要寫了（）,、（）,、（）、（）那幾件事,?！白x中學(xué)時(shí)”主要寫了（）,、（）二件事,。

3.勾畫“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛桂花,、搖桂花,、賞桂花的語(yǔ)句,，思考批注體會(huì)。

(1)勾畫“喜歡桂花香”的語(yǔ)句,，思考批注,，表達(dá)了作者()思想感情,。

(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）,；“搖桂花”的動(dòng)作有(),；“搖桂花”的美妙樂(lè)趣是(),。搖桂花透露了作者()的思想感情。

(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情？

4.全文主要寫了()的事情,，表達(dá)了作者()的思想感情,。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情,。

一,、審題,，初讀課文,，理清作者寫作思路,。小時(shí)候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花6．帶桂花

二,、精讀深思,，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

1.研讀作者愛桂花香的語(yǔ)句,。

抓住課文三處描寫桂花香的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的感情,、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn),。

2.研讀“搖桂花”,，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn),。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

１、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢,？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨,。（板題,、讀題）讀了課題,，你心中有什么疑問(wèn),，請(qǐng)大膽地提出來(lái),。

２,、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

（出示自學(xué)提綱,。）

⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音,。

⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解,。

⑶ “桂花雨”是什么意思,？

１、解決學(xué)生提出的生字疑難,。

２,、指名逐段讀文,，正音,。

３,、課文講了一件什么事,？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。）

４,、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花,，我喊：“啊,，真像下雨,，好香的雨??！”

１、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,，并開展學(xué)習(xí)：

第２～６自然段：

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

指名學(xué)生讀一讀,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

師：你聽出了什么味道,？還有想讀出自己不同感受的嗎,？（讓學(xué)生充分參與）

⑶ 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛,，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小,、味道香,。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充,。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花,。同時(shí),，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn),。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香,。

⑹ 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：

引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn),、樂(lè)了、使勁,。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

① “媽,，怎么還不搖桂花呀,？”──迫不及待

② “啊,，真像下雨,，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”,，和作者分享童年的快樂(lè)。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收,、藏及作用,。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

２,、全班有感情地朗讀２～６自然段,，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念,。

１,、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花,，香飄十里,，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

仿照這個(gè)句式,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好,，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適,，母親會(huì)怎么說(shuō),？

⑵ “于是,，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,?！?/p>

① “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里,，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事,。

② 模仿寫句,，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿,，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿,，還有＿＿＿＿＿＿,。

１,、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,，內(nèi)容豐富，感情真摯,，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人,，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨,。（配樂(lè)朗讀全文）

２、交流閱讀感受,，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

１,、感情地朗讀課文,。

２,、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景,，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

３,、揣摩文本語(yǔ)言,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感,。

１,、課堂教學(xué)應(yīng)在師生,、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行,。

２、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

３,、憑借文本，挖掘教材資源,，在想象,、誦讀,、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

一,、背景導(dǎo)入，揭示中心句

１,、課文一開頭,，她就說(shuō)：小時(shí)侯,，我最喜歡桂花,。

２,、出示：

它的香氣味兒真是迷人,。

二、品味香氣迷人

１,、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

２,、出示句子：

桂花開得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

每時(shí)每刻都泡在香氣里,，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受,？

三,、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)

１,、用心讀一讀第三自然段,，自由交流,。

２,、出示句子：

“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”

３、讀：這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“??！真像下雨,！好香的雨呀！

４,、想象寫話。

５,、這么香,，這么迷人的桂花,，我陶醉了,，那父母親呢,？

６、詩(shī)：

自己再讀一讀父親的詩(shī),，你想說(shuō)什么,？

四、品味生活香濃

１,、個(gè)別讀第四自然段。

２,、比較句子：

⑴ 花開得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

⑵ 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,。

３,、指導(dǎo)朗讀。

五,、感受鄉(xiāng)愁

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

金秋十月,，桂花開了,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),，就像下了一場(chǎng)桂花雨

（齊讀課題）

1,、課文第一句話明明白白告訴我們,，小時(shí)候我最喜歡桂花,，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài),、香味）

請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文第一,、第二小節(jié),，找一找我喜歡桂花的原因

⑴桂花樹不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人

①?gòu)倪@句體會(huì)到什么,？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）

笨笨拙拙什么意思,？

作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢,？（謙虛,，內(nèi)斂,，不張揚(yáng)）

開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點(diǎn)？板書：笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。桂花成熟時(shí)……

①齊讀②桂花香,，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）

你能把這句話讀好嗎,，評(píng)價(jià)：香了,，可是不夠遠(yuǎn)

誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎？

從香飄十里能體會(huì)到？香,，飄得很遠(yuǎn)，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈

③還從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香,？

浸,說(shuō)說(shuō)你的感受,？（學(xué)生說(shuō)）

打開窗戶,，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶,，再聞聞還是桂花香撲鼻,，桂花

香無(wú)處不在,，無(wú)處不存,，這就是浸

桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時(shí)……）

用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝,，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡,？

（作者喜歡搖桂花,，從中感受到樂(lè)趣,。）板書：搖桂花

1,、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

課文第三節(jié)就是寫的搖桂花,，自己讀讀課文第三小節(jié),，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？

a,、搖桂花對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”

那些詞體會(huì)到樂(lè)的,？

⑴老是纏著：天天纏,，催

你纏媽媽是怎么纏的,？

（撒嬌；動(dòng)作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）

⑵老是指的是怎樣的纏,？

今天我問(wèn)媽媽：“……”，媽媽說(shuō)：“還早呢”,，第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒開足,，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見媽媽還是沒有動(dòng)靜,，我又纏著媽媽問(wèn)：“……”今天纏,，明天纏，每天都纏,，這就是（老是纏著）

我僅僅是在問(wèn)母親嗎,？是啊,，我這是在催媽媽呢,，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，

引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”

b,、這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

⑴讀

想一想：你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的,？怎么體會(huì)到的,？（生說(shuō)）

連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂(lè)的）

⑵使勁：用盡全身的力氣

你是怎么體會(huì)到的,？（多叫幾個(gè)同學(xué)）

前面我怎么纏母親,，母親都不答應(yīng)，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了,，這下我可樂(lè)了,，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)

⑶不亦樂(lè)乎,，真是：“兒童解得搖花樂(lè)”

c,、桂花紛紛落下來(lái),，落得我滿頭滿身,，我就喊：“??！真像下雨,！好香的雨呀,！”

這句寫出了桂花什么特點(diǎn)？（多,、密,、）

從哪感受到多,、密,？（紛紛、滿頭滿身）

滿頭滿身→生解釋

⑴桂花雨紛紛落下來(lái),，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

這就是落得（滿頭滿身）還有哪個(gè)詞也寫出了,？

桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

一起讀這句話,，讀出桂花的多和密

⑵此時(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞,，滿鼻子的（桂花香）,，樂(lè)不樂(lè)？（樂(lè)）

讓我們一起分享這快樂(lè),，桂花紛紛落下來(lái)……

你們這是在說(shuō),，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀,？（語(yǔ)速快）

范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

三,、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的，是件大事,，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事,？讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子,，你能體會(huì)到什么？

⑴可是母親一看天空陰云密布,，云腳長(zhǎng)毛,，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

①學(xué)生體會(huì)

②為什么母親一看天空陰云密布就要提前搖桂花,？因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了,。

③以前老纏著母親搖桂花,，可是就是母親不答應(yīng)，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急,，

⑵母親洗凈雙手,，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,。

體會(huì)到了什么,？

①母親對(duì)桂花有著怎樣的感情？看得很重,，很圣潔（母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng),，對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜,。）

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問(wèn)轉(zhuǎn)載

㈡搖桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事,，也是一件樂(lè)事,，對(duì)父親同樣是件樂(lè)事

默讀描寫父親的句子,，從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”,？（詩(shī)興發(fā)了，口占一絕）

快樂(lè)的父親,，寫詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè),，一起讀讀這首詩(shī),。

3、父親點(diǎn)上檀香,，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起,。（這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競(jìng)收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。

⑵誰(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思,？（你理解哪一句就講哪一句）

看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了,，它的意思就是課文中的第四小節(jié),，我們一起來(lái)讀讀

㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,，也樂(lè)了全村的人

桂花那香氣撲鼻的香味,，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心）

四

童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng),，長(zhǎng)大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí),，母親卻說(shuō)……

“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！卑鍟河忠姽鸹?/p>

⑴出示母親的話

外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

⑵再讀一遍,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香,？（這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會(huì),？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）

總結(jié)：在母親眼中,，他鄉(xiāng)的桂花再香,，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,，（秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山）,，他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水）,。

月是故鄉(xiāng)明,，人是家鄉(xiāng)親，母親愛家鄉(xiāng)的桂花,，其實(shí)就是愛（家鄉(xiāng),，愛家鄉(xiāng)的人）,。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

⑶母親是一次兩次說(shuō)這句話的嗎,？（常常），常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)

帶上你的理解,，把母親的話再讀一遍

在母親的教育,、影響下，當(dāng)我再見桂花時(shí),，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨,。”）

我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的（懷念）和對(duì)家鄉(xiāng)的（思念）板書：思故里

此時(shí)此刻作者愛搖桂花,，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）

學(xué)完課文,，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

濃濃烈烈香十里

陣陣花雨樂(lè)村子

更體會(huì)到：

又見桂花思故里

思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章,，課后可以自己找來(lái)讀一讀,，讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

1正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2讀文章,，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

3理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,？

板書：搖桂花 收桂花

2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因,。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來(lái)讀讀第一,、二自然段,，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。

二學(xué)習(xí)第三自然段,，體會(huì)“搖花樂(lè)”

過(guò)渡：是呀,！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了,，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣,？

1教師配樂(lè)朗讀第三自然段,，同時(shí)課件出示桂花圖

2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來(lái)

3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的,。

a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前,，作者的心情很急切）

學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切,？

理解：老是 纏著

問(wèn)什么？怎么問(wèn),？急切么,？

我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？疑問(wèn)句用感嘆號(hào),，是不是作者用錯(cuò)了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？

感到急切了么,？我們一起來(lái)讀一讀這一句,，讀出急切之情。

b：母親怎么說(shuō)的,？大家輕聲讀一讀母親的話,，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）

母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,，但又很耐心的呢,？

小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話,，“我”的心情如何呢,？（無(wú)可奈何，更加急切）

c:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事,，看到桂花成熟時(shí),，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢,？你還讀懂了什么句子,？

理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）

那這一句應(yīng)該怎么讀,？（語(yǔ)速要快,，讀出急切之情）

你來(lái)讀這句子，讀出急切之情,。

4句子二：“這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,?！?/p>

a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子,，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）

b：能不能讀一讀這些句子,？聽出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好,，教師評(píng)語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好,，而且說(shuō)出了自己的理由,。

c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

a：我使勁地?fù)u桂花樹,，桂花怎么樣呢,？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看

b：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,，課件出示句子,。讀后，你感受到了什么,？具體從哪兒感受到的,？理解 紛紛 滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,，很多,，很密，又很輕）

c：想想你就站在這桂花樹下,，如果紛紛落下的桂花像雨的話,，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨,，蒙蒙細(xì)雨,，嘀嗒小雨,，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的,，落在頭發(fā)上,，落在臉上，落在手心里,，非常舒服,。）

這樣的細(xì)雨落在身上，頭上,，手心里,，感覺怎么樣呢？

教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問(wèn)轉(zhuǎn)載

d：讀好這部分要注意些什么,？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）

你來(lái)喊一喊,？比賽朗讀,！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,，加上動(dòng)作一起,，學(xué)生讀書讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀,，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)

6,、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

a：你還讀懂了哪些地方,？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）

具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè),？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）

b：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么,？（父親情趣高雅,，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作

7,、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段

三學(xué)習(xí)第四自然段,，體會(huì)“收桂花樂(lè)”

過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢,？

1師生齊讀第四自然段,，讀后你知道了什么？

2討論交流,，讀后你知道了什么,？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象,，喜氣洋洋）

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣,。

（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店,，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花,，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

四學(xué)習(xí)第五、六自然段,，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛

1師生接讀,，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親,。

可是母親常常說(shuō),，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學(xué)們讀讀看,，從這句話中你讀懂了什么,？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味,？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂,？其中有什么含義？

3你能用這樣的句式說(shuō)話么,？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō),？外地的生活過(guò)得真舒適,，母親又會(huì)怎么說(shuō)？

小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)

學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

集體交流,，板書 懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀,？誰(shuí)來(lái)讀讀看！

5不僅如此,，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè),，讓我們一起來(lái)讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么,？（懷念童年生活,、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩,，讓她如此得難忘,。

讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來(lái),。

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1總結(jié)課文,，小結(jié)板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活,，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫篇周記,，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣,。

板書設(shè)計(jì)：

搖桂花

11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情,。練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦文中父親所寫的詩(shī)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;

2,、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》,，這篇文章寫了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中,。情感豐富而真摯,。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情,。練習(xí)有感情地朗讀課文,，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛

金秋十月，桂子飄香,，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題,。

1,、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?

2,、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想,。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括,。

3、學(xué)生交流,，師小結(jié):

板書:香

樂(lè)

1,、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

2,、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語(yǔ)“迷人”,，聯(lián)系生活實(shí)際,，感受花香。)

(2)桂花開得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里,，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來(lái),。

師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用,，

(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,。

設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的,，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?

a、自由讀第四自然段,，然后說(shuō)一說(shuō)

b,、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳,，這桂花香久久不散,，這桂花香了四季，香了人們的生活,。

c、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競(jìng)收桂子慶豐年,。

過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?

1、自由讀一讀第三自然段,，感受一下

2,、體會(huì)第一句。抓住“纏”

作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事,，于是,，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子,，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么?然后和小伙伴們演一演。

3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè),。

過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了,。

(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了,，樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話,，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱,、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

讀出搖桂花的樂(lè),。

師配樂(lè)講述:閉上眼睛，想象一下,，桂花紛紛落下,，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上,、你的脖子上,、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---

這桂花雨一定淋著你了吧,，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,，使我們身臨其境,，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作,、語(yǔ)言,，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美,，多有趣的桂花雨啊,，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱,，親吻我的臉,。多快樂(lè)呀。一起吟誦:

兒童解得搖花樂(lè),，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。

1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了,，琦君離開了故土到了外地,，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親,，可母親卻常說(shuō):

出示句子“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

2,、讀一讀這句話,，從中你體會(huì)到了什么?

3、同是桂花,，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng),，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)

4,、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

板書:思鄉(xiāng)情

5、是呀,，再甜不如家鄉(xiāng)水,，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情,，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)

1,、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白,、王維

2,、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂(lè)朗

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)“籮,、杭”2個(gè)生字。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景,，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

1,、按要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2,、查找有關(guān)桂花的資料。

3,、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)?？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花),。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨),。齊讀課題,。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的`情感,。

二,、粗知課文大意

1、用輕快的速度默讀課文,，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

2,、小組合作交流學(xué)習(xí)：

伙伴之間互相讀課文，糾正字音,，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3、全班交流,。

三,、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感

1、“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香,。)

⑵ 這里的桂花又是怎樣?

⑶ 為什么母親要這么說(shuō)?

(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。)

⑷ 是呀，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想,，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,，關(guān)注桂花，收獲桂花,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命,。我們不難看出,，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深,。

2,、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東,，還有那搖落的陣陣桂花雨,?！?/p>

文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的?

⑴ 輕聲讀。

⑵ 指導(dǎo)“我”說(shuō)的話,，以及最快樂(lè)的那一部分：

體會(huì)“迫不及待”,、“贊美”這兩個(gè)詞。

⑶ 作者為什么聽到媽媽說(shuō)的這話,，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨,。

3、體會(huì)作者的情感(抓住文字),。

四,、回歸整體

課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富,，感情真摯,，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里,，甜在心里的桂花雨,。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤 其,、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文;

3,、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4,、通過(guò)同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

:

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

1,、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，童年是美好的,、幸福的、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨,。板書課題《桂花雨》。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1),、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

(2),、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

(4)、情地朗讀課文,。

(5),、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

要求:

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng),。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,，我學(xué)會(huì)了姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里等詞語(yǔ)。

2,、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句,。

3、我知道了課文講了一件什么事,。

4,、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣.

5,、我會(huì)解答(課后思考題,、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1,、了解課文的主內(nèi).

知道這篇文章,，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

2,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵,。

生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí),，仔細(xì)地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花,，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂(lè)?)

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花,。

生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”我體會(huì)到“沒有不”表示“都”,，“浸”字感受到桂花香不是一縷,，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里,。“十幾家鄰居”說(shuō)明大家不用走出家門,，就能聞到桂花香,。

生4: “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,?！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后,，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,，我們做的桂花糕、桂花茶,，家家戶戶都可以分享,。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙,。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花,，收獲桂花,，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,，已充盈了她生活的全部的空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水,，乃至是母親生命中的一部分,，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出,，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),。”

3,、學(xué)生展示朗讀能力,。

生1：我覺得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些,。才能感受到搖花的快樂(lè),。

生2：我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆,，他們兩家薄餅做得多,。’”這句應(yīng)該這樣讀,，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1,、小組朗讀課文的一段話。

2,、小組展示自己仿寫的一段話,。

3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句,。(小組展示的形式多種多樣)

三,、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》,，魯迅的《朝花夕拾》,，,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂(lè),。

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話,。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位,，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀,，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。

讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課,，研究語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?？墒侨绻處熞龑?dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面,，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次,，能

說(shuō)出課文主要寫了一件什么事,。

3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情,。

快速略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情,。

1.同學(xué)們,，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開,。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘,，只要那扇記憶之門一打開，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè),。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書課題：桂花雨),，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái),，讓我們走進(jìn)課文,，共同感受作者表達(dá)的情感。

3.齊讀課題,，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,。

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請(qǐng)畫下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,，及時(shí)給以指導(dǎo),。

教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的,，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。

1.“我”為什么喜歡桂花?

(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花,。

(2)有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解、感悟,。

2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”

(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?

(2)請(qǐng)用波浪線畫出“我”搖桂花的句子,。

理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u,。

想象一下“桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)朗讀,。

3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！边@句話的含義。

4.理解“于是,，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?

課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

1、認(rèn)識(shí)“籮,、杭”這兩個(gè)生字,，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字,，理解“至少,、完整”等詞語(yǔ)的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

3、朗讀課文,，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣,。

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2）,，我們知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,，今天,，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—20xx）,，名潘希真,，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集,、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本,，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入,，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),。】

1,、學(xué)生讀課文,，讀準(zhǔn)字音。圈出生字,、詞,，并借助工具書理解其含義。

2,、用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事,？我們可以把課文分成幾部分,？（出示課件5）

2、小組交流,、討論,。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果,。

過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章,，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,，描寫桂花樹的樣子,。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景,。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫了一件什么事,？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文,。

1、作者寫愛桂花,，喜愛它的什么,？

2、作者寫搖桂花過(guò)程中,，主要介紹了什么,？里面包含了怎樣的感情？

3,、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的,？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開,，香氣四溢

搖落桂花,，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂(lè)

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

1,、聽寫本課生字,。

2,、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度,，提高學(xué)生興趣,。】

1,、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形,，幽幽的香氣,。

2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥,。

3,、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊,。

1,、我喜歡的是桂花。（）

2,、桂花一開,，母親就開始擔(dān)心。（）

3,、搖下來(lái)的桂花朵朵完整,、新鮮。（）

只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮,。

_________________________________________________________

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,。所以,，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢,？”

四,、下面沒有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）。

a摘桂花b搖桂花c思桂花d撿桂花

【答案】

一,、1,、蘭花2、大餅婆婆3,、纏

二,、1,、厭惡2、放心3,、殘缺

三,、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜,。

她心地善良,，所以她經(jīng)常幫助別人。

四,、a

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1,、師談話:同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣,，如:抓螃蟹,、釣魚，做游戲,、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，誰(shuí)先來(lái)?

2、揭題:今天,，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，是作者回憶童年生活的，就是(出示,，齊讀)桂花雨

3,、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”

說(shuō)到桂花,，大家都很熟悉,。可是,，說(shuō)到題目中的桂花雨,，你了解嗎?那么，你有什么疑問(wèn)嗎?

(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)

過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好,，這枝桂花就送給你了,。

剛才，大家提出了很多問(wèn)題,，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎,。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了,，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平,，有信心嗎?

1、字詞音形義(出示生字新詞讀,、理解交流)

(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

(2)搓桂花桂花鹵

沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競(jìng)收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。

2,、交流讀書情況

我們已經(jīng)解決了讀書過(guò)程中的“攔路虎”，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍,。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

3.學(xué)生快速閱讀,，師巡視指導(dǎo)。

怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,，聽讀講名聽讀要求)

4.交流:課文寫了一件什么事情呢?

桂花雨是怎么形成的?

5.那么,，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,，走進(jìn)作者的童年,，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!

1、(出示第三節(jié))師示范讀,。問(wèn):這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?

(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情,。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!

小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書,，不僅讀懂了內(nèi)容,，而且還體會(huì)到到了感情。

2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?

學(xué)生默讀課文找句子,，做記號(hào)

交流:出示句子“這下,，我可樂(lè)了”

說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō),，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)

我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答,，出示第二句)

理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開足一些,，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

那么,，我是怎么搖桂花的呢?

出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身

“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下,，把它當(dāng)成一棵桂花,，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。

(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)

此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)

美在哪?怎么美?

(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái),。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯,。

桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來(lái),。)

此時(shí),，如果桂花落在你的頭上、頸上,、身上,。你有什么樣的感受呢?

(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

桂花落在我的脖子上,，癢癢的,，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了,，我有一種飄飄欲仙的感覺了,，這使不禁想起月宮里的桂花

作者覺得怎么樣?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

母親呢，干什么了?(出示句子,，指名讀),，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

父親呢?(出示語(yǔ)句)

問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香，聞香,，吟詩(shī))聞到兩種香味,，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“?

我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句,，(指名讀),，理解。

讀了這首詩(shī),，你明白了什么?

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?

3,、小結(jié):

4、齊讀第三節(jié),。

描紅

熟讀第三小節(jié),，體會(huì)我的快樂(lè)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生,、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行,。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回,。憑借文本，挖掘教材資源,，在想象,、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言,。

整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情,、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境,、意境,、心境等不同層次的讀、寫,、說(shuō)的訓(xùn)練,，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣,、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

⒈知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞,；理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文。

⒉過(guò)程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解文本內(nèi)涵,；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè),；通過(guò)寫話,，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！彼磉_(dá)的感情。

制作多媒體教學(xué)課件

1課時(shí)

一,、了解桂花,，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們,，這是什么花,？——桂花（師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下,。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么,？

⒊師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家,，名叫琦君,，她是浙江溫州人,，12歲隨父親來(lái)到杭州,，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊,，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》,。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年,，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨,。

二、初讀課文,，整體感知,，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流,，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香,、搖花樂(lè)、花雨美,、母親對(duì)桂花的關(guān)注,、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的,？

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花,，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月,，桂花盛開的時(shí)候,，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話,。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

⑴讀完這句話,，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到,？

⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香,。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思,，品味“浸”字,。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫,，村子像被泡在桂花的香氣里似的,。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受,？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下,，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么,？如果那時(shí)你在吃飯,，你覺得——

（我覺得桂花的香味真是迷人啊,！桂花真香啊,，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯,，我覺得飯也香了,。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了,。我想去搖桂花,。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,，說(shuō)明香味太濃了,，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義,，品味解讀,，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,，置身在沁人心脾的桂花香味中,。

三、自讀自悟,，局部深究,，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂(lè)

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候,，年少的琦君,，站在桂花樹底下,，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花??！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找,，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,。所以,，我總是纏著母親問(wèn)：“媽,，怎么還不搖桂花呢,？”

這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

⑶師生演一演，情境對(duì)話,，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,，齊讀這段話

課件出示：這下,，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨?。　?/p>

⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖,，桂花紛紛落下來(lái),，桂花像什么一樣落下來(lái)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來(lái),。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地,、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲,，向我紛紛飛來(lái),。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯,。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般,。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,，落在了你的——，你的——你的——,，你的——,，可以說(shuō)是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上,、身上,，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上,，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間,，有一股癢癢的、酥酥的感覺,。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子,，我有一種飄飄欲仙的感覺,，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

④師：此時(shí)此刻,，如果是你,，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨,，好香的雨啊,！”

（快樂(lè),、激動(dòng)，拍著手,、又蹦又跳,、手舞足蹈、閉著眼睛,、陶醉）

⑹齊讀“這下,，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái),，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊,！真像下雨，好香的雨啊”,！

⑺想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君,，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái),，她和小伙伴們蹦跳著,，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面,。同學(xué)們,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖,，搖出了什么,？板書：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖,，搖出了,。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,，搖出了清香迷人的桂花雨,，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅,，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣,，搖出了快樂(lè)心情,，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛,。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,，看一看,，想一想，演一演,，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境,，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往,，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在,。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,，可在琦君的筆下,，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

課件：全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們,，桂花只在秋天開放,，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年,、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢,？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：桂花搖落以后,，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng),，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅,。

師：炎熱的夏天,，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天,，喝上一口冒著熱氣的桂花茶,，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝,，我們可以做做桂花糕,，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕,，還可以干什么,？一年四季都可以享有,，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花,，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,，毛家老婆婆嗎,？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí),？說(shuō)得真好,，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō),，全年——,。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾,，男同學(xué)讀——

過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,，這花香唇齒留芳，彌久不散,，一起讀——

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里,。板書：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ),，激情引讀等方式,，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,，已不受季節(jié)的束縛,，香甜四季，也香甜了人們的生活,。

⒈提出矛盾處,，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪,，背井離鄉(xiāng)時(shí),，每每我把一大袋桂花給母親,，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”補(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香,。

⒉讀懂母親的話,，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎,？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè),，鄉(xiāng)情,，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習(xí),，多少年來(lái),，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,，難以忘懷,，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空,，琦君又想起了什么,，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來(lái)。

（課件出示,，并伴有音樂(lè),。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空,，琦君,。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè),，花雨的美,，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心,，升華情感

（音樂(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土,，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢,？

師：的確,，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年,，她又回到了故鄉(xiāng),。看到故鄉(xiāng)的一草一木,，不禁淚水漣漣,。其實(shí)琦君她從來(lái)沒有真正離開過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）

〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話,，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)寫話練習(xí)把情感推向高潮,。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段,，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

桂花雨

花香

鄉(xiāng)情思念

快樂(lè)

課后你們可以寫一寫童年的趣事,，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,，選擇自己喜歡的文章讀一讀。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,，以桂花為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。

全文共6 個(gè)自然段,。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯,，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”,。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景,。以白描手法寫景敘事,，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,，曬桂花,、藏桂花、食桂花,。第五至六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”,。篇末再次點(diǎn)題,，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”,。

全文以桂花為線索,，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中,，文章語(yǔ)言清新,，情感豐富而真摯。

課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開,。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,，喜歡桂花的迷人香氣,，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,。漸漸的,，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭,，且引得我們浮想聯(lián)翩,。

為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,，這是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。其次是情境創(chuàng)設(shè),，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)作者的內(nèi)心,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,、思,、議、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手,，循著“桂花香”,，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,，注重以讀為本，做到師生,、生生交流,、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自主、合作,、高效地閱讀,。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)朗讀課文,。

2、想象文中描寫的情景,，從人物言行體會(huì)作者的思想感情,。

3、理解文中難懂的句子,，體會(huì)人物感情,。

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

2,、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

掃除生字詞障礙,，初讀感知，讀通課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順,、流暢,，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象,？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),，母親的話。）

搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事,，課文的第三自然段具體描述了這件事,，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花 樂(lè)）

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子,，圈圈詞語(yǔ),，體會(huì)一下。

2,、交流：你剛才劃的是哪一句,？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì),。

生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”

（1）“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般,。

（2）“老是”,、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度,，表面上是問(wèn)媽媽,，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊,，我是這樣急切地要搖桂花,，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地,、迫不及待地,、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句,，為什么要用感嘆號(hào)呢,？

（4）朗讀體會(huì)。

出示：這下我可樂(lè)了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情,。

（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”,、“抱”、“搖”,。從中體會(huì)“我”的那份高興勁,。

小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真,，是童趣,，只有兒童才能了解，才能體會(huì),。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂(lè)”,。

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

（1）交流“紛紛”,、“滿頭滿身”,、“真像下雨！”“好香的雨呀,！”等詞,。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法,。

（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢,？

幻燈出示練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上,，像 ；落在肩上,，像；落在身上,，像 ,。

這桂花雨真 ！

（3）于是我會(huì)情不自禁地喊,。想象一下,，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢,？（情不自禁,、高聲地、忍不住,、仰起頭,、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象,，體會(huì)作者的歡樂(lè),。））

小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜,，大家感受到的是情不自禁的贊美,。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過(guò)渡：這桂花雨多香,、多美,、多大呀！所以課題叫“桂花雨”,。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味,？

（板書：桂花雨 香 大 美）

重點(diǎn)交流這兩句

1、“母親洗凈雙手,，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起,。”

（兩種香混合在一起飄向空中,，到處都是,，彌漫著整個(gè)空間,，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,，香了那水晶盤,，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院,，香了整個(gè)村莊,，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。,。?/p>

2、“全年,，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,。”

（ 一個(gè)“浸”字,，形象地寫出了桂花的香氣,，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里,。它的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季,，也香甜了人們的生活,。）

1、過(guò)渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,，感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢,？

2,、交流：

（1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）,、“解”（聯(lián)系上下文）,、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,，想象搖花樂(lè)的情景,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉,、高興）

小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”,。

感情朗讀,。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛,，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了,。所以提前搖桂

花,。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面,。）

2、小結(jié)：后來(lái),，因?yàn)楦鞣N原因,，我、母親還有父親,，都離開了故鄉(xiāng),，到了外地，我知道母親很喜歡桂花,，所以,，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親,，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”,。

學(xué)生讀，顏色顯示“外地”,、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”,、“比不得”。

母親說(shuō)這句話時(shí),，會(huì)怎么說(shuō),？

母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么,？（桂花樹的樣子,、搖桂花的情景、桂花的用途）

母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情,？

（母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分,，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的,，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,，而是用情感在體味它們。一親一疏,，感覺自然就涇渭分明了,。從中，我們不難看出,，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。）

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂,。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間,。

3、“于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因,。）

1、 摘抄你喜歡的句子,。

2,、 想象練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像 ,；落在肩上,，像；落在身上,，像 ,。

這桂花雨真 ！

11,、 桂 花 雨

搖桂花 快樂(lè) 思念故鄉(xiāng)

桂花雨 多、香,、美 懷念童年

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四

1,、能正確、通順,、有感情地朗讀課文,。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ),。

一,、直接導(dǎo)入。

1．金秋十月,，桂子飄香,。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活,。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年,，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書課題,。齊讀課題,。

2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真,，現(xiàn)當(dāng)代女作家,。她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng),，32歲去了臺(tái)灣,，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng),?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處,，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨,。

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1．請(qǐng)同學(xué)們頭放正,，肩放平,，捧好書自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，讀通每一句話,。

2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果,。注意,，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備,。

3．全班匯報(bào)：字音：拙,、撮，左,，吩,。部首：左、右,，尤（請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）

在這些生字中,，你覺得哪個(gè)字大家很容易寫錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要,。這個(gè)字不難寫,，但是容易寫錯(cuò)，抬手我們一起來(lái)寫一寫,。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),，寫的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎,，自己再書空一次,。

以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字,，（板書“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答,。這兩個(gè)字都是提手旁,，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思,，比如揀個(gè)好日子,、揀菜、挑肥揀瘦等,。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思,。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

出示：桂花搖落以后,，全家動(dòng)員,，（）去桂花中的小枝小葉。

他彎下腰（）起了掉在地上的那本書,。

4．出示詞語(yǔ)：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐,？

指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律,？（反義關(guān)系）能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ),？（開關(guān)、晝夜,、黑白,、生死、沒有,、南北,、來(lái)往）

“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞,？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎,？囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話,。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話,。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間,，吩咐去做什么事情,。

選詞填空。有什么活兒要干,，您只管（）,。

上學(xué)前,，媽媽一再（）我上課要專心聽講。

你們看,，小小的一個(gè)詞,，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深??！

齊讀詞語(yǔ)。

5,、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題,。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后,。同桌互判,。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1,、字詞掌握了,，相信你們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段,，你最喜歡哪一段,，讀給你的同桌伙伴聽。

2,、思考設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事,？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂(lè)地?fù)u桂花,。

（板書“桂花香”“搖花樂(lè)”）

四,、學(xué)習(xí)課文第一段。

1,、琦君說(shuō)：“小時(shí)候,，我最喜歡桂花?！蹦阒雷髡咝r(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎,？捧好書一起來(lái)讀第一自然段，找找原因,。

出示：桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人。

2,、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹的特點(diǎn),？（笨笨拙拙）

看圖欣賞：是啊，你們看,，梅花盛開,，枝頭上挨挨擠擠,，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái),，花枝搖曳,。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小,，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找,，才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí),，所以作者說(shuō),，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花,。

過(guò)渡：這是原因之一,，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？

請(qǐng)你來(lái)讀這一句,。桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人。

3,、琦君愛桂花,，愛它的樸實(shí)無(wú)華，更愛它的香氣迷人,。深吸一口氣,，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎,？捧好書,，美美地來(lái)讀第一段。

4,、琦君的母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?lái),，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花,。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛也深深感染了琦君,，琦君也愛桂花,，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人,，還愛它的什么呢,，我們下堂課再學(xué),。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

1.按要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后,，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么,？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的,？課文哪句話點(diǎn)了題,。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句。 課件

（2）結(jié)尾的句子,。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法,，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,，要學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢,？

a.采用對(duì)比的方法,，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

b.讀了這段語(yǔ)句,，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎,？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣,，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用,。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香,？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香,？

2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？

3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花,、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒什么兩樣,，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜,。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品,，喝著桂花茶,。香甜四季，香甜了人們的生活,。桂花成了母親生活的一部分,，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,，僅僅是母親的嗎,？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂(lè),、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情,。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書： 桂花雨

搖花樂(lè)——桂花雨

思鄉(xiāng)情