人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《桂花雨》教學設計導入篇一

課文的題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象,。作者先寫了自己最喜歡桂花,，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨,。讀著這篇文章,，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間,。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時,，進一步體會作者的思想感情,，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意,，并抓住主要內容和重點句子,，體會作者的思想感情，是本課教學的重點,。

審題,，初讀課文，理清作者寫作思路,。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點,。

①抓住課文三處描寫桂花香的語句,，體會作者的感情,、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”,，體會作者懷念童年,，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文,，歸納用人事景物表達童年樂,、思鄉(xiāng)情的寫法特點

──評價歸納，轉換運用

1．認識2個生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握寫作思路。

3．指導學生抓住事例及景物自讀自悟,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，領悟這種感情是怎樣表達的。

引導學生抓住課文中敘事,、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情,。

1.審題，“桂花雨”什么意思,？跳讀課文,，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事？

2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州”的提示把課文分成二段,?！靶r候”主要寫了（）、（）,、（）,、（）那幾件事?！白x中學時”主要寫了（）,、（）二件事,。

3.勾畫“小時候”“念中學的時候”作者愛桂花、搖桂花,、賞桂花的語句,，思考批注體會。

(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句,，思考批注,，表達了作者()思想感情。

(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）,；“搖桂花”的動作有(),；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情,。

(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？

4.全文主要寫了()的事情,，表達了作者()的思想感情,。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。

一,、審題,，初讀課文，理清作者寫作思路,。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學時：5．賞桂花6．帶桂花

二,、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點,。

1.研讀作者愛桂花香的語句,。

抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情,、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點,。

2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年,，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點,。

《桂花雨》教學設計導入篇二

１、導入新課：

同學們,，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨,。（板題,、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來,。

２,、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱,。）

⑴ 自由讀文，讀準字音,。

⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解,。

⑶ “桂花雨”是什么意思？

１,、解決學生提出的生字疑難,。

２、指名逐段讀文,，正音,。

３、課文講了一件什么事,？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。）

４、“桂花雨”是什么意思,？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,，我喊：“啊，真像下雨,，好香的雨?。　?/p>

１,、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,，并開展學習：

第２～６自然段：

⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么,。

⑵ 進行朗讀指導：

指名學生讀一讀,，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道,？還有想讀出自己不同感受的嗎,？（讓學生充分參與）

⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨,、花形小,、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,，可引導學生說出一,、兩種花名來補充,。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié),，母親總是擔心臺風來破壞桂花,。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點,。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香,。

⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問,、樂了,、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① “媽,，怎么還不搖桂花呀,？”──迫不及待

② “啊，真像下雨,，好香的雨?。　暴ぉべ澝?/p>

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景,，再閉眼想象“桂花雨”,，和作者分享童年的快樂。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收,、藏及作用,。（可引導學生說一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段,，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念,。

１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花,，香飄十里,，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

仿照這個句式，讓學生說說,，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說,？這里的生活真舒適,，母親會怎么說？

⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。”

① “搖花樂”指的是在作者眼里,，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?/p>

② 模仿寫句,，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿,，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿,。

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,，內容豐富,，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,，讀來很感人,，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２,、交流閱讀感受,，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教學設計導入篇三

１,、感情地朗讀課文,。

２、抓住語言訓練點,，想象課文描寫的情景,，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

３,、揣摩文本語言,，并學會運用來表達自己的情感。

１,、課堂教學應在師生,、生生對話交際的過程中進行。

２,、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。

３,、憑借文本，挖掘教材資源，在想象,、誦讀,、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言,。

一,、背景導入，揭示中心句

１,、課文一開頭,，她就說：小時侯，我最喜歡桂花,。

２,、出示：

它的香氣味兒真是迷人。

二,、品味香氣迷人

１,、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

２,、出示句子：

桂花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里,，你就是琦君鄰居的話,，你有什么感受？

三,、學習搖花樂

１,、用心讀一讀第三自然段，自由交流,。

２,、出示句子：

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛,！”

３、讀：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！

４、想象寫話,。

５,、這么香，這么迷人的桂花,，我陶醉了,，那父母親呢？

６,、詩：

自己再讀一讀父親的詩,，你想說什么？

四,、品味生活香濃

１,、個別讀第四自然段。

２,、比較句子：

⑴ 花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

⑵ 全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。

３、指導朗讀,。

五,、感受鄉(xiāng)愁

《桂花雨》教學設計導入篇四

金秋十月，桂花開了,，紛紛揚揚地落下來,，就像下了一場桂花雨

（齊讀課題）

1、課文第一句話明明白白告訴我們,，小時候我最喜歡桂花,，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài),、香味）

請同學們打開書默讀課文第一,、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因

⑴桂花樹不像……桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人

①從這句體會到什么,？（香,；姿態(tài)笨笨拙拙）

笨笨拙拙什么意思？

作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢,？（謙虛,，內斂，不張揚）

開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點,？板書：笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。桂花成熟時……

①齊讀②桂花香，香到什么程度,？課文中有2個詞語你能找一找嗎（香飄十里）

你能把這句話讀好嗎,，評價：香了，可是不夠遠

誰來讀,，香味能飄得更遠些嗎,？

從香飄十里能體會到？香,，飄得很遠,，非常濃，老師給你個詞語：濃濃烈烈

③還從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香,？

浸,說說你的感受,？（學生說）

打開窗戶,，桂花香撲鼻而來,；關上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻,，桂花

香無處不在,，無處不存，這就是浸

桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時……）

用板書,，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝,，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡,？

（作者喜歡搖桂花,，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花

1,、品讀感悟桂花給我?guī)淼目鞓?/p>

課文第三節(jié)就是寫的搖桂花,，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的,？

a,、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

那些詞體會到樂的？

⑴老是纏著：天天纏,，催

你纏媽媽是怎么纏的,？

（撒嬌,；動作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）

⑵老是指的是怎樣的纏？

今天我問媽媽：“……”，媽媽說：“還早呢”,，第二天我又問纏著媽媽問“……”媽媽說：“沒開足,，搖不下來的”5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜，我又纏著媽媽問：“……”今天纏,，明天纏,，每天都纏，這就是（老是纏著）

我僅僅是在問母親嗎,？是啊,，我這是在催媽媽呢，所以要帶點催的語氣,，

引讀：“搖桂花對我是件大事……”

b,、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖,。

⑴讀

想一想：你從哪些詞體會到樂的？怎么體會到的,？（生說）

連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎（喜歡做的事情才去忙,，再忙也是快樂的）

⑵使勁：用盡全身的力氣

你是怎么體會到的？（多叫幾個同學）

前面我怎么纏母親,，母親都不答應,，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了,，來,，讓我們一起來分享作者的快樂

⑶不亦樂乎，真是：“兒童解得搖花樂”

c,、桂花紛紛落下來,，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀,！”

這句寫出了桂花什么特點,？（多、密,、）

從哪感受到多,、密？（紛紛,、滿頭滿身）

滿頭滿身→生解釋

⑴桂花雨紛紛落下來,，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

這就是落得（滿頭滿身）還有哪個詞也寫出了？

桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

一起讀這句話,，讀出桂花的多和密

⑵此時你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞,，滿鼻子的（桂花香）,，樂不樂？（樂）

讓我們一起分享這快樂,，桂花紛紛落下來……

你們這是在說,，文中的詞是“喊”喊的語氣應該是怎樣的呀？（語速快）

范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

三,、㈠搖桂花對我來說是樂的,，是件大事，對于母親來說也是件大事,？讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子,，你能體會到什么？

⑴可是母親一看天空陰云密布,，云腳長毛,，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

①學生體會

②為什么母親一看天空陰云密布就要提前搖桂花,？因為桂花成熟時就應當……被風雨吹打過的桂花香味會差多了,。

③以前老纏著母親搖桂花，可是就是母親不答應,，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急,，

⑵母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中,。

體會到了什么,？

①母親對桂花有著怎樣的感情？看得很重,，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠,，對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。）

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㈡搖桂花對母親來說是一件大事,，也是一件樂事，對父親同樣是件樂事

默讀描寫父親的句子,，從哪個詞體會到父親的“樂”,？（詩興發(fā)了，口占一絕）

快樂的父親,，寫詩來表達自己的快樂,，一起讀讀這首詩。

3、父親點上檀香,，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起。（這這是細細香風淡淡煙）于是父親詩興發(fā)了,，即時口占一絕：細細香風淡淡煙,，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,，花雨繽紛入夢甜,。

⑵誰能聯(lián)系上下文理解這首詩的意思？（你理解哪一句就講哪一句）

看來“競收桂子慶豐年”這一句有點難度了,，它的意思就是課文中的第四小節(jié),，我們一起來讀讀

㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,，也樂了全村的人

桂花那香氣撲鼻的香味,，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩意全村人的心）

四

童年的搖花樂是我心中永遠揮之不去的夢，長大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時，母親卻說……

“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”板書：又見桂花

⑴出示母親的話

外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

⑵再讀一遍，你有什么疑問嗎,？

預設：為什么說家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香,？（這是個很有價值的問題）

誰來說說你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會,？（常常,、家鄉(xiāng)舊宅院）

總結：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香,，香不過家鄉(xiāng)的桂花,。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過家鄉(xiāng)的小山）,，他鄉(xiāng)的（水再甜）,，（甜不過家鄉(xiāng)的井水）。

月是故鄉(xiāng)明,，人是家鄉(xiāng)親,，母親愛家鄉(xiāng)的桂花,，其實就是愛（家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的人）,。所以每當我把外地的桂花帶給母親時,，母親卻說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！?/p>

⑶母親是一次兩次說這句話的嗎,？（常常）,，常常這樣說就是常常想念家鄉(xiāng)

帶上你的理解，把母親的話再讀一遍

在母親的教育,、影響下,，當我再見桂花時，我也常常想起（童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨,?！保?/p>

我想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實就是對童年的（懷念）和對家鄉(xiāng)的（思念）板書：思故里

此時此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）

學完課文,，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

濃濃烈烈香十里

陣陣花雨樂村子

更體會到：

又見桂花思故里

思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,，作者琦君寫過很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來讀一讀,，讀后對這篇文章會有更深的體會,。

《桂花雨》教學設計導入篇五

1正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思,。

課件 實物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

一復習導入

1昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么,？

板書：搖桂花 收桂花

2上節(jié)課,，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因,。請同學們打開書本,，我們一起來讀讀第一、二自然段,，再來體會一下作者對桂花香的喜愛,。

二學習第三自然段,，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了,，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的,？她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段,，同時課件出示桂花圖

2同學輕聲自由朗讀課文,，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的,。

a：你讀懂了哪些句子,？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切,？

理解：老是 纏著

問什么,？怎么問？急切么,？

我們來看這句話,，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號,，是不是作者用錯了,？

那應該用一種怎樣的語氣、語調,？誰來試著問一問,？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句,，讀出急切之情,。

b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話,，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣,？（有點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢,？

小組自由練讀扮演母親和我的對話,，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢,？（無可奈何,，更加急切）

c:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時,，想搖的心情自然迫切,。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子,？

理解：趕緊 吩咐（也是急切的,，時時關注著天氣變化,，怕風雨吹打下來桂花）

那這一句應該怎么讀？（語速要快,，讀出急切之情）

你來讀這句子,，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖?！?/p>

a：你還讀懂了哪些句子,？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

b：能不能讀一讀這些句子,？聽出快樂來了么,？讀得真好,，教師評語

說說你為什么要這樣讀,？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由,。

c：你能讀得時候加上一點動作么,？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”

a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢,？出示桂花下落的課件,，請學生觀看

b：誰來讀一讀這句話，課件出示句子,。讀后,，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的,？理解 紛紛 滿頭滿身

（讀懂了桂花雨,，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多,，很密,，又很輕）

c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話,，這是一場怎樣的雨呢,？（春天毛毛細雨,，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨,，斜風細雨,，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上,，落在臉上,，落在手心里，非常舒服,。）

這樣的細雨落在身上,，頭上，手心里,，感覺怎么樣呢,？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

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d：讀好這部分要注意些什么,？（要喊起來,，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀,！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀,。全體起立，加上動作一起,，學生讀書讀得一浪高過一浪,，教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子

e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂

6,、句子四：“母親洗凈雙手,，撮一點…………入夢甜”

a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂,？（洗凈 點上檀香 口占一絕）

b：誰來讀一下父親的這首詩,？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅,，）課件顯示父親的詩,，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學習第四自然段,，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后,，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段,，讀后你知道了什么,？

2討論交流，讀后你知道了什么,？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

3課件顯示畫面和句子：全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣,。

（聯(lián)系走在校園里,， 學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花,，有聲音練習朗讀這一自然段

四學習第五,、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

1師生接讀,，以后我從外地回家時,，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說,，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么,？

這里的“外地的桂花再香”,，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂,？其中有什么含義,？

3你能用這樣的句式說話么,？如：外地的環(huán)境好,，母親會怎么說,？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說,？

小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

學生寫作 指名兩學生上去寫話

集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應該怎么讀,？誰來讀讀看,！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,，讓我們一起來讀第六自然段

讀后,，你讀懂了什么？（懷念童年生活,、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了,，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘,。

讓我們一起來讀一讀,，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

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五總結全文,，布置作業(yè),。

1總結課文，小結板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活,，說說難以忘懷的人和事,，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣,。

板書設計：

搖桂花

11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教學設計導入篇六

能抓住文中重點詞語品讀感悟,，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文,，背誦文中父親所寫的詩,。

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

2,、體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

今天我要教學的課文是《桂花雨》,，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”,，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯,。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟,，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文,，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛

金秋十月,，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇,，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活,。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。

1,、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段,，說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段,，想一想。用幾個字眼就來概括,。

3,、學生交流，師小結:

板書:香

樂

1、細細讀讀全文,，找找作者描寫桂花香的句子,，然后說說自己的體會。

2,、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人,。

(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際,，感受花香,。)

(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里,，這里是什么浸在什么里?,，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。

師小結:一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用,，

(3)全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中。

設疑:桂花是在金秋飄香的,，但為什么在這個村莊里全年都有呢?

a,、自由讀第四自然段，然后說一說

b,、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾,，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散,，這桂花香了四季,，香了人們的生活。

c,、讓我們一起吟誦:細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年,。

過度:在競收桂子期間誰最快樂?

1,、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2,、體會第一句,。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事，于是,，他總是“纏著”母親去問,。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演,。

3,、學習搖桂花的樂。

過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了,。

(1)終于可以搖桂花了,，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話,，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪,、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)

相機指導朗讀:

讀出搖桂花的樂,。

師配樂講述:閉上眼睛,，想象一下，桂花紛紛落下,，此刻的你就站在這棵桂花樹下,，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上,、你的身上,、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---

這桂花雨一定淋著你了吧,，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過動作,、語言的描寫，使我們身臨其境,，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣,。讓我們讀好這些動作、語言,，讀出自己的快樂來,。(自由讀--指名讀--齊讀)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊,，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮,、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉,。多快樂呀,。一起吟誦:

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜,。

1,、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地,，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返,，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親,，可母親卻常說:

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,?！?/p>

2、讀一讀這句話,，從中你體會到了什么?

3,、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

(母親愛自己的家鄉(xiāng),，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花,。)

4、師適時小結并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞,，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。

板書:思鄉(xiāng)情

5,、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水,，再香不如家鄉(xiāng)桂,，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩

1,、吟誦思鄉(xiāng)的古詩,，如李白、王維

2,、推薦《鄉(xiāng)愁》,，師配樂朗

《桂花雨》教學設計導入篇七

【教學目標】

1、學會“籮,、杭”2個生字,。

2、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

3、學會邊讀過想象課文描述的情景,，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情,。

【課前準備】

1、按要求預習課文,，自學生字詞。

2,、查找有關桂花的資料,。

3、準備《桂花雨》的課件。

【學習過程】

一,、導入

師：這段時間,，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花),。今天我們將學習一篇有關桂花的文章,。(板書：雨)。齊讀課題,。這節(jié)課我們將走進課文,，一起來感受作者表達的`情感。

二,、粗知課文大意

1,、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?

2,、小組合作交流學習：

伙伴之間互相讀課文,，糾正字音，再說一說課文的主要內容,。

3,、全班交流。

三,、品讀語句體會情感

1,、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵ 這里的桂花又是怎樣?

⑶ 為什么母親要這么說?

(體會母親對家鄉(xiāng)的思念,。)

⑷ 是呀,，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,，關注桂花,，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂,，吃著桂花做的餅,，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出,，桂花在母親心中的份量有多重,，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

2,、“于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東,，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

⑴ 輕聲讀,。

⑵ 指導“我”說的話，以及最快樂的那一部分：

體會“迫不及待”,、“贊美”這兩個詞,。

⑶ 作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨,。

3,、體會作者的情感(抓住文字)。

四,、回歸整體

課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活,，內容豐富，感情真摯,，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情,，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨,。

《桂花雨》教學設計導入篇八

1,、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤 其,、提前,、香飄十里”等詞語;

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文;

3、每一個學生在通過合作學習,、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

4、通過同學交流,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領悟這種感情是怎樣表達出來的,。

:

抓住課文中的主要內容和重點句子,，體會作者的思想感情,。

一、提出學習目標(3分鐘)

1,、談話導入,。

同學們，童年是美好的,、幸福的,、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂趣,。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨,。板書課題《桂花雨》,。

2、提出學習目標

(1),、把課文讀通讀順,。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2),、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3),、抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情,。

(4),、情地朗讀課文。

(5),、能結合對課文的理解,，展示自己的學習成果。

二,、展示學習成果(20-30分鐘)

要求:

1,、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2,、別人展示時,，其他同學要學會傾聽，并做好點評,。

(一)基礎知識展示(小組內)

1,、這節(jié)課，我學會了姿態(tài),、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、提前,、香飄十里等詞語,。

2、我會用其中的一些詞語造句,。

3,、我知道了課文講了一件什么事。

4,、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,，就像下雨一樣.

5、我會解答(課后思考題,、每課一練的題目),。(教師及時到學生之中指導展示)

(二)學文悟情展示(小組內)(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主內.

知道這篇文章,，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng),、對童年生活的無比懷念,。

2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內涵,。

生1：“我喜歡的是桂花,。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時,，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花的香氣,，太迷人了,。”我體會到桂花是精致的小花,，會散發(fā)著那樣迷人芳香,，讓人快樂?)

生2：第五自然段內容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。

生3：“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷,，而是空氣中都散滿了,，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香,。

生4: “全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,，我們做的桂花糕,、桂花茶，家家戶戶都可以分享,。

生5：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙,。母親年都聞著院子里的桂花香,，關注桂花，收獲桂花,，體驗著豐收的喜悅,，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分,，還有什么桂花可以和它相比呢?從中,，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng),?！?/p>

3、學生展示朗讀能力,。

生1：我覺得這個句子“這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：‘啊!真像下雨,，好香的雨啊!’”應讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂,。

生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多,?！边@句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1,、小組朗讀課文的一段話,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)

三,、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)

四,、知識拓展延伸(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,，,林海音的《城南舊事》,。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

在介紹桂花的“香”這一特點時,，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”這樣一句話,。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內容,。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到,。

讓語文課真正成為語文課，研究語言,、品味語言是關鍵,。可是如果教師引導重點詞語的把握不全面,，就會失去它應有的效果,。

《桂花雨》教學設計導入篇九

1 .自學課文中的新詞;有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,，體會作者表達感情的句子的含義,。分清文章的主次，能

說出課文主要寫了一件什么事,。

3.想象課文描寫的情景,，從人物言行體會作者的思想感情。

快速略讀課文粗知大意,，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情,。教學難點

想象課文描寫的情景,，從人物言行體會作者的思想感情。

1.同學們,，回憶過去的美好經(jīng)歷時,，我們都會不禁笑逐顏開。你經(jīng)歷過有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會令我們終生難忘,，只要那扇記憶之門一打開,，我們仍會感受到當時的那種快樂。今天我們要學習的新課《桂花雨》(板書課題：桂花雨),，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,，接下來，讓我們走進課文,，共同感受作者表達的情感,。

3.齊讀課題，并對課題進行質疑,。

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請畫下文中你不理解的詞語和問題,。

2.教師根據(jù)學生的回答，及時給以指導,。

教師對學生提出的問題進行梳理,，有些能讓學生自學或討論的，放手交學生;有些要在接下來的教學過程中解決的，可讓學生在讀中先自主體會,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀,，說說“我”為什么喜歡桂花。

(2)有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解,、感悟。

2.重點理解“搖花樂”

(l)作者為什么說搖花是件大事?

(2)請用波浪線畫出“我”搖桂花的句子,。

理解句子：這下,，我可樂了……使勁地搖。

想象一下“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花”的情景,。

為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導朗讀,。

3.理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義,。

4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句飽含著了作者怎樣的感情?

課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

《桂花雨》教學設計導入篇十

1,、認識“籮、杭”這兩個生字,，會寫“懂,、蘭”等10個生字，理解“至少,、完整”等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

3,、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,，體會思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣,。

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會作者留戀童年,，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

在朗讀課文的基礎上,，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

同學們,，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情,。是啊,，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天,，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—20xx），名潘希真,，浙江溫州市甌海區(qū)人,。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本,，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等,。

【設計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識,，又能激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié),，有利于增加學生的文學常識，提高學生的文學修養(yǎng),?！?/p>

1、學生讀課文,，讀準字音,。圈出生字、詞,，并借助工具書理解其含義,。

2、用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文內容,。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情,。

1、默讀課文,，邊讀邊思考：課文寫了哪些事,？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分,？（出示課件5）

2,、小組交流、討論,。

師：請同學們展示交流,、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章,，我們首先要把握這篇文章的結構,。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子,。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事,？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事,。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

【設計意圖：設計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學生的學習能力,，又能鍛煉學生的總結能力,。】

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文,。

1,、作者寫愛桂花，喜愛它的什么,？

2,、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么,？里面包含了怎樣的感情,？

3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的,？

生答,，師總結

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花,，如雨飄下

一年四季,，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

1,、聽寫本課生字。

2,、收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子,。

【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學生整體把握課文內容,，小組交流討論,，有助于提高學生參與度，提高學生興趣,?！?/p>

1、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形,，幽幽的香氣。

2,、這個賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥,。

3、你越動,，它就chán（）得越緊,。

1,、我喜歡的是桂花。（）

2,、桂花一開,，母親就開始擔心。（）

3,、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮,。（）

只要不來臺風,，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對我來說是件大事,。所以,，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢,？”

四,、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）,。

a摘桂花b搖桂花c思桂花d撿桂花

【答案】

一、1,、蘭花2,、大餅婆婆3、纏

二,、1,、厭惡2、放心3,、殘缺

三,、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜,。

她心地善良,，所以她經(jīng)常幫助別人,。

四、a

《桂花雨》教學設計導入篇十一

1,、師談話:同學們,，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣,，如:抓螃蟹、釣魚,，做游戲,、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學們談談,，誰先來?

2、揭題:今天,，我們學習一篇新的課文,，是作者回憶童年生活的,，就是(出示，齊讀)桂花雨

3,、題目質疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物,，(拿出來)問:“這是什么?”

說到桂花,，大家都很熟悉?？墒?，說到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么,，你有什么疑問嗎?

(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)

過渡:你的問題提的真好,，這枝桂花就送給你了。

剛才,，大家提出了很多問題,，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天,，大家已經(jīng)回去預習了,，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎?

1,、字詞音形義(出示生字新詞讀,、理解交流)

(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

(2)搓桂花桂花鹵

沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

(3)細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂,，花雨繽紛入夢甜。

2,、交流讀書情況

我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”,，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

3.學生快速閱讀,，師巡視指導,。

怎么樣?哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)

4.交流:課文寫了一件什么事情呢?

桂花雨是怎么形成的?

5.那么,，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來,，就請同學們和老師一起，走進作者的童年,，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!

1,、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內容?

(預設:我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情,。)回答的真好,，這枝桂花也送給你了!

小結:同學們很會讀書，不僅讀懂了內容,，而且還體會到到了感情。

2﹑那么誰能找出我心情的句子?

學生默讀課文找句子,，做記號

交流:出示句子“這下,，我可樂了”

說說作者樂的原因,。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應該怎么讀這段話呢?(指名讀)

我這么樂的原因還有什么呢?(生回答,，出示第二句)

理解“云腳長毛”,。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

那么,，我是怎么搖桂花的呢?

出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身

“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學的手上有一枝桂花,，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花,，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學們跟著老師一起來看一看吧,。

(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)

此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)

美在哪?怎么美?

(預設:桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來,，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯,。

桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)

此時,，如果桂花落在你的頭上,、頸上、身上,。你有什么樣的感受呢?

(預設:桂花輕輕落在頭發(fā)上,，像母親在親切地撫摩我。

桂花落在我的脖子上,，癢癢的,，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了,，我有一種飄飄欲仙的感覺了,，這使不禁想起月宮里的桂花

作者覺得怎么樣?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

母親呢，干什么了?(出示句子,，指名讀),，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點?”

(撮一點放在學生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

父親呢?(出示語句)

問:父親做了些什么?哪位同學能用六個字概括一下?(點香，聞香,，吟詩)聞到兩種香味,，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“?

我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句,，(指名讀),，理解。

讀了這首詩，你明白了什么?

誰來讀一讀這段話?

3,、小結:

4,、齊讀第三節(jié)。

描紅

熟讀第三小節(jié),，體會我的快樂

《桂花雨》教學設計導入篇十二

本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,，在師生、生生對話交際的過程中進行,。教學中充分考慮文本的特點,，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回,。憑借文本,，挖掘教材資源，在想象,、誦讀,、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言,。

整節(jié)課抓住桂花香,、搖花樂、悟鄉(xiāng)情,、思故鄉(xiāng)四個板塊,，因勢利導，通過原境,、意境,、心境等不同層次的讀、寫,、說的訓練,，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣,、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

⒈知識和能力

自學課文中的生字新詞,；理解課文內容,，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,，體會作者表達的思想感情,，有感情朗讀課文。

⒉過程與方法

咀嚼重點詞語,，理解文本內涵,；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話,，體會作者內心的思想感情,。

⒊情感態(tài)度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！彼磉_的感情。

制作多媒體教學課件

1課時

一,、了解桂花,，導出課題，簡介作者

⒈（出示課件桂花）同學們,，這是什么花,？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下,。

⒉今天我們要學的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）

大家已預習過課文,，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？

⒊師：（課件出示簡介）同學們,，有這樣一位作家,，名叫琦君，她是浙江溫州人,，12歲隨父親來到杭州,，60歲移居美國，她一生漂泊,，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》,。

⒋師：今天，我們要一起走進琦君的童年,，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨,。

二、初讀課文,，整體感知,，初聞桂花

⒈自學要求：

師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學預設：桂花香,、搖花樂,、花雨美、母親對桂花的關注,、桂花茶,、桂花糕等

⒊引出重點：

那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學預設：搖桂花,，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確,，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候,，滿樹的桂花金燦燦的,，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。

⑴讀完這句話,，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到,？

⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香,。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思,，品味“浸”字,。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫,，村子像被泡在桂花的香氣里似的,。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受,？

教學預設如下,，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么,？如果那時你在吃飯,，你覺得——

（我覺得桂花的香味真是迷人啊,！桂花真香啊,，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯,，我覺得飯也香了,。我覺得我的人也香了,。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花,。）

⑸再次齊讀讀這句話,。

〔設計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了,，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味,。教師通過理解詞義，品味解讀,，想象感受,，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中,。

三、自讀自悟,，局部深究,，浸染桂香

⒈體驗快樂

⑴自學品讀。師：桂花盛開的時候,，年少的琦君,，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花,，她多么想快點搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)）,，找一找,，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。

⑵交流句子,。

課件出示：

搖花對我來說是件大事,。所以，我總是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花呢,？”

這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖。搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨,，好香的雨啊,！”

⑶師生演一演,，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待,，我渴望看到桂花雨落下的美景,。

⑷走進這場桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

⑸師生對話體驗情感：

①師：搖啊搖,，桂花紛紛落下來,，桂花像什么一樣落下來？

教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來,。）（桂花像春天的細雨密密地,、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,，向我紛紛飛來,。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯,。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般,。）

②師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——,，落在了你的——，你的——你的——,，你的——,，可以說是落得我們——

③師：此時桂花落在你的頭上、頸上,、身上,，你有什么感受,？

教學預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我,。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間,，有一股癢癢的,、酥酥的感覺。多舒服?。ü鸹錆M一身,，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺,，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹,。）

④師：此時此刻，如果是你,，你會怎樣喊,？

課件出示：我（）地喊：“啊,！真像下雨，好香的雨??！”

（快樂、激動,，拍著手,、又蹦又跳、手舞足蹈,、閉著眼睛,、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖。搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”,！

⑺想象說話：天真爛漫的琦君,，使勁地搖呀搖,，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著,，歡笑著,，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們,，簡簡單單的3個字,，搖啊搖，搖出了什么,？板書：快樂

課件出示說話：我們抱著桂花樹,，使勁地搖呀搖，搖出了,。

教學預設：搖出了朵朵完整,、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨,，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,，搖出了童年的歡樂和喜悅,，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣,，搖出了快樂心情,，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛,。

〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分,，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,，看一看,，想一想，演一演,，說一說等方法使孩子們身臨其境,，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往,，使孩子們領會其精妙所在,。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了,，可在琦君的筆下,，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,。

課件：全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。

⑵品讀“全年”“整個村子”

師：同學們，桂花只在秋天開放,，而且只有琦君家的院子里種著桂花,，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢,？請你快速地瀏覽一下課文,，找到依據(jù)來說一說。

生：桂花搖落以后,，挑去小枝小葉,，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶,，過年時還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天,，喝上一杯涼涼的桂花茶,，頓時心曠神怡；寒冷的冬天,，喝上一口冒著熱氣的桂花茶,，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝,，我們可以做做桂花糕,，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花,。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕,，還可以干什么,？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

師：只有琦君家的院子里有桂花,，那整個村子又作何理解呢,？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,，毛家老婆婆嗎,？只送給他們兩個嗎,？還會送給誰,？說得真好,，村子里的每一個人都可以分享,，所以說,，全年——,。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,，這香真是沁人心脾,，男同學讀——

過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,，這花香唇齒留芳，彌久不散,，一起讀——

這樣一來,，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里,。板書：鄉(xiāng)情

〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句,，通過品讀詞語，激情引讀等方式,，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里,。它的香，已不受季節(jié)的束縛,，香甜四季,，也香甜了人們的生活。

⒈提出矛盾處,，引發(fā)認知沖突,。

難怪，背井離鄉(xiāng)時,，每每我把一大袋桂花給母親,，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香,。

⒉讀懂母親的話,，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們,，可就是這樣一個賞桂勝地,，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎,？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感,，那你說香的還有什么？（快樂,，鄉(xiāng)情,，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習，多少年來,，琦君漂泊他鄉(xiāng),，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷,，又是一個中秋節(jié)的夜晚,，皓月當空，琦君又想起了什么,，請拿起你手中的筆寫下來,。

（課件出示，并伴有音樂,。）又是一個中秋節(jié)的夜晚,，皓月當空，琦君,。

師小結：桂花的香,，搖花的樂，花雨的美,，對童年的懷念,，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進內心,，升華情感

（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說：（師深情訴說）

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土,，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛,，我也珍惜自己對他們的一份情,，象花木草樹似的，誰能沒有根呢,？

師：的確,，正是因為對根的追尋，84歲那年,，她又回到了故鄉(xiāng),。看到故鄉(xiāng)的一草一木,，不禁淚水漣漣,。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）

〔設計意圖〕抓住母親說的話,，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情,，并通過寫話練習把情感推向高潮,。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結束這堂課的教學。

桂花雨

花香

鄉(xiāng)情思念

快樂

課后你們可以寫一寫童年的趣事,，也可以看看有關琦君的其他作品,，選擇自己喜歡的文章讀一讀。

《桂花雨》教學設計導入篇十三

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,，以桂花為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。

全文共6 個自然段,。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯,，我最喜歡桂花”,，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”,。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因,。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,，情景交融,，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,，曬桂花,、藏桂花、食桂花,。第五至六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”,。篇末再次點題,，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”,。

全文以桂花為線索,，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物,，反映出純真的童趣,、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中,，文章語言清新,，情感豐富而真摯。

課題“桂花雨”引領讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開,。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣,，難忘幫大人搖桂花,、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花,，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩,。

為了讓學生體會到作者的思想感情,，教學中首先我引導學生“多讀”，這是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,。其次是情境創(chuàng)設,，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學生想象課文的內容,，體會作者的內心,，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松,、愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性,、主動性,，使他們深入地理解課文內容。整堂課引導學生通過讀,、思,、議、想,、練的方法學習課文,。在理解課文內容時，從“搖花樂”入手,，循著“桂花香”,，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究,，注重以讀為本，做到師生,、生生交流,、充分尊重個體差異，讓學生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)自主、合作,、高效地閱讀,。

1、學習本課生字詞,，練習朗讀課文,。

2、想象文中描寫的情景,，從人物言行體會作者的思想感情,。

3、理解文中難懂的句子,，體會人物感情,。

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

2,、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情,。

掃除生字詞障礙,，初讀感知，讀通課文內容,，有感情地朗讀課文,。

學習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味,。

同學們,，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順,、流暢,，還了解課文的主要內容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象,？

（根據(jù)學生的發(fā)言適時出示父親的詩,，母親的話,。）

搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事,，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年,。（板書：搖桂花 樂）

1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段,，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂,？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語,，體會一下,。

2、交流：你剛才劃的是哪一句,？圈了哪些詞語,？談談你的體會。

生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般,。

（2）“老是”,、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度,，表面上是問媽媽,，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊,，我是這樣急切地要搖桂花,，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地,、迫不及待地,、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句,，為什么要用感嘆號呢,？

（4）朗讀體會。

出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。

（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情,。

（2）適時提示學生圈動詞：“鋪”,、“抱”、“搖”,。從中體會“我”的那份高興勁,。

小結：這便是兒童快樂,，是童真，是童趣,，只有兒童才能了解,，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”,。

出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”

（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”,、“真像下雨,！”“好香的雨呀！”等詞,。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法,。

（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢,？

幻燈出示練習：

一朵朵桂花落在頭上,，像 ；落在肩上,，像,；落在身上，像 ,。

這桂花雨真 ,！

（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下,，“我”會怎樣喊出這句話,？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁,、高聲地,、忍不住、仰起頭,、張開雙臂等,，讓學生充分想象，體會作者的歡樂,。））

小結：你喊出的是一份陶醉,，我們聽到的是一份驚喜,，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲,。

過渡：這桂花雨多香,、多美、多大呀,！所以課題叫“桂花雨”,。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

（板書：桂花雨 香 大 美）

重點交流這兩句

1,、“母親洗凈雙手,，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香,，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起?！?/p>

（兩種香混合在一起飄向空中,，到處都是，彌漫著整個空間,，正如父親詩中寫的“細細香風淡淡煙”,。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤,，香了父親的詩興,，香了我們的宅院，香了整個村莊,，香了作者童年的夢,。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊?。?/p>

2,、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中,?！?/p>

（ 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣,，桂花不僅花開時香,，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花,，永遠香在人們的心里。它的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛,，香甜了四季,，也香甜了人們的生活。）

1,、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨,，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢,？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢,？

2、交流：

（1）“于是父親詩興發(fā)了,，即時口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）,、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）,。（滲透理解字詞的方法教學）

請你讀讀詩句,，想象搖花樂的情景,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉,、高興）

小結：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景,，讓我們如臨其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”,。

感情朗讀,。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛,，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,。（因為母親不希望桂花被臺風吹落，否則就不能競收桂子了,。所以提前搖桂

花,。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面,。）

2,、小結：后來，因為各種原因,，我,、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng),，到了外地,，我知道母親很喜歡桂花，所以,，以后我從外地回家時,，總要捧一大袋桂花給母親,，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”,。

出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

學生讀,，顏色顯示“外地”,、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”,。

母親說這句話時,，會怎么說？

母親說這句話時,，會想起什么,？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景,、桂花的用途）

母親說這句話時,，是一種怎樣的心情？

（母親這句樸素的話,，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花,，收獲桂花,，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶,。桂花，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分,，還會有什么可以替代它呢,？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,，而是用情感在體味它們,。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了,。從中,，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

聯(lián)系生活實際,，談談你對這句話的理解,。

總結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,，童年難忘,，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3,、“于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨,?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？

（這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,，只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的,，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因,。）

1、 摘抄你喜歡的句子,。

2,、 想象練習：

一朵朵桂花落在頭上，像 ,；落在肩上,，像；落在身上,，像 ,。

這桂花雨真 ！

11,、 桂 花 雨

搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)

桂花雨 多,、香、美 懷念童年

《桂花雨》教學設計導入篇十四

1、能正確,、通順,、有感情地朗讀課文。

2,、理解由生字組成的詞語,。

一、直接導入,。

1．金秋十月,，桂子飄香。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇,，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活,。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》,。板書課題,。齊讀課題。

2,。簡介琦君,。原名潘希真，現(xiàn)當代女作家,。她一生漂泊,，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣,，60歲又移居美國,，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨,。

二,、基礎達標

1．請同學們頭放正，肩放平,，捧好書自己大聲的讀讀課文,，要讀準每一個字音，讀通每一句話,。

2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預習了課文,，下面以二人小組交流一下你的預習成果。注意,，一個人說的時候另一人要認真傾聽,，并且做好發(fā)言準備,。

3．全班匯報：字音：拙、撮,，左,，吩。部首：左,、右,，尤（請大家把這些特殊部首標在生字旁邊）

在這些生字中，你覺得哪個字大家很容易寫錯,？（揀）你的提醒很重要,。這個字不難寫，但是容易寫錯,，抬手我們一起來寫一寫,。這個字是左右結構，寫的時候要注意：左窄右寬,。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎,，自己再書空一次。

以前我們還學過一個“撿”字,，（板書“撿”）這兩個字的意思一樣嗎,？生答。這兩個字都是提手旁,，這個“揀”是表示“挑揀,、挑選”的意思，比如揀個好日子,、揀菜,、挑肥揀瘦等。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思,。你看對比也是學習生字的好方法,。

出示：桂花搖落以后,，全家動員,，（）去桂花中的小枝小葉。

他彎下腰（）起了掉在地上的那本書,。

4．出示詞語：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐,？

指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個詞的規(guī)律,？（反義關系）能不能照樣子說幾個有反義關系的詞語,？（開關、晝夜,、黑白,、生死、沒有、南北,、來往）

“吩咐”什么意思,？能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐,、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎,？囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認真學習,?！胺愿馈笔侵干霞墝ο录壗淮脑挕羁跉?，如吩咐大家不要誤了時間,，吩咐去做什么事情。

選詞填空,。有什么活兒要干,，您只管（）。

上學前,，媽媽一再（）我上課要專心聽講,。

你們看，小小的一個詞,，竟然蘊涵著這樣豐富的學問,，看來祖國的語言文字真是博大精深啊,！

齊讀詞語,。

5、完成學習報上的1題和2題,。請2名學生上黑板做,，集體訂正后。同桌互判,。

三,、設問導讀

1、字詞掌握了,，相信你們再來讀課文一定能讀的更準確更流利,。課文有6個自然段，你最喜歡哪一段,，讀給你的同桌伙伴聽,。

2、思考設問導讀：這篇文章主要講了一件什么事,？課文主要寫了作者喜歡桂花香,，喜歡快樂地搖桂花,。

（板書“桂花香”“搖花樂”）

四、學習課文第一段,。

1,、琦君說：“小時候，我最喜歡桂花,?！蹦阒雷髡咝r候為什么最喜歡桂花嗎？捧好書一起來讀第一自然段,，找找原因,。

出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人,。

2,、第一段中哪個詞最能概括桂花樹的特點？（笨笨拙拙）

看圖欣賞：是啊,，你們看,，梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠,，開滿了粉紅色的花兒,，春風吹來，花枝搖曳,。它是多么的富有姿態(tài)呀,。而桂花金黃而又細小，得在綠葉叢里仔細尋找,，才能見到它的蹤跡,。作者就是喜歡它的樸實，所以作者說,，出示：小時侯,，我最喜歡桂花。

過渡：這是原因之一,，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢,？

請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人,。

3、琦君愛桂花,，愛它的樸實無華，更愛它的香氣迷人,。深吸一口氣,，好好聞聞,；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書,，美美地來讀第一段,。

4、琦君的母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”看來,，在母親的心目中,，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的,。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君,，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷,，愛它的香氣迷人,，還愛它的什么呢，我們下堂課再學,。

《桂花雨》教學設計導入篇十五

1.學會“籮,、杭”2個生字.

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

1.按要求預習課文，自學生字詞.

2.查找有關桂花的資料.

3.課件

1.復習引入

上節(jié)課,，我們認識了一位華僑老人,，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后,，還有一種花也裝點起我們的生活,，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質疑

1．接讀課文,，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題,。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句,。 課件

（2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法,，可以使文章結構更完整,，要學會運用。

（3）結尾的寫法值得我們學習,，那么開頭一二節(jié)呢,？

a.采用對比的方法,，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

b.讀了這段語句,，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎,？課件詞語手冊p36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣,，習作中有意識地加以運用,。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香,？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香,？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關注桂花、饋贈桂花的快樂,。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀,。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品,，喝著桂花茶。香甜四季,，香甜了人們的生活,。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分,。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是,，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨,？板書：思鄉(xiāng)情,。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書： 桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情