無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

家校聯(lián)系記錄簡短篇一

學生：xx

班級：xx

班主任：xx

溝通緣由：

學習習慣差，上課走神,，無精打采,，作業(yè)拖拉或者抄襲，作業(yè)字跡潦草,，各門功課都不夢想,。愛看電視。

溝經過程：

爸爸,，媽媽沒有什么文化,，爸爸在開出租車，媽媽做保潔,，幫別人打掃衛(wèi)生，所以從小未能重視對其學習習慣的培養(yǎng),，養(yǎng)成了拖拉作業(yè),，上課開小差，字跡邋遢等壞習慣,，作業(yè)或不做或抄襲,，上課根本沒有心思，惡性循環(huán),，導致學習成績很不夢想,。我常利用周五交接的時間和他家長溝通，互相了解和反饋學生的家校表現(xiàn)。xx在家不主動寫作業(yè),，喜歡看電視,，爸媽忙于工作，無暇顧及他,，爸爸的管理方式也是粗暴簡單,。溝通后，xx媽媽口頭保證,，周末嚴格督促他完成作業(yè)后再玩,，執(zhí)幫忙他逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

溝通感悟：

家長是孩子的第一任教師,。家長的一言一行,，一舉一動都逃不出孩子明亮純潔的眼睛。所以,，喊破嗓子不如做出樣貌,，要求孩子做到的，家長首先要做了,，家長的行為可起到潛移默化的作用,，對孩子養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。

家校聯(lián)系記錄簡短篇二

時間：2017年3月

形式：面談,、電話

學生班級及姓名：xx

班主任：xx

事由：xx申請走讀（原寄宿）,，家長不太同意，楊在家鬧脾氣,，并以不讀書相威脅,。

交流過程：

開學前幾天，我接到xx媽媽的電話,，電話告知xx寒假期間,，脾氣暴躁，要求走讀（楊原為寄宿生,，且高二需要上晚自習）,，如果媽媽不一樣意，他就不讀書了,。楊媽媽很無奈,。他擔心孩子走讀會影響其成績，畢竟家距學校有一個小時的車程,，上下學確實會花費不少時間,，并且此刻還是高考沖刺的關鍵時刻。

為了妥善解決這件事,。我提議與楊媽媽和孩子面談,。

報名第二天,，母子二人來到學校。楊媽媽告知還是無法說服孩子寄宿,，只得妥協(xié),。我又詢問孩子為何想走讀？孩子說,，一是不太喜歡學校,。因為在學校，他有一種被“監(jiān)控”和“束縛”的感覺,；二是作業(yè)太多,，走讀能夠有更多的時間完成作業(yè)。

研究到楊同學曾因病休學一個學期,，雖上學期病愈后到校,，但學習狀態(tài)不佳，學習成績也有所下降,，且學生處于青春期,，情緒和行為容易波動。強制要求其住?？赡軙m得其反,，加劇其反抗心理。不利于其成長與學習,。所以,，我與學生及其家長達成共識：允許學生先走讀兩周，看看學生的適應情景,。但也約法三章：1.上學不得遲到,；2放學必須先回家?；丶液?，先完成作業(yè)，再玩,。3.無論做沒做完作業(yè),，必須在10：:30之前睡覺。如果學生做到了這些,，兩周后還是堅持回家,，那就允許他走讀一學期。

效果：學生遵守了約定,，且情緒穩(wěn)定，學習狀態(tài)也有所恢復,。

感悟：當學生出現(xiàn)某種問題的時候,，教師和家長要做的,，首先是傾聽孩子的心聲。幫忙孩子分析利弊得失,，并且引導他們做出選擇,，自我承擔后果。在不違背原則的前提下,，各退一步,，給雙方一個緩沖的時間可能會起到意想不到的效果。

家校聯(lián)系記錄簡短篇三

家長姓名：xx（學生母親）

學生姓名：xx

班級：xx

年齡：13歲

溝通緣由：

學生借完東西不歸還

溝經過程：

該生總是管舍友,、同學借東西用,，今日借點兒紙，借個衛(wèi)生巾,，明天借張畫紙,，借個筆，下次還借,，可是從來不主動歸還,。一次，去宿舍和她們聊天時我發(fā)現(xiàn)了這一問題,，她多次向同學們借衛(wèi)生用品卻從不歸還,。我與孩子母親電話溝通，談及此事,，我們相互配合,，以便幫忙學生建立起自覺、明確的交際意識,。明白愛護借來的東西,，并明白及時歸還，明白好借好還再借不難的道理,。在家,，其母做出表帥，幫忙學生建立起這種及時歸還所借物品的意識,。在校,，我經過開展“借東西”主題班會，并在班級內多次宣講幫忙學生建立起這種意識,。

溝通感悟：

應對著這群天真可愛的孩子們,，他們每一天都會出現(xiàn)一些小問題。這些問題不是一次就能解決的,，不是一次就能改正的,。它們需要我們付出耐心，慢慢來,。

溝通人:xx