人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
篇1：初一數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
1,、 本節(jié)內(nèi)容是七年級下第九章《軸對稱》中的重點(diǎn)部分，是等腰三角形的第一節(jié)課,，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念,，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對等腰三角形從軸對稱角度的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個(gè)定理及其應(yīng)用,，如何從對稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點(diǎn),，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，把好入門的第一課,。
2、 等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入,，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過程中已經(jīng)形成的思路和觀點(diǎn),，也是對理解“等腰”這個(gè)條件造成的特殊結(jié)果的重要之處,。
3、 等腰三角形是基本的幾何圖形之一,，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位,，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位，等腰三角形的`定理為今后有關(guān)幾何問題的解決提供了有力的工具,。
4,、 對稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想，也是解決生活中實(shí)際問題的常用出發(fā)點(diǎn)之一,，學(xué)好本節(jié)知識(shí)對加深對稱思想的理解有重要意義,。
5、 例題中的幾何運(yùn)算,，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn),，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。
6,、 新教材的合情推理是一個(gè)創(chuàng)新,，如何把握合情推理的書寫及重點(diǎn)問題，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范,，可以認(rèn)真研究,。
7、 本課對學(xué)生的動(dòng)手能力,，觀察能力都有一定的要求,，對培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力都有重要的意義,。
8,、 本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論,，可以充分開展合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競爭的意識(shí)。
學(xué)情分析：
1,、 授課班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué),。
2,、 該班級學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢,，兼顧效率和平衡,。
3、 本班為自己任課的班級,，平時(shí)對學(xué)生比較了解,，在解決具體問題的時(shí)候可以兼顧不同能力的學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：等腰三角形的相關(guān)概念,，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用,。
技能目標(biāo)：理解對稱思想的使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對稱思想觀察思考,，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對象,，總結(jié)一些有益的結(jié)論。
情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)的對稱美,，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神,，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1,、等腰三角形對稱的概念。
2,、“等邊對等角”的理解和使用,。
3、“三線合一”的理解和使用,。
難點(diǎn)：1,、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用,。
2,、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析,。
主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備：
教學(xué)手段：
1,、使用導(dǎo)學(xué)法,、討論法。
2,、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,，分組學(xué)習(xí)和討論。
3,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助理解,。
準(zhǔn)備工作：
1、多媒體課件片斷,，輔助難點(diǎn)突破,。
2、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí),，上課時(shí)按小組落座,。
3,、學(xué)生自帶剪刀，圓規(guī),，直尺等工具。
4,、每人得到一張印有“長度為a的線段”的紙片,。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求,，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計(jì)思想和策略：
1,、 回歸學(xué)生主體，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過程,。
2,、 原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃,，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況,，安排問題的難度，體現(xiàn)一些靈活性,。
3,、 教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，注重學(xué)習(xí)的參與性,，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過程。
篇2：初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
初一數(shù)學(xué)教案1：有理數(shù)的加法
教學(xué)目標(biāo)： 1,、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解有理數(shù)加法的意義
2,、經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，掌握有理數(shù)加法法則,，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行加法運(yùn)算,。[]
3、在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想,。
重點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則
重點(diǎn)：異號兩數(shù)相加的法則
教學(xué)過程：
二,、講授新課
1、同號兩數(shù)相加的法則
問題：一個(gè)物體作左右方向的運(yùn)動(dòng),，我們規(guī)定向左為負(fù),，向右為正。向右運(yùn)動(dòng)5m記作5m,向左運(yùn)動(dòng)5m記作-5m,。如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m,，再向右運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了8m,。寫成算式就是5+3=8(m)
教師：如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5m,，再向左運(yùn)動(dòng)3m,，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向左運(yùn)動(dòng)了8m。寫成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)
師生共同歸納法則：同號兩數(shù)相加,，取與加數(shù)相同的符號,，并把絕對值相加。
2,、異號兩數(shù)相加的法則
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m,，再向左運(yùn)動(dòng)3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)了多少米?
學(xué)生回答：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了2m,。寫成算式就是5+(-3)=2(m)
師生借此結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生歸納異號兩數(shù)相加的法則：異號兩數(shù)相加,，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值,。
3,、互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零。
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5m,，再向左運(yùn)動(dòng)5m,，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是多少?
學(xué)生回答：經(jīng)過兩次運(yùn)動(dòng)后，物體又回到了原點(diǎn),。也就是物體運(yùn)動(dòng)了0m,。
師生共同歸納出：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零
教師：你能用加法法則來解釋這個(gè)法則嗎?
學(xué)生回答：可用異號兩數(shù)相加的法則來解釋。
一般地,，還有一個(gè)數(shù)同0相加,，仍得這個(gè)數(shù)。
三,、鞏固知識(shí)
課本P18 例1,，例2、課本P118 練習(xí)1,、2題
四,、總結(jié)
運(yùn)算的關(guān)鍵：先分類，再按法則運(yùn)算;
運(yùn)算的步驟：先確定符號,，再計(jì)算絕對值,。
注意：要借用數(shù)軸來進(jìn)一步驗(yàn)證有理數(shù)的加法法則;異號兩數(shù)相加，首先要確定符號,，再把絕對值相加,。
五、布置作業(yè)
課本P24習(xí)題1.3第1,、7題,。
初一數(shù)學(xué)教案2：絕對值
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、借助數(shù)軸,，初步理解絕對值的概念,，能求一個(gè)數(shù)的絕對值，會(huì)利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小,。
2,、通過應(yīng)用絕對值解決實(shí)際問題，體會(huì)絕對值的意義和作用,。
[過程與方法目標(biāo)]
限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)，師生的交流與探索下,，輕松愉快地學(xué)到新知識(shí)。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題,，有意識(shí)地形成“腦中有圖,，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生采取自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,。
二、教材解讀
借助數(shù)軸引出對絕對值的概念,，并通過計(jì)算,、觀察、交流,、發(fā)現(xiàn)絕對值的性質(zhì)特征,，利用絕對值來比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
讓學(xué)生直觀理解絕對值的含義,，不要在絕對值符號內(nèi)部出現(xiàn)多重符號和
字母,，多鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、歸納,、驗(yàn)證,。
、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
一,、情境導(dǎo)入
[課件展示,，激趣感知]
博物館、農(nóng)場到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場的距離的關(guān)系,。
[媒體展示課件,，認(rèn)知生活中的有些問題]
不考慮相反意義，只考慮具體數(shù)值,。
[創(chuàng)設(shè)情境,，實(shí)例導(dǎo)入]利用動(dòng)畫展示，讓學(xué)生在有趣的圖畫中感受絕對值激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)物的形象符合學(xué)生心理,，學(xué)生興趣很高,，踴躍發(fā)言，95%的學(xué)生能順利的解決問題,。
師生互動(dòng)
[提出問題,，引發(fā)討論]
1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對值定義及表示方法,。
2,、同桌之間互相舉例。
[展示：啟發(fā)學(xué)生交流了解絕對值]
歸納絕對值概念,，教師指出表示方法,。
[師生互動(dòng)、探索新知]：學(xué)生根據(jù)情境感知初步認(rèn)知絕對值,，并通過對其概念的理解求解一個(gè)數(shù)的絕對值,。
同桌之間舉例，效果良好,，體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學(xué)習(xí),。
閱讀課文，互動(dòng)探索
求解各數(shù)的絕對值后討論
1,、想一想互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例,，并進(jìn)行觀察、比較,、歸納,。
2、議一議一個(gè)數(shù)的絕對值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?小組討論,、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑：一個(gè)數(shù)的絕對值是否為負(fù)數(shù)?學(xué)生通過分析理解絕對值的內(nèi)在涵義,。
閱讀課文：從各數(shù)的絕對值歸納絕對值的代數(shù)意義。
[閱讀課文：“想一想]提出問題,，引起學(xué)生的思考,。
[閱讀課文：“議一議]
學(xué)生分析各類數(shù)的絕對值與本身的關(guān)系，并對教師的質(zhì)疑進(jìn)行深究,。
[趣引妙答,，思路點(diǎn)撥]通過學(xué)生舉例思考，對互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值進(jìn)行觀察對比,，從而得到它們的關(guān)系,。
學(xué)生從“特殊——一般”分類歸納絕對值的代數(shù)意義，并通過歸納總結(jié)出絕對值的內(nèi)在涵義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問題逐漸明朗化,、具體化,，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解,。
3,、做一做
[激趣探知]
教師出示過關(guān)題目
學(xué)生通過自主探索最終找到兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的方法，絕對值大的反而小,。
師生歸納兩頁數(shù)比較大小的兩種方法,。
[探索用絕對值比較兩負(fù)數(shù)的方法]
體驗(yàn)概念的形式過程
舊知識(shí)的引用，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知,，從已有知識(shí)逐漸到新知識(shí),，不但可激發(fā)學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，同時(shí)分解了本節(jié)的難點(diǎn),。
從舊知識(shí)層層引入，學(xué)生興趣十足,，提高了教學(xué)效果，突破了難點(diǎn),，學(xué)生接受輕而易舉,。
鞏固練習(xí)
[絕對值比較兩負(fù)數(shù)大小的運(yùn)用]
情境：比較下列每組數(shù)的大小。
[媒體展示,，出示習(xí)題]：
運(yùn)用絕對值比較負(fù)數(shù)大小,。
[變成訓(xùn)練，鞏固反饋]
繼續(xù)對絕對值比較負(fù)數(shù)大小進(jìn)行鞏固練習(xí),。
由以上練習(xí)層層深入,，學(xué)生解決問題的能力大大提高，并且印象深刻,。
知識(shí)延伸
[學(xué)生探究,，教師點(diǎn)撥]
[媒體展示]
絕對值定義，代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的靈活應(yīng)用,。
[知識(shí)延伸,，目標(biāo)升華]
充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生能夠深入,、細(xì)致的理解知識(shí)點(diǎn),。
學(xué)生能夠互相評點(diǎn)，共同探索,，既發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力,，又強(qiáng)化了協(xié)作精神。
七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
初一數(shù)學(xué)教案3：絕對值
概念 正數(shù)的絕對值是它本身
絕對值 代數(shù)意義 0的絕對值是0 非負(fù)數(shù)
表示方法| | 負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)
如：|-2|=2 |+3|=3 絕對值最小的數(shù)是0
完全平方公式(1)
一,、 內(nèi)容簡介
本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。
關(guān)鍵信息：
1,、以教材作為出發(fā)點(diǎn),，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、參與科學(xué)探究過程,。首先提出等號左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,，對可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過多次的檢驗(yàn),，得出正確的結(jié)論,。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),，獲得知識(shí),、技能、方法,、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,。
2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論,，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
二,、學(xué)習(xí)者分析：
1,、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
①同類項(xiàng)的定義。
②合并同類項(xiàng)法則
③多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則,。
2,、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式,。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從等號的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系,，總結(jié)出公式的應(yīng)用方法。
三,、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1,、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進(jìn)一步發(fā)展符號感和推力能力,。
2,、會(huì)推導(dǎo)完全平方公式,，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(二)知識(shí)與技能：經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程,，認(rèn)識(shí)有理
數(shù),、實(shí)數(shù)、代數(shù)式,、防城,、不等式、函數(shù);掌握必要的運(yùn)算,，(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,，并能運(yùn)用代數(shù)式、防城,、不等式,、函數(shù)等進(jìn)行描述。
(四)解決問題：能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題;嘗試從不同
角度尋求解決問題的方法,，并能有效地解決問題,，嘗試評價(jià)不同方法之間的差異;通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn),。
(五)情感與態(tài)度：敢于面對數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,，并有獨(dú)立克服困難
和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益,。
四,、 教育理念和教學(xué)方式：
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,。
教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)
候，教師不輕易告訴方向,，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,，鼓勵(lì)他不斷向上攀登,。
2,、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式
展開教學(xué)。
3,、教學(xué)評價(jià)方式：
(1) 通過課堂觀察,，關(guān)注學(xué)生在觀察、總結(jié),、訓(xùn)練等活動(dòng)中的主
動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化,、指導(dǎo)和矯正,。
(2) 通過判斷和舉例，給學(xué)生更多機(jī)會(huì),，在自然放松的狀態(tài)下,，
揭示思維過程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,，調(diào)查教學(xué),。
(3) 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，確保達(dá)到預(yù)期的
教學(xué)效果,。
五、 教學(xué)媒體 ：多媒體 六,、 教學(xué)和活動(dòng)過程：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
〈一〉,、提出問題
[引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則,，通過運(yùn)算下列四個(gè)小題,，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎?
(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________,，
(2m-3n)2=_______________,，(-2m+3n)2=_______________。
〈二〉,、分析問題
1,、[學(xué)生回答] 分組交流、討論
(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2,，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2,，
(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2,。
(1)原式的特點(diǎn),。
(2)結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。
(3)三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)(特別是符號的特點(diǎn)),。
(4)三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系,。
2,、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語言描述：
兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和,，加上它們乘積的兩倍;
兩數(shù)差的平方,，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍,。
3,、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
(a+b)2=a2+2ab+b2;
(a-b)2=a2-2ab+b2.
〈三〉、運(yùn)用公式,，解決問題
1,、口答：(搶答形式，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)
(m+n)2=____________, (m-n)2=_______________,
(-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________,
(a+3)2=______________, (-c+5)2=______________,
(-7-a)2=______________, (0.5-a)2=______________.
2,、判斷：
( )① (a-2b)2= a2-2ab+b2
( )② (2m+n)2= 2m2+4mn+n2
( )③ (-n-3m)2= n2-6mn+9m2
( )④ (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2
( )⑤ (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2
( )⑥ (-a-2b)2=(a+2b)2
( )⑦ (2a-4b)2=(4a-2b)2
( )⑧ (-5m+n)2=(-n+5m)2
3、小試牛刀
① (x+y)2 =______________;② (-y-x)2 =_______________;
③ (2x+3)2 =_____________;④ (3a-2)2 =_______________;
⑤ (2x+3y)2 =____________;⑥ (4x-5y)2 =______________;
⑦ (0.5m+n)2 =___________;⑧ (a-0.6b)2 =_____________.
〈四〉,、[學(xué)生小結(jié)]
你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過程中,，需要注意那些問題?
(1) 公式右邊共有3項(xiàng)。
(2) 兩個(gè)平方項(xiàng)符號永遠(yuǎn)為正,。
(3)中間項(xiàng)的符號由等號左邊的兩項(xiàng)符號是否相同決定,。
(4)中間項(xiàng)是等號左邊兩項(xiàng)乘積的2倍。
〈五〉,、冒險(xiǎn)島：
(1)(-3a+2b)2=________________________________
(2)(-7-2m) 2 =__________________________________
(3)(-0.5m+2n) 2=_______________________________
(4)(3/5a-1/2b) 2=________________________________
(5)(mn+3) 2=__________________________________
(6)(a2b-0.2) 2=_________________________________
(7)(2xy2-3x2y) 2=_______________________________
(8)(2n3-3m3) 2=________________________________
〈六〉,、學(xué)生自我評價(jià)
[小結(jié)] 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟?
本節(jié)課,，我們自己通過計(jì)算,、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式,。在知識(shí)探索的過程中,，同學(xué)們積極思考，大膽探索,，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步,。
〈七〉[作業(yè)] P34 隨堂練習(xí) P36 習(xí)題
七,、課后反思
本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn),，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡便運(yùn)算,。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法,，以提高運(yùn)算速度。授課過程中,，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號兩邊的特點(diǎn),，讓學(xué)生用語言表達(dá)公式的內(nèi)容,，讓學(xué)生說明運(yùn)用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過逐層深入的練習(xí),，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用,。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)
篇3：初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
2、1整式
（第一課時(shí)）
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識(shí)與技能：理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的系數(shù),、單項(xiàng)式的次數(shù)的概念,、說出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系、并能指出一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù),。
2,、過程與方法：初步學(xué)會(huì)觀察、對比,、歸納的方法;發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、思維能力及分析能力。
3,、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí),、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、又為生活而服務(wù)的辯證思想,。
二,、教學(xué)設(shè)想
本節(jié)屬于概念教學(xué)課、力圖體現(xiàn)概念形成的過程,。本節(jié)課從生活中的實(shí)際問題引入,、讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字到用字母表示數(shù)家的過程、再提出問題,、讓學(xué)生列出相應(yīng)關(guān)系式,、學(xué)生探究式子的特點(diǎn)、從而引出單項(xiàng)式的概念,。因此,、課堂教學(xué)中、可以采用教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的方式,、這樣就可以促進(jìn)師生互動(dòng),、活躍課堂氣氛、達(dá)到良好的教學(xué)效果,。
三,、教材分析
本章屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。整式是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上引進(jìn)的,、本節(jié)內(nèi)容由本章引言中的問題引出,、在實(shí)際問題中逐步歸納單項(xiàng)式,、單項(xiàng)式系數(shù)和單項(xiàng)式次數(shù)的概念、在了解概念的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確指出一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)及次數(shù),、內(nèi)容銜接上循序浙進(jìn),、讓學(xué)生樂于接受。
四,、重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：單項(xiàng)式、單項(xiàng)式系數(shù)及單項(xiàng)式次數(shù)概念,。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù),。
五、教學(xué)方法
通過實(shí)際問題架設(shè)學(xué)習(xí)探索平臺(tái),、教師采用點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的方法、啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)思考,、自主探索及合作交流的過程來達(dá)到對知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和接受,、進(jìn)而完成知識(shí)內(nèi)化、使書本知識(shí)成為自己的知識(shí),。
六,、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入,。
問題1：舉世矚目的青藏鐵路于7月1日建成通車、是世界上海撥最高,、路線最長的高原鐵路,。今天我們就來探討這條鐵路上有關(guān)路程的問題：
青藏鐵路線上、在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段,、列車在凍土地段的速度是100千米/時(shí),、在非凍土地段的速度可以達(dá)到120千米/時(shí)、問：
列車在凍土地段的行駛時(shí),、2小時(shí)能行駛多少千米3小時(shí)能行使多少千米t小時(shí)呢
分析：根據(jù)速度,、時(shí)間和路程的關(guān)系：
路程=速度*時(shí)間則
它2小時(shí)行駛的路程：100*2=200（千米）
它3小時(shí)行駛的路程：100*3=300（千米）
它t小時(shí)行駛的路程：100*t=100t（千米）
點(diǎn)示：字母t表示時(shí)間、用含有字母t的式子100t表示路程,。
注意：在含有字母的式子中如果出乘號,、通常將號寫作“。”或省略不寫,。
問題2：用含有字母的式子填空,。解答教科書第54面思考題,。
（1）6a2,、a3（2）2,。5x（3）vt（4）―n
由此引和新課。
二,、合作交流,、探索新知
1、單項(xiàng)式概念的探索,。
①以上幾個(gè)式子有什么共同特征
分析：6a2是6,。a。a的乘積,。
a3是a,。a。a的乘積,。
2,。5x是2。5,。x的乘積,。
vt是v。t的乘積,。
―n是―1,。n的乘積。
歸納：都表示數(shù)與字母的積,。
②引出單項(xiàng)式的概念：
教學(xué)活動(dòng)
傾聽
思考
分析
思考
師生互動(dòng)
列式解答
傾聽
理解
思考
歸納
傾聽
理解概念
舉例集體評議
學(xué)生活動(dòng)
從生活中的實(shí)際問題引入,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對新課起著過渡作用,。
由淺入深,、對新知識(shí)的掌握起著循序漸進(jìn)的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及表達(dá),。
及時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對新知識(shí)掌握得更加完整,。
培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考及歸納能力
加深對概念的了解
培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力
為概念的引出
設(shè)計(jì)意圖
表示數(shù)或字母的積的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式,。特別的,、單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也叫做單項(xiàng)式。如Z,、a等,。
③讓學(xué)生舉出單項(xiàng)式的例子。
2,、單項(xiàng)式系數(shù)和次數(shù)的探索,。
問題1：以上單項(xiàng)式有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
總結(jié)：由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成。
問題2：分別說出它們的數(shù)字因數(shù)和各字母的指數(shù)。
教師歸納：
單項(xiàng)式中的數(shù)字因數(shù),、叫做單項(xiàng)式的系數(shù),。
一個(gè)單項(xiàng)式中、所有字母的指數(shù)的和,、叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù),。
交流練習(xí)：同桌之間一人舉出單項(xiàng)式、另一人指出單項(xiàng)式的系數(shù)及次數(shù)（教師巡視指導(dǎo),、請各別學(xué)生展示交流成果,。）
思考
總結(jié)
思考
傾聽
理解
記憶
同桌交流
學(xué)習(xí)
展示成果
做好鋪墊
理解概念、為下一步利用概念解決問題作好鋪墊,。
在學(xué)生形成解題思維之后,、手讓學(xué)生完成給學(xué)生自我展示的空間。
3,、例題教學(xué)
教科書55頁例1
學(xué)生獨(dú)立解決后互相交流,、最后教師歸納并在黑板上加以規(guī)范。
三,、練習(xí)鞏固,、熟練技能。
1,、教科書第56頁練習(xí)第1,、2題。
2,、下列各式：―x+3,、6x、其中是單項(xiàng)式的是,。
四,、總結(jié)反思、拓展延伸,。
1,、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
2,、通過今天的學(xué)習(xí),、你想進(jìn)一步探究的問題是什么
思考
獨(dú)立完成
師生互動(dòng)
獨(dú)立完成
集全評議
談?wù)劚竟?jié)課的收獲
培養(yǎng)學(xué)生思考及解決問題的能力
檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。
通過總結(jié),、再次加深學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,、給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
[初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)]
篇4：初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)好奇觀察剪刀剪布的過程,，引入兩條相交直線所成的角
在我們的生活的世界中,，蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線,，本章要研究相交線所成的角和它的特征。觀察剪刀剪布的過程,，引入兩條相交直線所成的角,。學(xué)生觀察、思考,、回答問題教師出示一塊布和一把剪刀，表演剪布過程,，提出問題：剪布時(shí),，用力握緊把手，兩個(gè)把手之間的的角發(fā)生了什么變化,？剪刀張開的口又怎么變化,？教師點(diǎn)評：如果把剪刀的構(gòu)造看作是兩條相交的直線，以上就關(guān)系到兩條直線相交所成的角的問題,，
二．認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對頂角,，探索對頂角性質(zhì)
1．學(xué)生畫直線AB、CD相交于點(diǎn)O,，并說出圖中4角,，兩兩相配個(gè)共能組成幾對角？根據(jù)不同的位置怎么將它們分類,？
學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流,，全班交流。當(dāng)學(xué)生直觀地感知角有“相鄰”,、“對頂”關(guān)系時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生用幾何語言準(zhǔn)確表達(dá)AOC與?AOD有一條公共邊OA，它們的另一邊互為反向延長線,；AOC與?BOD有公共的頂點(diǎn)O,，而且?AOC的兩邊分別是?BOD兩邊的反向延長線
2．學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)各類角的度數(shù)有什么關(guān)系,？（學(xué)生得出結(jié)論：相鄰關(guān)系的兩個(gè)角互補(bǔ),，對頂?shù)膬蓚€(gè)角相等）
3學(xué)生根據(jù)觀察和度量完成下表：教師提問：如果改變?AOC的大小，會(huì)改變它與其它角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系嗎?
4．概括形成鄰補(bǔ)角,、對頂角概念和對頂角的.性質(zhì)
三．初步應(yīng)用
（1）鄰補(bǔ)角可以看成是平角被過它頂點(diǎn)的一條射線分成的兩個(gè)角
（2）鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個(gè)角,，互補(bǔ)的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角
（3）對頂角相等，相等的兩個(gè)角是對頂角學(xué)生利用對頂角相等的性質(zhì)解釋剪刀剪布過程中所看到的現(xiàn)象
篇5：初一數(shù)學(xué)上冊《整式》教學(xué)設(shè)計(jì)
回顧與反思
師生共同討論得出結(jié)論,，教師指出注意的問題
沙場練兵
一,、比一比看誰最快、最棒：
1,、-0.4ab3的系數(shù)是次數(shù)是,。
2,、多項(xiàng)式3x2+2x-3x-4的最高次項(xiàng)是，同類項(xiàng)是,，常數(shù)項(xiàng)是,。
3,、去括號3a-(2ab-3b2+4)=
4,、與2a-1的和為7a2-4a+1的多項(xiàng)式是
二,、應(yīng)用知識(shí),，提高能力,，你一定行：
已知小明的年齡是歲,，小紅的年齡比小明的2倍少4歲,，小華的年齡比小紅的年齡的一半多一歲,，求三個(gè)人的年齡和,。
學(xué)生搶答
學(xué)生獨(dú)立思考,，然后在本上做，找一名同學(xué)板書,。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力,。
回顧與反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
應(yīng)注意什么問題,？（出示本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：）
師生互動(dòng)梳理知識(shí),。弄清本章所學(xué)的概念、法則和有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,。
布置
作業(yè)P1926、8,、11
板書設(shè)計(jì)：
回顧與反思
一,、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、1,、整式有關(guān)概念注：單次
三,、整式加減（注：同類項(xiàng)的確定，去括號的應(yīng)注意問題）
教學(xué)反思:
本節(jié)課在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,，開展小組交流和全班交流,。使學(xué)生在反思交流的過程中，師生共同建立知識(shí)體系得出本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,，在整個(gè)過程中不僅注重對知識(shí)的總結(jié),，更注重對知識(shí)形成過程的反思?xì)w納。留給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，反思知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,。但由于留給學(xué)生時(shí)間較長，課時(shí)感到很緊張,，今后要注意改進(jìn),。
篇6：初一數(shù)學(xué)上冊《整式》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、理解同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)的概念,。
2,、掌握合并同類項(xiàng)法則，會(huì)應(yīng)用該法則及運(yùn)算律合并多項(xiàng)式的同類項(xiàng),，會(huì)應(yīng)用同類項(xiàng)及合并同類項(xiàng)解決實(shí)際問題,。
3、感受其中的`“數(shù)式通性”和類比的數(shù)學(xué)思想,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解同類項(xiàng)的概念,；掌握合并同類項(xiàng)法則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確運(yùn)用法則及運(yùn)算律合并同類項(xiàng),。
【教學(xué)過程】
一,、知識(shí)鏈接
1,、運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算下列各題,。
①6×20+3×20=②6×（-20）+3×（-20）=
2、口答,。
8個(gè)人+5個(gè)人=8只羊+5只羊=
8個(gè)人+5只羊=
[意圖：①復(fù)習(xí)乘法分配律,；②感受“同類”。操作流程：幻燈片出示→學(xué)生口答（1）→分配律：ab+ac=a（b+c）→口答（2）→解釋]
二,、探究新知
探究一：一只蝸牛在爬一根豎立的竹竿,，每節(jié)竹竿是a厘米，第1小時(shí)向上爬了6節(jié),，第2小時(shí)向上爬了2節(jié),，問這個(gè)蝸牛在竹竿上向上爬了多少厘米？
（1）請列式表示：,，你能對上式進(jìn)行化簡計(jì)算嗎,？
（2）說說化簡計(jì)算的依據(jù)。
[意圖：聯(lián)系生活情境,，探究新知,。操作流程：幻燈片出示→學(xué)生獨(dú)立思考并回答→師生小結(jié)方法]
探究二：根據(jù)以上式子的運(yùn)算，化簡下列式子,。
①100t-252t②3x2+2x2
②3ab2-4ab2④2m2n3-5m2n3
（1）上述各多項(xiàng)式的項(xiàng)有什么共同特點(diǎn),？
（2）上述多項(xiàng)式的運(yùn)算有什么共同特點(diǎn)，有何規(guī)律,？
[意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手,、觀察、猜想,、歸納的學(xué)習(xí)過程,，從而探究出新知,。操作流程：幻燈片出示→動(dòng)手計(jì)算→回答并解釋→觀察（交流）→猜想→引導(dǎo)學(xué)生歸納新知]
三、例題精煉
例1,、合并同類項(xiàng),。
4x2+2x+7+3x-8x2-2
例2、求多項(xiàng)式-x2+4x+5x2-3x-4x2+3的值,，其中x=,。
[意圖：運(yùn)用知識(shí)解決問題，突出重點(diǎn),。操作流程：完成例1（3～4人演排）→學(xué)生質(zhì)疑→師點(diǎn)評并規(guī)范格式,、注意事項(xiàng)（例2處理方式同上）]
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？
[意圖：養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣,。操作流程：交流→小組代表發(fā)言→師補(bǔ)充]
五、課堂檢測（略）
[意圖：診斷,、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。操作流程：8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成（學(xué)案）→學(xué)生互評→師統(tǒng)計(jì)答題情況→重點(diǎn)講評]
篇7：初一數(shù)學(xué)上冊《整式》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
會(huì)用代數(shù)式表示簡單的問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項(xiàng),，去括號等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律,。
2.過程與方法
經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用符號表示規(guī)律,，通過運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、推理的能力,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,，合作交流的意識(shí)和能力,，感受符號運(yùn)算的作用。
老師：請同學(xué)們觀察并找出規(guī)律
學(xué)生獨(dú)立完成
老師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具按要求親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,，算一算,。
學(xué)生：老師，擺幾個(gè)三角形呀,？
老師：先擺一個(gè),，再擺兩個(gè)、三個(gè),、四個(gè),。關(guān)注學(xué)生與他人進(jìn)行合作與交流的意識(shí)。
鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)盡可能獨(dú)立思考,，并與同伴進(jìn)行交流,，教師關(guān)注學(xué)生在探索數(shù)量關(guān)系活動(dòng)中的參與態(tài)度,、思維水平和抽象能力：分析：
三角形個(gè)數(shù)12345
火柴棍根數(shù)357911
教師演示，學(xué)生觀察
老師：每增加一個(gè)三角形,，火柴棍根數(shù)增加多少,？
學(xué)生：2根
老師：火柴棍根數(shù)是一組怎樣的數(shù)？
生：連續(xù)奇數(shù),。
師：奇數(shù)可用整式2n+1（或2n-1）表示,。
師：從多角度思考，也可以分析表格中火柴棍根數(shù)與三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系生：怎樣找,？
師：如3=2×1+1,，5=2×2+1
生：哦，明白了
師：從而得排n個(gè)三角形需要火柴棍根數(shù)為什么,？
生：2n+1
師：請同學(xué)們親自拼一拼,，想一想，在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮,，并與同伴進(jìn)行交流,。
生：好
關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度，能否積極地從事數(shù)量關(guān)系的探索過程,，不要以教師的演示代替學(xué)生的實(shí)際活動(dòng),。
提出問題后,，學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論,，并派代表在班組交流。
師：當(dāng)n≤100時(shí),，n本筆記本所需錢數(shù)為多少,？
生：2.3n元，
師：當(dāng)n>100時(shí),，n本筆記本需要多少元,？
生：2.2n元。
生：觀察這兩個(gè)整式,，當(dāng)n=100時(shí),，需花錢230元，而當(dāng)n=101時(shí),，只需花錢2.2×101=222.2（元）,，出現(xiàn)多買比少買反而付錢少的情況，所以如果需要100本筆記本,，應(yīng)該購買101本能省錢,。
師：請同學(xué)們繼續(xù)探索，至少需要多少本時(shí),，可以按上面方式購買,。
組織學(xué)生按四人小組,，進(jìn)行探究，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生盡可能獨(dú)立思考,，并與同伴進(jìn)行交流,。
師：請同學(xué)們再找?guī)讉€(gè)方框試試，看自己的規(guī)律是否還成立
生：好
教學(xué)時(shí),，也可以先開放,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)月歷中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，再討論淺色方框中數(shù)字和與該方框正中間的關(guān)系課本,。讓學(xué)生獨(dú)立完成之后,，再小組討論，讓學(xué)生自己整理這節(jié)課的內(nèi)容,。
篇8：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運(yùn)算中,，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
2.在經(jīng)歷探索和交流的過程中,，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫,。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力,。
目標(biāo)解析：
通過復(fù)習(xí)舊知,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,，在交流,、計(jì)算中明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理,，同時(shí)掌握脫式計(jì)算的書寫格式,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算,。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、直尺等,。
教學(xué)過程：
一 、復(fù)習(xí)舊知,，做好鋪墊
課件出示下面題目：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí),，主要是突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ),?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知
(一)情境中獲取信息
1.課件出示第47頁例1,。
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人,，下午又來了38人,，閱覽室里下午有多少人?
2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?
3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
4.學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。
(二)交流中探究新知
1.反饋解法,，初步感知
(1)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
方法一：分步算式 方法二：綜合算式
53-24=29(人) 53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
(2)匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?
2.明確概念,，揭示課題
(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢?
(2)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法,、減法運(yùn)算時(shí),，要按從左往右的順序計(jì)算。
(3)揭示課題,。
3.運(yùn)用規(guī)定,，脫式計(jì)算
(1)課件出示：53-24+38，
(2)講解脫式計(jì)算的書寫格式,，示范板書：
教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線,，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算,，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果,。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29),，還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38),，在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意：等號上下要對齊,。
(3)梳理提問：在書寫時(shí),，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
4.體會(huì)同級運(yùn)算的運(yùn)算順序
(1)課件出示：48-8+17，15&spanide;3×5,，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序,。
(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運(yùn)算,。
(3)學(xué)生嘗試計(jì)算,，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。
(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里,，只有加,、減法或只有乘、除法,，都要從左往右按順序計(jì)算,。
(三)反思中加深理解
1.比一比：今天的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處?
2.練一練： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人,，下午又來了38人,。
(1)課件出示例1的條件，同時(shí)提出問題：這天閱覽室共來了多少人?
(2)嘗試練習(xí)后全班交流,，重點(diǎn)使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件,。
3.探究例1的另一種解法。
(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”,，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+38-24,。
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(3)體會(huì)加減法混合運(yùn)算,，交換運(yùn)算順序的合理性,。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合解決問題的情境，喚起學(xué)生對已有的加減混合運(yùn)算的回憶,，體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性,、必要性，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序,。注重脫式計(jì)算的書寫格式的規(guī)范,，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過自主探究,、合作交流,、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計(jì)算能力?！?/p>
三,、鞏固練習(xí)、深化新知
(一)計(jì)算(教材第47頁“做一做”)
23+6-11 2×8&spanide;4 72&spanide;8&spanide;3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
1.指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序,。
2.學(xué)生計(jì)算每道算式,，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性,。
3.全班交流,，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。
(二)改錯(cuò)(教材第50頁第3題)
34-17+3 3×8&spanide;4 18&spanide;3×3
=34-20 =24&spanide;4 =18&spanide;9
=14 =6 =2
1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由,。
2.口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?
【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算、改錯(cuò)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固同級運(yùn)算的運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書寫格式,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,、分析判斷能力?！?/p>
四,、課堂小結(jié)、暢談收獲
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
五,、課堂作業(yè)
教材第50頁的第1,、2題。
篇9：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題
五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜
1、情境鋪墊,。同學(xué)們,，上節(jié)課我們通過解決航模放飛中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，你們想不想去看一下他們的發(fā)明創(chuàng)造作品(出示情境圖,，組織觀看)
2、 讀懂圖意,?？炊藛?誰來說一說圖的意思?(結(jié)合學(xué)生的回答，解讀活動(dòng)衣架與移動(dòng)書簽,，體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造)
3,、提出問題。根據(jù)圖中的信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生說師板書
l 平均每個(gè)活動(dòng)衣架用多少米木條?
l 平均每個(gè)書簽用多少米塑料板?
二,、自主學(xué)習(xí)，小組探究
1,、三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉
1,、將護(hù)欄問題轉(zhuǎn)化為周長問題。引發(fā)學(xué)生思考,。要知道需要多長的護(hù)欄,，必須知道什么，即讓學(xué)生明白只要知道每個(gè)花壇一周的長度就可以了,。
2、探究如何得到花壇一周的長度,，初步感知周長,。出示探究提示：
l 指一指、畫一畫。利用學(xué)具(花壇模型圖片)找出不同形狀的花壇一周的長度,。
l 量一量,，算一算。量出這些花壇的邊長,，算出他們一周的長度是多少?你是怎樣測量和計(jì)算的?
l 想一想,，說一說。你能說出什么是圖形的周長嗎?
l 探究時(shí)先獨(dú)立思考并嘗試,，不會(huì)的可小組商量,。
2、三年級 長方形的周長 嶧城南關(guān)小學(xué)郝琳
1.由生活問題到數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。
思考并回答：課件出示
l 要求給長方形花壇圍上護(hù)欄，需要多少錢?需要先求什么?為什么?
l 這個(gè)問題表面上是求錢的問題,，實(shí)質(zhì)上是求什么的問題?
2.探究長方形周長的計(jì)算公式,，體會(huì)多樣化與優(yōu)化。出示探究要求：
(1)怎樣求長方形花壇的周長?(方法)為什么?(周長的意義)
(2)還有其他的計(jì)算方法嗎?
(3)哪種方法更簡便一些?
(設(shè)計(jì)意圖:探究指導(dǎo)明確方向,，所有問題一次性放給學(xué)生,，為學(xué)生探究提供時(shí)間與空間)
3、五年級 三角形的面積 陰平教研室 李強(qiáng)
1,、由生活問題到數(shù)學(xué)問題,，完成第一次轉(zhuǎn)化。
問：1號蟹池是什么形狀的?要求它的面積實(shí)際上就是求誰的面積?使學(xué)生明確：表面上是求1號蟹池的面積,，實(shí)際上是求三角形的面積,。
2、將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，完成第二次轉(zhuǎn)化,。
問：回想一下，平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?(把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積進(jìn)行研究,。)那三角形能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形?用你手中的兩個(gè)一樣的三角形比劃比劃,。(引導(dǎo)學(xué)生猜想出可否轉(zhuǎn)化成平形四邊形，)
3,、探究三角形面積的計(jì)算方法,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
出示探究提示：
l 選兩個(gè)完全一樣的三角形,，試著拼成平行四邊形
l 觀察對比三角形與拼成后的平行四邊形之間的關(guān)系,。如面積、底,、高等
l 你能否根據(jù)平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式
l 根據(jù)你推出的公式計(jì)算1號蟹池的面積是多少?
小組開始探究,，教師巡視指導(dǎo)
4,、五年級 因數(shù)倍數(shù) 陰平 劉興華
探究問題:有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)都能擺成方陣嗎?其他數(shù)行不行?
出示探究要求：
l 動(dòng)手做：用棋子或紙片分別代替1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,、10、11,、12這些數(shù)擺一擺(或畫一畫),，在能擺成方陣的數(shù)下面作標(biāo)記。
l 觀察：看哪些數(shù)能擺成方陣?哪些數(shù)不能擺成方陣?
l 找一找：分別找一找這兩類數(shù)的因數(shù),，看你有什么發(fā)現(xiàn)?
反例
1.小組合作利用準(zhǔn)備好的小棋子擺一擺,，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能?驗(yàn)證自己的想法,。
教師在學(xué)生操作過程中,，進(jìn)行巡視，適當(dāng)指導(dǎo),。
2.找4,、6、8,、9,、10……和1、2,、3,、5、7……的因數(shù),。
5,、五年級 上冊 折線統(tǒng)計(jì)圖
1、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性,。
(1)思考：怎樣用統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)表中的信息呢?(學(xué)生會(huì)自覺選用條形圖)
(2)出示空白表格條形統(tǒng)計(jì)圖，看懂圖意,。
(3)師生共同繪制條形統(tǒng)計(jì)圖(在課件上完成)
(4)觀看條形圖,，發(fā)現(xiàn)從圖上只能看出每年數(shù)量的多少，不能明顯看出―垃圾無害化日處理能力的變化情況,。
2,、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖
過渡語：看來?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖只能看出每年數(shù)量的多少,，不能明顯看出1998―20垃圾無害化日處理能力的變化情況,。有沒有從圖上能明顯看出數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖呢?
生答后板書：折線統(tǒng)計(jì)圖
(1)出示空白表格圖,，看懂圖意。(側(cè)重橫軸,、縱軸)
(2)師生共同描點(diǎn),。如我們知道日處理能力是300噸，畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)先在橫軸找表示19這條豎線(課件閃爍),，然后再在縱軸上找到表示300噸橫線(課件閃爍),，這兩線的交點(diǎn)(紅點(diǎn)──課件閃爍)就表示1998年日處理能力是300噸。這個(gè)過程,，我們給它起了一個(gè)專門的名字─描點(diǎn)(板書：描點(diǎn)),。描點(diǎn)后通常要在這個(gè)點(diǎn)的一邊標(biāo)注上數(shù)字，也叫“標(biāo)數(shù)”,。
(3)學(xué)生描點(diǎn),。下面請同學(xué)們在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描出至年日處理垃圾噸數(shù)的“點(diǎn)”,，并標(biāo)上數(shù),。
(4)教師示范連線。 把表示數(shù)的點(diǎn),，按先后順序用線段依次連接各點(diǎn)(多媒體把依次相鄰的兩點(diǎn)分段連接),。這樣就形成了折線統(tǒng)計(jì)圖。
(5)學(xué)生自主連線,。(完成小組的作品)
3.觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,，體會(huì)優(yōu)越性(特點(diǎn))
問題：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)?
務(wù)必讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)：
l 折線統(tǒng)計(jì)圖不但能看出垃圾無害化日處理的噸數(shù),，而且能看出1998―2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況 (板書 表示數(shù)量的增減變化)
l 折線統(tǒng)計(jì)圖與條形圖的基本結(jié)構(gòu)是一樣的,，都由名稱、日期,、橫軸,、縱軸組成
l 折線統(tǒng)計(jì)圖有利于我們作出預(yù)測。如從開始,，處理能力總體是上升的,。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖，是能反映事物變化的趨勢,。所以人們常常根據(jù)這種變化趨勢,，預(yù)測后面的發(fā)展變化情況。但偶然事件也是有可能發(fā)生的,，預(yù)測只是一種預(yù)測,，決不能當(dāng)成真實(shí)的結(jié)果,。
4. 生活舉例，深化認(rèn)識(shí)
我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，想想,，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上,、父母單位,、電視里……)
預(yù)設(shè)1：股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。
預(yù)設(shè)2：降水量統(tǒng)計(jì)圖：哪幾個(gè)月呈上升趨勢?哪幾個(gè)月呈下降趨勢?
預(yù)設(shè)3：移動(dòng)電話數(shù)量變化統(tǒng)計(jì)圖等,。
小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖的重要特點(diǎn)就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況,。折線統(tǒng)計(jì)圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢。
三,、匯報(bào)交流,，評價(jià)質(zhì)疑
1、三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉
(1) 結(jié)合圖示讓學(xué)生指認(rèn)各個(gè)花壇一周的長,。課件分別出示各個(gè)花壇,，讓學(xué)生指認(rèn)并說出每個(gè)花壇一周的長，即初步感知周長,，初步會(huì)表達(dá)：長方形花壇一周的長度就是長方形花壇的周長,，正方形花壇一周的長度就是正長方形花壇的周長。圓形花壇一周的長度就是圓形花壇的周長……
(2) 匯報(bào)測量與計(jì)算方法與結(jié)果,。通過長方形花壇,、正方形花壇感知4條邊相加。通過扇形花壇,、圓形可以用繩子圍一圈,，再把繩子取直量繩子的長度就是它們的周長，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,。
(3) 分析與比較,，概括周長的概念。結(jié)合匯報(bào),，讓學(xué)生觀察比較,，明確圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處：都是沿著花壇的邊,，首尾相接圍了花壇一周,，即花壇一周的長度就是花壇的周長。請你現(xiàn)在想想一下它們的周長,。
2,、五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜
生展示探究成果并解釋理由
師引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，即把1米長的木條看作整體1,，平均分成3
份,，每份是 米和畫圖表示,，即兩個(gè)方面來理解1&spanide;3的結(jié)果
觀察算式 1&spanide;3= 1&spanide;4=初步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
3、五年級 上冊 三角形的面積 陰平教研室 李強(qiáng)
匯報(bào)交流結(jié)合探究提示通過問題的方式進(jìn)行 如
l 兩個(gè)完全一樣的三角形,，能否拼成平行四邊形,，你是怎樣拼的?學(xué)生開始匯報(bào)展示(分直角、銳角,、鈍角進(jìn)行)學(xué)生匯報(bào)后,，課件演示各種三角形的拼擺情況,，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。
l 三角形與拼成后的平行四邊形之間具有怎樣的關(guān)系?
生：……(略)
l 三角形的面積計(jì)算公式是怎樣的?為什么?( 使學(xué)生明確：三角形與平行四邊形等地等高，三角形的面積是平行四邊形面積的一半,，所以三角形的面積=底×高&spanide;2 )
l 1號蟹池的面積是多少?怎樣計(jì)算的?
生：……
四,、抽象概括，總結(jié)提升
1,、三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉
通過上面的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友――周長(板書課題：認(rèn)識(shí)周長),。知道：花壇一周的長度就是花壇的周長，圖形,、實(shí)物也是一樣,。周長是一條線，從起點(diǎn)到終點(diǎn)首尾相接,。計(jì)算圖形周長的方法就是把各邊的長度加起來,。
2、三年級 可能性總結(jié) 臨山小學(xué) 褚芹
通過復(fù)習(xí),，我們再次認(rèn)識(shí)到生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，不確定的一般用“可能發(fā)生”來描述,。 “可能”是有大有小的,，可能性的大小跟數(shù)量有關(guān)，數(shù)量多---可能性大,，數(shù)量少--- 可能性小,。可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)表示,。
3,、五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜
(1)問：觀察 1&spanide;3= 1&spanide;4= 2&spanide;9= 你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出：除法中的被除數(shù)就是分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)就是分?jǐn)?shù)中的分母,。
除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線,。(學(xué)生邊說教師邊板書。)
被除數(shù)&spanide;除數(shù)=
(2)分?jǐn)?shù)與除法有沒有不同?生說后師即時(shí)概括：除法是一種運(yùn)算,，表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)是一種數(shù),，他也可以表示表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，所以確切地說,，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù),，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。
(3)思考：在被除數(shù)&spanide;除數(shù)= 這個(gè)算式中,，要注意什么問題?
即解釋：除法中,，0不能作除數(shù);分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù),，所以分母不能是0,。
(4)用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
如果用字母a ,、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù),，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢?師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a&spanide;b = (b≠0)
反例: 正負(fù)數(shù)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對正負(fù)數(shù)有什么新的認(rèn)識(shí)?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?能不能用今天學(xué)過的正負(fù)數(shù)知識(shí)為自己打一個(gè)分?jǐn)?shù)?
學(xué)生自主發(fā)言,。
同學(xué)們的收獲可真多,，其實(shí)對于正負(fù)數(shù)，我們的祖先早有研究,，咱們一起來看一下資料吧!
出示資料,。(三國時(shí)期的學(xué)者劉徽則首先給出了正負(fù)數(shù)的定義;《九章算術(shù)》中，最早提出了正負(fù)數(shù)加減法的法則,。)
小結(jié)：看了以后,，你們感到驕傲和自豪嗎?想不想成為一個(gè)對國家對社會(huì)有用的人呢?那老師送給大家一句話，讓我們共同進(jìn)步,。
反例 回顧整理
通過這節(jié)課的練習(xí),，你對這三單元的知識(shí)又有哪些新的認(rèn)識(shí)?哪些新的收獲?同學(xué)之間先交流一下。對于還有問題的同學(xué),，在課下和其他同學(xué)進(jìn)行交流,，還有問題的話，可以請教老師,。希望每位同學(xué),，都能夠把這三個(gè)單元掌握的扎扎實(shí)實(shí)。因?yàn)橛龅搅四?，我感到非常的幸福,，老師?huì)永遠(yuǎn)記住，一個(gè)個(gè)充滿朝氣,，充滿憧憬,，充滿愛心的你!好，這節(jié)課就上到這兒，下課,。
復(fù)習(xí)課 “回顧整理,，再現(xiàn)新知” 片段賞析
三年級 可能性復(fù)習(xí)
回顧整理，再現(xiàn)新知,。
同學(xué)們,，今天我們就來回顧整理可能性的一些知識(shí)。板書課題
1,、出示研討的問題,，學(xué)生個(gè)人思考，小組研討,。
l 大家想一想,，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了可能性的哪些知識(shí)?
l 可能性的大小與什么有關(guān)?
l 什么事等可能性?
2、全班匯報(bào),。學(xué)生先談?wù)搶ι厦?個(gè)問題的理解和認(rèn)識(shí),，教師組織傾聽并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
數(shù)量多---可能性大
可能性 等可能性
數(shù)量少---可能性小
最后小結(jié)：生活中有些事件的發(fā)生是不確定的,，是潛在的尚未實(shí)現(xiàn)的東西，一般用“可能發(fā)生”來描述,。 “可能”是有大有小的,，可能性的大小跟數(shù)量有關(guān)，可以用分?jǐn)?shù)表示,。
四年級 萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)
問題回顧,，再現(xiàn)新知。
1,、知識(shí)回顧,，板書要點(diǎn)。同學(xué)們,，從今天起我們進(jìn)入總復(fù)習(xí),，這節(jié)課我們將對第一單元“萬以上的數(shù)”進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)(板書課題)
同學(xué)們想一想，在“萬以上的數(shù)”的認(rèn)識(shí)這一單元,，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
生：……
結(jié)合學(xué)生的回答,，教師板書：
萬以上數(shù)的讀法、寫法
四舍五入法求近似數(shù)
改寫大數(shù)
比較數(shù)的大小
2,、問題研討,，提升認(rèn)識(shí)。(逐個(gè)研討下面的問題)
l 怎樣讀寫萬以上的數(shù)?舉例說明,。
l 什么是近似數(shù)?怎樣用四舍五入法求醫(yī)個(gè)數(shù)的近似數(shù)?舉個(gè)例子,。
l 將一個(gè)數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)與求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)一樣嗎?為什么?
l 怎樣比較整數(shù)的大小?舉例說明
學(xué)生回答后教師對每個(gè)方面的問題作簡要講述
四年級 除數(shù)是兩位數(shù)的除法復(fù)習(xí)
如出示下面的研討問題并逐個(gè)研討
1、如何口算78&spanide;6= ? 390&spanide;30= ?
2、怎樣筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?試商的方法有哪些?
3,、什么是商不變的性質(zhì)?它有什么作用?
4,、我們學(xué)習(xí)了那些常見的數(shù)量關(guān)系?
學(xué)生對上面的問題進(jìn)行研討交流，最后教師進(jìn)行小結(jié)
問題1：對于兩位數(shù)除以一位數(shù)務(wù)必使學(xué)生掌握,，把被除數(shù)分成整數(shù)數(shù)和較小的兩位數(shù),，分別相除再相加。對于幾百幾十除以整十?dāng)?shù),，可借用乘法口訣,，想乘法算除法。
問題2：教師從計(jì)算的法則,、試商的方法,、商的位數(shù)判斷以及驗(yàn)算等方面進(jìn)行小結(jié)。
問題3：要讓學(xué)生知道商不變的性質(zhì)是除法特有的變化規(guī)律,，在今后的學(xué)習(xí)中還將發(fā)揮重要的作用,。
問題4：要讓學(xué)生知道并掌握幾種常見的數(shù)量關(guān)系。如
工作效率=工作總量&spanide;工作時(shí)間 總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量 速度=路程&spanide;時(shí)間
六年級 圓的復(fù)習(xí)
一,、問題引領(lǐng),，再現(xiàn)新知。
1,、出示一個(gè)圓,，問：誰能說說圓是一個(gè)什么樣的圖形?
學(xué)生根據(jù)自己的理解，對圓進(jìn)行解讀,，最后落點(diǎn)在：圓與定點(diǎn)等長的點(diǎn)的軌跡,，是封閉的曲線圖形
2、怎樣畫一個(gè)圓?在同圓內(nèi)半徑,、直徑具有怎樣的關(guān)系?
學(xué)生回答后,，教師小結(jié)：畫圓先確定圓心的位置，再把圓規(guī)的兩腳張開,，以針尖為定點(diǎn),，兩腳間距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周圍成的圖形就是圓。
在同一個(gè)圓里,，有無數(shù)條半徑,、直徑，直徑的長度是半徑的2倍,。
板書：d=2r r=
3,、什么是圓周率?它的值是多少?你對圓周率還有哪些認(rèn)識(shí)?
通過回答使學(xué)生明確：圓周率是圓的周長與直徑的比值，是無限不循環(huán)小數(shù),，目前算到了小數(shù)點(diǎn)后的6萬億位,做題目一般取3.14,一般人背到3.1415926,。
4,、什么是圓的周長和面積?怎樣計(jì)算?
學(xué)生回答后，明確二者從概念,、公式到單位的區(qū)別,，板書公式。
C=πd C=2πr S =πr2
5,、圓的周長和面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?這中間體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法策略?
學(xué)生回答后,，教師講述：在圓周長公式推導(dǎo)過程中，我們是把繞在圓周上的繩子拉直再測量或采用滾動(dòng)的方法,，測量圓滾動(dòng)的痕跡,。這種把曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線圖形的方法，是化曲為直的數(shù)學(xué)思想,，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想,。
圓面積的推導(dǎo)：把圓平均分成若干(偶數(shù))等份，拼成一個(gè)近似的長方形,，在這個(gè)過程中,，我們同樣應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的思想，即把圓(未知)轉(zhuǎn)化成長方形(已知)來進(jìn)行思考,。
6年級 圓柱的體積練習(xí)課
問題回顧,，再現(xiàn)新知。
同學(xué)們,，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓柱體的體積,，現(xiàn)在請回想并回答下面幾個(gè)問題：
l 什么是圓柱體的體積?怎樣計(jì)算圓柱體的體積?
l 圓柱體的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?運(yùn)用了怎樣的策略方法?
學(xué)生回答后，教師講述：圓柱體的體積是圓柱體占有空間的大小,，通過將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，我們得到計(jì)算公式為：V=sh 運(yùn)用這一公式我們可以解決與圓柱體體積相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。下面有沒有信心來接受挑戰(zhàn)呢?好,，下面開始練習(xí)挑戰(zhàn)。
練習(xí)題目設(shè)計(jì)賞析
1,、 正負(fù)數(shù)
(1) 教材第74頁(試一試)第1題,。
本題一是讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)可產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)差，二是正負(fù)數(shù)可以相互抵消,，可按如下的方式處理
1,、出示題目，讀題審題,，讓學(xué)生先說-2,、+2等是什么意思?然后教師再解讀他們的具體含義
2、第一袋味精與第二袋味精的總質(zhì)量是多少?為什么?第三袋與第四袋呢?
3,、第5袋味精合格嗎?為什么?
4,、你在生活中還見過那些類似的標(biāo)注?
2、握手次數(shù)
一場體育比賽中，一共有10名運(yùn)動(dòng)員,。如果每兩個(gè)握一次手,，一共握了幾次手?用列表或畫圖的方法找找規(guī)律，求出結(jié)果,。
l 出示題目讀題理解題意,，側(cè)重理解每兩個(gè)握一次手，一共握了幾次手?的意思
l 求一共握了幾次手?你是怎樣解決的?是畫圖還是計(jì)算?
l 這類問題具有怎樣的解決規(guī)律?
l 如果有100個(gè)人,，每兩個(gè)握一次手,，一共握了幾次手?，怎樣能快速準(zhǔn)確得出結(jié)果?
本題側(cè)重讓學(xué)生通過畫圖,、計(jì)算的方式解決簡單的排列組合問題
3. 6年級 圓柱體側(cè)面積
薯片盒規(guī)格如圖,。每平方米的紙最多能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙?
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的思考過程：要求每平方米的紙能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙,，先要求出一個(gè)圓柱形薯片盒的側(cè)面積,，再計(jì)算。注意單位要進(jìn)行換算,，最后的結(jié)果要根據(jù)實(shí)際問題運(yùn)用“去尾法”保留整數(shù),。
6年級 圓柱體體積
在棱長是4分米的正方體里削出一個(gè)最大的圓柱體，它的體積是多少?
l 先讓學(xué)生思考怎樣削才能削出一個(gè)最大的圓柱體
l 最大的圓柱體與原正方體之間有怎樣的關(guān)系?
l 自主計(jì)算圓柱體的體積
l 削去部分的體積又是多少?
生做后,，教師就上面的問題進(jìn)行總結(jié),。
篇10：數(shù)學(xué)《軸對稱》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生觀察,、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品,，以及服飾、工藝品與建筑等圖案,，感知顯示世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象,。
2、通過“折一折,，剪一剪”“猜一猜,，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)對稱圖形的特征,，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。
過程與方法
教師活動(dòng)
一、組織活動(dòng),，揭示課題
1,、教師動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)真觀察,。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所帶的紙,，告訴學(xué)生：這些都是平面圖形,。
（1）教師取一張白紙、對折,。
（2）在白紙的一邊畫上一個(gè)圖案,。（如圖1）
二、認(rèn)識(shí)對稱圖形
1,、展示民間剪紙藝術(shù),。（出示課本上剪紙圖）
3、認(rèn)識(shí)對稱軸,。
（1）告訴學(xué)生,，剛才對折時(shí)出現(xiàn)的折痕，是這幅圖的對稱軸,。對稱有什么功能呢,？
（2）把圖形沿著對稱軸對折，發(fā)現(xiàn)對稱軸左右兩邊的圖形完全重合,。
4,、猜一猜，剪一剪,。（課本12頁的下半頁部分）
5,、看一看，說一說,。
考察學(xué)生是否體會(huì)對稱圖形的特征,，并根據(jù)特征把圖形分為對稱圖形和非對稱圖形兩類。
出示圖形
三,、課堂活動(dòng)
1,、課文第13頁“在生活中你見過哪些圖形是對稱的？”
2,、課文第14野“試一試”的第1,、2和3題。
四,、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè),。
課本第14頁“試一試”的第4題,。
2、選用作業(yè),。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、給對稱圖形打“√”,。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀察,。
學(xué)生動(dòng)手折紙,。
各人取出一張紙，對折,，并畫上圖案（參照課文）,。
學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,。說說折紙后自己的發(fā)現(xiàn),。
用剪刀剪下圖形，再打開,。
（3）讓學(xué)生自己試一試,。
（1）課本第13頁的上半部分內(nèi)容。
除琴外,，其他都是對稱圖形,，因?yàn)榍侔焉?個(gè)把兒不對稱。所以不能算是對稱圖形,。
（2）判斷并分析,。
學(xué)生獨(dú)立完成；
板書設(shè)計(jì)
軸對稱圖形
教學(xué)反思
學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作做得比較充分,，已經(jīng)初步了解了如何在剪紙的過程中利用對折剪紙,。
課題鏡子中的數(shù)學(xué)教時(shí)二1（8）
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1、通過具體活動(dòng),，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)例,，感知鏡面對稱現(xiàn)象。
2,、通過實(shí)際操作,，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程。
3,、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)鏡面對稱的特征
過程與方法
教師活動(dòng)
一,、講故事，引入新課
1,、講《猴子撈月》的寓言故事,。
猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月,；猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里,；猴子大聲叫喊,，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”,。
問題：“這是什么原因,？”“在生活中,，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？”
2,、揭示課題,。
（1）總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征,。
（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué),。
二、組織活動(dòng)
1,、教師示范,。
（1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸）,，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形,。
2、試一試,。
第（1）題：
三,、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè),。（課文第18頁“練一練”的第1,、2、3題,。）
第2題：
2,、實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生收集一些對稱的圖形,、圖案和照片,，在班里展覽。
會(huì)剪紙的學(xué)生,，自己動(dòng)手剪一些簡單的作品,。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、把鏡子放在虛線上,，看看整個(gè)圖形是什么，再畫出另一半,。
學(xué)生活動(dòng)
（不是月亮掉到井里,，而是井水倒映出月亮。）
（照鏡子時(shí),，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等,。）
（3）讓學(xué)生說一說看到了什么,？有什么發(fā)現(xiàn),？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形,。）
（4）讓學(xué)生試一試,。
說一說，看到了什么,。
在書上畫出對稱圖形,。
說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么,？
第1題：（1）先讓學(xué)生猜一猜,，并打上“√”；（2）用鏡子來試一試,，進(jìn)行驗(yàn)證,。
讓學(xué)生按題目要求試一試。
把鏡子所放的位置畫出來,。
說一說,，這條線是什么。
板書設(shè)計(jì)
鏡子中的數(shù)學(xué)
《猴子撈月》
把鏡子放在虛線上,，看一看鏡子里的圖形和正個(gè)圖形,。教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)生興趣非常之濃,，究竟原因是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)和學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
篇11：六年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元負(fù)數(shù)
單元分析：
現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量,。從而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)，正數(shù)和負(fù)數(shù)的`學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)中學(xué)習(xí),，現(xiàn)在提前到六年級學(xué),，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
教學(xué)要求：
1,、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程,，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。
2,、能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息作出合理解釋,。
3、能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題,。
教學(xué)重點(diǎn)：
負(fù)數(shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)
課時(shí)安排：
1,、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀寫1課時(shí)
2、用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)1課時(shí)
第一課時(shí) 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀,、寫
教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀寫例1,、例2 教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，了解負(fù)數(shù)的作用,，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2,、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)
數(shù),。正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。
3,、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。 教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法,。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。
教學(xué)方法：
教學(xué)過程：
一,、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫做《我反 我反 我反反反》,。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話,。
①向上看（向下看）
②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）,。
2、下面我們來難度大些的,，看誰反應(yīng)最快,。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。
②知識(shí)競賽中,，五（1）班得了20分（扣了20分）,。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）,。
④零上10攝式度（零下10攝式度）,。
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游,， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走,。我呢,，特意幫他留意了一好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào),。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
二,、教學(xué)例1
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度,。
先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢,？5小格呢,？10小格呢？
（1）現(xiàn)在你能看出長沙最低氣溫是多少攝式度嗎,？ （是0℃,。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0,，表示0攝式度）,。
（2）上海的氣溫：上海的最高氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢,？（在零刻度線以上四格） 指出：上海的氣溫比0℃要高,，是零上4攝式度。
（3）了解首都北京的最高氣溫：北京又是多少攝式度呢,？與長沙的0℃比起來,，又怎樣了呢？（比長沙的0℃要低）你能用一個(gè)手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎,？（對,，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎,？
（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫,。仔細(xì)觀察上海和北京的最高氣溫，它們一樣嗎,？（不一樣,，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
2,、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示,，零下溫度用負(fù)幾來表示,。
三、教學(xué)例2
1,、讓學(xué)生從課本第3頁的表格中觀察,，知道了什么？
2,、講解為了表示收入與支出這樣兩種相反意義的量,，需要用兩種數(shù)表示，一種是正數(shù),，一種數(shù)是在數(shù)的前面添上負(fù)號的負(fù)數(shù),。
3、學(xué)生小組討論和交流,，理解什么叫正數(shù),，什么叫負(fù)數(shù)，并學(xué)習(xí)正確的讀法和寫法,。
篇12： 初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義,。
2,、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。
3,、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。
4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用,。
5,、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。
二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。
難點(diǎn)：對直線的平移法則的理解,，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,。
三、教學(xué)過程：
1,、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：
一次函數(shù)：一般地,，若y=kx+b（其中k,，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù),。
正比例函數(shù)：對于 y=kx+b,，當(dāng)b=0， k≠0時(shí),，有y=kx,，此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù),。
2,、 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：
（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù),；而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數(shù),，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過原點(diǎn)（0,，0）的一條直線,；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過點(diǎn)（0，b）且與y=kx平行的一條直線,。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1,、 寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)（1，― 3）的函數(shù)解析式為,？
2,、直線y = ― 2X ― 2 不經(jīng)過第 象限，y隨x的增大而,。
3,、如果P（2，k）在直線y=2x+2上,，那么點(diǎn)P到x軸的距離是,？
4、已知正比例函數(shù) y =（3k―1）x,，若y隨x的增大而增大,，則k是？
5,、過點(diǎn)（0,，2）且與直線y=3x平行的直線是？
6,、若正比例函數(shù)y =（1―2m）x 的圖像過點(diǎn)A（x1,，y1）和點(diǎn)B（x2,，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2,，則m的取值范圍是,？
7、若y―2與x―2成正比例,，當(dāng)x=―2時(shí),，y=4，則x= 時(shí),，y = ―4,。
8、直線y=― 5x+b與直線y=x―3都交y軸上同一點(diǎn),，則b的值為,？
9、已知圓O的半徑為1,，過點(diǎn)A（2,，0）的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C,。
（1）求線段AB的長,。
（2）求直線AC的解析式。
四,、教學(xué)反思：
教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題,，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了,。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性,，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材,、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì),、基本方法,，并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對性的問題，也可以自己編題,，同時(shí)要把每一個(gè)問
題的答案做出來,，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編,，在匯編過程中要去粗取精,。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái),，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享,，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲,。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角,。
從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義,，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,、效率,，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性,。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想,、多問多聽（問問老師、聽聽學(xué)生的想法）,，力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂,。
篇13：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生借助直觀圖,，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。
2,、讓學(xué)生進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識(shí)。
3,、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題,。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于思考,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備課件,。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的借助集合圖分析問題的方法你學(xué)會(huì)了嗎,？有什么感想,？
生：用畫圖的方法解決問題更容易理解。
師：今天我們就一起來看看大家掌握的情況怎么樣,。
二,、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程,。
師：閱讀下面的文字,，說說你知道了什么》（出示第107頁第6題）
生：知道了3個(gè)小朋友比賽寫出帶“春”字的成語的個(gè)數(shù)分別是多少。
師：讀完題,，你覺得怎么樣呢,？
生：這道題的信息很多，有點(diǎn)亂,。
師：對于這樣的問題,，你想怎樣分析解答呢？
生：也許畫圖可以幫助我們分析題意吧,。
師：用你喜歡的方法分析理解之后嘗試解答,。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題，教師巡視了解情況,。
組織學(xué)生交流,。
求小剛和小佳一共寫出多少個(gè)成語，首先要找出與這兩個(gè)人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個(gè),，小佳寫出了8個(gè)”,，且“小佳寫出的8個(gè)成語小剛都寫出來了”，可以畫圖表示為......
所以小剛和小佳一共寫出的成語個(gè)數(shù)是15個(gè),。
要求小剛和小紅一共寫出了多少個(gè)成語,，同樣首先要找出與這兩個(gè)人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個(gè)成語”，“小紅寫出了10個(gè)”,，且“小紅寫出的成語中有5個(gè)小剛也寫出來了”,。也就是說他們兩人寫出的成語中有5個(gè)是重復(fù)的，可以畫圖表示為......
所以說小剛和小紅一共寫出的成語個(gè)數(shù)是15+10-5=20（個(gè)）,。
……
對于解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì),。
師：通過練習(xí)題的解答，你受到了什么啟發(fā),？
生：面對很多信息時(shí)要思考清楚了再列式計(jì)算,。
三、總結(jié)提升,。
師：在今天的學(xué)習(xí)中,，你有什么收獲？
四,、課堂作業(yè),。
1,、同學(xué)們排隊(duì)做操，小明排在從前數(shù)第9個(gè),，從后數(shù)第7個(gè),，小明這一排一共有多少個(gè)同學(xué)？
2,、三年級一班的50個(gè)同學(xué)中,，每人至少喜歡一門課程，喜歡數(shù)學(xué)的有37人,，喜歡語文的有35人,，那么這個(gè)班級喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)的有多少人？
篇14：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
5.1總體平均數(shù)與方差的估計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、理解總體與樣本的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)并體會(huì)統(tǒng)計(jì)估計(jì)的意義，實(shí)施辦法及在實(shí)際問題中的應(yīng)用,。
2,、理解用樣本平均數(shù)、方差推斷總體平均數(shù)與方差,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，并會(huì)用樣本平均數(shù)和方差估計(jì)總體平均數(shù)和方差,。
教學(xué)過程：
一,、舊知回顧：
1、在調(diào)查研究過程中,，總體是XXX，個(gè)體是XXX,，樣本是XXX,，樣本容量是XXX
2、平均數(shù)的計(jì)算公式是
3,、方差的計(jì)算公式是
二快樂自學(xué)：
閱讀教材P140―144完成下列練習(xí),。
1、在總體中抽取樣本,，通過對樣本的分析,，去推斷總體的情況，這就是思想,。
2,、用樣本平均數(shù)、方差去估計(jì)總體的XXX然后再對事件發(fā)展做出決斷,、預(yù)測,。
3,、在“說一說”及“動(dòng)腦筋”中，分別是可以用樣本的
去估計(jì)總體的XXX,、
4,、例題是通過計(jì)算零件直徑的方差來得到機(jī)器兩個(gè)時(shí)段的運(yùn)作性能是否穩(wěn)定正常的。
三,、鞏固練習(xí)
篇15：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)－
教學(xué)目標(biāo)
1,、使學(xué)生加深對10內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10以為的加減 法,，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意思,。
2,、讓全體學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程，經(jīng)歷多角度多途徑思考解決問題的過程,，從中感受同一問題答案的多樣性,，培養(yǎng)思維的靈活性；初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)整理方法,，滲透統(tǒng)計(jì)思想
教學(xué)內(nèi)容
教科書82,，83頁的數(shù)學(xué)樂園
教具學(xué)具
準(zhǔn)備：課件，信箱,，卡片
教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：誰能說說開學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了幾位數(shù)學(xué)朋友,？11,，你們能按從小到大的順序一起叫下他們的名字嗎？
生：一齊（012345678910）,，如果從大到小呢,？會(huì)嗎？請一位學(xué)生說
師：能不能找找她們的位置呢,？
（1）這位數(shù)字朋友說：我在7和9的中間,。我是幾？
（2）我在6的前面,，我是幾,？
（3）我比10小5，我是幾,？
師：他們的位置我們找到了,，我們自己的位置呢？會(huì)找嗎？
生：我在xx的前面,。我在##的后面,。我在xxx的中間
2、情境
師,，出示圖：你看到了什么,？
（讓學(xué)生鞏固10內(nèi)個(gè)數(shù)數(shù)一數(shù)）
通過數(shù)一數(shù)，我們已經(jīng)知道了他們的個(gè)數(shù),，你還能找到什么嗎,？能不能給他們比下多少呢？
3,、游戲
師：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué),，今天我們請一些數(shù)學(xué)朋友一起跟我們做個(gè)游戲，你們歡迎嗎,？
這個(gè)游戲叫“小小郵遞員”,，你們知道郵遞員是干什么的嗎？（送信）
這里有三個(gè)信箱,，3,，7，9,，我們一起來送第一封信,，6-3，猜一猜,，應(yīng)該送到哪個(gè)信箱里面去,。為什么？
你們愿意把信送到信箱里面去嗎,？
游戲規(guī)則：
（1）請小朋友算清題目
（2）把得數(shù)相同的卡片送到指定的信箱,，
（3）請三名檢察官檢查
有些小朋友的信，還沒送出去,？能告訴大家原因嗎,？（得數(shù)不同的）
大家都信都已經(jīng)送出去了。老師這里還有一封信,，不知道應(yīng)該送到哪里去，你們能解決這個(gè)問題嗎,？
（ ）+2,，可以送到哪里呢？（三種方法）
你也能自己寫一封信,，放進(jìn)信箱里嗎,？
4．鞏固提高
師：以前我們學(xué)過的立體圖形中，誰能四面八方的滾,？球體,。球,，玩過嗎？
今天小明他們在投球比賽呢,，我們一起去看看吧,。
小明說他是第一名，小丁說他才是第一名,。你們能幫他們評評理嗎,？
圖;課件展示，（這個(gè)題分幾種不同的可能性,，開發(fā)學(xué)生的思維,，）
（1）小明4個(gè)，小丁沒進(jìn),。小明贏了
（2）如果總共5個(gè)球,，誰贏？
（3）總共10個(gè)球,，誰贏了,？
師：如果都進(jìn)了3個(gè)球，那么還會(huì)判斷誰贏誰輸嗎?
你是怎么知道的,？
學(xué)生找信息：進(jìn)一個(gè)紅球,，加1分；進(jìn)一個(gè)黃球,，加2分,；進(jìn)一個(gè)黑球，加3分,。
列示計(jì)算
游戲：對口令,。（說說8，9,，10的組成）
篇16：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)－
課題 北京師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第七單元《認(rèn)識(shí)方程》的第一課時(shí)《用字母表示數(shù)》
教材分析
《字母表示數(shù)》是代數(shù)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié),，理解字母表示數(shù)的意義是學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵。學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的理解,，是在經(jīng)歷運(yùn)用字母表示具體情境中數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,。
本課通過青蛙兒歌、母子年齡,、擺小棒等情境,，說明可以用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和作用,，并滲透函數(shù)思想,；掌握含有字母的式子的書寫規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律。這樣編寫,，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。既簡潔明了,，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力,。
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯,、平淡,，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過度到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍,。其整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過程，滲透的是函數(shù)思想,。從有趣的問題情境出發(fā),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入問題的解決中,，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)由簡單到復(fù)雜,，逐層深入
學(xué)情分析
學(xué)生在前四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，對用字母表示數(shù)有一些生活經(jīng)驗(yàn)和初步的接觸,，但對用字母表示數(shù)的意義并不理解,。同時(shí),，從研究一個(gè)個(gè)特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,。學(xué)生尤其會(huì)對用一個(gè)含有字母的式子來表示一個(gè)數(shù)或結(jié)果感到不適應(yīng),、并難以理解?；谏鲜鰧W(xué)情分析,，并依據(jù)學(xué)生的年齡、興趣,、思維特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中需要結(jié)合大量學(xué)生感興趣的熟悉的感性材料，讓學(xué)生在具體情境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的意義,，并從中體會(huì)它的優(yōu)越性,，促使學(xué)生建立用字母表示數(shù)的模型，發(fā)展學(xué)生的符號感,。
教學(xué)目標(biāo)
1,、知識(shí)與技能
通過具體情境，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式,，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生操作、思考,、體會(huì)字母表示數(shù)的意義,。
2、過程與方法
探索規(guī)律并用適當(dāng)方式表示規(guī)律,，通過探索用字母表示數(shù)的過程,，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力,，通過引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美,，激發(fā)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索的精神,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,。
難點(diǎn)：理解用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的意義。
篇17：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1,、結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱,、左右錯(cuò)位的規(guī)律,，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）。
2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探索、發(fā)現(xiàn),、交流,，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力,。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材,。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗(yàn),、操作等“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)活動(dòng)中才能不斷生成和發(fā)展,，因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念,，既起到鞏固舊知識(shí)的作用,，又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)。
鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品,，它還包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中,?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，具有生命活力的,，通過組織學(xué)生開展自主探究,、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí),，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)收集,、分析信息的能力；通過動(dòng)手操作,，建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型,，并能運(yùn)用鏡面對稱的知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力,。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處市中心,，教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,，家長對教育比較重視,，學(xué)生的知識(shí)面較廣。在新課程改革的理念指導(dǎo)下,，教師注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，給予學(xué)生更多探索、創(chuàng)造,、交流的機(jī)會(huì),，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
1,、由生活伙伴引入
今天，老師帶來了一個(gè)生活中不可缺少的好伙伴,，瞧,，它是什么？從鏡子中你們看到了什么,？
2、由猜測引發(fā)矛盾沖突,，激發(fā)求知欲(全班同學(xué)照著大鏡子整理衣服和紅領(lǐng)巾,。)
師：咦，我發(fā)現(xiàn)××同學(xué)今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡,，請同學(xué)們看一看,，如果我們從鏡子中看她，她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊,？
(先猜一猜,，學(xué)生猜測后，請她上臺(tái)面向大家,，舉起右手,，再轉(zhuǎn)身，驗(yàn)證猜測是否正確,。)
師：發(fā)卡在她頭上的右邊,，為什么從鏡子中看是在左邊呢？今天我們一起去探究鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘?。ò鍟n題）
（評析結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，通過照鏡子的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，生成“憤”與“悱”的課堂氛圍,，使學(xué)生初步感知鏡面對稱現(xiàn)象,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
（二）動(dòng)手實(shí)踐,，合作探究
1,、拿起鏡子照一照身邊的物品，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,。
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn),？鏡子內(nèi)外，左右是否相同,，還是相反,？
(先獨(dú)立思考,，再在小組內(nèi)討論；然后小組派代表匯報(bào),，用實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證,。)
師引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，左右相反,。
（評析轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，為其創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的空間,，讓學(xué)生在“提出假設(shè)DD驗(yàn)證假設(shè)”的實(shí)踐中充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外空間事物的位置與順序所發(fā)生的變化,，逐步探究出鏡面對稱的特征，經(jīng)歷與體驗(yàn)由問題到假設(shè)再到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程與方法,。）
2,、機(jī)靈狗不知道鏡子中的這個(gè)奧秘，所以碰到一個(gè)難題,，同學(xué)們愿意幫助它解決嗎,？
師：機(jī)靈狗從鏡子中看到的時(shí)間對嗎？為什么,？
(先獨(dú)立思考,，再小組合作，利用手中的鏡子和鐘面實(shí)踐,，然后小組派代表匯報(bào),。)
（評析通過運(yùn)用知識(shí)幫助機(jī)靈狗解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)到幫助別人的快樂,。）
師：還有哪些時(shí)間從鏡子中看，容易被看錯(cuò),？
（評析讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)散學(xué)生思維,。）
3,、剛才同學(xué)們幫助機(jī)靈狗解決了問題，它送給每個(gè)人一張智慧大“王”的圖片,，用鏡子照一照,，你又有什么精彩的發(fā)現(xiàn)？跟同伴說一說,。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外,，互相對稱，利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個(gè)圖形,。
（評析變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)鏡面對稱現(xiàn)象,。）
4、課本上還有一些美麗的對稱圖形,，你能把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢?，看到圖的全部嗎？
(學(xué)生上臺(tái)展示做法,。)（評析運(yùn)用鏡面對稱的知識(shí)解決實(shí)際問題,。）
5、老師手上這些圖形只有一半,，猜猜,，它們的整個(gè)圖形分別是什么？
你能想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎,？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，左右相反,，互相對稱,，這種現(xiàn)象稱為鏡面對稱現(xiàn)象。
（評析通過各種動(dòng)手操作活動(dòng),，使學(xué)生逐步建構(gòu)鏡面對稱現(xiàn)象的模型,。）
（三）解釋應(yīng)用，發(fā)展思維
1,、模擬照鏡子的游戲,。
師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢,？(師生表演,。)
采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確？
(同桌互相做游戲,，請一組學(xué)生全班展示,。)
師：他們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確地做出對方的動(dòng)作？
（評析通過游戲活躍課堂,，培養(yǎng)學(xué)生空間感覺和空間想像能力,，進(jìn)一步感知鏡面對稱現(xiàn)象的特征。）
2,、同學(xué)們能把鏡面對稱的知識(shí)運(yùn)用在生活中,，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，請大家看《猴子撈月》的動(dòng)畫片,。
師：猴子為什么撈不到月亮,？
(學(xué)生獨(dú)立思考，再選代表回答,。)
師：鏡面對稱現(xiàn)象在大自然中還有許多,，我們一起去欣賞祖國美麗的山水,！(放錄像)欣賞之后你想說什么？你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（評析讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，同時(shí)滲透熱愛祖國的品德教育，使學(xué)生再次體驗(yàn)鏡面對稱現(xiàn)象,。）
3,、生活中應(yīng)用鏡面對稱知識(shí)可以幫助我們解決什么問題？
師：我們來看看這些錄像和圖片,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？鏡子和水的作用分別是什么？
(播放《五朵金花》錄像片斷：姑娘在泉邊梳妝,；出示圖片：牙科檢查鏡,、汽車后視鏡、商場防盜鏡等,。)
（評析引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，在解釋應(yīng)用中提高認(rèn)知水平。）
（四）歸納小結(jié),，提升認(rèn)識(shí)
師：今天同學(xué)們有什么收獲,？你的心情怎樣？
（評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,，關(guān)注學(xué)生情感。）
【2022年初一數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)】相關(guān)推薦文章:
2022年小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
人教版初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案最新 人教版初一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6篇
2022年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例優(yōu)秀多篇
人教版數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)
